СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Рабочая программа порусскому языку соответствует всем требованиям ФГОС
№ | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Домашнее задание | ||||
по плану | по факту | Предметные | Личностные | Метапредметы | |||||
Язык, речь, общение (2 +1Р.р) | |||||||||
1 | 04.09 |
| Русский язык – один из развитых языков мира. | Урок повторения | Научиться понимать выс-казывания на лингвисти-ческую тему и составлять рассуждение на лингвис-тическую тему | Формирование«стар-товой» мотивации к изучению нового материала | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе исследования структуры, со-держания и значения слова, предложения, текста. Слушать и слышать друг друга, с достаточной пол-нотой и точностью выра-жать свои мысли. Самостоятельно выделять и формулировать познаватель-ную цель, искать и выделять необходимую информацию | § 1, упр. 3 построить рассуждение | |
2 | 07.09 |
| Р.р. Язык, речь, общение Ситуация общения | Урок развития речи | Научиться различать способы передачи мыс-ли, настроения, инфор-мации; составлять рас-суждение по алгоритму выполнения задачи | Формирование навыков конструирования текста-рассуждения | Объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры. Проявлять речевые дейст-вия: использовать адекват-ные языковые средства для отображения в форме рече-вых высказываний своих чувств, мыслей, побужде-ний. Осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | § 2,3 упр. 16 | |
Повторение изученного в 5 классе (8 + 1Р.р. + 1 К.д.) | |||||||||
3 | 08.09 |
| Фонетика, орфоэ-пия, графика. Фоне-тический разбор слова. Орфография. | Урок закрепления знаний | Освоить алгоритм прове-дения фонетического раз-бора слова, освоить на-выки различения условий написания разделитель-ных ъ и ь знаков | Выразительное чте-ние поэтических текстов. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования фонети-ческой структуры слова. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с ор-фоэпическими нормами родного языка. Определять новый уровень от-ношения к самому себе как субъекту деятельности | § 4, упр 18 транс-я, упр 34 групп. слов по орфо-м
| |
4 | 08.09 |
| Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. | Урок закрепления | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять ор-фограммы в разных час-тях слова (корень, прис-тавка) | Выразительное чте-ние поэтических текстов. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования структуры слова. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно со-трудничать и способство-вать продуктивной ко-операции. Формировать ситуацию само-регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операцио-нальный опыт | § 5, упр 44 графический диктант | |
5 | 10.09 |
| Части речи. | Урок обощения и повторения | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст | Выразительное чте-ние поэтических текстов. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения морфологи-ческого разбора слова, ана-лиза текста. Формировать навыки рече-вых действий: использова-ния адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письмен-ных речевых высказываний. Осознать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию | § 6, упр 48 комплексный анализ текста | |
6 | 10.09 |
| Орфограммы в окончаниях слов | Урок закрепления ЗУН | Умеют выбирать смысло-вые единицы текста и устанавливать отноше-ния между ними |
| Вносят коррективы и допол-нения в способ действий в случае расхождения эталона. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | § 7, упр. 51 | |
7 | 11.09 |
| Р.р. Подготовка и написание сочинения «Интересная встреча» | Урок развития речи | Создавать письменный текст определенного типа речи в форме дневника, письма или сказки (по выбору). | Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к рече-вому самосовершен-ствованию. | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения морфологи-ческого разбора слова, анализа текста. формировать навыки рече-вых действий: использова-ния адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письмен-ных речевых высказыва-ний.. осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбо-ру в ситуации мотивацион-ного конфликта, к преодоле-нию препятствий. | Упр 53 состав-ление плана | |
8 | 14.09 |
| Словосочетание. | Урок повторения | Научиться применять ал-горитм различения сло-восочетаний от предло-жений и других кон-струкций | Выразительное чте-ние прозаических текстов. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования словосо-четания. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтакси-ческими нормами родного языка. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, про-ектировать траекторию раз-вития через включение в новые виды деятельности | §8, упр 43 | |
9 | 15.09 |
| Простое предложе-ние. Знаки препина-ния в конце и внут-ри простого предло-жения | Урок повторения | распознавать виды предло-жений по цели высказыва-ния и интонации; разгра-ничивать распространён-ные и нераспространённые предложения; использо-вать различные знаки за-вершения; различать выде-лительную и разделитель-ную функцию знаков пре-пинания внутри простого предложения; верно рас-ставлять и обосновывать знаки препинания в пред-х | Выразительное чтение прозаи-ческих текстов. | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе предложения. формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опе-рациональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). | § 9, упр. 48 | |
10 | 15.09 |
| Сложное предложе-ние. Запятые в слож-ном предложении. Синтаксический разбор предложения | Урок повторения | Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а | Выразительное чте-ние поэтических текстов. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования структуры сложного предложения. Формировать навыки рече-вых действий: использова-ния адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письмен-ных речевых высказываний. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию | § 10, 11. Упр 53 синтаксичес-кий разбор | |
11 | 17.09 |
| Прямая речь. Диалог. | Урок закрепления ЗУН | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | Выразительное чте-ние поэтических тек-стов; стремление к речевому самосовер-шенствованию. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования структуры слова. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно со-трудничать и способство-вать продуктивной коопе-рации. Формировать ситуацию эмо-циональных и функциональ-ных состояний | § 12, упр 59 составление диалога на заданную тему | |
Текст (6 Р.р.) | |||||||||
12 | 17.09 |
| Административный контрольный дик-тант | Урок проверки и контроля ЗУН | Формирование у учащих-ся умений к осуществле-нию контрольной функ-ции; контроль и самокон-троль изученных поня-тий, алгоритма написа-ния диктанта | Умение воспроизво-дить приобретённые знания, навыки в конкретной деятель-ности. | вносить необходимые до-полнения и изменения в план и способ действия.. формулировать собствен-ное мнение.. адекватно оценивать свои до-стижения, осознавать возни-кающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления.
| Повторить изу-ченные пра-вила. | |
13 | 18.09 |
| Анализ администра-тивного контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками | Урок коррекции знаний | Формирование у учащих-ся способностей к реф-лексии коррекционно-контрольного типа и реа-лизации коррекционной нормы: анализ допущен-ных ошибок с использо-ванием памятки для про-ведения анализа и работы над ошибками | Научиться анализи-ровать допущенные ошибки, выполнять работу по их предуп-реждению. | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.. осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.. формировать речевые дей-ствия: использовать адекват-ные языковые средства для отображения в форме рече-вых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. |
| |
Текст (6 Р.Р) | |||||||||
14 | 21.09 |
| Р.р. Текст, его осо-бенности. | Урок развития речи | Научиться определять текст по форме, виду ре-чи, типу речи, выделять устойчивые разновид-ности текстов | Осознавать красоту и выразительность ре-чи; стремление к ре-чевому самосовер-шенствованию. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Формировать ситуацию само-регуляции, т. е. операцио-нальный опыт (учебных знаний и умений), сотрудни-чать в совместном решении задач | § 13, упр 63 | |
15 | 22.09 |
| Р.р. Тема и основ-ная мысль текста. Заглавие текста | Урок развития речи | Формировать умение оп-ределять тему и основ-ную мысль текста; разви-вать навыки анализа тек-ста, монологической ре-чи, орфографические и пунктуационные навыки. | Формирование ус-тойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследо-вательской деятель-ности | Группировать, классифици-ровать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.. Вступать в диалог (отве-чать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непо-нятное). Участвовать в кол-лективном обсуждении учебной проблемы.. Вносить необходимые допол-нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | § 14, упр 68 | |
16 | 22.09 |
| Р.р. Начальные и конечные предло-жения текста. Клю-чевые слова. | Урок развития речи | Учить находить в тексте ключевые слова; показать их значение в тексте; раз-вивать творческие спо-собности, навыки анали-за текста. Научиться оп-ределять тип речи текста на основе его языковых и композиционных приз-наков | Осознавать красоту и выразительность ре-чи; стремление к ре-чевому самосовер-шенствованию. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования и конст-руирования текста. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтакси-ческими нормами языка. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 16,17 упр 93 | |
17 | 24.09 |
| Р.р. Основные приз-наки текста | Урок развития речи | Познакомить с основ-ными признаками текста. | Формирование ус-тойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследо-вательской деятель-ности | Понимать, структуировать, информацию, представлен-ную в виде текста, рисун-ков, схем.. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач | Выполнить зад.1 ВПР | |
18 | 24.09 |
| Р.р. Сочинение- рассказ | Урок развития речи | Научиться составлять текст на основе компо-зиционных и языковых признаков типа и стиля речи | Интерес к созданию собственного текста; стремление к рече-вому самосовершен-ствованию. | Осуществлять поиск необ-ходимой информации для выполнения учебных зада-ний, используя справочные материалы учебника , биб-лииотек, Интернета. Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме. Вносить необходимые допол-нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | дописать сочинение | |
19 | 25.09 |
| Р.р. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль | Урок развития речи | Научиться составлять текст на основе компо-зиционных и языковых признаков типа и стиля речи | Знать отличительные признаки официаль-но- делового стиля; уметь создавать тек-сты официально- де-лового стиля. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования и констру-ирования текста. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно сот-рудничать и способство-вать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении | §18,19 пере-сказ, упр 107 на-писать заявле-ние | |
Лексика. Культура речи (11+2Р.р. + 1Т+1К.д.) | |||||||||
20 | 28.09 |
| Слово и его лексическое значение | Урок повторение | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы | Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка, гор-дость за язык; стрем-ление к самосовер-шенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодей-ствие со сверстниками и взрослыми. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач | § 20, упр 119 | |
21 | 29.09 |
| Р.р. Собирание ма-териалов к сочине-нию по картине А.М.Грасимова «После дождя» | Урок развития речи | Научиться находить ма-териал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, тол-кового словаря, справоч-ных материалов, состав-лять план сочинения-описания картины | Интерес к созданию собственного текста; стремление к рече-вому самосовершен-ствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | § 21, дописать сочинение | |
22 | 29.09 |
| Изобразительно- выразительные средства языка. | Урок обобщения и повторения | Научиться находить изобразительно - выразительные средства | Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка, гор-дость за язык; стрем-ление к речевому са-мосовершенствованию | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно со-трудничать и способство-вать продуктивной кооперации. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 22, упр 132 (устно), 135 (устно) | |
23 | 01.10 |
| Общеупотребительные слова. Профессионализмы. | Урок получения новых знаний | Научиться определять про-фессионализмы в тексте, формировать навыки линг-вистического анализа | Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка, гор-дость за язык; стрем-ление к речевому са-мосовершенствованию | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Интегрироваться в группу сверстников и строить про-дуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач | § 23,24 упр 142 | |
24 | 01.10 |
| Диалектизмы .Жаргонизмы.Эмоционально окрашенные слова | Урок получения новых знаний | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического анализа | Формир-е ус-тойчивой мотивации к самостоят. и групповой исследо-вательской деятель-ности | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Формировать навыки работы в группе. Применять методы информационного поиска | § 25,26,27 упр 148 (устно) | |
25 | 02.10 |
| Р.р. Сжатое изложе-ние по тексту М.Бу-латова и В.Порудо-инского о В.И.Дале ( упр.148) | Урок развития речи | Знать приёмы сжатия тек-ста; формулировать основ-ную мысль текста; озаглав-ливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отоб-ранный материал в пись-менной форме. | Осознание ответ-ственности за напи-санное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме. Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.. Сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме | повторить теоретический материал | |
26 | 05.10 |
| Исконно-русские и заимствованные слова | Урок получения новых знаний | Научиться различать лек-сику исконно русскую и заимствованную, состав-лять текст лингвистичес-кого описания по алго-ритму | Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка, гор-дость за язык; стрем-ление к речевому са-мосовершенствованию | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 28, упр 165 | |
27 | 06.10 |
| Новые слова (неологизмы) | Урок получения новых знаний | Научиться определять неологизмы в тексте ху-дожественной литера-туры, публицистических текстах | Формирование поз-навательного инте-реса и устойчивой мотивации к иссле-довательской дея-тельности | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 29, упр 172 | |
28 | 06.10 |
| Устаревшие слова | Урок получения новых знаний | Научиться определять устаревшие слова в тек-сте художественной ли-тературы, публицис-тических текстах | Формирование поз-навательного инте-реса и устойчивой мотивации к иссле-довательской дея-тельности | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 29, упр 175 | |
29 | 08.10 |
| Словари | Урок получения новых знаний | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова | Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка,гордость за язык; стремление к речевому самосовер-шенствованию | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | § 32, упр 191 составление словарной статьи | |
30 | 08.10 |
| Повторение и обоб-щение изученного в разделе «Лексика» | Урок обобщения и повторения | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи, тему текста, его основную мысль | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. Формировать навыки рече-вых действий: использо-вания адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказыва-ний своих чувств, мыслей, побуждений. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Стр 93-94 ответить на вопросы устно, подготовиться к тесту | |
31 | 09.10 |
| Тестирование по изученному в разде-ле «Лексика» | Урок проверки и контроля ЗУН | Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму | Формирование ус-тойчивого интереса к исследовательской, аналитической дея-тельности | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. формировать навык само-стоятельной работы с пос-ледующей самопроверкой. применять методы инфор-мационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий | Повторить словарные слова | |
32 | 12.10 |
| Фразеологизмы. | Комбинированный урок | Научиться различать еди-ницы языка, определять, какую роль играют фра-зеологизмы в языке На-учиться составлять текст лингвистического опи-сания по алгоритму вы-полнения задачи при кон-сультативной помощи учителя | Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка; осоз-нание отражения во фразеологии мате-риальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосо-вершенствованию | Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении | § 30, упр 182 | |
33 | 13.10 |
| Источники фразеологизмов | Комбинированный урок | Научиться различать еди-ницы языка, определять источники фразеологиз-мов Научиться состав-лять текст лингвистичес-кого описания по алго-ритму выполнения зада-чи при консультативной помощи учителя | Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка, гор-дость за язык; стрем-ление к речевому самосовершенствова-нию | Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении | § 31, упр 186 | |
34 | 13.10 |
| Контрольный дик-тант по теме «Лек-сика. Фразеология. Культура речи» | Урок проверки и контроля зун
| Формирование у учащих-ся умений к осуществле-нию контрольной функ-ции; контроль и самокон-троль изученных поня-тий, алгоритма написа-ния диктанта | Умение воспроизво-дить приобретённые знания, навыки в конкретной деятель-ности. | вносить необходимые до-полнения и изменения в план и способ действия.. формулировать собствен-ное мнение.. адекватно оценивать свои до-стижения, осознавать возни-кающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления. | Повторить изу-ченные пра-вила. | |
35 | 15.10 |
| Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками | Урок коррекции знаний | Формирование у учащих-ся способностей к реф-лексии коррекционно-контрольного типа и реа-лизации коррекционной нормы: анализ допущен-ных ошибок с использо-ванием памятки для про-ведения анализа и работы над ошибками
| Научиться анализи-ровать допущенные ошибки, выполнять работу по их предуп-реждению. | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.. осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.. формировать речевые дей-ствия: использовать адекват-ные языковые средства для отображения в форме рече-вых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | Повторить орфоэпический минимум, упр.198 | |
Словообразование и орфография. Культура речи. (18+4 Р. р. + 2 Т+ 1 К. д.) | |||||||||
36 | 15.10 |
| Морфемика и сло-вообразование. Пов-торение изученного в 5 классе | Урок повторения | Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования
| Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.
| Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 34, упр 204 | |
37 | 16.10 |
| Морфемика и словообразование | Урок повторения | § 34, упр 208 | ||||
38 | 19.10 |
| Р.р. Описание помещения | Урок развития речи | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи | Осознание эстетической ценности русского языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 35, упр 210 | |
39 | 20.10 |
| Основные способы образования слов в русском языке | Урок получения новых знаний | Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования
| Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.
| Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 36, упр 217 | |
40 | 20.10 |
| Основные способы образования слов в русском языке | Урок получения новых знаний | § 36, упр 221 | ||||
41 | 22.10 |
| Этимология слов | Урок получения новых знаний | Научиться работать со словарём | Интерес к изучению языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи). Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 37, упр 224(по рядам) уст-ное выступле-ние | |
42 | 22.10 |
| Р.р. Систематиза-ция материалов к сочинению. Сложный план | Урок развития речи | Научиться находить и вы-делять композиционные и языковые особенности текста-описания, нахо-дить сказуемое в предло-жении | Интерес к созданию собственного текста; стремление к рече-вому самосовершен-ствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Осознать самого себя как движущую силу своего научения | § 38, упр 227 составление сложного плана | |
43 | 23.10 |
| Р.р. Сочинение – описание помеще-ния (упр. 227) | Урок развития речи | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи | Осознание эстетической ценности русского языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |
44 | 03.11 |
| Буквы о и а в корне -кос- - -кас- | Урок получения новых знаний | Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, - | Интерес к изучению языка. | Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 39, упр 231,группировка слов по глас-ной в корне | |
45 | 03.11 |
| Буквы о и а в корне -гор - – -гар - | Урок получения новых знаний | Научиться различать условия различения –гор- -- гар-, | Интерес к изучению языка. | Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 40, упр 235 правописание корней-гор – -гар | |
46 | 05.11 |
| Буквы а и о в корне –зар-, -зор-
| Урок получения новых знаний | Научиться различать условия различения –-зор- -- зар-. | Интерес к изучению языка. | Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. самостоятельно выделять и формировать познава-тельную цель, искать и выделять необходимую информацию | § 41, упр 239 составление таблицы «Че-редующиеся гл | |
47 | 05.11 |
| Буквы а и о в корне –зар-, -зор-
| Урок закрепления ЗУН | § 41, упр 241 рассказ с ис-пользованием чередований
| ||||
48 | 06.11 |
| Буквы ы и и после приставок | Урок получения новых знаний | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок | Интерес к изучению языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц. Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий | § 42, упр 245 группировка слов по право-писанию Ы//И после прис-тавок | |
49 | 09.11 |
| Гласные в приставках пре - и при- | Урок получения новых знаний | Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- | Интерес к изучению языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | §43 , упр 250 правописание приставок пре - и при- | |
50 | 10.11 |
| Гласные в прис-тавках пре - и при- | Урок закрепления |
|
| . . | § 43, стр 252 выучить слова | |
51 | 10.11 |
| Гласные в прис-тавках пре - и при- | Урок закрепления |
|
| . . | § 43, упр 255 правописание приставок пре - и при- | |
52 | 12.11 |
| Трудные случаи на-писания приставок пре - и при- | Урок закрепления |
|
| . . | упр 259 правописание приставок пре - и при- | |
53 | 12.11 |
| Тест «Правописа-ние приставок пре - и при-» | Урок проверки и контроля ЗУН | Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму | Формирование ус-тойчивого интереса к исследовательс-кой, аналитической деятельности | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. формировать навык само-стоятельной работы с пос-ледующей самопроверкой. применять методы инфор-мационного поиска, в том числе с помощью комп технологий | Повторить слова по орфоэпическому словарю учебника | |
54 | 13.11 |
| Соединительные о и е в сложных словах | Урок полученияновых знаний | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах | Интерес к изучению языка. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования и кон-струирования сложных и сложносокращённых слов. Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать). проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 44, упр 261 правописание соединительных гласных | |
55 | 16.11. |
| Сложносокращен-ные слова | Урок получения новых знаний | Научиться реализовывать алгоритм конструирова-ния и написания сложно-сокращённых слов | Интерес к изучению языка. | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования слож-носокращенных слов. Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности | § 45, упр 266 группировка слов по спо-собу сокра-щения | |
56 | 17.11 |
| Р.р.Сочинение-опи-сание по картине Р.Ф.Хузина «У окна» | Урок развития речи | Учиться составлять связный текст по картине. |
| Владеть связной письменной речью в соответствии с нормами языка. Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности | Закончить сочинение | |
57 | 17.11 |
| Морфемный и сло-вообразовательный разбор | Комбинированный урок | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Стремление к совершенствованию собственной речи. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования струк-туры слова. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно сот-рудничать и способство-вать продуктивной коопе-рации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 46, упр 275 составление словообразова-тельных цепочек | |
58 | 19.11 |
| Повторение | Урок повторения и обобщения | Отвечать на контрольные вопросы по разделу; груп-пировать слова по спосо-бу образования; правиль-но писать слова с изучен-ными видами орфограмм | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ-ность к преодолению пре-пятствий и самокоррекции. организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | С 134 ответы на вопросы устно | |
59 | 19.11 |
| Тестирование по изученному в разде-ле «Словообразова-ние и орфография. Культура речи» | Урок проверки и контроля ЗУН | Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму | Формирование ус-тойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. формировать навык само-стоятельной работы с пос-ледующей самопроверкой. применять методы инфор-мационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий | Упр 286 | |
60 | 20.11 |
| Контрольный дик-тант по теме «Сло-вообразование и орфография. Куль-тура речи» | Урок проверки и контроля ЗУН | Формирование у учащих-ся умений к осуществле-нию контрольной функ-ции; контроль и самокон-троль изученных поня-тий, алгоритма написа-ния диктанта | Умение воспроизво-дить приобретённые знания, навыки в конкретной деятель-ности. | вносить необходимые до-полнения и изменения в план и способ действия.. формулировать собствен-ное мнение.. адекватно оценивать свои до-стижения, осознавать возни-кающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления. | Повторить изу-ченные прави-ла. | |
61 | 23.11 |
| Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками | Урок коррекции знаний | Формирование у учащих-ся способностей к реф-лексии коррекционно-контрольного типа и реа-лизации коррекционной нормы: анализ допущен-ных ошибок с использо-ванием памятки для про-ведения анализа и работы над ошибками | Научиться анализи-ровать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.. осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.. формировать речевые дей-ствия: использовать адекват-ные языковые средства для отображения в форме рече-вых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | Повторить слова в орфоэпическом словаре | |
| Морфология и орфография. Культура речи |
| |||||||
| Имя существительное (19+3 Р. р. + 1 Т+ 1 К. д.) |
| |||||||
62 | 24.11 |
| Имя существитель-ное как часть речи (повторение изучен-ного) | Урок повторения | Научиться выявлять грам-матические признаки име-ни существительного по алгоритму выполнения действий | Интерес к изучению языка, способность к самооценке. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе решения лингвисти-ческой задачи. Владеть монологической и диалогической речью в со-ответствии с нормами языка. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 47, упр 288 | |
63 | 24.11 |
| Имя существитель-ное как часть речи (повторение изучен-ного) | Урок повторения |
|
|
| § 47, упр 29 употребление сущ. | |
64 |
|
| Склонение имен су-ществительных. Па- дежные окончания существительных на – ия,- ий, - ие | Комбинированный урок |
|
|
| § 47, упр 298 правописание окончаний су-ществительных | |
65 | 26.11 |
| Р.р. Письмо другу (упр. 289) | Урок развития речи | Научиться писать и оформлять письма. | Формирование устойчивого ин-тереса к творчес-кой деятельности, проявления кре-ативных способ-ностей. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.. Организовывать и пла-нировать учебное сот-рудничество с учите-лем и сверстниками.. Осознавать самого себя как движущую силу сво-его научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокор-рекции. | Дописать письмо | |
66 | 26.11 |
| Разносклоняемые имена существи-тельные | Урок получения новых знаний | Знать перечень разнос-клоняемых имён сущес-твительных | Формирование на-выка организации анализа своей дея-тельности в составе группы | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования кате-гории имени существ.. определять цели и функции участников, способы взаи-модействия, планировать общие способы работы, об-мениваться знаниями меж-ду членами группы для принятия эффективных совместных решений. осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 48, упр 300 склонение сущест-вительных | |
67 | 27.11 |
| Буква е в суффиксе - ен- существитель-ных на –мя | Урок получения новых знаний | Знать правило употребле-ния буквы е в безударном суффиксе -ен- существи-тельных на -мя; употреб-лять существительные на -мяв указанных падежах; правильно писать сущес-твительные на -мя; | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 49, упр 309 нахожде-ние слов на изучаемую орфограмму | |
68 | 30.11 |
| Р.р. Устное выступ-ление о происхож-дении имен (упр. 308) | Урок развития речи |
|
|
| Подготовить сообщение о происхождении имен | |
69 | 01.12 |
| Несклоняемые име-на существительные | Урок получения новых знаний | Знать склонение сущест-вительных; понятие и лек-сические группы нескло-няемых существитель-ных; правильно употреб-лять их в речи
| Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
| Объяснять языковые явле-ния, процессы и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования слово-сочетаний. Формировать навыки рабо-ты в группе (включая ситу-ации учебного сотрудни-чества и проектные формы работы). Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . . | § 50, упр 311 составле-ние сч с нес-клоняемыми существитель-ными | |
70 | 01.12 |
| Несклоняемые име-на существительные | Урок закрепления | § 50, упр 315 | ||||
71 | 03.12 |
| Род несклоняемых имен существитель-ных | Урок получения новых знаний | Знать о согласовании при-лагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным |
| Объяснять языковые явле-ния, процессы и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. Управлять поведением партнёра (контроль, кор-рекция, умение убеждать). Осознать себя как силу сво-его научения, способность к преодолению препятствий | § 51, упр 321 | |
72 | 03.12 |
| Имена существи-тельные общего рода | Урок получения новых знаний | Знать группы существи-тельных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существи-тельные, обозначающие лиц по профессии. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности | § 52, упр 323 нахождение существительных общего рода | |
73 | 04.12 |
| Морфологический разбор имени существительного | Урок повторения и закрепления | Знать порядок морфоло-гического разбора имени существительного. Уметь производить морфоло-гический разбор (устный и письменный) имени существительного. | Стремление к со-вершенствованию собственной речи | Объяснять языковые явле-ния, процессы и отноше-ния, выявляемые в ходе морфологического разбора слова. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды | § 53, упр 327 морфологичес-кий разбор 3 существитель-ных | |
74 | 07.12 |
| Р.р. Сочинение по личным впечатле-ниям (упр. 329) | Урок развития речи | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композици-онные элементы текста, создавать собственный текст-описание по лич-ным впечатлениям. | Интерес к созданию собственного текста; стремление к рече-вому самосовер-шенствованию | Объяснять языковые явле-ния, процессы и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования и констру-ирования текста. Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности |
| |
75 | 08.12 |
| Не с существитель-ными | Урок получения новых знаний | Знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явле-ния, выявляемые в ходе решения задачи. Формировать навыки рабо-ты в группе. осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 54, упр 333 | |
76 | 08.12 |
| Не с существитель-ными | Урок закрепления |
|
|
| § 54, упр 336 правописание НЕ с сущест-вительными | |
77 | 10.12 |
| Не с существитель-ными | Урок закрепления |
|
|
| Тест | |
78 | 10.12 |
| Буквы ч и щ в суф-фиксе –чик (-щик) | Урок получения новых знаний | Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч ищ в суффиксе | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де конструирования слово-сочетаний и анализа теста. Использовать адекватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказываний с целью пла-нирования, контроля и самооценки. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 55, упр 340 | |
79 | 11.12 |
| Буквы ч и щ в суф-фиксе –чик (-щик) | Урок закрепления |
|
|
| § 55, упр 343 графическое обозначение орфограмм | |
80 | 14.12 |
| Гласные в суффик-сах существитель-ных –ек и -ик | Урок получения новых знаний | Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять сущест-вительные их в речи | Формирование ус-тойчивой мотивации к самосовершенст-вованию | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания. формировать навык груп-повой работы , включая ситуации учебного сотруд-ничества и проектные фор-мы работы. осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к 15преодолению препятствий и самокоррекции | § 56, упр 344 правописание гласных в суффиксах–ек и -ик | |
81 | 15.12 |
| Гласные о и е после шипящих в суффик-сах существитель-ных | Урок получения новых знаний | Правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи. управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 57, упр 349 правописание о и е после шипящих в суффиксах | |
82 | 15.12 |
| Гласные о и е после шипящих в суффик-сах существитель-ных | Урок получения новых знаний |
|
|
| § 57, упр 304 работа с текстом | |
83 | 17.12 |
| Обобщение изучен-ного по теме «Имя существительное» | Урок повторения и обобщения | Отвечать на контрольные вопросы по разделу; груп-пировать слова по спосо-бу образования; правиль-но писать слова с изучен-ными видами орфограмм | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. определять цели и функции участников, способы взаи-модействия, планировать общие способы работы, об-мениваться знаниями меж-ду членами группы для принятия эффективных совместных действий . осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | С 163 ответы на вопросы устно, упр.356 | |
84 | 17.12 |
| Тестирование по изученному в разде-ле «Имя существи-тельного» | Урок проверки контроля ЗУН | Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму | Формирование ус-тойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. формировать навык само-стоятельной работы с пос-ледующей самопроверкой. применять методы инфор-мационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий | Упр 362 | |
85 | 18.12 |
| Контрольный дик-тант по теме «Имя существительное» | Урок проверки контроля ЗУН | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; отработать их | Способность к самооценке | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения контроль-ной работы. формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы . проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Выписать сло-варные слова из раздела «Имя сущест-вительное» | |
86 | 21.12 |
| Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками | Урок коррекции знаний | Выполнить работу над ошибками |
| Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения теста. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно сот-рудничать и способство-вать продуктивной коопе-рации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
| Впр, вариант 20,зад 1-5 | |
| Имя прилагательное (22+3 Р. р. + 1 Т+ 1 К. д.) |
| |||||||
87 | 22.12 |
| Имя прилагательное как часть речи (пов-торение изученного) | Урок повторения | Знать характеристику прилагательного по зна-чению, по постоянным и непостоянным призна-ками синтаксической роли | Интерес к изучению языка. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования прила-гательного. Формировать навыки учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной и груп-повой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 58, упр 363 определение грамматичес-ких признаков прилагатель-ных | |
88 | 22.12 |
| Имя прилагательное как часть речи (пов-торение изученно-го) | Урок повторения |
|
|
| § 58, упр 368 замена пол-ных прилага-тельных краткими | |
89 | 24.12 |
| Степени сравнения имен прилагатель-ных | Урок получения новых знаний | Знать содержание поня-тия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превос-ходной степени сравнения прилагательных | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе конструирования сте-пеней сравнения прила-гательных. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 60, упр 377 образование сравнитель-ной степени | |
90 | 24.12 |
| Степени сравнения имен прилагатель-ных | Урок закрепления новых знаний | § 60, упр 379 образование сравнитель-ной степени | ||||
91 | 25.12 |
| Степени сравнения имен прилагатель-ных | Урок закрепления | § 60, упр 383 образование превосходной степени | ||||
92 | 11.01 |
| Р.р. Описание природы | Урок развития речи | Знать структуру текста описания; содержание по-нятия «пейзаж»; описание природы в художествен-ном стиле; об исполь-зовании выразительных средств в описании | Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения творчес-кой работы. Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 59, упр 373 работа с текстом | |
93 | 12.01 |
| Р.р. Сочинение –описание приро-ды. | Урок развития речи | Знать о роли деталей в художественном опи-сании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст | Стремление к рече-вому самосовершен-ствованию | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе групповой и коллек-тивной работы . использовать адекватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказываний с целью пла-нирования, контроля само-оценки. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий | Упр 374 описание природы | |
94 | 12.01 |
| Разряды имен при-лагательных по зна-чению. Качествен-ные прилагательные | Урок получения новых знаний | Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилага-тельных, распознавать качественные прилага-тельные в тексте | Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грам-матических средств | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. Организовывать и планиро-вать учебное сотрудничест-во с учителем и сверстни-ками. Осознать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий | § 61, упр 386 составление предложений с кач.прил. | |
95 | 14.01 |
| Относительные прилагательные | Урок получения новых знаний | Знать определение отно-сительных прилагатель-ных, их смысловые и грамматические приз-наки; различать разряды прилагательных. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста. формировать навык учеб-ного сотрудничества в хо-де индивидуальной или групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 62, упр 389 группировка относительных прилагатель-ных по значе-нию | |
96 | 14.01 |
| Притяжательные прилагательные с суффиксом - ий | Урок получения новых знаний | Знать определение притя-жательных прилагатель-ных, их смысловые и грамматические приз-наки; различать разряды прилагательных. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста. формировать навык учеб-ного сотрудничества в хо-де индивидуальной или групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 63, упр 394 | |
97 | 15.01 |
| Притяжательные прилагательные с суффиксом - ин (-ын), - ов (-ев), | Урок получения новых знаний |
|
| . . | § 63, упр 395 нахождение притяжатель-ных прилага-тельных | |
98 | 18.01 |
| Не с прилагатель-ными | Урок получения новых знаний | Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе изучения и закреп-ления материала. Управлять своим пове-дением (контроль, само-коррекция, оценка дей-ствия). Осознать самого себя как движущую силу своего научения | § 65, упр 404 правописание прилагатель-ных с не | |
99 | 19.01 |
| Нес прилагательными | ||||||
Упр.406 | |||||||||
100 | 19.01 |
| Буквы о и е после шипящих и ц в суф-фиксах прилага-тельных | Урок получения новых знаний | Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении | § 66, упр 409 | |
101 | 21.01 |
| Сочинение по кар-тине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | Урок развития речи |
|
| . . | Упр 410 | |
102 | 21.01 |
| Одна и две буквы н в суффиксах прила-гательных | Урок получения новых знаний | Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли. Самостоятельно выделять и формулировать цель | § 67, упр 413 правописание Н//НН | |
103 | 22.01 |
| Одна и две буквы н в суффиксах прила-гательных | Урок закрепления |
|
| . . | § 67, упр 416 | |
104 | 25.01 |
| Одна и две буквы н в суффиксах прила-гательных | Урок закрепления |
|
| . . | § 67, упр 420 Составить словарный диктант на правописание Н//НН | |
105 | 26.01 |
| Р.р. Выборочное из-ложение | Урок развития речи | Научиться вычленять из текста основную информацию | Формирование ус-тойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выборочного изложения. управлять поведением партнера (контроль, кор-рекция, оценка действий партнера, умение убеж-дать). проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Тест по теме «Н//НН в при-лагательных» | |
106 | 26.01 |
| Различение на пись-ме суффиксов при-лагательных –к- и –ск- | Урок получения новых знаний | Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами
| Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
| Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова, анализа текста. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . . | § 68, упр 377 правописание К//СК | |
107 | 28.01 |
| Различение на пись-ме суффиксов при-лагательных –к- и –ск- | Урок закрепления | § 68, упр 377 | ||||
108 | 28.01 |
| Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок получения новых знаний | Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова . осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 69, упр 427 | |
109 | 29.01 |
| Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок закрепления |
|
| . . | § 69, упр 430 работа с текстом | |
110 | 01.02 |
| Морфологический разбор имени при-лагательного | Урок повторения и закрепления | Знать порядок морфо-логического разбора имени прилагательного. | Стремление к со-вершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | упр 398 морфологический разбор 2 прил | |
111 | 02.02 |
| Повторение | Урок повторения и обобщения | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста. объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова . осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Упр 437 работа с текстом | |
112 | 02.02 |
| Тестирование по изученному в разде-ле «Имя прилага-тельное» | Урок проверки и контроля ЗУН | Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму | Формирование ус-тойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. формировать навык само-стоятельной работы с пос-ледующей самопроверкой. применять методы инфор-мационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий | Не задано | |
113 | 04.02 |
| Контрольный дик-тант с граммати-ческим заданием«Имя прилага-тельное» | Урок проверки и контроля знаний | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Повторить слова по орфоэпическому словарю | |
114 | 04.02 |
| Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками | Урок коррекции знаний | Выполнить работу над ошибками | Формирование поз-навательного инте-реса к диагностичес-кой деятельности (самодиагностике результатов обуче-ния) | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Упр 439 составление устного выступления | |
| Имя числительное (14+1 Р. р. + 1 Т+ 1 К. д.)
|
| |||||||
115 | 05.02 |
| Имя числительное как часть речи | Урок получения новых знаний | Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий | § 70, упр 442 нахождение числительных | |
116 | 08.02 |
| Имя числительное как часть речи | Урок получения новых знаний | § 70, упр 443 | ||||
117 | 09.02 |
| Простые и состав-ные числительные | Урок получения новых знаний | Знать о делении числи-тельных на простые и сос-тавные; записывать числа словами; правильно про-износить числительные. | Формирование поз-навательного инте-реса к диагностичес-кой деятельности (самодиагностике результатов обу-чения) | Объяснять языковые явле-ния, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формировать навыки учеб-ного сотрудничества в ходе работы. Проектировать маршрут преодоление затруднений | § 71, упр 444 различение про-стых и составных числительных | |
92118 | 09.02 |
| Мягкий знак на кон-це и в середине чис-лительных | Урок получения новых знаний | Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий | § 72, упр 449 | |
119 | 11.02 |
| Мягкий знак на кон-це и в середине чис-лительных | Урок закрепления | § 72, упр 451 | ||||
120 | 11.02 |
| Порядковые числи-тельные | Урок получения новых знаний | Знать значение порядко-вых числительных, осо-бенности их склонения; сочетать с существитель-ными | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые яв-ления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы. Управлять своим поведе-нием (контроль, самокор-рекция, оценка действия). Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий | § 73, упр 453 соста-вление предло-жений с числи-тельными | |
121 | 12.02 |
| Разряды количест-венных числитель-ных | Урок получения новых знаний | Знать разряды количест-венных числительных, их различие и употребление в речи | Научиться диффе-ренцировать разря-ды по значению ко-личественных чис-лительных | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования и ис-правления ошибок. управлять своим поведе-нием (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 74, упр 456 определение стиля текста | |
122 | 15.02 |
| Числительные, обозначающие целые числа | Урок получения новых знаний | Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числитель-ных; особенности скло-нения количественных числительных | Научиться диффе-ренцировать раз-ряды по значению количественных числительных | Объяснять языковые явле-ния, выявляемые в ходе конструирования слово-сочетаний и выполнения лабораторной работы. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 75, упр 460 определение падежа числи-тельных | |
123 | 16.02 |
| Дробные числительные | Урок получения новых знаний | Знать структуру дробных числительных; особен-ности их склонения | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Формирование навыков обобщения и системати-зации теоретического материала. Формировать навыки учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной и груп-повой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 76. Выписать 5 пред. с дроб. числ. | |
124 | 16.02 |
| Р.р. Сочинение – юмористический рассказ по кар-тинкам (упр. 465) | Урок развития речи | Знать особенности рас-сказа как жанра функци-онально-смыслового типа речи повествования; ком-позицию рассказа; осу-ществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от комму-никативной цели, адреса-та и ситуацией общения | Стремление к со-вершенствованию собственной речи. Способность к са-мооценке. | Формирование навыков обобщения и системати-зации теоретического материала. Формировать навыки учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной и груп-повой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Упр 465 сос-тавить рассказ по рисунку с использова-нием числи-тельных | |
125 | 18.02 |
| Собирательные числительные | Урок получения новых знаний | Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. Числительные, склонение | Формирование ус-тойчивой мотивации к изучению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения задания | Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 77, упр 469 употребление собирательных числительных | |
126 | 18.02 |
| Морфологический разбор имени чис-лительного | Урок получения новых знаний | Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного. | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий | § 78, упр 474 морфологический разбор трех числительных | |
127 | 19.02 |
| Повторение | Урок повторения и обобщения ЗУН | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Отв.на вопросы стр.63 Упр 477 правописание числительных | |
128 | 22.02 |
| Повторение | Урок повторения |
| Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления. | . . | Упр.479 | |
129 | 23.02 |
| Тестирование по изученному в раз-деле «Имя числи-тельное» | Урок проверки и контроля | Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму | Формирование ус-тойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. формировать навык само-стоятельной работы с пос-ледующей самопроверкой. применять методы инфор-мационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий | Повторить раздел | |
130 | 23.02 |
| Контрольный диктант по теме «Имя числитель-ное» | Урок проверки и контроля ЗУН | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки | Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Не задано | |
131 | 25.02 |
| Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками | Урок коррекции знаний | Выполнить работу над ошибками | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Подготовить устное выс-тупление(упр. 478) | |
132 | 25.02 |
| Р.р. Устное выступ-ление на тему «Бе-регите природу» (упр. 478) | Урок развития речи | Составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения |
| . . | Вспомнить тему « Местоимение»
| |
| Местоимение (21+4 Р. р. + 1 К. д.)
|
| |||||||
133 | 26.01 |
| Местоимение как часть речи | Комбинированный урок | Научиться отличать местоимения от других частей речи. | Формирование ус-тойчивой мотивации к изучению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения задания | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы с местоиме-ниями. формировать навык учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы . проектировать маршрут пре-одоления затруднения в обу-чении через включение в но-вые виды деятельности и формы сотрудничества | § 79, упр 481 | |
134 | 01.03 |
| Местоимение как часть речи | Комбинированный урок | § 79, упр 483 исправление ошибок в упо-треблении местоимений | ||||
135 | 02.03 |
| Личные местоимения | Урок повторения | Научиться склонять лич-ные местоимения, опре-делять род, падеж, роль в предложении | Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению, навы-ков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с пер-спективой самодиаг-ностики результатов | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования место-имений. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 80, упр 488 определение падежа местоимений | |
136 | 02.03 |
| Личные местоимения | Урок закрепления |
|
|
| § 80, упр 492опред.падежа местоимений | |
137 | 04.03 |
| Личные местоимения | ||||||
Придумать шараду с лич.мест | |||||||||
138 | 04.03 |
| Р.р. Составление рассказа от первого лица | Урок развития речи | Научиться составить текст от первого лица | Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению, навы-ков анализа, конс-труирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результатов | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы с местои-мениями. формировать навык учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы . проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Упр 496 составление рассказа | |
139 | 05.03 |
| Возвратное местоимение себя | Урок получения знаний | Научиться отличать возвратное местоимение от личного | Формирование на-выков обобщения и систематизации тео-ретического и прак-тического материала | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений. управлять своим поведе-нием (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 81 выполнить проверочную работу на якласс | |
140 | 09.03 |
| Вопросительные и относительные местоимения | Урок получения новых знаний | Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных | Формирование ус-тойчивой мотивации к изучению нового на основе составле-нного алгоритма выполнения задания | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования морфо-логических признаков местоимений. определять цели и функции участников, способы вза-имодействия, планировать общие способы работы, об-мениваться знаниями меж-ду членами группы для принятия эффективных совместных решений. осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 82, упр 500 склонение местоимений | |
141 | 09.03 |
| Вопросительные и относительные местоимения | ||||||
§ 82, упр 504 исправление ошибок в употреблении местоимений | |||||||||
142 | 11.03 |
| Неопределенные местоимения | Урок получения новых знаний | Научиться определять от-личительные признаки неопределенных местои-мений, создавать текст типа речи рассуждение | Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению, навы-ков анализа, конс-труирования, проек-тной работы по ал-горитму с перспективой самодиагнос-тики результатов | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения. формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 83, упр 507 | |
143 | 11.03 |
| Неопределенные местоимения | Урок закрепления новых знаний | П.83 | ||||
144 | 12.03 |
| Отрицательные местоимения | Урок получения новых знаний | Научиться применять правило написания отри-цательных местоимений | Формирование ус-тойчивой мотивации к изучению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения задания | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова. управлять своим поведе-нием (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 84, упр 514 правописание отрицательных местоимений | |
145 | 15.03 |
| Отрицательные местоимения | Урок закрепления | § 84, упр 517 составление сч с отриц. местоимени-ями | ||||
146 | 16.03 |
| Отрицательные местоимения | Урок закрепления | § 84, упр 522 правописание отриц. местоимений | ||||
147 | 16.03 |
| Притяжательные местоимения | Урок получения новых знаний | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических приз-наков. | Формирование ус-тойчивой мотивации к изучению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения задания | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования мор-фологических признаков слова . использовать адекватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 85, упр 523 замена сущест-вительных мес-тоимениями | |
148 | 18.03 |
| Притяжательные местоимения | Урок закрепления | § 85, упр 527 работа над орфограммами | ||||
149 | 18.03 |
| Р.р. Рассуждение | Урок развития речи | Научиться определять композиционно- языко-вые признаки текста-рассуждения | Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению, навы-ков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результатов | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными пристав-ками. определять цели и функции участников, способы взаи-модействия, планировать общие способы работы, об-мениваться знаниями меж-ду членами группы для принятия эффективных совместных решений. осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 86, упр 529 ответ на вопрос | |
150 | 19.03 |
| Р.р. Написание со-чинения-рассуж-дения упр.528 | Урок развития речи | Научиться конструиро-вать текст лингвисти-ческого рассуждения | Формирование на-выков организации и анализа своей дея-тельности в составе пары | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения. формировать навык учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
| |
151 | 22.03 |
| Указательные местоимения | Урок получения новых знаний | Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений
| Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению, навы-ков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результатов
| объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . . | § 87, упр 530 | |
152 | 23.03 |
| Указательные местоимения | Урок закрепления новых знаний | § 87, упр 536 определение разрядов местоимений | ||||
153 | 23.03 |
| Определительные местоимения | Урок получения новых знаний | Научиться определять грамматические приз-наки определительные местоимений | Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста . использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 88, упр 538 определение грамматических признаков местоимений | |
154 | 25.03 |
| Определительные местоимения | Урок закрепления | § 88, упр 540 склонение местоимений | ||||
155 | 25.03 |
| Местоимения и другие части речи | Комбинированный урок | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения | Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению, навы-ков анализа, конст-руирования, проект-ной работы по алго-ритму с перспек-тивой самодиаг-ностики результатов | объяснять языковые явле--ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де конструирования текста публичного выступления. определять цели и функции участников, способы взаи-модействия, планировать общие способы работы, об-мениваться знаниями меж-ду членами группы для принятия эффективных совместных решений. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 89, упр 544 отличие местоимений от других частей речи | |
156 | 26.03 |
| Морфологический разбор местоимения | Комбинированный урок | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи | Формирование на-выков самоанализа и самоконтроля | объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста линг-вистического описания, анализа текста, морф. разбора.. управлять своим поведе-нием (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | § 90, упр 545 морфологический разбор местоимения | |
157 | 05.04 |
| Р.р. Сочинение-рассуждение по картине Е.В. Сы-рамятниковой «Первые зрители» упр.547 | Урок развития речи | Знать особенности функ-ционально-смысловых типов речи; функциональ-ные стили и их особен-ности; осуществлять осо-знанный выбор темы со-чинения, определять его основную мысль; соби-рать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; | Проявлять интерес к созданию собствен-ного текста; стрем-ление к речевому самосовершенство-ванию;. | Использовать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного вы-ражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. управлять своим поведе-нием (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Дописать сочинение | |
158 | 06.04 |
| Повторение | Урок повторенния и обобщения | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры | Способность к само-оценке.Достаточ-ный объём словар-ного запаса при соз-дании текста уст-ного выступления. | Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно со-трудничать и способство-вать продуктивной коопе-рации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Упр 553 работа с текстом | |
159 | 06.04 |
| Контрольный дик-тант по теме «Мес-тоимение» с грам-матическим зада-нием | Урок проверки и контроля ЗУН | Научиться применять правила написания глас-ных и согласных в прис-тавках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ста-вить знаки препинания в простом и сложном предложении | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания . формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы . проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Повторить орфограммы в корне | |
160 | 08.03 |
| Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками | Урок коррекции | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками . организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
| Тест по теме «Местоимение | |
| Глагол (27+6 Р. р. + 1 Т+ 1 К. д.) |
| |||||||
161 | 08.03 |
| Глагол как часть речи (повторение изученного в 5 классе) | Урок повторения | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи. | Интерес к изучению языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 91, упр 557 определение вида глаголов | |
162 | 09.03 |
| Глагол как часть речи (повторение изученного в 5 классе) | Урок повтор | § 91, упр 561 восстановление текста | ||||
163 | 12.03 |
| Глагол как часть речи (повторение изученного в 5 классе) | Урок повтор | § 91, упр 566 опред. способа образ.глаголов | ||||
164 | 13.03 |
| Глагол как часть речи (повторение изученного в 5 классе) | Урок повтор | § 91, упр 569 правоп. Глаголов | ||||
165 | 13.03 |
| Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным кар-тинкам с включе-нием части гото-вого текста.«Степа дрова колет» (упр. 517) | Урок развития речи | Научиться писать сочи-нения на заданную тему | Стремление к рече-вому совершенство-ванию. | Преобразование визуаль-ной информации в текст.. . Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. | Составить сло-варный дик-тант по теме «Правописание глаголов» | |
166 | 15.03 |
| Разноспрягаемые глаголы | Урок получения новых знаний | Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам | Формирование навыка компрессии текста, выявления главной информации | объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы. . осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
| § 92, упр 572 | |
167 | 15.03 |
| Разноспрягаемые глаголы | Урок закрепления новых знаний | § 92, упр 575 правоп.разноспрягаемых глаголов | ||||
168 | 16.04 |
| Глаголы переход-ные и непереходные | Урок получения новых знаний | Научиться использовать понятие алгоритм «пере-ходности и непереход-ности глаголов | Формирование у обучающихся спо-собностей к реф-лексии коррекци-онно-контрольного типа и реализации коррекционной нор-мы (фиксирование собственных затруд-нений в деятельнос-ти | объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста. . проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 93, упр 577 нахождение переходных глаголов | |
169 | 19.04 |
| Глаголы переход-ные и непереходные | Урок закрепления новых знаний |
|
|
| § 93, упр 581 исправление ошибок в предложениях с глаголами | |
170 | 20.04 |
| Глаголы переход-ные и непереходные |
|
|
| § 93, упр 584 правописание глаголов | ||
171 | 20.04 |
| Наклонение гла-гола. Изъявительное наклонение | Урок получения новых знаний | Знать об изменении гла-голов по наклонениям; изъявительное накло-нение и его формы | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Объяснять языковые яв-ления, отношения, выяв-ляемые в ходе исследо-вания наклонения глаголов. . проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 94, упр 587 нахождение глаголов в изъявительном наклонении | |
172 | 22.04 |
| Изъявительное наклонение | Урок получения новых знаний | § 94, упр 589 работа с глаголами | ||||
173 | 22.04 |
| Р.р. Подготовка к сжатому изложению | Урок развития речи | Знать композицию рас-сказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исход-ного текста | Интерес к пересказу исходного текста | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. . Осознать себя как движущую силу своего научения | Упр 589 сжатие текста | |
174 | 23.04 |
| Р.р. Сжатое изло-жение по рассказу «Витькина гайка»упр.589 | Урок развития речи | Дописать изложение | ||||
175 | 26.04 |
| Условное накло-нение | Урок получения новых знаний | Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об измене-нии глаголов | Способность к само-оценке; выразитель-ное чтение стихот-ворного текста. | Объяснять языковые яв-ления, отношения, выяв-ляемые в ходе исследо-вания глаголов в услов-ном и повелительном наклонении. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 95, упр 591нахождение глаголов в условном наклонении | |
176 | 27.04 |
| Условное накло-нение | Ур.закрепления |
|
|
| § 95, упр 584 | |
177 | 27.04 |
| Повелительное наклонение | Урок получения новых знаний | Знать об оттенках значе-ния действий, обозна-чаемых глаголами в по-велительном наклонении; об особенностях образо-вания форм глаголов в повелительном накло-нении; | Формирование на-выков обобщения и систематизации те-оретического ма-териала | Объяснять языковые яв-ления, отношения, выяв-ляемые в ходе исследо-вания глаголов в услов-ном и повелительном наклонении. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 96, упр 597 | |
178 | 29.04 |
| Повелительное наклонение | Урок закрепления новых знаний | § 96, упр 601 восстановление текста | ||||
179 | 29.04 |
| Повелительное наклонение | § 96, упр 608 различение наклонения глаголов | |||||
180 | 30.04 |
| Р.р Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от 1-го или 3-го л. с учётом адресата и речевой ситуации. (упр. 565) | Урок развития речи | Знать особенности рас-сказа как жанра функ-ционально-смыслового типа речи повествования | Интерес к созданию собственного текста; стремление к рече-вому самосовер-шенствованию | Объяснять языковые яв-ления, отношения, выяв-ляемые в ходе кон-струирования текста. . Осознать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Повторить сведения о наклонениях глагола. | |
181 | 04.05 |
| Употребление наклонений | Урок получения новых знаний | Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об упот-реблении неопределенной формы глаголов (инфи-нитива) в значении пове-лительного наклонения; определять наклонение | Способность к само-оценке; выразитель-ное чтение стихот-ворного текста; осо-знание роли интона-ции в выражении мыслей и чувств. | Объяснять языковые яв-ления, отношения, выяв-ляемые в ходе иссле-дования глаголов. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 97, упр 612 работа над пунктограммами | |
182 | 04.05 |
| Употребление наклонений | Урок закрепления | § 97, упр 616 | ||||
183 | 06.05 |
| Безличные глаголы | Урок получения новых знаний | Знать определение без-личных глаголов, их фор-мы, лексическое значе-ние; знать об употреб-лении безличных глаголов в речи | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Объяснять языковые яв-ления, отношения, выяв-ляемые в ходе исследо-вания глаголов. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 98, упр 619 нахождение безличных глаголов | |
184 | 06.05 |
| Безличные глаголы | Урок тзакрепления новых знаний | § 98, упр 622 | ||||
185 | 07.05 |
| Безличные глаголы | § 98, упр.623 | |||||
186 | 11.05 |
| Морфологический разбор глагола | Комбириннованный урок | Знать порядок морфо-логического разбора глагола. Уметь произво-дить морфологический разбор (устный и пись-менный) глагола. | Стремление к со-вершенствованию собственной речи. Способность к са-мооценке | . . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 99, упр 624 морфологичес-кий разбор глагола | |
187 | 11.05 |
| Р.р. Рассказ на основе услышан-ного | Урок развития речи | Создавать текст сочине-ния-повествования с включением рассказа на основе услышанного. | Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосо-вершенствованию | Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 100, упр 626 составление плана сочине-ния | |
188 | 13.05 |
| Р.р. Сочинение (упр. 626) | Урок развития речи | Дописать сочинение | ||||
189 | 13.05 |
| Правописание гласных в суффиксах глаголов | Урок получения новых знаний | Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-) | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 101, упр 628 правописание суффиксов глаголов | |
190 | 14.05 |
| Правописание глас-ных в суффиксах глаголов | Урок закрепления | § 101, упр 630 правописание суффиксов глаголов | ||||
191 | 17.05 |
| Правописание глас-ных в суффиксах глаголов | Урок закрепления | § 101, упр 632 составление устного выступления | ||||
192 | 18.05 |
| Повторение и обоб-щение по теме «Гла-гол» | Урок повторения и обобщения | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; сос-тавлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изучен-ными орфограммами | Способность к само-оценке; выразитель-ное чтение стихот-ворного текста. | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Упр 638 работа с глаголами | |
193 | 18.05 |
| Повторение и обоб-щение по теме «Гла-гол» |
|
|
| Упр 641 работа с текстом | ||
194 | 20.05 |
| Тестирование по изученному в раз-деле «Глагол» | Урок проверки и контроля ЗУН
| Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму | Формирование ус-тойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности | объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. . применять методы инфор-мационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий |
| |
195 | 20.05 |
| Итоговый контрольный дик-тант с граммати-ческим заданием | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Повторить и-ы после ц | ||
196 | 21.05 |
| Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками | Урок коррекции | Выполнить работу над ошибками | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Тест по теме «Глагол» | |
| Повторение и систематизация изученного за курс 5-6 классов (10 + 1 Р. р. + 1 К. р. + 1 К. д.) |
| |||||||
197
| 24.05
|
| Разделы науки о языке Орфография Орфо-граммы в пристав-ках. | Урок повторения
| Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях вы-бора орфограмм: гласных и согласных букв, и их графического обозначе-ний; правильно писать слова с изученными ор-фограммами | Способность к самооценке
| Объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста. . проектировать маршрут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алго-ритмов проверки орфо-грамм. . проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | § 102, упр 643 устное сообщение о разделах науки о языке, упр 647 правописание Н//НН | |
198 | 25.05 |
| Орфография. Орфо-граммы в корне сло-ва, суффиксах и окончаниях | Урок повторения | группировать слова с изу-ченными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графи-чески их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфо-грамм. |
| Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 103, упр 651 правописание Ь | |
199 | 25.05 |
| Пунктуация. | Урок повторения | Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении | Осознание роли пунктуации в письменной речи. | Объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 104, упр 657 работа с текстом | |
200 | 27.05 |
| Лексика и фразео-логия | Урок повторения | Знать предмет изучения лексики, фразеологии | Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка; уважи-тельное отношение к родному языку. | Объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | § 105, упр 660 работа с текстом | |
201 | 27.05 |
| Словообразование
| Урок повторения | Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов | Выразительное чте-ние поэтических и прозаических тек-стов | . . | § 106, упр 667 работа с текстом | |
202 | 28.05 |
| Морфология | Урок повторения | Знать части речи |
| Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Не задано |
© 2020, Кантеева Зарина Александровна 114 0