Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива с работой с детьми ОВЗ

Приложение к организационному разделу основной

образовательной программы начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с. Алкино-2 муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО на заседании ШМО Пр. №1 от «29» августа 2017г. Руководитель МО __________ /Даянова Г.Г./

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _________/Карачурина З.М./ «30» августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ Директор СОШ c. Алкино-2 ________ /Батршина М.Т./ Пр. №252 от «02» сентября 2017г.

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

начального общего образования

Срок реализации программы - 4 года

Разработана на основе: основной образовательной программы начального общего образования СОШ с. Алкино – 2, примерной программы по русскому языку, программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной (УМК «Перспектива»).

Составитель: Булатова Гузель Ришатовна, учитель начальных классов высшей категории СОШ с. Алкино-2

1. г

1. Планируемые Результаты освоения учебного предмета

В соответствии с учебным планом СОШ с.Алкино-2 на этапе начального общего образования изучение учебного предмета «Русский язык» ведется с 1 по 4 класс в объеме четырёх часов в неделю, в течение каждого года обучения, всего 552 ч., из них в первом классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 92 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 140 ч (4 ч в неделю, по 35 учебных недель в каждом классе).

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 1-4 классов и реализуется на основе программы по курсу русского языка 1-4 классов, разработанной Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной (УМК «Перспектива»), в период обучения грамоте (письму) соответствует и рекомендует рабочие тетради: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, Л.Н. Борейко «Рисуй, думай, рассказывай». Рабочая тетрадь 1 класс; Л.Ф. Климанова, А.В.Абрамов «Пиши красиво». Рабочая тетрадь 1 класс; Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов «Мой алфавит». Прописи «Пиши красиво»1 класс в двух частях. Просвещение, 2017.

Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. «Русский язык»: учебник для общеобразовательных учреждений.1 класс / – М.: Просвещение.

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык» учебник для 2 класса в двух частях. М., «Просвещение»;

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык» учебник для 3 класса в двух частях. М., «Просвещение»;

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык» учебник для 4 класса в двух частях. М., «Просвещение»;

Для реализации программного содержания курса «Русский язык» рекомендованы следующие рабочие тетради:

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык». Рабочая тетрадь. 1 класс М., «Просвещение»;

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык». Рабочая тетрадь. 2 класс в двух частях. М., «Просвещение»;

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык». Рабочая тетрадь. 3 класс в двух частях. М., «Просвещение»;

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык». Рабочая тетрадь. 4 класс в двух частях. М., «Просвещение»;

В результате освоения курса русского языка программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностными результатами русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. А именно:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Объект оценки личностных результатов: сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: 1) сформированность основ гражданской идентичности личности; 2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации; 3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание. Результаты личностных достижений не выносятся на итоговую оценку обучающихся, являются предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике.

Предметными результатами русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное, умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, способность контролировать свои действия, проверять написанное. А именно:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 1 класса

Личностные результаты

Обучающийся научится:

• понимать значимость речи для процесса общения;

• испытывать чувство гордости за родной язык;

• уважительно относиться к языку и его традициям;

• осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

Ученик получит возможность научиться:

• осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;

• осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

• для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;

• для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;

• освоить основные правила речевого общения;

• получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа

• получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);

• получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• для формирования потребности к творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

• работать по предложенному плану совместно с учителем;

• отличать верно выполненное задание от неверного с помощью учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные

Обучающийся научится:

• извлекать информацию из текста , рисунка , схематичного рисунка;

• сравнивать и группировать предметы по одному основанию ;

• называть последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в последовательности;

• подробно пересказывать небольшие тексты ;

• составлять ответы – высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение и т. д.);

• классифицировать языковые единицы по различным критериям;

• сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

• развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при доказательстве верности своего решения,

составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

• развивать внимание;

• понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

• понимать обучающую задачу дидактических игр;

• применять полученные знания для решения практических задач.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне предложения) ;

• слушать и понимать речь учителя;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им ;

• учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) ;

• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации с помощью учителя .

Обучающийся получит возможность:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;

• ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать её, участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• использовать собственный опыт в решении познавательных задач;

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• работать в парах и в группах;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы;

• пересказывать сюжет известной сказки по рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог;

• различать слово как двустороннюю единицу языка;

• разбираться в значении слова и его звуко-буквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

• различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

• определять имена собственные и правильно их записывать;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и др.);

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• первоначальному представлению о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

• первоначальному представлению о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах;

• составлять тематические группы слов по определённым темам.

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

• различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’], [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

• переносить слова по слогам на письме;

• раздельно писать слова в предложении;

• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу— щув словах;

• употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

• верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

• без ошибок списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать за образованием звуков речи;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;

• находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

• писать мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания;

• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

• распределять слова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов;

• находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Синтаксис и пунктуация

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение; предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов;

• составлять предложения по схеме, по рисунку;

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

• правильно оформлять предложения на письме: употреблять прописную букву в начале предложения и ставить необходимые знаки препинания в конце.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: смысловую и интонационную законченность;

• устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

• осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

Работа с информацией

Ученик научится:

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка).

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать простейшие готовые схемы, таблицы;  

• выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Обучающийся научится:

• получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде рассказа, схемы, чертежа;  

• дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью;

• изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать простейшие готовые схемы, таблицы;  

• выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 2 класса

Личностные результаты

Обучающийся научится:

• понимать значимость речи для процесса общения;

• испытывать чувство гордости за родной язык;

• осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

• уважительно относиться к языку и его традициям;

• осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

• применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);

• испытывать потребность в общении;

• осмыслить значение общения;

• понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

• осознавать необходимость писать грамотно;

• сформировать интерес к изучению истории русского языка;

• понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

• стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

• развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

• проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

• научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное

отношение к использованию слова в художественной речи;

• создавать собственные словесные произведения по образцу;

• понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых

произведений;

• осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное

условие общей культуры;

• добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;

• усвоить уважительное отношение семейным ценностям;

• осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

• сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

• научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

• научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

• расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

• сформировать интерес и любовь к живой природе;

• сформировать гуманное отношение к домашним животным;

• соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

• оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

• понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Обучающийся научится:

• устанавливать аналогии;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

• ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

• различать устные и письменные формы общения;

• составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

• составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

• понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

• понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

• называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

• писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

• поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

• понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

• составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

• составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

• иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

• Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

• Понимать преимущества звуко-буквенного письма;

• осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

• понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

• систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

• находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

• передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

• разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

• правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;

• находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

• понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

• понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;

• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

• переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

• правилам употребления прописной буквы;

• правильно писать слова с удвоенными согласными;

• правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

• уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

• употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

• понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);

• особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;

• иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика

Обучающийся научится:

• формировать ценностное отношение к слову;

• расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

• иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

• составлять двусторонние модели слов;

• формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

• понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

• понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

• углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

• углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

• выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

• расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

• понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• называть части слова;

• выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

• разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

• выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

• различать предлоги и приставки;

• находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

• правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

• объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Ученик получит возможность научиться:

• формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

• понимать принцип единообразного написания морфем;

• составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Обучающийся научится:

• определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

• понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

• получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

Имя существительное

Обучающийся научится:

• находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

• определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

• осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;

• определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

Глагол

Обучающийся научится:

• находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

• определять число глаголов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

• на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

• находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

• классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

• образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис

Предложение

Обучающийся научится:

• выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

• составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится:

• озаглавливать текст;

• определять тему и главную мысль текста;

• получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде сочинения, рассказа, схемы, чертежа;  

• дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью;

• изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать простейшие готовые схемы, таблицы;  

• выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

• практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

• составлять план текста на основе памяток, образцов;

• составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо)

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 3 класса

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной

• действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Раздел «Фонетика и орфоэпия»

Обучающийся научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным вучебнике алгоритмом;

• оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия

«Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Работа с информацией.

Обучающийся научится:

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;\ определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка).

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать простейшие готовые схемы, таблицы;  

• выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Обучающийся научится:

• получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;  

• дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью;

• изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать простейшие готовые схемы, таблицы;  

• выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 4 класса

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования:

• научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры;

• научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

• научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

• будут стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции, к умению задавать вопросы.

• научатся формулировать личные, языковые, нравственные проблемы. Самостоятельно находить способы решения проблем поискового и творческого характера

У учащихся сформируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. Русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Предметные результаты

Раздел «Фонетика и орфоэпия»

Обучающийся научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия

«Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 80—85 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Работа с информацией.

Обучающийся научится:

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка).

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать простейшие готовые схемы, таблицы;  

• выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Обучающийся научится:

• получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде рассказа, схемы, чертежа;  

• дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью;

• изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать простейшие готовые схемы, таблицы;  

• выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования:

• научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры;

• научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

• научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

• будут стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции, к умению задавать вопросы.

• научатся формулировать личные, языковые, нравственные проблемы. Самостоятельно находить способы решения проблем поискового и творческого характера

У учащихся сформируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. Русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

При организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов используются следующие педагогические технологии, методы, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На уроках русского языка используются технологии:

• информационно – коммуникационная;

• технология развития критического мышления;

• проектная технология;

• технология развивающего обучения;

• здоровьесберегающие технологии;

• технология проблемного обучения;

• игровые технологии;

• технология интегрированного обучения, педагогика сотрудничества;

• технологии уровневой дифференциации;

• групповые технологии;

• традиционные технологии (классно-урочная система).

Педагогические методы

Методы на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся: мозговой штурм, игровые методы и др.

Методы развивающего обучения, проектные, авторские методы и др.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: На уроках литературного чтения могут использоваться педагогические методы: лекция (классическая, вводная, обзорная, проблемная, обобщающая), практикум, семинар, наблюдение, описание, эксперимент, рассказ, работа с учебником, метод упражнений, частично-поисковый и др.

Методы на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся: дискуссия, дебаты, мозговой штурм, игровые методы и др

На уроках возможно использование активных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных.

• Кейс-метод. Задается ситуация (реальная или максимально приближенная к реальности). Ученики должны исследовать ситуацию, предложить варианты ее разрешения, выбрать лучшие из возможных решений.

• Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.

• Проблемный метод — предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).

• Метод развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) — метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления. В методике предлагается своя структура уроков, состоящая из этапов вызова, осмысления и размышления.

• Эвристический метод — объединяет разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований.

• Исследовательский метод перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь учитель сам формулирует проблему. Задача учеников — организовать исследовательскую работу по изучению проблемы.

Метод модульного обучения — содержание обучения распределяется в дидактические блоки-модули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения, профильной дифференциацией учащихся, их выбором

• индивидуально-обособленная;

• фронтальная;

• групповая;

• коллективная.

Индивидуально-обособленная форма организации познавательной деятельности применяется в том случае, когда содержание учебного материала вполне доступно для самостоятельного изучения. Познавательная задача в этом случае не выступает перед классом как общая и решается индивидуальными усилиями каждого ученика самостоятельно. На уроках в начальной школе индивидуальная форма используется во время самостоятельного выполнения письменных упражнений на уроках русского языка. Индивидуальная форма учит индивидуальному труду, способствует воспитанию самостоятельности и организованности учащихся.

Фронтальная форма организации познавательной деятельности предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи. Это непосредственное общение учителя со всеми учениками класс в ходе объяснения, закрепления, обобщения, повторения учебного материала.

Групповая форма организации познавательной деятельности предполагает постановку познавательной задачи перед определённой группой учащихся. Величина группы может быть различна, от 3 до 6 человек, и зависит от содержания и характера работы. Наиболее эффективно использование групповой формы на уроках изучения нового учебного материала, когда учащиеся «конструируют» собственное знание средствами собственной поисковой (познавательной) деятельности, а учитель грамотно оперирует адекватными приёмами и методами обучения.

Коллективная форма организации познавательной деятельности, Формула коллективной формы: «Все обучают каждого, и каждый обучает всех». Приемы организации коллективной формы учебной деятельности учащихся на уроках: взаимные опросы смена заданий в четверках, «Ручеек», практические работы 

Творческая деятельность

Составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения.

Целью использования материала национально-регионального компонента на уроках литературного чтения является: формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию малой родины.

Регинально-национальный компонент включен при изучении русского языка, при написании диктантов, сочинений, изложений, выполнений творческих работ, проектов. (На уроках даются сведения об известных людях Башкортостана, о природе, городах и селах, о реках и озерах, заповедниках, о редких растениях и животных, занесенных в Красную книгу, при выполнении упражнений – сведения о достопримечательностях Башкортостана). На уроках русского языка включены произведения устного народного творчества, произведения башкирских поэтов и писателей.

Национально-региональный компонент составляет не менее 20% содержания учебного материала. Межпредметная связь с использованием материала НРК активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории края, города, села, его топонимики, происхождению фамилий и имён.

Цель использования материала национально-регионального компонента: формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию малой родины на уроках русского языка.
Использование в обучении русскому языку системы знаний с региональным содержанием способствует усилению практической направленности школьного курса русского языка.

В тематическое планирование включены темы урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан. Данные темы выделены курсивом.

Инклюзивное образование предполагает принятие учеников с ограниченными возможностями здоровья, включение их в одинаковые виды деятельности, расширяет личностные возможности всех детей, помогает развить гуманность, толерантность, готовность помогать сверстникам.

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предполагается:

• вовлечение в коллективные формы обучения и групповое решение поставленных задач;

• использование стратегии коллективного участия – игры;

• совместные проекты, лабораторные, различные исследования и т. д.;

• применение индивидуального подхода в обучении на разных этапах учебного процесса:

• отработка умения работать по алгоритму, памяткам, инструкциям учителя и др.

• использование частично поисковых методов;

• отработка умения работать самостоятельно;

• использование анализа, синтеза, классификации, обобщения, моделирования, измерения;

• работа в парах, группах.

• учёт индивидуальных особенностей каждого ученика при усвоении и проверке знаний;

• разработка дифференцированных заданий для самостоятельных и контрольных работ

• проверка знаний в устной форме индивидуально;

• оптимальное сочетание словесных, практических и наглядных методов, которые должны соответствовать следующим требованиям:

• стимулировать у учащихся развитие самостоятельности при решении поставленных учебных задач;

• формировать умение пользоваться имеющимися знаниями;

• иметь четкую структуру и графическое выделение выводов, важнейших положений, ключевых понятий;

• содержать достаточное количество иллюстраций, облегчающих восприятие, понимание материала;

• акцент на главное при краткости и простоте формулирования правил и выводов;

• опора на ранее усвоенное и имеющийся у учащихся практический опыт.

Для обучающихся с ОВЗ предполагается следующая коррекционная работа на уроке:

• использование карточек с заданиями для закрепления, проверки знаний;

• сигнальных карточек;

• узелков на память (составление запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить);

• картинного материала;

• выполнение посильных заданий у доски;

• снижение объёма и скорости выполнения письменных заданий по всем предметам;

• дробить вопрос на более мелкие, если возникает затруднение с ответом;

• к подаче материала подходить очень обдуманно и не требовать от обучающегося того, что он не может сделать;

• учитывать психологическое состояние на конкретный момент;

• чаще включать в урок коллективные, групповые виды деятельности, предусматривающие взаимопомощь;

• оценивать не результат и его соответствие нормам отметок, а участие в коллективной работе;

• поддерживать желание работать (лучший стимул-похвала) обязательная оценка положительных результатов при всём классе даже небольшого вида деятельности;

• при работе с дневником обучающегося, делать записи об успехах;

• максимально загружать умственной работой (дома могут не выполнить);

• помогать во время урока, оказывать поддержку, внимание.

После уроков коррекционная работа заключается:

• в повторном объяснении неусвоенного материала, выполнении заданий для его усвоения;

• подготовка к изучению новых и наиболее трудных тем;

• в обучении работы с книгой: чтение с проговариванием фраз, слов, с объяснением значения слов, терминов, с привлечением личного опыта ученика с целью вызвать ассоциации, образы;

• выработку практических навыков;

• помощи в создании индивидуальных проектов, исследований.

На уроках русского языка используются:

Технические средства обучения:

• Компьютер;

• Мультимедийный проектор;

• Экспозиционный экран

• Классная магнитная доска

Экранно-звуковые пособия

• Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

• Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

• Слайды (презентации), соответствующие содержанию обучения.

Интернет-ресурсы

Образовательный проект Сколково «ЯКласс»: http://www.yaklass.ru

Образовательный проект Учи.ру https://uchi.ru

Интернет-портал Всероссийской олимпиады школьников: http://www.rosolymp.ru/

Презентации уроков «Начальная школа»:http: //nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education

Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива» http://www.school-russia.prosv.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Сайт «Просвещение» Технологические карты по русскому языку http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку составляется на каждый класс отдельно и оформляется приложением.

Система оценки.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Базовый уровень достижений: демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового - низкий уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

Не достижение базового уровня (низкий уровень достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Система оценки достижения планируемых результатов обучения складывается из двух взаимосвязанных составляющих: текущего контроля и рубежного итогового контроля. Основные положения, на которых базируется разработка контрольных измерительных материалов итогового характера, заключается в следующем:

проверка достижения уровня базовой подготовки как самостоятельная задача оценивания математической подготовки учащегося;

обеспечение возможности дифференциации, учащихся по уровням подготовки;

обеспечение полноты, широты и репрезентативности проверки;

реалистичность предъявляемых требований;

обеспечение информативности оценки для принятия методических и управленческих решений по итогам контроля.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся

Оценка письменных работ по русскому языку:

Контрольный диктант.

Для 1 класса.

Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы:

II полугодие – 1 диктант (с грамматическим заданием).

Тексты диктантов должны быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Для 1-го класса подбираются тексты, включающие в себя слова, в которых написание не расходится с произношением.

На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания 25-30 минут.

В 1-м классе используется только словесная оценка, а ее критериями являются соответствие или несоответствие требованиям программы.

Количество слов в диктанте

Класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1 класс	-	-	-	15 – 17 слов
2класс	20-25слов	25-30слов	30-35слов	35-45слов
3класс	40-45слов	45-55слов	50-55слов	55-60слов
4класс	60-65слов	65-70слов	70-75слов	75-80слов

Оценки: 
«5» –отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке)
«4» –наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
«3» –не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
«2» –наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу

Ошибки: 
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах; 
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями); 
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).
За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, не в предшествующих классах не изучались;

б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;

г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления орфографического или фонетико-графического характера;

б) две однотипные пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове;

г) две не грубые ошибки.

Не грубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове;

б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора написания заключены в грамматических (в роще, в поле; колют, борются) и фонетических (шило, жизнь; чаща, чайник) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его форму (вода – воды; рот – ротик; головка – голова; устный – уста). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы. 
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Примечание 
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. 
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы. 
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. 
Грамматическое задание
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;в работе правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1 класс	-	-	10-15 слов	15 – 20 слов
2класс	25-30слов	30-35слов	35-40слов	40- 45 слов
3класс	45-50 слов	50-55слов	55-60слов	60-65слов
4класс	65-70слов	70-75слов	75-80слов	80-85слов

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений. 
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления. 
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки. 
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок. 
Словарный диктант
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами.

	Первое полугодие	Второе полугодие
2-й класс	8--9слов	8-10слов
3 класс	8-10 слов	10-12 слов
4 класс	10-12 слов	12-15 слов

Оценки: 
«5» – без ошибок. 
«4» – 1 ошибка и 1 исправление. 
«3» – 2 ошибки и 1 исправление. 
«2» – 3–5 ошибок. 

Тест
Оценки: 
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий. 
«4» – верно выполнено 3/4 заданий. 
«3» – верно выполнено 1/2 заданий. 
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий. 

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.
Критерии оценки работ творческого характера. 
  К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором-третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание

Изложение
Тексты для 2-4 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов больше объёма текста диктантов.

Класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
2класс	35-45слов	40-50слов	45-55слов	50-60слов
3класс	55-65слов	60-70слов	65-75слов	70-80слов
4класс	75-85слов	80-90слов	85-95слов	90-100слов

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления. 
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления. 
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления. 
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений. 
Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления. 
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления. 
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления. 
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений. 
 Нормы оценки работ творческого характера в 4 классе
За содержание:
-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
- оценка «3»:  не более трех-пяти орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
- оценка «2»: более шести орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

ii. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Формирование содержания учебного предмета осуществляется на основе следующих принципов: единства содержания образования на разных его уровнях; отражения в содержании образования задач развития личности; научности и практической значимости содержания образования доступности образования.

Программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• Раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

• употребление ъ и ь как разделительных знаков;

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

• сочетания чк—чн, чт, щн;

• перенос слов;

• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах на -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Учебный материал распределѐн по разделам:

1 класс

Примерное распределение количества часов по разделам (зависит от расписания уроков и количества учебных дней).

Обучение грамоте (письмо)(92ч).

Период первый (добукварный) (20ч).

«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. «Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа. «Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий. «Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору. «Определи направление». «Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору. «Длиннее — короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине. Задания по выбору. «Часть и целое». «Составь целое из частей» Написание линий различных по величине. Задания по выбору. «Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям. «В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв. «В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы. «На коньках». «Контуры и силуэты». Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв. «На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов. «На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. «Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность». «Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. «Домики трех поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. Рисунки и предметы в общении. «В гостях у бабушки». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. «Наличники», «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение. «Мы — художники», «Расшитые полотенца». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.» Прогулка в парк». Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова. «Знаки в городе». «Подбери пару». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. «В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.» Письмо элементов письменных букв» (строчных и заглавных). Диалог. «Ремонтная мастерская». Собери машины. Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение. «Подумай и сравни». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла. «Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения.

Второй период (букварный) .Страна АБВГДейка (64ч).

Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа. Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «а». Составление предложения по схеме. Буква Оо. Печатные буквы Оо. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчной буквы «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «о». Составление предложения по схеме. Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам. Звук [и], буква Ии. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание. Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. «Пиши, да не спеши!» Запись коротких слов. Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. Звуки [с] — [с`], буква С,с. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная). Письмо слогов, слов и предложений. Буква н,Н. Письмо слогов, слов и предложений. Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная). Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв. Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений. Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений. Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Буква к (строчная). Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений. Заглавная буква К. Повторение. Буквенная мозаика. Письмо слов и предложений. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Буквенная мозаика. Буквы Р, В строчные. Сравнение начертаний букв Р и В. Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений. Заглавные буквы Р, В. Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Буква П (строчная и заглавная). Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа. Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора. Строчная и заглавная буква Ее. Строчная и заглавная буква Ё,ё. Письмо с изученными буквами. Письмо с изученными буквами. Буква Б (строчная, заглавная). Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка. Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Списывание с печатного текста. Запись предложений. Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов. Буква Ж (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений.

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание. Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я. Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти. Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант. Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв. Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слови предложений. Повторение. Письмо слов с буквами й, ь. Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Правила оформления предложений. Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш]. Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу. Письмо буквы Щ,щ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. Буква Цц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов. Буква Ф,ф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Повторение изученных букв. Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Алфавит. Контрольное списывание. Секреты письма. Элементы букв щ,ц. Отработка элементов строчных и заглавных букв.

Третий период (послебукварный период).(8ч).

Письмо слов и предложений. Закрепление первоначальных орфографических навыков. Составление и запись предложений. Отработка обобщенных элементов букв Б,В,З. Отработка обобщенных элементов букв В, З. Запись предложений. Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений. Закрепление первоначальных орфографических навыков. Упражнения по чистописанию Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв. Списывание с заданием. Восстановление деформированного текста. Диктант.

Русский язык (40ч ).

В мире общения. Цели и формы общения. Родной язык – средство общения. Смысловая сторона русской речи. Слово, его роль в нашей речи Слово и его значение. Урок развития речи. Слово как средство создания образа. Отличие имени собственного от нарицательного.

Имя собственное. Правописание имен собственных. Слова с несколькими значениями. Слова, близкие по значению (синонимы).

 Слова, противоположные по значению (антонимы)Предмет  и слово как название предмета. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Слова- признаки. Слова-действия. Значение слова. Контрольная работа.

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Слоги. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Разделительный мягкий знак.

 Обозначение буквами звонких и глухих согласных звуков. Предложение. Отличие слова от предложения. Обозначение звуков буквами. Контрольная работа. Знаки препинания в конце предложения. Текст. Отличие предложения от текста.

 

Тематика контрольных работ по русскому языку в 1 классе

№п\п	Тема контрольной работы
1	Контрольный диктант с грамматическим заданием за II полугодие

Тематика проектов и исследовательских работ

Новые стандарты предусматривают введение в систему рубежной и итоговой аттестации учащихся результатов их проектной деятельности.

Темы проектов, предлагаемых в 1 классе:

1.В гости к Алфавиту;

2.Фонетическая задачка «Маша и медведь».

2 класс

Примерное распределение количества часов по разделам (зависит от расписания уроков и количества учебных дней ).

Русский язык (140ч).

Раздел «Мир общения» (12 ч).

Мир общения. Собеседники. История письма. Язык – самое удобное и основное средство общения. Различие устных и письменных форм речи. Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Понятие орфограммы. Слово, предложение и текст в речевом общении. Слова с непроверяемым написанием. Слово и предложение. Оформление предложения на письме.

Повествовательное, вопросительное и побудительное предложения. Интонация предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова с непроверяемым написанием. Основные свойства текста. Смысловая связь предложений в тексте. Логическая последовательность предложений в тексте. Типы текстов. Главный помощник в общении – родной язык. Богатства языка. Контрольная работа по разделу «Мир общения»  . Работа над ошибками. Обучающее изложение по вопросам, подсказывающим ответы на вопросы. Работа над ошибками.

Звуки и буквы. Слог. Ударение(70ч).

Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Роль алфавита. Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи.

Соотношения «звук – буква» в словах. Правописание безударных гласных, парных согласных. Общение людей. Виды речи.

Звук [й ] и буква Й. Перенос слов с буквой Й в середине слова. Изложение по сказке К. Ушинского «Утренние лучи».

Анализ изложений и работа над ошибками. Звук [э] и буква э. Написание слов с буквой э. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков на письме. Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

Перенос слов с мягким знаком. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Две функции гласных букв е, ё, и, ю, я. Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

Закрепление по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки». Повторение изученных орфограмм. Контрольный диктант за 1 четверть

Работа над ошибками Шипящие согласные звуки. Правописание слов с сочетаниями жи – ши. Правописание буквосочетаний ча – ща, чу – щу. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Речевой этикет. Шипящие согласные звуки. Составление текста по опорным словам. Правописание буквосочетаний –чк, -чн, -щн. Учимся писать изложение. Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу –щу, -чк, -чн, -щн». Работа над ошибками. Правила деления слов на слоги. Слог. Перенос слов.

Закрепление по теме «Слог. Перенос слов». Ударение. Смыслоразличительная функция ударения на примере слов – омографов.

Ударение. Ударный слог. Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. Способы проверки слов с безударной гласной.

Родственные слова. Смысловая связь в родственных словах. Правописание безударных гласных. Урок – игра «Знатоки русского языка». Развитие умения подбирать проверочные слова. Безударные гласные, непроверяемые ударением. Орфографический словарь.

Написание слов с непроверяемыми безударными гласными. Правописание слов с двумя безударными гласными. Упражнения в написании слов с двумя безударными гласными. Контрольный диктант по теме «Безударные гласные. Обозначение их на письме».. Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Парные согласные звуки. Закрепление умения проверять согласные в конце слова. Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. Разные способы подбора проверочных слов. Непарные согласные. Парные согласные в середине слова. Способы проверки парных согласных в середине слова. Упражнения в подборе проверочных слов для парных согласных в середине слова. Закрепление пройденного по темам «Безударные гласные», «Звонкие и глухие согласные звуки».Списывание по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме». Слова с удвоенными согласными.

Правила переноса слов с удвоенными согласными. Правописание слов с удвоенными согласными. Контрольный диктант за 2 четверть.

Работа над ошибками. Непроизносимые согласные. Причины появления непроизносимых согласных в словах. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Систематизация знаний об употреблении разделительного мягкого знака. Две функции мягкого знака в словах. Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости. Написание поздравительного письма. Разделительные мягкий и твёрдый знаки. Написание объявления. Контрольный диктант по теме «Разделительные мягкий и твёрдый знаки». Работа над ошибками.

Слово и его значение (18 часов)

Что рассказало слово. Понятийное (обобщающее) значение слова. Слово – двусторонняя звуковая единица. Разновидности толковых словарей. Значение слова. Имена собственные и нарицательные. Основное назначение имён собственных. Правописание имён собственных.

Слова с несколькими значениями. Многозначные слова. Роль слов с переносным значением.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)Слова, близкие по значению (синонимы).

Использование синонимов в речи. Роль слов – синонимов в речи. Слова, противоположные по значению (антонимы)

Роль антонимов в речи. Систематизация знаний о синонимах, антонимах и омонимах. Устойчивые сочетания слов. Тематические группы слов. Классификация слов на основе лексического значения. Обобщение по теме «Тематические группы слов»Повторение по разделу «Слово и его значение». Проверочная работа по теме «Слово и его значение». Работа над ошибками.

Состав слова(14часов)

Как собрать и разобрать слово. Морфемный состав слова. Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. Правописание однокоренных слов. Правописание безударных гласных звуков в корне слова. Повторение изученных орфограмм с учётом новых знаний о составе слова.

Правописание слов с изученными орфограммами. Единообразное написание корня слова. Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова». Работа над ошибками. Приставка – значимая часть слова. Приставка. Употребление разделительного твёрдого знака. Случаи употребления разделительного твёрдого и мягкого знаков. Суффикс – значимая часть слова. Роль суффиксов в речи.

Контрольное списывание за 3 четверть. Окончание – изменяемая часть слова. Роль окончания при связи слов в предложении.

Обобщение знаний по теме «Состав слова».Проверочная работа по теме «Состав слова»

Части речи( 28 часов)

Что такое части речи. Части речи. Общие грамматические признаки у слов каждой части речи. Имя существительное как часть речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Составление словосочетаний с именами существительными. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Употребление заглавной буквы в именах собственных. Категория числа имени существительного. Имена существительные с вариативными формами  окончаний (Р.п. мн.ч.)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Работа над ошибками. Глагол как часть речи. Тематические группы глаголов. Изменение глаголов по числам. Наблюдение над изменением глаголов по временам. Организующая роль глагола в образовании предложения.

Изложение на основе зрительного восприятия текста. Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. Роль имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по числам. Сочинение – миниатюра «Весеннее утро». Обобщение по теме «Части речи». Словесные средства создания художественного образа. Предлог. Использование предлогов для связи слов в предложении и словосочетании.

Правописание предлогов. Способ разграничения предлога и приставки. Литературные нормы употребления предлогов в речи. Контрольный диктант по теме «Части речи» №7. Работа над ошибками.

Предложение. Текст (11 ч)

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Главные члены предложения – грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Итоговый контрольный диктант за год. Работа над ошибками. Текст. Последовательность предложений в тексте.

Типы текстов. Текст. Составление рассказа по картинке. Записка как вид текста, её особенности. Письмо как вид текст, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности. Общение человека с природой. Работа с деформированным текстом.

Повторение пройденного за год.

Повторение (4ч).

Повторение. Слово. Предложение. Итоговый контрольный диктант. Работа над ошибками. Слово и предложение. Правила правописания. Текст. Повторение изученных орфограмм. Повторение правил правописания. Обобщающий урок.

Тематика контрольных работ по русскому языку во 2 классе

№п\п	Тема контрольной работы
1	Диктант по разделу «Мир общения»
2	Контрольный диктант за 1 четверть
3	Диктант по теме: «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»
4	Контрольный диктант за 2 четверть
5	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»
6	Контрольная работа по теме «Слово и его значение»
7	Диктант по теме «Состав слова»
8	Контрольный диктант за 3 четверть
9	Диктант по теме: «Имя существительное»
10	Контрольный диктант по теме: «Части речи»
11	Контрольный диктант за год

Тематика проектов и исследовательских работ

Новые стандарты предусматривают введение в систему рубежной и итоговой аттестации учащихся результатов их проектной деятельности.

Темы проектов, предлагаемых во 2 классе:

1. «Синонимы и антонимы»;

2. «Поиграем со звуками»;

3. «Самая молодая буква современного русского языка».

3 класс

Примерное распределение количества часов по разделам (зависит от расписания уроков и количества учебных дней ).

Русский язык (140ч).

«Мир общения». Повторяем –узнаём новое (10ч).

Речевое общение. Диалог. Собеседники. Слова с непроверяемыми написаниями и проверяемыми орфограммами. Разница между диалогом и спором. Культура устной и письменной речи. Речевой этикет. Текст. Общение и его виды. Текст. Тема текста. Входная контрольная работа (диктант).Коррекция знаний. Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения. Виды текста. Части текста. Изложение «Заяц». Научные и художественные тексты. Контрольная работа по теме «Мир общения».

Язык —главный помощник в общении (30 ч).

Язык –главный помощник общения. Звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Слог. Ударение. Значение ударения в словах. Девять правил орфографии. Прописная буква в именах собственных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. Безударная гласная в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости согласные в корне слова. Парные согласные. Непроизносимые согласные. Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Развитие речи. Обучающее изложение. Удвоенные согласные. Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Правила переноса слов. Контрольная работа по разделу «Мир общения. Повторяем – узнаём новое». Работа над ошибками. Что рассказало слово. Роль слова и жеста в речевом общении. Контрольный диктант за 1четверть. Основные функции слов. Работа над ошибками. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Как возникают слова. Откуда слово пришло. Слово и его значение. Многозначные слова. Сочинение - повествование «Как лиса зайца ловила». Работа над ошибками. Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения. Однородные члены предложения .Контрольный диктант. Работа над ошибками.

Состав слова (10 ч).

Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Корневые орфограммы. Изложение «Снежинки». Чередование согласных в корне слова. Написание корня слова с изученными орфограммами. Приставка. Суффикс. Окончание и основа. Как образуются слова. Контрольный диктант по теме «Состав слова». Работа над ошибками. Состав слова.

Части речи (82 ч).

Систематизация знаний(3ч).

Имя существительное(32ч).

Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Контрольный диктант «Весёлая ёлочка». Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приема олицетворения. Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Новогоднее путешествие с Дедом Морозом. Число имен существительных. Род имен существительных. Развитие речи. Обучающее изложение. Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода. Контрольный диктант по теме «Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода». Работа над ошибками. Повторение. Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Изменение имен существительных по падежам (склонение). Обобщение. Проверочная работа. Контрольная работа по теме «Имя существительное». Работа над ошибками. Обобщение.

Местоимение(3ч).

Глагол (20ч).

Глагол. Изменение глаголов по временам. Глаголы настоящего времени. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Глаголы прошедшего времени. Глаголы будущего времени. Неопределенная форма глагола. Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по числам. Обучающее изложение по теме «Глагол». Развитие речи. Сочинение. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Не с глаголами. Контрольный диктант по теме «Глагол». Работа над ошибками. Глагол. Повторение.

Имя прилагательное(16ч).

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Развитие речи. Сочинение-описание. Обучающее изложение. Имя прилагательное. Обобщение. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками. Имя прилагательное. Обобщение.

Повторение (9ч).

Повторение. Слово. Предложение. Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием . Работа над ошибками. Слово и предложение. Правила правописания. Текст. Повторение изученных орфограмм. Повторение правил правописания. Обобщающий урок. Игра «По океану Речи».

Тематика контрольных работ по русскому языку в 3 классе

№п\п	Тема контрольной работы
1	Входная контрольная работа (диктант «Осенние дни»).
2	Контрольная работа по разделу «Мир общения. Повторяем – узнаём новое».
3	Контрольный диктант с грамматическим заданием за I четверть.
4	Контрольный диктант по теме «Язык –главный помощник в общении»
5	Контрольный диктант по теме «Состав слова».
6	Контрольный диктант «Весёлая ёлочка» по теме «Имя существительное»
7	Контрольный диктант по теме «Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода».
8	Контрольная работа по теме «Имя существительное»
9	Контрольный диктант по теме «Глагол»
10	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
11	Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

Тематика проектов и исследовательских работ

Новые стандарты предусматривают введение в систему рубежной и итоговой аттестации учащихся результатов их проектной деятельности.

Темы проектов, предлагаемых в 3 классе:

1. «В гостях у частей речи»;

2. «Из чего состоят слова» «Где прячутся ошибки»;

3. «Орфограммы в стихах».

4 класс

Повторяем-узнаём новое(22ч.)

Речевое общение. Требования к устной и письменной речи. Определение отличия диалога и спора. Цель речевого общения. Тематическая беседа. Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели. Правила общения. Речевая культура. Обращение. Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).

Деловая или официальная речь. Сравнение её с речью разговорной. План как вид деловой речи. Научная речь, её отличие от художественной речи. Средства создания образности и выразительности в художественной речи. Метафора. Синонимы. Диктант(входной). Клюква.

Работа над ошибками. Текст. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Краткое изложение «Дом Васнецова».Работа над ошибками. Текст. Тема, главная мысль, абзац. Сочинение -описание «Осень в родном краю». Работа над ошибками. Активизация знаний о типах текста. Наблюдения над отражением личности автора в его произведении. Изложение по рассказу В. Осеевой «Плохо». Работа над ошибками. «Проверь себя». Коррекция знаний. Систематизация знаний.

Язык как средство общения (41ч.)

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения. Систематизация знаний об основных языковых единицах.

Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах. Повторение основных орфограмм. Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса. Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы.

Повторение основных орфограмм. Контрольное списывание. Написание слов с безударными гласными в корне.

Языковые средства в общении (обобщение). Выполнение работы «Проверь себя». Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень"

Коррекция знаний. Предложение. Повторение знаний о предложении. Контрольный диктант за 1 четверть «Русские леса».

Повествовательные и побудительные предложения. Главные члены предложения. Словарный диктант. Подлежащее как грамматическая основа предложения. Сказуемое. Нахождение главных членов предложения. Нахождение главных членов предложения. Самодиктант.

Роль второстепенных членов предложения. Нахождение главных членов предложения. Связь слов в предложении. Однородные члены предложения. Составление предложений с однородными членами. Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения. Выявление различий сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием. Распространение предложения с помощью словосочетаний.

Диктант по теме «Предложение». «В осеннем лесу». Коррекция знаний учащихся. «Проверь себя». Слово и его значение. Обобщение представлений о лексическом значении слова. Знакомство с различными видами лингвистических словарей. Слово как языковой знак.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы. Многозначные слова. Диктант с творческим заданием.

Состав слова (17ч.)

Коррекция знаний уч-ся. Состав слова. Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Значение приставок в словах. Разделительный ъ и ь. Отработка навыка в различении ъ и ь. Образование слов с помощью суффиксов.

Правописание суффиксов –ек, -ик. Сочинение «Мое любимое растение». Корень слова. Однокоренные слова. Закрепление орфографических навыков при написании корней слова. Изложение по плану «Горькая вода». Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Контрольный диктант «На лесной полянке.» за 2 четверть. Нахождение сложных слов. Контрольное списывание. «Зимние забавы». Уточнение представления о разных подходах к анализу слова. Контрольная работа «Проверь себя».

Слово как часть речи ( 95 ч.)

Целостное представление о частях речи(3ч.)

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями. Словарный диктант. Грамматическое значение частей речи. Закрепление умения распределять слова по частям речи.

Имя существительное (29ч.)

Повторение падежей имён существительных. Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Обобщение сведений об имени существительном. Определение падежа у несклоняемых имен существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Три склонения имён существительных. Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных. Нахождение наиболее сложных для написания падежных окончаний. Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже. Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных. Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах. Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах. Определение падежа имён существительных 3-го склонения. Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений. Словарный диктант. Изложение «Щенок». Варианты падежных окончаний имён существительных. Проверочный диктант «Сергей Лемешев». Коррекция знаний. Три склонения имён существительных. Падежные окончаниями имён существительных во множественном числе. Отработка навыка образования формы именительного падежа множественного числа. Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. Изложение по плану «Орел». Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных». Диктант по теме «Имя существительное» «Зимой в лесу». Коррекция знаний. Склонение имён существительных.

Прилагательное (14ч.)

Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи. Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа.

Работа над проверкой безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного числа. Склонение имен прилагательных

Упражнение в склонении имен прилагательных в единственном числе. Закрепление склонения имен прилагательных в единственном числе.

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных множественного числа. Диктант. Образование имен прилагательных от имен существительных. Определение падежей имен прилагательных. Изложение «Составитель словаря». Коррекция знаний. Разбор имени прилагательного как части речи. Проверочная работа «Проверь себя». Коррекция знаний. Склонение имён прилагательных. Контрольный диктант за 3 четверть.

Местоимение(6ч.)

Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Сочинение по картине Саврасова А.К. «Грачи прилетели». Контрольная работа по разделу «Проверь себя».

Коррекция знаний. Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица.

Глагол (23ч.)

«Повторяем, что знаем» Изменение глагола по временам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

Спряжение глаголов. Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени. Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа. Личные окончания глаголов первого и второго спряжения. Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения. Изложение по плану. Определение написания безударного окончания глагола. Правописание глаголов 3-го лица единственного числа. Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени. Неопределённая форма глагола. Правописание глаголов на –тся и-ться. Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах. Глаголы-исключения. Словарный диктант. Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения. Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола. Глагол (обобщение). Способы определения спряжения глагола. Систематизация знаний о глаголе. Контрольная работа по заданиям раздела «Проверь себя». Диктант по теме « Глагол». Коррекция знаний. Глагол.

Имя числительное (5ч.) Общее представление о числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Сочинение по картине Решетникова Ф.П. «Опять двойка».

Употребление числительных в речи.

Наречие(4ч.)

Наречие. Неизменяемость наречий. Вопросы к наречиям. Роль наречий в речи. Классификация слов в русском языке

Служебные части речи(2ч.). Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении.

Повторение частей речи (9ч.).

Самостоятельные и служебные части речи. Контрольное списывание. Изложение « Ростов Великий». Повторение изученных орфограмм Коррекция знаний. Повторение. Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи. Выполнение КИМов. Типы текстов.

Повторение изученных орфограмм.

Тематика контрольных работ по русскому языку в 4 классе

№п\п	Тема контрольной работы
1	Контрольный диктант по теме «Речевое общение». Диктант «Клюква».
2	Контрольный диктант «Осень» по теме «Текст».
3	Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».
4	Контрольный диктант по теме «Предложение».
5	Контрольный диктант по теме «Состав слова».
6	Контрольный диктант за первое полугодие.
7	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
8	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
9	Контрольный диктант по теме «Местоимение».
10	ВПР Контрольный диктант
11	ВПР Тест
12	Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие».
13	Итоговый контрольный диктант.
14	Контрольное изложение.

Тематика проектов и исследовательских работ

Новые стандарты предусматривают введение в систему рубежной и итоговой аттестации учащихся результатов их проектной деятельности.

Темы проектов, предлагаемых в 4 классе:

1. «Родня в предложении»;

2. «Как пишут письма?»;

3. «Доброта мягкого знака»;

4. «Королевство предложений»

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

1 класс (132 ч)

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	Контрольные работы	Кол-во часов с национально-региональным компонентом
	Обучение грамоте (письмо)	92		24
1	Период первый (добукварный).	20		7
2	Второй период (букварный) . Страна АБВГДейка.	64		17
3	Третий период (послебукварный период).	8
	Русский язык	40		12
1	В мире общения. Главное средство общения - родной язык.	1
2	Словесное творчество.	1
3	Роль слова в общении.	1
4	Слово и его значение.	1
5,6	Имя собственное.	2		2
7	Слова с несколькими значениями.	1
8,9	Слова, близкие и противоположные по значению.	2
10	Группы слов.	1
11	Слова, отвечающие на вопросы кто?и что?	1		1
12 – 13	Звуки и буквы.	2
14	Алфавит.	1
15	Гласные звуки. Обозначение их буквами.	1		1
16	Согласные звуки. Обозначение их буквами.	1		1
17 – 19	Слоги. Перенос слов.	3		2
20 – 21	Ударение.	2		1
22	Говори правильно!	1		1
23	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.	1
24 – 25	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я.	2		2
26 – 28	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу	3
29 – 31	Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак.	3
32 – 33	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.	2		1
34	Диктант с грамматическими заданиями.	1
35	Работа над ошибками.	1
36 – 37	От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения.	2
38 – 39	От предложения к тексту.	2
40	Повторение и закрепление.	1	1

2 класс-140 ч

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	Контрольные работы	Кол-во часов с национально-региональным компонентом
1	Мир общения.	12	1	3
2	Звуки и буквы. Слог. Ударение.	7	0	2
3	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	17	1	5
4	Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.	29	3	8
5	Слово и его значение.	18	1	6
6	Состав слова.	14	1	4
7	Части речи.	28	3	9
8	Предложение. Текст.	11	1	3
9	Повторение изученного за год.	4	0
	Итого	140	11	40

3 класс – 140 ч

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	Контрольные работы	Кол-во часов с национально-региональным компонентом
1	Речевое общение. Повторяем — узнаем новое	10	1	3
2	Язык — главный помощник в общении	31	3	8
3	Состав слова	11	1	2
4	Части речи	88
	Систематизация знаний	3	0	1
	Имя существительное	33	2	5
	Местоимение	2	0	1
	Глагол	20	2	5
	Имя прилагательное	17	1	3
5	Повторение изученного за год	13	1	3
	Итого	140	11	31

4 класс-140 ч.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	Контрольные работы	Кол-во часов с национально-региональным компонентом
1	Мир общения. Повторяем — узнаем новое	17
	Речевое общение	3ч.
	Цель речевого общения	2ч.		1
	Речевая культура. Обращение	5ч.	1	1
	Текст как речевое произведение	7ч.	1	2
2	Язык как средство общения	44
	Средства общения	5ч.	1	2
	Предложение	2ч.		1
	Главные и второстепенные члены предложения	3ч.		1
	Предложения с однородными членами	2ч.
	Простые и сложные предложения	2ч.	1
	Словосочетание (2ч)	2ч.
	Слово и его значение (6ч)	6ч.		2
	Состав слова. Однокоренные слова (18ч)	18ч.	2	3
	Слово как часть речи (6 ч)	6ч.	1	1
3	Слово как часть речи	58
	Имя существительное	18	2	3
	Прилагательное	11	1	2
	Местоимение	6	1	1
	Глагол	18	1	3
	Имя числительное	2		1
	Наречие	3	1
4	Повторение	19	1	3
	Итого	140	14	27

Календарно-тематическое планирование составляется на год и оформляется приложением.