Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. УМК под ред. А. Д. Шмелева.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОДИНЦОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ №13

«Утверждено»

Директор МБОУ Одинцовская гимназия №13

____________________________Полякова Л. В.

«30» августа 2018г.

№365 приказа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку

(составлена в соответствии с образовательной программой гимназии, учебным планом и календарно-тематическим учебным графиком гимназии)

Ступень обучения – 6 «А» класс

Количество часов – 6 ч. в неделю, 204 ч. в год
Уровень базовый

Программа разработана на основе программ: «Русский язык: 5-9 классы общеобразовательных организаций: программа/

Л. О.Савчук; под ред. Е. Я. Шмелевой 5-9 классы. – М.: Вентана - Граф, 2017. – 154 с.».

Программу составила учитель

русского языка и литературы Е.В. Селезнева

г. Одинцово,

2018-2019 учебный

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса русского языка для 6 «А» класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.) и Программы по русскому языку для основной школы.

Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области. Рабочая программа обеспечивает возможность продолжения образования на 2 ступени обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного общего образования.

В программе реализованы коммуникативно-деятельностный, личностно ориентированный подходы к организации материала и построению курса. Выстроена система овладения основными видами речевой деятельности, которая в свою очередь основывается на сознательном освоении языковой системы, учёте современных представлений о языке и речи.

В учебниках, на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражены системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи, направленность содержания и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения. Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельности.

Программой учитывается направленность Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и учебным графиком гимназии. В УМК по русскому языку для 6 класса под ред. А.Д.Шмелева, на основе которого составлена данная рабочая программа, отражены системный подход к освоению знаний о языке и речи; направленность содержания курса на формирование культуры общения через овладение языком как средством общения в разных сферах и ситуациях общения; воспитание бережного отношения к русскому языку

как к одной из основных культурно значимых ценностей российского народа. В курсе русского языка значительную роль играет исследовательская и проектная деятельность учащихся, нацеленная на овладение учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблем.

Целями изучения русского (родного) языка в 6 классе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысления родного языке как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально- этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями: умением формулировать цели деятельности, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; извлекать и преобразовывать необходимую информацию из учебных и нормативных словарей; понимать информацию, представленную на странице интернет-сайта; понимать структуру таблицы, диаграммы, преобразовывать представленную в них информацию в текстовую форму;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования: формирование представления об основных функциональных разновидностях русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, изученные в 5-6 классах; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знании, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В шестом классе программа предусматривает для освоения материала по названным разделам 204 часа (6 часов в неделю).

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами освоения учащимися 6 класса программы по русскому языку являются:

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

• достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации;

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы, истории и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

• представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

• усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

• освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

• опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

• проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

• понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

• осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
  
  

V. СОДЕРЖАНИЕ

Кол-во часов

Название раздела, темы

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)

1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (44 ч)

3

Речь и речевое общение

Виды монолога

Виды диалога

Условия речевого общения.

Виды монолога: повествование, описание, рассуждение.

Диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию. Сочетание разных видов диалога

Знать особенности диалогической

и монологической речи.

Владеть различными видами диалога (этикетным, диалогом-расспросом, диалогом — побуждением к действию).

Сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Сравнивать образцы диалогической речи.

Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего

16

Речевая деятельность

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

Поиск, анализ информации

Основные особенности аудирования, говорения, чтения, письма как видов речевой деятельности.

Выборочное, ознакомительное, детальное аудирование. Приёмы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи.

Стратегии изучающего, ознакомительного, просмотрового видов чтения. Культура чтения.

Смысловое чтение текста.

Основные особенности устного высказывания. Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.

Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста. Особенности написания аннотации, заявления.

Приёмы работы с учебной книгой и другими информационными источниками.

Поиск информации в Интернете по ключевым словам

Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях.

Пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Различать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.

Пользоваться различными видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным).

Определять главную мысль, понимать связи между частями текста, определять намерения автора на основании логических и лингвистических связей между частями текста с частично неизвестной информацией. Устанавливать связи между текстом и внешними знаниями, делать простые выводы.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом, выборочном или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, аннотации, плана.

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию. Осуществлять поиск, анализ информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.

Понимать структуру таблицы, страницы сайта Интернета, демонстрировать понимание представленной в них информации. Объединять две небольшие части информации из таблицы.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации

20

Текст

Основные признаки текста

Структура текста

Виды информационной переработки текста

Функционально-смысловые типы речи

Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Лексические, грамматические, смысловые средства связи предложений и частей текста.

Основная и дополнительная информация текстов.

План (сложный), аннотация.

Описание как функционально-смысловой тип речи, его особенности (описания предмета, состояния, процесса); сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

Выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка).

Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.

Делить текст на смысловые части, различать темы и подтемы текста, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (сложного), аннотации.

Создавать и редактировать собственные тексты — описания предмета, состояния, процесса с учётом требований к построению связного текста

5

Функциональные разновидности языка

Разговорный язык

Официально-деловой стиль

Научный стиль

Публицистический стиль

Функциональные разновидности языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа.

Электронное письмо. Личный дневник в Интернете.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, его особенности.

Основные жанры научного стиля: аннотация, её особенности.

Основные жанры публицистического стиля: выступление, его особенности

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Выявлять особенности разговорной речи. Выступать перед аудиторией сверстников с рассказом, вести беседу в соответствии с целью и ситуацией общения.

Использовать возможности электронной почты для информационного обмена.

Вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета.

Писать аннотацию, заявление, рассказ в соответствии с целью и ситуацией общения.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением публицистического характера.

Писать заявление в соответствии с целью и ситуацией общения.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст

2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ
И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (146 ч)

4

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Выдающиеся отечественные лингвисты

Иметь элементарные представления об основных формах функционирования современного русского языка.

Различать функциональные разновидности современного русского языка.

Иметь представление об отечественных лингвистах

10

Фонетика

Орфоэпия

Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Сильная и слабая фонетическая позиция. Чередования звуков.

Слогораздел.

Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени)

Пользоваться основными понятиями фонетики.

Проводить фонетический анализ слова. Иметь представление о сильной и слабой позиции в слове для гласных и согласных звуков.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения и чередованием звуков при изменении формы слова, в разных фонетических позициях, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими и орфоэпическими нормами.

Овладеть нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (глаголы прошедшего времени и т. д.).

Использовать орфоэпический словарь

1

Графика

Правила переноса

Различать способы членения слов на слоги и способы правильного переноса слов с одной строки на другую

23

Морфемика

Словообразование

Словообразование и изменение форм слов, формообразующие и словообразующие морфемы.

Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочно-суффиксальный способ, нулевая суффиксация).

Сложение как способ словообразования. Сложные слова. Соединительные гласные о, е.

Род сложносокращённых слов, их согласование с глаголами прошедшего времени

Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования; лексическое значение слова и словообразо-вательную модель, по которой оно образовано. Определять род сложносокращённых слов, согласовывать их с глаголами прошедшего времени.

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического анализа слов. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать способы словообразования слов изученных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов

19

Лексикология

Фразеология

Лексикология. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.

Стилистическая окраска слова.

Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

Стилистические пометы в толковых словарях русского языка.

Фразеологизмы, их признаки и значение. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи

Овладеть основными понятиями лексикологии.

Понимать особенности слова как единицы лексического уровня языка.

Наблюдать за использованием слов в художественной и разговорной речи, публицистических и учебно-научных текстах; диалектизмов в языке художественной литературы. Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической окраски. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения.

Извлекать необходимую информацию из толкового словаря, фразеологического словаря и использовать её в различных видах деятельности.

Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием стилистически окрашенных слов и фразеологизмов как средств выразительности в художественном тексте

44

Морфология

Глагол

Причастие

Деепричастие

Местоимение

Имя числительное

Морфология как раздел грамматики (повторение).

Глагол как часть речи (повторение).

Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие формы страдательных причастий.

Синтаксическая функция причастия.

Деепричастие, его грамматические признаки. Наречные и глагольные признаки деепричастия.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Синтаксическая функция деепричастия.

Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.

Склонение местоимений.

Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных

Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, причастия, определять их синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.

Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видо-временную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.

Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.

Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах различных функциональных стилей и языке художественной литературы и анализировать их.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль.

Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.

Распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределённые местоимения; приводить соответствующие примеры.

Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имён числительных разных разрядов.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества.

Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры.

Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.

Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять числительные двое, трое и т. п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой речи.

45

Правописание

Орфография

Пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Правописание морфем. Правописание гласных и согласных в корнях изучаемых слов.

Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание гласных в суффиксах причастий, наречий. Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких причастий, наречий.

Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов.

Слитное и раздельное написание не с причастиями, деепричастиями.

Употребление строчной и прописной букв. Правила переноса.

Пунктуация. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения.

Выделение на письме причастных и деепричастных оборотов

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразова­тель­ный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (14 ч)

10

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

Орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные нормы употребления причастий, деепричастий, местоимений, числительных, наречий.

Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка

Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе освоения национальных ценностей, традиций, культуры, готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученных частей речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевые высказывания.

Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

4

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры.

Русский речевой этикет

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА К КОНЦУ 6 КЛАССА

Речь и речевое общение

Обучающийся научится:

• различать и использовать виды монолога (повествование, описание, рассуждение); сочетать разные виды монолога в ситуациях формального и неформального общения;

• различать и использовать этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, сочетать разные виды диалога в ситуациях формального и неформального общения;

• нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и дилогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• участвовать в коллективной беседе, аргументировать собственную позицию;

• характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего.

Речевая деятельность

Аудирование

Обучающийся научится:

• различным видам аудирования и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль научно-популярного, публицистического, официально-делового художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать ее в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме простого и сложного плана; подробного, выборочного и сжатого изложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать явную и избыточную информацию публицистического текста.

Чтение

Обучающийся научится:

• понимать содержание прочитанных научно-популярных, публицистических, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана (в устной и письменной форме );

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового видов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

• использовать приемы работы с учебной книгой, справочниками, электронными образовательными ресурсами Интернета;

• осуществлять анализ информации, извлеченной из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий

общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать структуру таблицы, страницы сайта Интернета, демонстрировать понимание представленной на них информации. Объединять две небольшие части информации из таблицы;

• определять главную мысль, понимать связи между частями текста, определять намерения автора на основании логических и лингвис- тических связей между частями текста с частично неизвестной информацией;

• устанавливать связи между текстом и внешними знаниями, делать простые выводы.

Говорение

Обучающийся научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания на социально-культурные, бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности;

• обсуждать и формулировать цели, планы совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения изученные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания изученных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с небольшим сообщением ;публично представлять проект;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их соответствия коммуникативным целям и сфере общения, нормам речевого общения.

Письмо

Обучающийся научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения: ученическое сочинение на социально-культурные, бытовые и учебные темы, рассказ о событии в виде дневниковой записи, неофициальное (электронное) письмо, заявление;

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также вопросного, назывного, тезисного (простого и сложного) плана;

• соблюдать в практике письма изученные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать изученную лексику и фразеологию.

Обучающийся получит возможность научиться:

• составлять аннотации, тезисы выступления;

• составлять деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Обучающийся научится:

• анализировать и характеризовать тексты изученных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного),тезисов, схемы, таблицы

• создавать и редактировать собственные тексты изученных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, тезисы, конспект);

• создавать официально-деловые тексты (деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

• определять изученные жанры, основные экстралингвистические и лингвистические особенности научных, публицистических, официально-деловых текстов, текстов разговорного характера и художественной литературы;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать собственный текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением на учебно-научную тему; устным

рассказом.

Общие сведения о языке

Обучающийся научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в Российской Федерации;

• различать литературный язык и диалекты, просторечие, профессиональные разновидности языка, жаргон; характеризовать функциональные разновидности современного русского языка;

• иметь представление о некоторых отечественных лингвистах.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Обучающийся научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности;

• объяснять соотношение звука и буквы в слове;

• использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SMS - сообщениях.

Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Лексикология и фразеология

Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или много-значных слов, указывая прямое и переносное значение слова, а также сферу употребления и стилистическую окраску;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы и антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лингвистических словарей (толковым ,словарем синонимов, антонимов, фразеологическим и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные части речи (существительное,прилагательное,местоимение,числительное,глагол,включая причастие,

деепричастие) и их формы;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к изученным частям речи;

• употреблять формы слов изученных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса );

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать ее в процессе письма.

Культура речи

Обучающийся научится:

• различать варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, правописных норм современного русского литературного языка (в объеме содержания курса);

• корректировать собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка.

Язык и культура

Обучающийся научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в разговорной речи; произведениях устного народного творчества, в художественной литературе;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности

Существенный вклад в формирование функциональной грамотности вносят формы учебно – исследовательской и проектной деятельности, обеспечивающие интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях по русскому языку могут быть следующими:

1. урок-исследование, урок-конкурс, урок - творческий отчет, урок – рассказ об ученых, урок – защита исследовательских проектов,

урок – экспертиза, урок – круглый стол и др.

1. учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

2. домашнее задание исследовательского характера, которое может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести

учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

1. исследовательская практика обучающихся;

2. образовательные походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, про- манными формами контроля;

3. факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, с возможностями реализации на них учебно - исследовательской деятельности обучающихся;

4. участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных

марафонах.

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основная литература

1. Русский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1. / [А.Д. Шмелёв, Э. А. Флоренская, Л. О. Савчук и др.]; под ред. А. Д. Шмелева.— М.: Вентана-Граф, 2018 – 288 с.

2. Русский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1. / [А.Д. Шмелёв, Э. А. Флоренская, Л. О. Савчук и др.]; под ред. А. Д. Шмелева.— М.: Вентана-Граф, 2018 – 304 с.

3. Савчук Л.О. Русский язык: 6 класс: аудиоприложение к учебнику. — М.: Вентана-Граф, 2013.

4. Савчук Л.О. Учебные словари и инструкции. Проектные задания. Правила орфографии и пунктуации: приложение к учебнику «Русский язык. 6 класс». — М.: Вентана-Граф, 2013.

5. Савчук Л.О. Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений: программа / под ред. Е.Я. Шмелёвой. - М.: Вентана-Граф, 2017.

6. Шапиро Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс. - М.: Вентана-Граф, 2018.

7. Ерёмина О.А. Русский язык. Словарные слова без ошибок: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2013.

8. Савчук Л.О., Донскова О.В. Русский язык: 6 класс: проектирование учебного курса: органайзер для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2015.

Дополнительная учебная литература

1. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы: 6 класс. - М.: Вентана - Граф, 2010.

2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий.- М.: Просвещение, 2011.

3. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах: 5–11 классы. - М.: Дрофа, 2007.

4. Львова С.И. Русский язык. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5–9 классы. - М.: Вентана - Граф, 2011.

5. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Школьный курс за 100 часов. - М.: Вентана-Граф, 2007.

6. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Пунктуация. Школьный курс за 100 часов.- М.: Вентана-Граф, 2007.

7. Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5–9 классы. - М.: Сентябрь, 2000.

Словари и справочники

1. Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. - М., 1993.

2. Большой словарь иностранных слов. — М.: ЮНВЕС, 1999.

3. Большой толковый словарь русского языка. — СПб.: Норинт, 1998.

4. Телия В.Н. Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий. — М.: АСТ-Пресс, 2008.

5. Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. — СПб., 2000.

6. Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка: словоизменение. - М.: АСТ-Пресс, 2008.

7. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

8. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М., 1992.

9. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Управление. - М., 1998.

10. Энциклопедический словарь юного филолога / сост. М.В. Панов. - М., 1984.

Мультимедийные пособия

1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс. — М.: Кирилл и Мефодий: New media generation, 2012. (CD-ROM)

2. Тесты по орфографии. — М. : 1С : Репетитор, 2002. (CDROM).

3. Я пишу без ошибок! (5–9 классы). — М.: 1С : Образовательная коллекция, 2010. (CD-ROM).

Электронные образовательные ресурсы

1. Грамота.ру//www.gramota.ru

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //http://school-collection.edu.ru

3. Инновационные учебные материалы. Русский язык.5–7 классы//http://school-collection.edu.ru/

4. Обучающий корпус Национального корпуса русского языка//www.ruscorpora.ru

5. Российский общеобразовательный портал//www. school.edu.ru

VIII. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Перечень обязательных контрольных работ

№ п/п	Дата проведения	Контрольная работа	Примечание
1.		Контрольная работа №1 (повторение изученного в 5 классе).
2.		Контрольная работа №2.
3.		Контрольная работа №3. Диктант с грамматическим заданием.
4.		Контрольная работа №4.
5.		Контрольная работа №5.
6.		Контрольная работа №6.
7.		Контрольная работа №7.
8.		Контрольная работа №8.
9.		Контрольная работа №9.
10.		Контрольная итоговая работа (тестирование).

Перечень обязательных работ по развитию речи

№ п/п	Дата проведения	Вид работы	Примечание
		Развитие речи №1. Сочинение по картине К. Брюллова «Всадница».
		Развитие речи №2. Творческая работа.
		Развитие речи №3. Редактирование и изложение текста.
		Развитие речи №4. Развитие письменной речи: работа с текстом научного стиля.
		Развитие речи №5. Типы речи: официально-деловое и художественное описание.
		Развитие речи №6. Творческая работа.
		Развитие речи №7, №8. Творческая работа (сочинение).

IX. ТЕМЫ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАНИЙ

Работа в группе

1. Звучащий словарь «Говорите правильно».

2. Интервью с очевидцами и участниками Великой Отечественной войны

3. К какому толковому словарю вы обращаетесь чаще?

4. Школьный жаргон.

5. Употребляется ли в нашем регионе диалект русского языка?

6. Человек и природа (эссе, фотоэссе).

Работа в паре

1. Современные диалоги.

2. Виды письменности (презентация, устное выступление, плакат).

3. Речевые ошибки ребят нашего класса (статья, устное выступление).

4. Плакат «веселая лингвистика».

5. Шутливые иллюстрации к словообразовательным парам.

Индивидуальные проекты

1. Мой словарик.

2. Что мы знаем о людях, чьи имена дали названия городам, деревням, улицам? (статья, презентации, устное выступление).

3. Речевой этикет как показатель культуры общения (доклад).

4. Происхождение имен числительных (статья, устное выступление).

5. Один день из жизни… (фотоэссе).

6. Художник и его картина (презентация).

X. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЕЧСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п/п	Тема	Коли чество часов	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Дата по плану	Дата фактически
Глава 1. Что значит «современный литературный язык»? (13 ч.)
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (1 ч.)
1.	Язык и речь (повторение).	1	Фронтальная. Лекция.	Различать диалогическую и монологическую речь по их основным особенностям. Различать виды диалога, сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Различать общенародный и литературный язык, основные функциональные разновидности современного русского языка. Понимать отличие диалектов и жаргонов от кодифицированного языка. Различать язык и речь.
СИСТЕМА ЯЗЫКА. Повторение изученного в 5 классе (3 ч.)
2.	Имя существительное (повторение изученного в 5 классе).	1	Коллективная. Игра.	Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова. Анализировать и характеризовать обще- категориальное значение, морфологические признаки существительного, прилагательного, глагола.
3.	Имя прилагательное (повторение изученного в 5 классе).	1	Коллективная. Урок.
4.	Глагол (повторение изученного в 5 классе).	1	Коллективная. Урок.
ПРАВОПИСАНИЕ. Повторение изученного в 5 классе (5 ч.)
5.	Правописание падежных окончаний существительного.	1	Индивидуальная. Самостоятельная.	Иметь представление об орфографии как о системе правил правописания слов и их морфем. Обладать орфографической зоркостью. Опираться на морфологический разбор при выборе правильного написания падежных окончаний существительных, прилагательных, глаголов. Корректно использовать орфографические правила, связанные со слитными раздельным написанием не с существительными, прилагательными, глаголами. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
6.	Правописание падежных окончаний прилагательного.	1	Групповая. Презентация.
7.	Правописание падежных окончаний глагола.	1	Коллективная. Урок.
8.	Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами.	1	Парная. Урок.
9.	Контрольная работа №1 (повторение изученного в 5 классе).	1	Индивидуальная. Контроль.	Учатся высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ТЕКСТ (2 ч.)
10-11.	Основные признаки текста.	2	Коллективная. Урок.	Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста. Находить ключевые слова. Анализировать композицию текста. Находить примеры использования грамматических и лексических средств связи. Создавать свои собственные тексты
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч.)
12.	Литературный язык и просторечие.	1	Групповая. Урок.	Осознавать задачи культуры речи как раздела лингвистики. Уместно использовать правила речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
ПОВТОРЕНИЕ (1 ч.)
13.	Комплексное повторение материала главы 1.	1	Индивидуальная. Самостоятельная.	Систематизируют знания по разделу.
Глава 2. Что значит работать над своей речью? (17 ч.)
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (1 ч.)
14.	Ситуация речевого общения.	1	Коллективная. Урок.	Иметь представление о сферах употребления, типичных ситуациях общения, зада- чах речи. Осознавать зависимость выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего
СИСТЕМА ЯЗЫКА. ФОНЕТИКА И ГРАФИКА (4 ч.)
15.	Фонетика и графика (повторение изученного в 5 классе).	1	Парная. Исследование.	Пользоваться основными понятиями фонетики. Проводить фонетический анализ слова. Иметь представление о сильной и слабой позициях гласных и согласных звуков, изменении звуков в речевом потоке и обозначении чередований на письме. Опознавать сильные и слабые фонетические позиции звуков в слове и их связь с орфографическими правилами. Понимать изменение качества гласного звука в зависимости от позиции. Классифицировать и группировать звуки речи по признакам. Различать способы членения слов на слоги и правила переноса слов с одной строки на другую.
16.	Фонетические позиции и позиционные чередования звуков.	1	Парная. Урок.
17.	Сильные и слабые фонетические позиции.	1	Коллективная. Урок.
18.	Слогораздел: открытые и закрытые слоги.	1	Групповая. Семинар.
ПРАВОПИСАНИЕ (7 ч.)
19.	Правописание согласных.	1	Коллективная. Урок.	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической зоркостью. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Знать и корректно использовать орфографические правила, связанные с право- писанием корней с чередованием, употреблением строчной и прописной букв. Знать и корректно употреблять правила переноса. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
20.	Правописание безударных гласных.	1	Коллективная. Урок.
21.	Гласные а и о в корнях с чередованием (повторение).	1	Парная. Семинар.
22.	Гласные е и и в корнях с чередованием	1	Индивидуальная. Контроль.
23-24.	Правописание гласных в отдельных корнях с чередованием а/о.	2
25.	Основные правила переноса.	1
ТЕКСТ (2 ч.)
26.	План текста: вопросный, назывной, тезисный.	1	Парная. Самостоятельная.	Выделять микротемы, делить текст на абзацы и смысловые части, различать тему и подтемы текста, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание с помощью вопросного, назывного и тезисного плана. Выделять основную и дополнительную информацию в тексте. Передавать сжатое содержание смысловой части текста за счёт удаления избыточной информации
27.	Развитие речи №1. Сочинение по картине К. Брюллова «Всадница».	1	Индивидуальная. Самостоятельная.
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч.)
28.	Современные варианты орфоэпических норм.	1	Групповая. Работа со словарем.	Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа. Различать варианты норм, отличать их от нелитературного употребления. Иметь представление о нормативных словарях современного русского языка, их роли в овладении нормами современного русского языка. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Уместно использовать правила речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Анализировать и оценивать соблюдение норм в чужой и собственной речи. Корректировать собственную речь. Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
ПОВТОРЕНИЕ (2ч .)
29.	Повторение материала главы 2.	1	Индивидуальная. Самостоятельная.	Систематизируют знания по разделу.
30.	Контрольная работа №2.	1	Индивидуальная. Самостоятельная.	Учатся высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Глава 3. Что такое сфера общения? (22 ч.)
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (1 ч.)
31.	Сферы общения.	1	Парная.	Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.
СИСТЕМА ЯЗЫКА. МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (9ч.)
32.	Корневые и служебные морфемы.	1	Парная. Урок.	Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать отличие морфемы от других значимых единиц языка. Виды служебных морфем: формообразующие морфемы: окончание и суффикс Понимать роль морфем в процессах формо- и словообразования. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования; лексическое значение слова и словообразовательную модель, по которой оно образовано. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный способы словообразования слов изученных частей речи. Выделять нулевой суффикс и иметь представление о словах, образованных нулевой суффиксацией. Различать морфологические и неморфологические способы словообразования. Составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов. Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов. Иметь представление о словообразовательном гнезде. Пользоваться морфемным и словообразовательным словарями при морфемном и словообразовательном анализе слова. Определять род сложносокращённых Виды служебных морфем: словообразовательные морфемы: приставки, суффиксы, нулевые словообразовательные морфемы. Основы производных и непроизводных слов: производная и производящая основа. Морфологические способы словообразования: суффиксальный, нулевая суффиксация, приставочный способ, приставочно-суффиксальный способ Способы образования сложных и сложносокращённых слов Морфемный и словообразовательный разбор слова слов, согласовывать их с глаголами прошедшего времени. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.
33.	Виды служебных морфем: формообразующие морфемы.	1	Коллективная. Игра.
34.	Виды служебных морфем: словообразовательные морфемы.	1	Коллективная. Урок.
35.	Основы производных и непроизводных слов.	1	Коллективная. Исследование.
36-37.	Морфологические способы словообразования.	2	Групповая. Игра.
38-39.	Способы образования сложных и сложносокращенных слов.	2	Коллективная. Мини-проект.
40.	Морфемный и словообразовательный разборы слов.	1	Коллективная. Лабораторная работа.
ПРАВОПИСАНИЕ (7 ч.)
41.	Правописание приставок (повторение).	1	Парная. Урок.	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Развивать орфографическую зоркость. Соблюдать изученные орфографические правила в письменной речи. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического анализа слов. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слов с приставками пре-, при- и на з- и с-; сложных слов с соединительной и без соединительной гласной. Использовать орфографические словари. и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
42-43.	Правописание приставок пре- и при-.	2	Парная. Урок.
44.	Правописание сложных существительных с соединительными гласными.	1	Коллективная. Урок.
45.	Правописание сложных существительных без соединительных гласных.	1	Групповая. Тренинг.
46-47.	Правописание сложных имен прилагательных.	2	Индивидуальная. Самостоятельная.
ТЕКСТ (2 ч.)
48.	План текста: простой и сложный.	1	Фронтальная. Лекция.	Выделять микротемы, делить текст на абзацы, делить текст на смысловые части, различать тему и подтемы текста. Находить основную и дополнительную информацию в тексте. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание с помощью простого и сложного плана. Создавать и корректировать текст.
49.	Развитие речи №2. Творческая работа.	1	Коллективная. Урок.
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч.)
50.	Ударение в сложных словах.	1	Групповая. Семинар.	Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения и чередованием звуков при изменении формы слова, в разных фонетических позициях; употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими и орфоэпическими нормами. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Анализировать и оценивать соблюдение норм в чужой и собственной речи. Корректировать собственную речь.
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч.)
51.	Повторение материала главы 3.	1	Индивидуальная. Самостоятельная.	Систематизируют знания по разделу. Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
52.	Контрольная работа №3. Диктант с грамматическим заданием.	1	Индивидуальная. Контроль.	Учатся высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Глава 4. Сколько стилей в современном литературном языке?(20ч.)
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (1 ч.)
53.	Стили литературного языка.	1	Групповая. Исследование.	Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. Иметь представление об основных жанрах функциональных стилей литературного языка. Определять сферу употребления высказываний, типичные ситуации, характерные для различных стилей. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия сфере употребления и функциональному стилю.
СИСТЕМА ЯЗЫКА. ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ (7 ч.)
54.	Слово – единица лексикологии (повторение).	1	Фронтальная. Лекция.	Овладеть основными понятиями лексики и фразеологии. Понимать особенности слова как единицы лексического уровня языка, отличать его от других языковых единиц. Паронимы. Различать и правильно употреблять паронимы. Наблюдать за использованием слов в художественной, разговорной речи, а также в различных стилях речи. Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической окраски. Понимать стилистические пометы в толковых словарях русского языка, извлекать необходимую информацию из толкового, фразеологического словарей и использовать её в различных видах деятельности. Различать свободные сочетания и фразеологизмы. Уместно употреблять фразеологизмы в речи. Фразеологизмы, их признаки и значение. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения. Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка. Аргументировать различие лексического и грамматического значений слова. Опознавать омонимы разных видов.
55.	Паронимы.	1	Парная. Мини-проект.
56.	Стилистическая окраска лексики литературного языка.	1	Коллективная. Практикум.
57.	Лексика ограниченного употребления: диалектизмы.	1	Коллективная. Практикум.
58.	Лексика ограниченного употребления: жаргонизмы.	1	Коллективная. Практикум.
59.	Слова с эмоциональной окраской.	1	Коллективная. Игра.
60.	Стилистическая окраска фразеологизмов.	1	Коллективная. Исследование.
ПРАВОПИСАНИЕ (4 ч.)
61.	Употребление прописных и строчных букв.	1	Групповая. Работа со словарем.	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической зоркостью. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.
62-63.	Правописание суффиксов имен прилагательных.	2	Коллективная. Письмо.	Орфографические правила, связанные с правописанием суффиксов. Правила переноса.
64.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1		Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Употребление строчной и прописной букв. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
ТЕКСТ (2 ч.)
65.	Средства связи предложений и частей текста.	1	Парная. Работа с текстом.	Знать признаки текста. Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Анализировать грамматические и лексические средства связи предложений в тексте. Использовать средства связи предложений и частей текста в собственных устных и письменных текстах.
66.	Развитие речи №3. Редактирование и изложение текста.	1	Индивидуальная. Самостоятельная.
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (2 ч.)
67.	Нормативные словари современного русского языка.	1	Коллективная. Урок.	Уместно использовать правила речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Использовать нормативные словари (орфоэпический, толковый, грамматических трудностей, орфографический) для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Анализировать и оценивать соблюдение норм в чужой и собственной речи. Корректировать собственную речь. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного словоупотребления.
68.	Практическая работа с использованием лингвистических словарей.	1
ПОВТОРЕНИЕ (4 ч.)
69-70.	Повторение главы 4.	2	Индивидуальная. Самостоятельная.	Систематизируют знания по разделу. Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
71.	Контрольная работа №4.	1	Индивидуальная. Контроль.	Учатся высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
72.	Анализ контрольной работы.	1	Коллективная. Урок.	Проводят работу над ошибками. Рефлексия.
Глава 5. Трудно ли освоить язык науки? (46 ч.)
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (1 ч.)
73.	Научный стиль.	1	Парная. Урок.	Иметь представление об основных признаках и жанрах научного стиля. Иметь представление об аннотации и её особенностях. Писать аннотацию в соответствии с целью и ситуацией общения. Понимать структуру страницы сайта Интернета, демонстрировать понимание представленной на ней информации. Объединять две небольшие части информации из таблицы.
СИСТЕМА ЯЗЫКА. МОРФОЛОГИЯ. ПРИЧАСТИЕ (19 ч.)
74.	Части речи (повторение).	1	Парная. Лабораторная.	Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, причастия, определять их синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.
75.	Глагол как часть речи (повторение).	1	Коллективная. Практикум.
76-77.	Причастие – особая форма глагола с признаками прилагательного.	2	Коллективная. Урок.
78-79.	Признаки прилагательного у причастия.	2	Парная. Урок.
80.	Суффиксы причастий.	1	Коллективная. Урок.
81-82.	Образование действительных причастий настоящего времени.	2	Групповая. Урок.	Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого.
83-84.	Образование действительных причастий прошедшего времени.	2	Индивидуальная. Самостоятельная.
85-86.	Образование страдательных причастий настоящего времени.	2	Групповая. Семинар.
87-88.	Образование страдательных причастий прошедшего времени.	2	Индивидуальная. Самостоятельная.
89-90.	Краткие страдательные причастия.	2	Коллективная. Семинар.
91.	Морфологический разбор причастия.	1	Коллективная. Семинар.
92.	Проверочная работа.	1
ПРАВОПИСАНИЕ (12 ч.)
93-94.	Гласные в суффиксах причастий настоящего времени.	2	Коллективная. Урок.	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической зоркостью. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. Использовать орфографические правила, связанные со слитным и раздельным на писанием, а также правописанием н и нн, в письменной речи. Знать и правильно употреблять пунктуационные знаки в предложениях с при- частными оборотами.
95.	Буквы н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени.	1	Коллективная. Урок.
96-97.	Буквы н и нн в полных формах отглагольных прилагательных.	2	Коллективная. Урок.
98-99.	Буквы н и нн в кратких формах прилагательных и причастий.	2	Коллективная. Урок.
100-101	Слитное и раздельное написание не с причастиями.	2	Коллективная. Исследование.
102-104	Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.	3
ТЕКСТ (3 ч.)
105.	Обобщение материала по теме «Правописание причастий».	1	Коллективная. Семинар.	Систематизируют знания по разделу.
106.	Контрольная работа №5.	1	Индивидуальная. Контроль.	Учатся высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
107.	Анализ контрольной работы.	1	Коллективная. Урок.	Проводят работу над ошибками. Рефлексия.
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 ч.)
108-109	Типы речи в научном стиле литературного языка.	2	Парная. Игра.	Знать признаки текста, анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Определять функциональные типы речи в научной речи, находить сочетание функционально- смысловых типов речи в научном тексте.
110.	Развитие речи №4. Развитие письменной речи: работа с текстом научного стиля.	1	Коллективная. Урок.	Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в научном рассуждении. Создавать свои собственные тексты-рассуждения в научном стиле. Устанавливать связи между текстом и внешними знаниями, делать простые выводы.
111.	Употребление причастий в литературном языке.	1	Коллективная. Урок.	Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении глаголов и причастий; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевое высказывание. Соблюдать правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их. Анализировать и оценивать соблюдение норм в чужой и собственной речи. Корректировать собственную речь. Анализировать синонимические средства морфологии. Различать грамматические .омонимы
112.	Употребление причастного оборота.	1	Коллективная. Урок.
ПОВТОРЕНИЕ (5 ч.)
113-115.	Повторение главы 5.	3	Индивидуальная. Самостоятельная.	Систематизируют знания по разделу. Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
116.	Контрольная работа №6.	1	Индивидуальная. Контроль.	Учатся высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
117.	Анализ контрольной работы.	1	Коллективная. Урок.	Проводят работу над ошибками. Рефлексия.
Глава 6. В чем особенности официальных документов? (24 ч.)
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (2 ч.)
118-119.	Официально-деловой стиль.	2	Групповая. Мини-проект.	Определять сферу употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Иметь представление об основных жанрах делового стиля. Отличать тексты делового стиля от текстов других функциональных стилей.
СИСТЕМА ЯЗЫКА. ДЕЕПРИЧАСТИЕ (8ч.)
120-121.	Деепричастие как форма глагола.	2	Коллективная. Урок.	Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, деепричастия, определять их синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия. Различать деепричастия совершенного и несовершенного вида, правильно использовать их в предложении. Правильно употреблять деепричастия в предложениях.
122-123.	Образование деепричастий.	2	Индивидуальная. Самостоятельная.
124-125.	Деепричастный оборот.	2	Коллективная. Урок.
126.	Морфологический разбор деепричастий.	1	Коллективная. Урок.
127.	Проверочная работа.	1	Групповая. Презентация.
ПРАВОПИСАНИЕ (7 ч.)
128-129.	Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.	2	Фронтальная. Лекция.	Знать и корректно употреблять орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием не с деепричастиями. Знать пунктуационные правила употребления знаков препинания в предложениях с деепричастными оборотами и корректно их употреблять в письменной речи. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
130-132.	Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами.	3	Коллективная. Урок.
133.	Обобщение изученного по теме «Деепричастие».	1	Коллективная. Урок.
134.	Практическая работа (работа с текстом).	1	Коллективная. Урок.
ТЕКСТ (3 ч.)
135.	Деловые бумаги: заявление.	1	Групповая. Семинар.	Определять жанровые особенности заявления, делового описания. Различать деловое и художественное описание на основе анализа текста и знания основных признаков функциональных стилей. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи. Писать заявление в соответствии с целью и ситуацией общения. Составлять деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
136.	Развитие речи №5. Типы речи: официально-деловое и художественное описание.	1	Индивидуальная. Самостоятельная.
137.	Развитие речи №6. Творческая работа.	1
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (2 ч.)
138-139.	Употребление деепричастий в литературном языке.	2	Парная. Урок.	Овладеть основными нормами русского литературного языка, связанными с употреблением деепричастий; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевое высказывание. Соблюдать правильный порядок слов в предложении с деепричастным оборотом. Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в различных функциональных стилях и анализировать их. Анализировать и оценивать соблюдение норм в чужой и собственной речи. Корректировать собственную речь. Извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
ПОВТОРЕНИЕ (3 ч.)
140-141.	Повторение главы 6.	2	Индивидуальная. Самостоятельная.	Систематизируют знания по разделу. Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
142.	Контрольная работа №7.	1	Индивидуальная.	Учатся высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Глава 7. В чем особенности публицистической речи? (30 ч.)
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (1 ч.)
143.	Публицистический стиль.	1	Фронтальная. Лекция.	Определять сферу употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Иметь представление об основных жанрах публицистического стиля. Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать тексты с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам.
СИСТЕМА ЯЗЫКА. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (17 ч.)
144.	Имя числительное.	1	Фронтальная. Лекция.	Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имён числительных разных разрядов.
145-146.	Простые, сложные и составные числительные.	2	Парная. Урок.	Различать грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Знать особенности склонений числительных. Отличать числительные от других частей речи с количественным значением. Распознавать разряды числительных и правильно употреблять их в речи
147-148.	Количественные числительные.	2	Парная. Лабораторная работа.
149-150.	Склонение простых количественных числительных.	2	Групповая. Исследование.
151-152.	Склонение сложных количественных числительных.	2	Коллективная. Урок.
153-154.	Склонение составных количественных числительных.	2	Коллективная. Урок.
155.	Обозначение дробных числительных.	1	Парная. Исследование.
156-157.	Собирательные числительные.	2	Коллективная. Урок.
158.	Порядковые числительные.	1	Коллективная. Урок.
159.	Морфологический разбор имени числительного.	1	Коллективная. Урок.
160.	Обобщение изученного по теме «Имя числительное»	1	Коллективная. Урок.
ПРАВОПИСАНИЕ (3 ч.)
161.	Правописание мягкого знака в именах числительных.	1	Коллективная. Урок.	Корректно употреблять правила написания мягкого знака в именах числительных и орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием имён числительных. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
162-163.	Слитное и раздельное написание обозначений чисел.	2	Групповая. Тренинг.
ТЕКСТ (4 ч.)
164.	Соединение в тексте разных типов речи.	1	Коллективная. Практикум.	Различать функциональные типы речи, анализировать их особенности. Определять соединение разных типов речи в текстах, воспринимаемых при чтении и на слух. Соединять разные типы речи в собственных устных и письменных высказываниях. Понимать явную и избыточную информацию публицистического текста. Определять главную мысль, понимать связи между частями текста, определять намерения автора на основании логических и лингвистических связей между частями текста с частично неизвестной информацией. Понимать структуру таблиц, демонстрировать понимание представленной в них информации. Объединять две небольшие части информации из таблицы.
165-166.	Развитие речи №7, №8. Творческая работа (сочинение).	2	Индивидуальная. Самостоятельная.
167.	Соединение в тексте разных типов речи.	1
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)
168.	Употребление числительных в литературном языке.	1	Коллективная. Урок.	Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении числительных в речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевое высказывание. Правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в текстах разных функциональных стилей. Правильно употреблять числительные двое, трое и т. п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой речи. Анализировать и оценивать соблюдение норм в чужой и собственной речи. Корректировать собственную речь. Извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
ПОВТОРЕНИЕ (4 ч.)
169-170.	Повторение материала главы 7.	2	Индивидуальная. Самостоятельная.	Систематизируют знания по разделу. Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
171.	Контрольная работа №8.	1		Учатся высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
172.	Анализ контрольной работы.	1		Проводят работу над ошибками. Рефлексия.
Глава 8. Есть ли правила у беседы? (32 ч.)
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (1 ч.)
173.	Обиходная разговорная речь.	1	Парная. Урок.	Определять сферу употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорной речи. Иметь представление об основных жанрах, характерных для разговорной речи: рассказе, беседе, электронном письме, личном дневнике в Интернете. Использовать возможности электронной почты для информационного общения. Вести личный дневник с использованием возможностей Интернета. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их ситуациям общения, характерным для разговорной речи.
СИСТЕМА ЯЗЫКА. МЕСТОИМЕНИЕ (19 ч.)
174.	Знаменательные и местоименные части речи.	1	Фронтальная. Лекция.	Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их роль в предложении. Сопоставлять местоимения с другими частями речи. Распознавать личные, возвратные, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределённые местоимения; приводить соответствующие примеры. Знать особенности склонений местоимений разных разрядов. Правильно изменять местоимения по падежам, группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.
175-176.	Особенности местоимения как части речи.	2	Коллективная. Урок.
177-178.	Личные местоимения.	2	Коллективная. Урок.
179-180.	Возвратное местоимение.	2	Коллективная. Урок.
181-182.	Притяжательные местоимения.	2	Коллективная. Урок.
183-184.	Определительные местоимения.	2	Коллективная. Урок.
185-186.	Указательные местоимения.	2	Парная. Урок.
187-188.	Вопросительные и относительные местоимения.	2	Коллективная. Урок.
189-190.	Неопределенные и отрицательные местоимения.	2	Коллективная. Урок.
191.	Морфологический разбор местоимений.	1	Коллективная. Урок.
192.	Контрольная работа №9.	1	Коллективная. Урок.	Учатся высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ПРАВОПИСАНИЕ (4 ч.)
193-194.	Правописание местоимений с предлогами.	2	Коллективная. Урок.	Знать и корректно использовать правила написания местоимений с предлогами, орфографические правила, связанные с написанием неопределённых и отрицательных местоимений. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
195-196.	Правописание неопределенных и отрицательных местоимений.	2	Парная. Практикум.
ТЕКСТ (2 ч.)
197-198.	Устный рассказ.	2	Коллективная. Урок.	Знать особенности жанра рассказа, характерного для разговорной речи. Анализировать и характеризовать рассказ с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи. Создавать свои собственные рассказы. Участвовать в коллективной беседе, аргументировать собственную позицию. Создавать рассказы, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средст.в
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч.)
199.	Употребление местоимений в речи.	1	Коллективная. Урок.	Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении местоимений; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевое высказывание. Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Анализировать и оценивать соблюдение норм в чужой и собственной речи. Корректировать собственную речь. Анализировать русский речевой этикет и сравнивать его с речевым этикетом отдельных народов России и мира. Оценивать высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а также с точки зрения коммуникативной целесообразности речи.
ПОВТОРЕНИЕ (5 ч.)
200-201.	Повторение материала главы 8.	2	Индивидуальная. Самостоятельная.	Систематизируют знания по разделу. Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
202.	Контрольная итоговая работа (тестирование).	1	Индивидуальная. Контроль.	Учатся высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
203.	Анализ контрольной работы.	1	Коллективная. Урок.	Анализируют исправленные работы.
204.	Повторение пройденного материала за курс 8 класса.	1		Систематизируют знания по разделу. Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

«Согласовано» Рассмотрено

Зам. директора по НМР на заседании ШМО учителей русского языка и литературы

_________Меркурьева Л.В. Протокол №______от «___»___________ ______г.