Рабочая программа по русскому языку (систематический курс) для 1 класса. УМК "Начальная школа XXI века"

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № ____

от «___» _______ 20___г.

Раздел программы

Количество часов на

чтение

письмо

Русский язык - Обучение грамоте

Слово и предложение

4

Фонетика

20

Графика

16

Восприятие художественного произведения

16

Чтение

44

Письмо

43

Орфография

Развитие речи

Итого:

64

80

Русский язык - Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия.

8

Графика и орфография.

17

Слово и предложение. Пунктуация.

22

Развитие речи.

38

Итого:

85

Русский язык. Обучение письму

Раздел

программы

Программное

содержание

Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)

1. Слово

и предложение (4 часа)

Предложение как объект изучения

Слово как объект изучения

Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение

Слово как объект изучения, материал для анализа.

Слово как единство звуча­ния и значения. Активиза­ция и расширение словар­ного запаса

Выделять предложения из речевого потока и обозначать их полоской.

Моделировать состав предложения в процессе игры «Живые слова».

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложения.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

Определять количество слов в предложе­нии при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Различать слово и предложение

Воспринимать слово как объект изуче­ния, материал для анализа.

Обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Объяснять значение слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению

2. Фонетика – (20 часов)

Звуки речи

Гласные и соглас-ные звуки.

Гласные звуки:

ударные и безударные.

Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие

Слог как мини-

мальная произносительная едини­ца. Деление слов на слоги. Опреде­ление места ударения

Единство звукового соста­ва слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова

Особенность гласных

звуков - отсутствие при произнесении этих звуков преграды.

Особенность согласных

звуков - наличие при их произнесении преграды.

Различение гласных

и согласных звуков.

Различение твёрдых

и мягких согласных звуков.

Смыслоразличительная

функция твёрдых и мягких согласных звуков. Качественная характери­стика звуков (гласные, твёрдые и мягкие соглас­ные).

Звонкие и глухие соглас­ные звуки.

Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и само­контроля в процессе моде­лирующей деятельности

Слог как минимальная

произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков.

Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове.

Ударение. Ударный гласный звук в слове

Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить самостоятельно слово

с интонационным выделением заданного звука.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова

по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова

по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последова­тельности звуков в слове.

Моделировать последовательность

звуков слова с использованием жёлтых

фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся

одним или несколькими звуками.

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные,

согласные твёрдые и мягкие.

Моделировать звуковой состав слова:

отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Объяснять (доказывать) выбор фишки

при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук, называя все его признаки.

Классифицировать звуки по заданному основанию (гласные - согласные, твердые и мягкие согласные звуки и т. д.).

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель

звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ря­да предложенных.

Подбирать слова, соответствующие задан­ной модели.

Осуществлять развернутые действия

контроля и самоконтроля: сравнивать по­строенную модель с образцом.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Самостоятельно находить и исправлять, ошибки, допущенные при проведении звукового анализа

Делить слова на слоги

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным ко­личеством слогов.

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным

гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов к заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы,

оценивать процесс и результат выполне­ния задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки.

3. Графика –

(16 часов)

Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буква­ми. Буквы гласных как показатель твёрдости - мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ё, ю, я

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Буква ь

Русский алфавит

Буквы, обозначающие

гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного

Функция букв е, ё, ю, я.

Буквы, обозначающие

согласные звуки. Одна

буква для обозначения парных по твердости -мягкости согласных звуков.

Разные способы обозначения буквами звука [й']

Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука

Название букв русского

алфавита.

Последовательность букв в русском алфавите.

Алфавитный порядок слов

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять

формулировать) работу букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предше­ствующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующий гласный звук.

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с - з, ш - ж, с - ш. з - ж, р - л, ц - ч и т. д.).

Дифференцировать буквы, имеющие

оптическое и кинетическое сходство

(о - а, и - у, п - т, л - м, х - ж, ш - т, в - д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й'].

Объяснять функцию буквы ь.

Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

4. Восприятие художественного произведения (16 часов)

Первоначальное

знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы.

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником.

Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения.

Знакомство с литературными жанрами - стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские).

Знакомство с малыми

фольклорными формами: загадки, пословицы

Воспринимать на слух литературные

произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы,

сказки

5. Чтение

(44 часа)

Слоговое чтение.

Чтение слов, словосочетаний,

Предложений и коротких текстов. Осознанность

и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений

Орфоэпическое

чтение.

Орфографическое

чтение

Способ чтения прямого

слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями

и паузами в соответствии со знаками препинания

Два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических пра­вил при переходе к чтению целыми словами.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Читать слоги с изменением буквы

гласного.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошки»

Читать слова, получающиеся при

изменении буквы, обозначающей

гласный звук.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию

прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте инфор­мацию.

Определять основную мысль прочитанно­го произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждать прочитанный текст с одно­классниками.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, пред­ставленную в тексте в явном виде.

Интерпретировать информацию, пред­ставленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением

6. Письмо

(43 часа)

Гигиенические требования при письме

Развитие мелкой

моторики.

Ориентация

в пространстве листа тетради и пространстве классной доски

Письменные

прописные

и строчные буквы

Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке.

Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой.

Развитие мелких мышц

пальцев и свободы движения руки.

Ориентация в простран-

стве листа тетради: верхний правый угол /верхний левый угол /нижний правый угол /нижний левый угол тетради. Ориентация

в пространстве классной

доски.

Алгоритм действий на

страницах прописей.

Параллельные прямые

и наклонные линии, левые и правые полуовалы.

Рабочая строка прописей.

Середина надстрочного

пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке.

Печатные заглавные

и строчные буквы.

Письмо печатными буквами.

Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предло­жений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов.

Понимание функции

небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Объяснять правильную посадку, положе­ние тетради на рабочем столе, положе­ние ручки в руке.

Анализировать особенного правильной посадки, положения тетради и положе­ния ручки в руке при письме правой и ле­вой рукой.

Выполнять пальчиковую гимнастику

и гимнастику для рук.

Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ».

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движе­ния, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определённой точки в заданном направлении

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавных

и строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных

и письменных букв (заглавных и строч­ных).

Моделировать буквы из набора элемен­тов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия: выбирать лучшую из написанных букв.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание

с учётом выработанных критериев (раз

борчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие - глу­хие согласные звуки др.).

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Записывать под диктовку отдельные

слова и предложения, состоящие из

трёх - пяти слов со звуками в сильной позиции.

Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.

Моделировать в процессе совместного

обсуждения алгоритм списывания.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Списывать слова, предложения неболь-шие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Контролировать этапы своей работы.

Писать предложения с пробелами между словами.

Использовать знак переноса.

7. Орфография

Правила правопи

сания и их приме-

нение.

Раздельное написание

слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча - ща, чу - щу, жи - ши)

Заглавная буква в начале предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в именах собственных.

Перенос слов

Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча - ща, чу - щу, жи - ши.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча - ща, чу - щу, жи - ши.

Списывать слова с с буквосочетаниями ча - ща, чу - щу, жи - ши.

Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча - ща, чу - щу, жи - ши.

Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале пред­ложения и ставить точку в конце предложения.

Подбирать слова, которые пишутся

с заглавной буквы.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Переносить слова с одной строки на

другую.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

8. Развитие речи

Рассказы повествовательного и описательного характера

Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу;

осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Речевой этикет в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Небольшие рассказы

описательного и повествовательного характера

на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в групповую работу.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составлять небольшие описательные рассказы.

Составлять небольшие повествовательные рассказы

Русский язык. Систематический курс.

1. Фонетика и орфоэпия.

(8часов)

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу

Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач.

2. Графика и орфография.

(17 часов)

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков.

Функции ь:

• показатель мягкости предшествующего согласного звука;

• разделительный.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

• сочетания чк, чн;

• перенос слов;

• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

• знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Использовать небуквенные графические средства (пробел между словами, знак переноса, абзац); учиться писать под диктовку тексты (15–17 слов) с известными орфограммами, знаками препинания; Использовать правила написания:

• раздельное написание слов;

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

• сочетания чк, чн;

• перенос слов;

• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

• знаки препинания в конце предложения.

осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи

Актуализация знаний о делении слов на слоги.

3. Слово и предложение.

Пунктуация.

(22 часа)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей

Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком).

Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте

4. Развитие речи. (38 часов)

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека.

Использовать при описании синтаксические конструкции со словами потому что, так как.

Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую.

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения.

1. перечень Учебно-методического обеспечения

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий

определения УОУ

Методические пособия

для педагогов

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008

.

1. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

3. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова М. : Вентана-Граф, 2011.

1. Безруких, М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

2. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. : Вентана-Граф, 2010.

3. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2011

4. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – 2-е изд., испр. – М. : Вентана-Граф, 2011.

5. Кузнецова, М. И. : Я учусь писать и читать : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2013

1. 1. Иванов С.В. Русский язык: 1 – 4 классы : программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М. : Вентана – Граф, 2013. – 384 с.

.

1. Журова Л.Е.

Русский язык. Обучение грамоте : методические комментарии к урокам / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М. : Вентана – Граф, 2013. – 544 с.

1. Иванов С.В.

Русский язык: 1 класс: комментарии к урокам / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. –М.: Вентана-Граф, 2013.

1. Иванов С.В.

Русский язык: 1 класс: методика обучения / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. –. – М.: Вентана-Граф, 2012.

РУССКИЙ ЯЗЫК. СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС.– 85 часов

№ п\п

Дата

проведения

Тема урока

Освоение предметных знаний (базо­вые понятия)

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

№

уроков и

страниц в учебнике

№

уроков и страниц в рабочей тетради

План

Факт

3 четверть - 48ч.

12.01

Язык как средство общения.

Порядок действий при списывании

(решение учебной задачи

Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

У – 1

С. 4-7

Р.т. № 1,

У -1,

с. 3-5

13.01

Устная и письменная речь.

Устная

и письменная речь.

Знаки препинания в конце предложения
(постановочный)

Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

У -2,

С.8 -10

14.01

Устная и письменная речь.

Знаки препинания в конце предложения

(решение учебной задачи)

Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании

Р.т. № 1,

У -2, с. 5-8

15.01

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений

(постановочный)

Ситуация приветствия. Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правила постановки знаков препинания в конце предложения. Восклицательная интонация в предложении. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

У -3,

С.11 -13

16.01

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений

(решение учебной задачи)

Ситуация приветствия. Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правила постановки знаков препинания в конце предложения. Восклицательная интонация в предложении. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1,

У -3,

с. 8-10

19.01

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании

(постановочный)

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормы речевого этикета. Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

У -4,

С.13 -16

20.01

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Звуковой анализ слова.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1,

У -4,

с. 11-13

21.01

Речевой этикет: слова просьбы
и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
(постановочный)

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Слова, называющие предметы. Диалогическая форма речи. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение словарного запаса

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).

У -5,

С.16 -19

22.01

Речевой этикет: слова просьбы
и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

(решение учебной задачи)

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Слова, называющие предметы. Диалогическая форма речи. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение активного и пассивного словаря

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1,

У -5,

с. 14-16

23.01

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?;
знаки препинания в конце предложения
(постановочный)

Ситуации использования слов просьбы и слов благодарности. Слова, называющие предметы. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение словарного запаса.

Соблюдение режима письма (правильная осанка при посадке за рабочим столом, положение тетради при письме)

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

У -6,

С.20 -23

26.01

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?; знаки препинания в конце предложения
(решение учебной задачи)

Ситуации использования слов просьбы и слов благодарности. Слова, называющие предметы. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма (правильная посадка, расположение тетради, сохранение необходимого расстояния между глазами и тетрадью)

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1,

У -6,

с. 17-19

27.01

Речевой этикет: ситуация знакомства.

Собственные имена, их правописание
(постановочный

Знакомство со взрослыми и сверстниками. Ситуация представления себя. Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм (правильная посадка, расположение тетради, сохранение необходимого расстояния между глазами и книгой, тетрадью)

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

У -7,

С.23 -26

28.01

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, их правописание
(решение учебной задачи)

Знакомство со взрослыми  сверстниками. Ситуация представления себя. Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Знать об именах собственных и нарицательных.

Уметь записывать имена собственные

Р.т. № 1,

У -7,

с. 20-23

29.01

Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен.

(постановочный)

Ситуация представления себя и обращения к взрослому.

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правило правописания прописной буквы в именах собственных. Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -8,

С.27 -29

30.01

Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен.

(постановочный)

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит

Знать алфавит; правило написания имён существительных.

Уметь составлять звуковую модель слова

Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

Р.т. № 1,

У -8,

с. 24-26

02.02

Речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Порядок действий при списывании и правила правописания собственных имен
(постановочный)

Речевые/языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.

Заглавная буква в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Соблюдение гигиенических норм

Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

У -9,

С.30 -34

03.02

Речевые ситуации, учитываю-щие возраст собеседников.

Порядок действий при списывании и правила правописания собственных имен
(решение учебной задачи)

Речевые/языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Заглавная
буква в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Соблюдение гигиенических норм

Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.

Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных

Р.т. № 1,

У -9,

с. 27-29

04.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы

какой? какая? какое? какие?

(постановочный)

Ситуация описания внешности. Слова, называющие признаки предметов.

Сочинение небольших рассказов. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

У -10,

С.34-36

05.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы

какой? какая? какое? какие?

(решение учебной задачи)

Ситуация описания внешности. Слова, называющие признаки предметов. Сочинение небольших рассказов. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Р.т. № 1,

У -10,

с. 30-33

06.02

Описание внешности.

Повторение слогоударных схем (решение частных задач).

Ситуация описания внешности. Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.

У -11,

С.37-39

16.02

Описание внешности. Повторение слогоударных схем

(решение частных задач)

Ситуация описания внешности. Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.

Р.т. № 1,

У -11,

с. 33-36

17.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы

кто? что?

какой? какая? какое? какие?

(решение

частных задач)

Сравнения при описании внешности. Постановка к словам вопросов кто? что? какой? какая? Слова,
называющие предметы и признаки. Звуковой анализ. Соотнесение слов с заданными звуковыми моделями. Отличие восклицательных предложений от других

Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

У -12,

С.37- 42

18.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы

кто? что?

какой? какая? какое? какие?

(решение

частных задач)

Уметь соотносить слова с заданной моделью; использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других

Р.т. № 1,

У -12,

с. 37- 39

19.02

Речевые ситуации, в которых необходимо ука-
зывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов
(постановочный)

Адрес. Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры). Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

У -13,

С.43 -45

20.02

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов

(решение частных задач)

Адрес. Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры). Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных.

Уметь называть точный домашний адрес ). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1,

У -13,

с. 40- 43

23.02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

(постановочный)

Написание адреса на конверте, открытке. Перенос слов, применение правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов.

У -14,

С.45 -47

24.02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов (решение

частных задач)

Написание адреса на конверте, открытке. Перенос слов, применение правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Р.т. № 1,

У -14,

с. 43- 45

25.02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

(решение

частных задач)

Написание адреса на конверте, открытке. Указание в адресе названия страны. Правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Слова, называющие признаки. Многозначные слова. Звуковые модели слов. Расширение словарного запаса

Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ Контролировать правильность и аккуратность записи.

У -15,

С.48 -51

26.02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

(решение

частных задач)

Написание адреса на конверте, открытке. Указание в адресе названия страны. Правила пере-
носа слов (буквы й, ь, ъ). Слова, называющие признаки. Многозначные слова. Звуковые модели слов. Расширение словарного запаса

Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ. Контролировать правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1,

У -15,с. 46- 49

27.02

Устная речь: рас-сказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке
(постановочный)

Постановка вопросов к словам. Составление небольших рассказов на заданную тему. Словообразовательные связи между словами. Правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов

У -16,

С.51-53

02.03

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке (решение частных задач)

Постановка вопросов к словам. Составление небольших рассказов на заданную тему. Словообразовательные связи между словами. Правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов

Р.т. № 1,

У -16,

с. 50-53

03.03

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию

Подбор вопросов к словам
(решение учебной задачи)

Приглашение на экскурсию. Диалогическая форма речи. Слова, называющие предметы и признаки. Отработка умения задавать вопросы к словам. Ударение, способы его выделения. Правило переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

У -17,

С.54-56

04.03

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам
Ударение

(решение частных задач)

Приглашение на экскурсию. Диалогическая форма речи. Слова, называющие предметы и признаки. Отработка умения задавать вопросы к словам. Ударение, способы его выделения. Правило переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Знать о делении слов для переноса.

Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1,

У -17,

с. 53-57

05.03

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы

что делать?

что сделать? (постановочный)

Профессии родителей. Диалогическая форма речи. Слова, называющие действия. Приемы и последовательность правильного списывания текста.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Расширение активного и пассивного словаря

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

У -18,

С.56-59

06.03

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать?

что сделать?

(решение учебной задачи)

Профессии родителей. Диалогическая форма речи. Слова, называющие действия. Приемы и последовательность правильного списывания текста.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Расширение активного и пассивного словаря

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1,

У -18,

с. 58-60

09.03

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы

что делать? что сделать?
(решение учебной задачи)

Объяснение профессий. Диалогическая форма речи. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Расширение активного и пассивного словаря

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра).

У -19,

С.60-62

10.03

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы

что делать? что сделать?
(решение учебной задачи)

Объяснение профессий. Диалогическая форма речи. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Слова, схожие по звучанию, но различные по значению. Расширение активного и пассивного словаря

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

Р.т. № 1,

У -19,

с. 61-65

11.03

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи – ши в словах
(постановочный

Словесное описание характера человека, его поступков.

Речевые формулы извинения, соотнесение их с ситуациями общения. Правило правописания гласных
после шипящих (жи – ши).

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения.

У -20,

С.63-66

12.03

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи – ши в словах (решение учебной задачи)

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность

Р.т. № 1,

У -20,

с. 65-69

13.03

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний

ча – ща, чу – щу
(постановочный)

Роль слова в изменении характера. Правило правописания гласных
после шипящих (ча – ща, чу – щу). Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Расширение активного и пассивного словаря

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.

У -21,

С.67-70

16.03

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний
ча – ща, чу – щу
(решение учебной задачи)

Р.т. № 1,

У -21,

с. 69-71

17.03

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы

кто? что?

что делать?

что сделать?
(постановочный)

Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

У -22,

С.70- 73

18.03

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

что делать? что сделать?
(решение учебной задачи)-

Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1,

У -22,

с. 72-75

19.03

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
(постановочный)

Составление рассказов о том, что любишь.

Поиск слов, отвечающих на заданный
вопрос. Вежливое обращение. Перенос слов. Расширение активного
и пассивного словаря

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами.

У -23,

С.73- 77

20.03

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?(решение учебной задачи)

Р.т. № 1,

У -23,

с. 75-78

46.

31.03

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами
(постановочный)

Правило речевого взаимодействия. Языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Общее значение однокоренных слов. Слова
с определенными звуковыми характеристиками. Приемы  последовательность правильного списывания текста

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения.

У -24,

С.77- 80

47.

01.04

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами (решение учебной задачи)

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).

Р.т. № 1,

У -24,

с. 78- 81

4 четверть 38 ч.

48.

02.04

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

что делать? что сделать?
(решение учебной задачи)

Составление устного монологического высказывания о собственных интересах. Постановка вопросов к словам. Слова, называющие предметы и действия. Слова, сходные по значению. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Перенос слов. Цель высказывания. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.

У -25,

С. 80-82

49.

03.04

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на  вопросы кто? что? что делать? что сделать?
(решение учебной задачи)

Р.т. № 1,

У -25,

с. 82 - 84

50.

06.04

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце

(постановочный)

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различение твердых и мягких согласных. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный

У -26,

С. 82-84

51.

07.04

Письменная речь: объявление. Правила правописания сочетаний жи – ши
(решение учебной задачи)

признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Р.т. № 1,

У -26,

с. 84 - 88

52.

08.04

Устная речь:

вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов
(постановочный)

Вымысел и фантазия. Устойчивые сочетания слов, их употребление в устной и письменной речи. Составление небольших рассказов. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря. Гласные после шипящих. Расширение активного и пассивного словаря

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозмож-ность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи.

У -27,

С. 85-88

Р.т. № 1,

У -27,

с. 88 - 92

53.

09.04

Устная речь: вымышленные истории. Слова, называющие предметы и признаки.

(постановочный)

Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -28,

С. 89-91

Р.т. № 2,

У -28,

с. 3 - 5

54.

10.04

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

(постановочный)

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -29,

С. 91-94

Р.т. № 2,

У -29,

с. 5 - 7

55.

13.04

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила правописания имен собственных

(решение учебной задачи)

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -30,

С. 94-97

Р.т. № 2,

У -30,

с. 7 - 8

56.

14.04

Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

(постановочный)

Сочинение небольших рассказов. Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца.

Звуковой анализ слов. Сочетания жи – ши. Правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.

У -31,

С. 97-100

Р.т. № 2,

У -31,

с.9 - 11

57.

15. 04

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

(постановочный)

Языковые средства, позволяющие выразить просьбу. Ударение.

Различение звука и буквы. Интонация предложения. Расширение активного и пассивного словарного запаса. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.

У -32,

С. 100-102

Р.т. № 2,

У -32, с.11- 13

58.

16.04

Описание внешности и повадок животного.

Отработка умения задавать вопросы к словам
(решение учебной задачи)

Составление небольших рассказов. Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Омонимы.

Определение слова, от которого образовано заданное слово.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий.

У -33,

С. 103-106

Р.т. № 2,

У -33, с.13- 15

59.

17.04

Описание внешности и повадок животного.

Правописание сочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу

(решение учебной задачи)

Отличие языка человека от языка животных. Постановка
вопросов к словам, называющим предметы и признаки.

Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звуковой анализ. Расширение активного и пассивного словаря.

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -34,

С. 106-110

Р.т. № 2,

У -34, с.15- 16

60.

20.04

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании

(решение учебной задачи)

Речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Слова, которые можно записать цифрами. Нормы речевого этикета. Расширение активного и пассивного словаря. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -35,

С. 110-113

Р.т. № 2,

У -35, с.17- 18

61.

21.04

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка порядка действий при списывании

(постановочный).

Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Слова, называющие предметы и действия. Звуковые модели слов. Расширение активного и пассивного словаря

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.

У -36,

С. 114-117

62.

22.04

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка порядка действий при списывании (решение учебной задачи).

Р.т. № 2,

У -36, с.19- 21

63.

2304

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
(постановочный)

Составление небольших рассказов. Многозначные слова, их употребление в речи. Определение значения многозначных слов исходя из контекста. Слова, называющие предметы и признаки. Правила правописания гласных после шипящих ( жи-ши, ча-ща, чу- щу ). Приемы и последовательность правильного списывания текста

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -37,

С. 117-120

64.

24.04

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Повторение правил правописания сочетаний
жи – ши, ча – ща, чу – щу
(решение учебной задачи)

Составление небольших рассказов. Многозначные слова, их употребление в речи. Определение значения многозначных слов исходя из контекста. Слова, называющие предметы и признаки. Правила правописания гласных после шипящих ( жи-ши, ча-ща, чу- щу ). Приемы и последовательность правильного списывания текста

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Р.т. № 2,

У -37, с.21- 22

65.

27.04

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании

(постановочный)

Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека и его культуры. Слово как единство звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -38,

С. 121-124

66.

28.04

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании

(решение учебной задачи)

Р.т. № 2,

У -38, с.23- 24

67.

29.04

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова
(постановочный)

Языковые средства, которые используются при извинении. Многозначные слова, их употребление в речи. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ. Расширение активного и пассивного словаря

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова).

У -39,

С. 124-128

68.

30.04

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова

(решение учебной задачи)

Языковые средства, которые используются при извинении. Многозначные слова, их употребление в речи. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ. Расширение активного и пассивного словаря

Р.т. № 2,

У -39, с.25- 26

69.

04.05

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь

(решение учебной задачи)

Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации общения. Многозначные слова. Роль звуков в словах. Основные функции ь – показатель мягкости предшествующего согласного и разделитель. Знакомство
с транскрипцией. Звуковой анализ слова. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -40,

С. 128-131

Р.т. № 2,

У -40, с.27- 29

70.

05.05

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании

(решение учебной задачи)

Языковые средства, которые используются при поздравлении. Правописание ь в словах. Функции ь.

Классификация слов. Написание поздравительной открытки. Восстановление деформированного текста. Приемы и последовательность правильного списывания текста-

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -41,

С. 131-134

Р.т. № 2,

У -41, с.29- 30

71.

06.05

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов

(решение учебной задачи)

Что делает нашу речь понятной и точной. Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.

Звуковой анализ. Перенос слов. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

У -42,

С. 134-137

Р.т. № 2,

У -42, с.30- 31

72.

07.05

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

(постановочный)

Языковые средства, которые используются при обращении с просьбой. Составление небольшого высказывания о театре. Значение слова.

Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ.

Различение твердых и мягких согласных звуков.

Расширение активного и пассивного словаря

Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании.

У -43,

С. 137-142

Р.т. № 2,

У -43, с.32- 34

73.

08.05

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Применение правила правописания сочетаний чк, чн. Знакомство со словами, близкими по значению.

(постановочный)

Правильная интонация при общении. Языковые средства, позволяющие выразить восторг. Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов. Звукобуквенный состав слов.

Сочетания чк – чн.

Расширение активного и пассивного словаря

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

У -44,

С. 142-146

Р.т. № 2,

У -44, с.35- 36

74.

11.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

(решение учебной задачи)

Составление небольших рассказов. Правильная интонация. Языковые средства, позволяющие выразить свои впечатления т просмотренного спектакля. Точность и выразительность речи Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Анализировать различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -45,

С. 146-149

Р.т. № 2,

У -45, с.37- 38

75.

12.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.

(решение учебной задачи)

Составление небольших рассказов. Языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления
от просмотренного спектакля. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (орфоэпические нормы). Написание слов с безударными проверяемыми гласными в корне слова.

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль

У -46,

С. 150-153

Р.т. № 2,

У -46, с.39- 40

76.

13.05

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку
(постановочный)

Разные стили речи. Словообразовательные связи между словами.

Разделительный ь.

Запись транскрипций слов.

Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Расширение активного и пассивного словаря.

Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

У -47,

С. 153-155

Р.т. № 2,

У -47, с.41- 42

77.

14.05

Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании

(решение учебной задачи)

Отличия разговорной речи от научной. Звуковые модели слов. Звонкие
и глухие согласные. Многозначные слова. Правило постановки знаков препинания в конце предложения и правило правописания сочетания чк. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -48,

С. 156-158

Р.т. № 2,

У -48, с.42- 43

78.

15.05

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

(постановочный)

Передача в письме своего отношения к увиденному.

Неизменяемые слова.

Слова, называющие предметы и признаки.

Восстановление деформированных предложений.

Расширение активного и пассивного словаря.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

У -49,

С. 158-162

Р.т. № 2,

У -49, с.44- 45

79.

18.05

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа,
отработка умения задавать вопросы к словам
(решение учебной задачи)

Языковые средства, позволяющие выразить запрет.

Йотированная функция гласных букв. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков.

Слова, называющие предметы и действия.

Приемы и последовательность правильного списывания текста

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

У -50,

С. 162-164

Р.т. № 2,

У -50, с.46- 48

80.

19.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

(решение учебной задачи)

Составление небольших рассказов. Языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления
от увиденного. Заимствованные слова (термин не употребляется). Слова, называющие предметы и признаки.

Правила право писания гласных после шипящих (жи – ши) и правила переноса слов без стечения
согласных. Расширение активного и пассивного словаря

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -51,

С. 164-167

Р.т. № 2,

У -51, с.49- 50

81.

20.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного

(решение учебной задачи)

Составление небольших рассказов. Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова.

Синонимы.
Замена слов в предложении.

Приемы и последовательность правильного списывания текста

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

У -52

С. 167-169

Р.т. № 2,

У -52, с.51-52

82

21.05

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного

(решение учебной задачи)

Составление небольших рассказов. Определение значения слова. Омонимы.

Словообразовательные связи между словами.

Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Расширение активного и пассивного словаря

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи.

У-53,

С.169-171

Р.т. №2,

У-53,

С.53-54

83.

22.05

Диагностическая работа

Письмо под диктовку текста
с известными орфограммами
и знаками препинания

Принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознать необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха /неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием

84.

23.05

Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Омонимы. Комплексное повторение пройденного.

Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Омонимы. Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании.

У-54,

С.171-173

Р.т.№2,

У-54,

С.54-56

85.

25.05

Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной буквы в именах собственных.

У-54,

Р.т.

С 57-95 по выбору учителя