Рабочая программа по русскому языку в 10 классах (профильный уровень)

Согласовано

Руководитель МО

________И. Б. Федорук

Протокол №1 от 31.08.2020 г.

Утверждаю

Директор «Гимназии №2»

________ Н. В. Маслеников

Протокол № 03-02/181 от 31.08.2020 г.

Выпускник на базовом уровне научится

Выпускник на углублённом уровне научится

распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте

рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы

использовать языковые средства адекватно цели и ситуации речевого общения

видеть взаимосвязь единиц и  уровней языка

опознавать в предъявленных текстах формы русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго)

характеризовать единицы языка того или иного уровня

различать основные разновидности монологической и диалогической речи

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления

создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты опре-делённой функционально-смысловой принад-лежности (описание, повествование, рассуж-дение) и определённых жанров (тезисы, кон-спекты, выступления, лекции, отчёты, сообще-ния, аннотации, рефераты, доклады, сочинения)

анализировать роль форм русского языка, использованных в  предъявленных текстах

определять признаки и структурные элементы текста

комментировать высказывания о богатстве и выразительности русского языка

опознавать типы текстов

анализировать языковые средства в зависимости от типа и  жанра высказывания

подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа высказывания и в соответствии с типом текста

использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи

определять тему, проблему и  основную мысль текста

иметь представление об истории русского языкознания

анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и  скрытой, основной и второстепенной информации

выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи

определять лексические и  грамматические средства связи предложений в тексте в соответствии с видами связи

характеризовать языковые средства в соответствии с типом и жанром текста

выделять основные признаки определённого стиля речи

опознавать лексические и  синтаксические средства языка в  текстах определённого стиля речи

различать и анализировать тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста

дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста

создавать тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста

проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию

отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка

оценивать стилистические ресурсы языка

опознавать в тексте и называть изобразительно-выразительные средства языка, определять их тип (лексические, синтаксические, фонетические)

создавать тексты определённого стиля в некоторых жанрах, относящихся к этому стилю

анализировать текст с точки зрения наличия в нём определённых изобразительно-выразительных средств

проводить комплексный анализ текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

использовать изобразительно-выразительные средства языка в устных и письменных текстах разных жанров и стилей

владеть умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и  представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов

использовать при работе с  текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с  полным пониманием текста, с  пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации)

создавать отзывы, рецензии, аннотации на предложенный текст

извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить её в текстовый формат

характеризовать основные аспекты культуры речи

выделять основные аспекты культуры речи

соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма

выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления

соблюдать культуру научного и делового общения в устной и  письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем

соблюдать культуру публичной речи

соблюдать культуру публичной речи соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и  официально-деловой сферах общения

опознавать основные виды языковых норм

опознавать типичные случаи несоблюдения языковых норм

соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка

осуществлять речевой самоконтроль

оценивать собственную и  чужую речь с позиции соответствия языковым нормам

оценивать коммуникативные качества и эффективность собственной и чужой речи

использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам

совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о  нормах русского литературного языка

использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств

оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться

Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться

видеть взаимосвязь единиц и  уровней языка

проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте

характеризовать единицы языка того или иного уровня

выделять и описывать социальные функции русского языка

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их  употребления

проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и  использовать его результаты в практической речевой деятельности

анализировать роль форм русского языка, использованных в  предъявленных текстах

анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию

комментировать высказывания о богатстве и выразительности русского языка

характеризовать роль форм русского языка в становлении и  развитии русского языка

анализировать языковые средства в зависимости от типа и жанра высказывания

проводить лингвистический анализ форм существования русского языка на примере различных текстов

использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи

проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и  представлять их в виде доклада, статьи, рецензии, резюме

иметь представление об истории русского языкознания

проводить комплексный лингвистический анализ текста в  соответствии с его функционально-стилевой и жанровой принадлежностью

выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи

критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст

характеризовать языковые средства в соответствии с типом и жанром текста

создавать тексты определённого стиля в различных жанрах

опознавать лексические и синтаксические средства языка в  текстах определённого стиля речи

выступать перед аудиторией с  текстами различной жанровой принадлежности

дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста

осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию

проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию

использовать языковые средства с учётом вариативности современного русского языка

создавать тексты определённого стиля в некоторых жанрах, относящихся к этому стилю;

проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи

проводить комплексный анализ текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о  нормах русского литературного языка

владеть умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и  представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов

определять пути для совершенствования собственных коммуникативных способностей и  культуры речи

создавать отзывы, рецензии, аннотации на предложенный текст

характеризовать основные аспекты культуры речи

соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма

соблюдать культуру научного и делового общения в устной и  письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем

соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и  официально-деловой сферах общения

опознавать типичные случаи несоблюдения языковых норм

осуществлять речевой самоконтроль

оценивать коммуникативные качества и эффективность собственной и чужой речи

совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о  нормах русского литературного языка

использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств

оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания

№ п/п

Наименование учебных блоков и модулей

Всего часов

1

Введение в курс русского языка. Входное диагностическое тестирование

1

Содержательный учебный блок № 1 (20 часов)

2

Модуль 1. Общие сведения о языке

3

3

Развитие речи. Обучение написанию сочинения

1

4

Модуль 2. Речь как процесс коммуникативной деятельности

6

5

Развитие речи. Обучение написанию сочинения

1

6

Модуль 3. Орфография

2

7

Модуль 4. Синтаксис и пунктуация

5

8

Итоговый контроль по блоку № 1

2

Содержательный учебный блок №2 (13 часов)

9

Модуль 5. Становление и развитие русского языка

2

10

Развитие речи. Обучение написанию сочинения

1

11

Модуль 6. Текст как результат речевой деятельности

2

12

Модуль 7. Орфография

2

13

Модуль 8. Синтаксис и пунктуация

4

14

Итоговый контроль по блоку № 2

2

Содержательный учебный блок № 3 (15 часов)

12

Модуль 9. Краткая история русской письменности и реформы русского письма

2

13

Модуль10. Виды речевой деятельности и способы информационной переработки текста

2

14

Развитие речи. Работа над сочинением

2

15

Модуль 11. Орфография

2

16

Модуль 12. Синтаксис и пунктуация

3

17

Итоговый контроль по блоку № 3

2

18

Развитие речи. Работа над сочинением

2

Содержательный учебный блок № 4 (19 часов)

19

Модуль 13. Лексика и фразеология

8

20

Развитие речи. Работа над сочинением

1

21

Модуль 14. Функциональные стили речи

5

22

Модуль 15. Орфография

1

23

Модуль 16. Синтаксис и пунктуация

2

24

Итоговый контроль по блоку № 4

2

Содержательный учебный блок № 5 (16 часов)

25

Модуль 17. Фонетика

4

26

Развитие речи. Работа над сочинением

1

27

Модуль 18. Нормы русского литературного языка

3

28

Модуль 19. Орфография

3

29

Модуль 20. Синтаксис и пунктуация

3

30

Итоговый контроль по блоку № 5

2

Содержательный учебный блок № 6 (19 часов)

31

Модуль 21. Морфемика и словообразование

5

32

Развитие речи. Работа над сочинением

1

33

Модуль 22. Русский речевой этикет

1

34

Модуль 23. Орфография

3

35

Модуль 24. Синтаксис и пунктуация

3

36

Развитие речи. Сочинение

2

37

Итоговый контроль по блокам № 1-6

2

38

Обобщение и систематизация изученного

2

Итого

102

№ п/п

Наименование тематических модулей

Всего часов

1

Введение в курс языка 11 класса. Входное диагностическое тестирование

1

Содержательный учебный блок № 7 (8 часов)

2

Модуль 25. Общее понятие о морфологии

1

3

Модуль 26. Орфография

2

4

Модуль 27. Основные качества хорошей речи

2

5

Развитие речи. Сочинение -рассуждение

1

6

Модуль 28. Синтаксис и пунктуация

1

8

Итоговый контроль по блоку № 7

1

Содержательный учебный блок № 8 (11 часов)

9

Модуль 29. Служебные части речи

3

10

Модуль 30. Орфография

2

11

Модуль 31. Нормы языка и культура речи

1

12

Развитие речи. Сочинение-рассуждение

1

13

Модуль 32. Синтаксис и пунктуация

2

14

Итоговый контроль по блоку № 8

2

Содержательный учебный блок № 9 (13 часов)

15

Модуль 33. Имя существительное как часть речи

5

16

Модуль 34. Орфография

1

17

Модуль 35. Нормы языка и культура речи

2

18

Развитие речи. Сочинение-рассуждение

1

19

Модуль 36. Синтаксис и пунктуация

2

20

Итоговый контроль по блоку № 9

2

Содержательный учебный блок № 10 (10 часов)

21

Модуль 37. Имя прилагательное как часть речи

3

22

Модуль 38. Орфография

1

23

Модуль 39. Нормы языка и культура речи

1

24

Развитие речи. Сочинение-рассуждение

1

25

Модуль 40. Синтаксис и пунктуация

2

26

Итоговый контроль по блоку № 10

2

Содержательный учебный блок № 11 (8 часов)

27

Модуль 41. Имя числительное как часть речи

2

28

Модуль 42. Орфография

1

29

Модуль 43. Нормы языка и культура речи

1

30

Модуль 44. Синтаксис и пунктуация

2

31

Итоговый контроль по блоку № 11

2

Содержательный учебный блок № 12 (8 часов)

32

Модуль 45. Местоимение как часть речи

1

33

Модуль 46. Орфография

1

34

Модуль 47. Нормы языка и культура речи

1

35

Развитие речи. Сочинение -рассуждение

1

36

Модуль 48. Синтаксис и пунктуация

2

37

Итоговый контроль по блоку № 12

2

Содержательный учебный блок № 13 (12 часов)

38

Модуль 49. Глагол как часть речи

5

39

Развитие речи. Сочинение-рассуждение

1

40

Модуль 50. Орфография

1

41

Модуль 51. Нормы языка и культура речи

1

42

Модуль 52. Синтаксис и пунктуация

2

43

Итоговый контроль по блоку № 13

2

Содержательный учебный блок № 14 (10 часов)

44

Модуль 53. Причастие как часть речи

3

45

Модуль 54. Орфография

2

46

Модуль 55. Нормы языка и культура речи

1

47

Модуль 56. Синтаксис и пунктуация

2

48

Итоговый контроль по блоку № 14

2

Содержательный учебный блок № 15 (7 часов)

49

Модуль 57. Деепричастие как часть речи

1

50

Модуль 58. Орфография

1

51

Модуль 59. Нормы языка и культура речи

1

52

Развитие речи. Сочинение-рассуждение

1

53

Модуль 60. Синтаксис и пунктуация

1

54

Итоговый контроль по блоку № 15

2

Содержательный учебный блок № 16 (13 часов)

55

Модуль 61. Наречие как часть речи

2

56

Модуль 62. Орфография

2

57

Модуль 63. Нормы языка и культура речи

1

58

Развитие речи. Сочинение-рассуждение

1

59

Модуль 64. Синтаксис и пунктуация

2

60

Итоговый контроль по блоку № 15

2

61

Повторение изученного

3

Итого

102

№

Тема урока

Тип урока

Элементы минимального содержания образования

Предметные требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты учебной деятельности

УУД

Вид контроля

Домашнее задание

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ В КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА 10 КЛАССА

1

Входное

диагностическое тестирование (безоценочное).

Проверка, оценка и

коррекция знаний.

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Знают: основные нормы русского литературного языка.

Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Познавательные УУД: анализировать языковой материал, сравнивать варианты, осуществлять выбор правильного варианта; перерабатывать информацию.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения

цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Тестирование.

Стр.6 §1 прочитать, задание 1.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 1 20 часов

МОДУЛЬ № 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ.

2

Некоторые гипотезы о происхождении языка. Основные функции языка.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Предмет лингвистики. Общественная природа и функции языка, его внутренняя структура, закономерности его функционирования и исторического развития; классификации конкретных языков.

Знать: основные единицы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности.

Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Познавательные УУД: готовить высказывание об одной из гипотез происхождения языка, оценивать информацию, осуществлять знаково-символическую переработку информации.

Познавательные УУД: определять основные функции языка, выборочно читать, извлекая нужную информацию из текста, осуществлять знаково-символическую переработку информации, определять стилевую принадлежность текста, специфические стилевые черты, аргументировать свой ответ, определять лексическое значение слова, объяснять пунктограммы

Организация совместной учебной деятельности

Стр.7-8, §2 учить, упр.6 (перечислить функции языка, о которых говорит Н.Шанский).

3

Взаимосвязь языка и мышления. Язык как знаковая система.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Язык как особая система знаков; её место среди других знаковых систем.

Знают: особенность текстов по стилю и типу.

Умеют: отмечать стилевые черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст; проводить лингвистический анализ языковых средств: лексических, морфологических, синтаксических.

Познавательные УУД: определять взаимосвязь языка и мышления, осуществлять знаково-символическую переработку информации, проводить лингвистическое мини-исследование и оформлять результаты в жанре научной мини-статьи

Познавательные УУД: анализировать выделенные в тексте языковые единицы с точки зрения плана выражения и плана содержания, выделять языковые знаки, анализировать содержание текста, оценивать приведённое высказывание с точки зрения фактической точности, определять лексическое значение слова, объяснять орфограммы и пунктограммы, анализировать лексические, морфологические, синтаксические языковые средства, определять стилистическую принадлежность текста; осуществлять знаково-символическую переработку информации, составлять схемы, таблицы.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, формулировать ответ на поставленный вопрос, аргументировать свой ответ, выдвигая контраргументы в дискуссии, корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; понимать позицию другого; продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

Тренинг, практикум.

§3,4 знать основные понятия, стр. 13 упр.12.

4

Естественные и искусственные языки.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Разновидности искусственных языков.

Единицы и уровни языковой системы.

Разница между языком и речью. Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней языка. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Системные отношения между языковыми единицами.

Знают: в чём различия между естественными и искусственными языками, специализированными и неспециализированными; единицы и уровни языковой системы; разницу между языком и речью.

Умеют: проводить самостоятельное лингвистическое исследование; подтверждать или опровергать гипотезу; определять ведущий тип речи в данных отрывках.

Познавательные УУД: определять различия между естественными и искусственными языками, специализированными и неспециализированными

Познавательные УУД: анализировать учебный текст, соотносить текстовую и внетекстовую информацию, осуществлять знаково-символическую переработку информации, сопоставлять уровни языковой системы.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать(в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать высказывания одноклассников, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, формулировать ответ на поставленный вопрос, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Познавательные УУД: объяснять разницу между языком и речью, определять ведущий тип речи, анализировать текст, осуществлять знаково-символическую переработку информации.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач

Тренинг, практикум.

§5,6, стр. 15, упр.14 (3) или стр.16, упр.15 (3) или стр.20 упр.20 (3) (на выбор учащихся).

5

Структурно-содержательные особенности

сочинения.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Обучение написанию сочинения. Структурно-содержательные особенности

сочинения в формате ЕГЭ:

формулировка проблемы,

комментарий к проблеме,

позиция автора, аргументация собственной позиции. Составление рабочих

материалов к сочинению и

их анализ на последующих

уроках

Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С.

Умеют: определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста

Познавательные УУД: анализировать требования, предъявляемые к сочинению в формате ЕГЭ, составлять логические цепочки, схемы, составлять рабочие материалы к сочинению.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, формулировать ответ на поставленный вопрос, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

Рабочая тетрадь №1, стр.11

Р.Т. Стр. 21 упр. 22 выполнять в рабочей тетради №1 стр.15.

МОДУЛЬ 2. РЕЧЬ КАК ПРОЦЕСС КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

6

Р.Р. Речь. Формы речи

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Речь; формы речи: внутренняя – внешняя; устная – письменная;

Знают: основные способы передачи чужой речи.

Умеют: определять способ передачи чужой речи.

Познавательные УУД: анализировать диалог, различать внешнюю и внутреннюю речь, восстанавливать внутреннюю речь, создавать высказывания, в которых выражены разные значения термина «речь».

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: излагать своё мнение по проблемному вопросу в форме мини-сочинения — письма к другу, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

упр.24, объяснить орфограммы и пунктограммы на месте пропусков в тексте.

§8, Стр.24, упр. 25.

7

Монологическая и диалогическая речь.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Формы речи: монолог, диалог. Монологическая – диалогическая.

Характерные различия форм речи.

Знают: основные способы передачи чужой речи.

Умеют: определять способ передачи чужой речи.

Познавательные УУД: характеризовать языковые и вне- языковые особенности, присущие монологическим и диалогическим формам речи, устным и письменным формам речи, осуществлять знаково-символическую переработку текста.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Упр.29.

8

Монолог с точки зрения цели.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Разновидности монологических высказываний с точки зрения их основной цели: информационная, убеждающая, побуждающая речь.

Классификация монологических высказываний с точки зрения их основной цели: информационная, убеждающая, побуждающая речь.

Знать и понимать: значение понятий: монолог, диалог, полилог; разновидности диалога; характерные особенности диалога (информативность реплик, соблюдение участников причинно-следственных связей в речевых действиях, в выборе темы, наличие общей памяти и общих языковых знаний); структурные элементы монолога (вступление, основная часть, заключение), отличие монолога как формы речи; особенности пунктуационного оформления «чужой» речи при диалоге, разновидности монологических высказываний.

Умеют: выделять характерные черты монолога; вести диалог, следить за мыслью собеседника в диалоге, строить реплики как неразрывные пары; представлять информационный текст в виде краткого выступления, рассчитанный на восприятие учащихся 5 класса, готовить информационное сообщение, учитывая особенности восприятия информации потенциальными слушателями; готовить текст монологического выступления в жанре убеждающей речи; составлять собственный диалог.

Познавательные УУД: классифицировать монологические высказывания с точки зрения их основной цели, характеризовать особенности информационной, убеждающей, побуждающей речи, устанавливать принадлежность текста к одной из разновидностей, структурировать тексты с учётом коммуникативной задачи, информационно перерабатывать текст, составлять схемы.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

§9,стр. 32, упр.31.

9

Р.Р. Составление монологических высказываний.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Составление монологических высказываний различной целевой направленности и их анализ.

Познавательные УУД: информационно перерабатывать текст, составлять схемы, определять характер аргументов в убеждающей речи.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; создавать вторичные высказывания с заданной целевой установкой, готовить информационное сообщение с учётом особенностей адресата; готовить монологическое высказывание в жанре убеждающей речи

Стр.37, упр.36

10

Диалог и его разновидности.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Диалог и его разновидности: беседа, обсуждение, дискуссия, диспут, полемика, дебаты, прения.

Познавательные УУД: осуществлять информационную переработку текста, составлять таблицы, определять особенности диалогической речи на примере текстов, разновидности диалогов, анализировать характер доводов и пояснений в диалогах, характеризовать аргументы с точки зрения их убедительности.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Упр.35, объяснить орфограммы и пунктограммы на месте пропусков в тексте.

§10. Подготовиться к дискуссии.

11

Р.Р. Организация групповой дискуссии на актуальную тему.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Тема дискуссии, тезис выступления, аргументы и их оценка с точки зрения убедительности. Речевая стратегия.

Коммуникативные УУД, познавательные УУД: формулировать тему дискуссии, формулировать тезис выступления, подбирать аргументы, оценивать их с точки зрения убедительности, выстраивать стратегию речевого поведения в дискуссии.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: создавать тексты с учётом разного типа коммуникативной ситуации, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; участвовать в дискуссии, выбирать речевую стратегию

12

Проблема текста. Типы

Проблем.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Обучение написанию сочинения. Проблема текста; типы

проблем; способы выявления проблемы; способы

формулирования проблемы.

Составление рабочих материалов к сочинению

и их анализ на последующих уроках

Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С.

Умеют: определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста.

Познавательные УУД: осуществлять информационную переработку текста, определять проблему текста, типы проблем, применять разные способы выявления проблем, анализировать формулировки проблем, предупреждать типичные ошибки в их формулировке.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Рабочая тетрадь №1, стр.17.

Р.Т. стр. 34, упр.16.

МОДУЛЬ 3. ОРФОГРАФИЯ

13

Правописание сложных слов.

Комплексное применение знаний.

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием сложных слов.

Знают: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Умеют: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов.

Познавательные УУД: осуществлять информационную переработку текста, объяснять написание сложных слов, обосновывать выбор слитного, дефисного, раздельного написания, используя справочные материалы учебника, составлять алгоритм определения правильного написания сложных слов.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, анализировать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, формулировать ответ на поставленный вопрос, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Тренинг, практикум.

Раздаточный материал

§11. Стр.47,50, упр. 44 (доделать),

45 (доделать).

14

Правописание сложных слов. Закрепление материала. Тест.

Урок контроля применения знаний.

Закрепление материала. Тест.

Тест

МОДУЛЬ 4. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.

15

Словосочетание как синтаксическая единица.

Комплексное применение знаний.

Словосочетание как синтаксическая единица.

Синтаксический анализ словосочетания: строение, типы, виды грамматической связи.

Знают: строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; его отличие от слова и предложения; способы выражения.

Умеют: вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: осуществлять информационную переработку текста, составлять схемы, характеризовать основные синтаксические единицы с точки зрения их структуры и функций, производить синтаксический анализ.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Познавательные УУД: характеризовать словосочетания с точки зрения их строения, типов, видов грамматической связи, характера смысловых отношений между компонентами словосочетания, определять виды грамматической связи в словосочетании

Упр.47.

§12-13 стр.63, упр. 49.

16

Словосочетание как синтаксическая единица.

Урок контроля применения знаний.

Синтаксические единицы.

Особенности управления некоторых грамматических форм.

Познавательные УУД: осуществлять информационную переработку текста, анализировать словосочетания, предупреждать типичные ошибки в управлении.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т. № 1. стр.36-39.

Тест

§13, стр.64. упр. 50.

17

Общая характеристика типов предложений.

Порядок слов в предложении.

Комплексное применение знаний.

Предложение как единица синтаксиса; интонационные и грамматические признаки предложения; порядок слов в предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.

Знают: основные единицы языка, их признаки.

Умеют: осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: классифицировать предложения, характеризовать их, производить их синтаксический анализ; осуществлять информационную переработку текста

Познавательные УУД: понимать назначение прямого и обратного порядка слов в предложении, предупреждать ошибки в использовании порядка слов.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т. №.1. стр.41

§14-15, упр. 51.

18

Основы русской пунктуации.

Комплексное применение знаний.

Принципы современной русской пунктуации; разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложения; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при

Знают и понимают: основные принципы пунктуации; основные способы передачи чужой речи; знаки препинания при цитировании.

Умеют: правильно расставлять знаки препинания согласно его функциям; соблюдать пунктуационные нормы языка; определять способ передачи чужой речи; заменять прямую речь косвенной и наоборот; находить в тексте несобственно-прямую речь.

Познавательные УУД: понимать принципы русской пунктуации, объяснять функции знаков препинания, овладевать навыками создания текста лингвистической тематики в жанре эпидейктической речи; осуществлять информационную переработку текста. Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Комплексный анализ текста упр.59. стр. 83.

§16, стр.75, упр.55.

19

Способы пунктуационного оформления чужой речи

Комплексное применение знаний.

Способы передачи и пунктуационного оформления чужой речи: знаки препинания при диалоге, прямой речи и цитировании.

Познавательные УУД: анализировать условия постановки знаков препинания и осуществлять выбор знаков препинания при прямой, косвенной, несобственно-прямой речи, правильно оформлять цитаты, находить в тексте несобственно-прямую речь, объяснять её функциональное назначение в повествовании; осуществлять информационную переработку текста.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками, учителем или самостоятельно) учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Стр.87, упр.61.

20

Итоговый контроль по блоку 1.

Проверка, оценка и коррекция знаний

Итоговый контроль по БЛОКУ №1 Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Знают: основные нормы русского литературного языка.

Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Регулятивные УУД, познавательные УУД: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Тренинг, практикум.

21

РВ.

Анализ результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся

Определение уровня изученного материала.

Анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Познавательные УУД: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач .

§18, познакомиться с материалом.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК 2 12 часов

МОДУЛЬ 5. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА.

22

Происхождение русского языка.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Основные этапы исторического развития русского языка и их связь с историей славянских народов; русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Понятие о старославянском языке. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Старославянизмы в современном русском языке и их признаки. Формы существования русского национального языка. Понятие о современном русском литературном языке и его диалектах.

Знают: основные этапы исторического развития русского языка; что такое «второе южнославянское влияние»; причины распада языка-основы на диалекты

Умеют: оформлять свои лингвистические исследования в жанре научной мини-статьи

Познавательные УУД: анализировать слова с точки зрения их происхождения, проводить лингвистические исследования и оформлять их в жанре научной мини-статьи.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной групповой деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Тренинг, практикум.

§18,19, стр.95, упр. 64.

23

Этапы развития русского литературного языка.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Познавательные УУД: характеризовать этапы развития русского литературного языка

Стр.100, упр.67

24

Комментарий к проблеме.

Комплексное применение знаний.

Комментарий к проблеме; типы комментариев: текстуальный и концептуальный. Составление рабочих материалов к сочинению и их анализ на последующих уроках. Проблема текста; способы выявления проблемы; способы формулирования проблемы. Составление рабочих материалов.

Знают: структурно-содержательные особенности сочинения; критерии оценивания.

Умеют: определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста; составлять рабочие материалы к сочинению.

Познавательные УУД: определять проблему текста, типы проблем, применять разные способы выявления проблем, анализировать формулировки проблем, предупреждать типичные ошибки в их формулировке.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т.стр.63, упр.16.

МОДУЛЬ № 6. ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

25

Р.Р. Основные признаки текста.

Комплексное применение знаний.

Текст как продукт речевой деятельности. Совершение умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей, жанров. Основные признаки текста (членимость, смысловая цельность текста, тема текста, основная мысль, абзац, завершённость, связность).

Способы и средства связи предложений в тексте.

Функционально-смысловые типы речи (текстов).

Знают: отличительные особенности разных стилей речи; основные признаки текста (членимость, смысловая цельность текста, тема текста, основная мысль, абзац, завершённость, связность); способы и средства связи предложений в тексте.

Умеют: использовать в речи нормированный язык, видеть изменения в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь извлекать из словарей необходимую информацию; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности и связности, определять стилевую принадлежность текста и ведущий тип речи.

Познавательные УУД: характеризовать способы и средства связи предложений в тексте

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т. № 1. стр.65.

Р.Т. № 1. стр.76.

Раздел 2, §9, стр. 24-38; раздел 6, §20, стр.102-105.

Стр.107, упр.71.

26

Р.Р. Конструирование текста.

Комплексное применение знаний.

Познавательные УУД: характеризовать функционально-смысловые типы речи, сравнивать тексты разной типовой принадлежности с точки зрения функционального назначения, анализировать текст и создавать текст заданной функциональной направленности

Познавательные УУД: анализировать текст в функциональном, стилистическом, смысловом аспектах.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т. № 1. стр.96.

Раздел 6, §21, стр.105-107.

МОДУЛЬ 7. ОРФОГРАФИЯ

27

Употребление прописных и строчных букв

Комплексное применение знаний.

Правописание прописных и строчных букв в именах собственных и производных от них, в прилагательных и наречиях, образованных от собственных имён, в названиях исторических событий, эпох, геологических периодов, а также праздников, народных движений, знаменательных дат; в сложносокращённых словах и аббревиатурах, в названиях документов, памятников старины, произведений искусства, в названиях организаций и учреждений, наименований должностей, званий, титулов и т.д.

Знают: правила употребления прописных и строчных букв.

Умеют: употреблять прописные и строчные буквы в именах собственных и производных от них, в прилагательных и наречиях, образованных от собственных имён, в названиях исторических событий, эпох, геологических периодов, а также праздников, народных движений, знаменательных дат; в сложносокращённых словах и аббревиатурах, в названиях документов, памятников старины, произведений искусства, в названиях организаций и учреждений, наименований должностей, званий, титулов.

Познавательные УУД: выбирать прописную или строчную букву в соответствии с правилом, объяснять орфограммы и пунктограммы в тексте, осуществлять комплексный анализ текста.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Словарный диктант.

28

Употребление прописных и строчных букв

Комплексное применение знаний.

§23, упр.84, стр. 126.

МОДУЛЬ 8. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.

29

Главные члены двусоставного предложения

Комплексное применение знаний.

Предикативная (грамматическая) основа предложения. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. Способы выражения, подлежащего и сказуемого. Типы сказуемого. Простое глагольное, составное глагольное и составное именное сказуемое.

Знают: способы выражения, подлежащего и сказуемого. Типы сказуемого.

Умеют: находить предикативную основу в двусоставном предложениях; определять способ выражения подлежащего и сказуемого; определять разновидности сказуемого.

Определять постановку тире между подлежащим и сказуемым.

Познавательные УУД: определять способы выражения подлежащего и сказуемого, характеризовать типы сказуемых, определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, объяснять пунктограммы..

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Практикум.

§24, стр.137, упр.88.

30

Согласование подлежащего и сказуемого.

Комплексное применение знаний.

Познавательные УУД: выбирать правильный вариант формы сказуемого при подлежащем.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Практикум.

§24 Стр.140, упр.89.

31

Односоставные предложения

Комплексное применение знаний.

Односоставные предложения.

Разновидности именных односоставных предложений.

Знают: способы выражения, подлежащего и сказуемого. Типы сказуемого.

Умеют: находить односоставные предложения и определять их вид; находить предикативную основу в простом односоставном и двусоставном предложениях; определять способ выражения, подлежащего и сказуемого; определять разновидности сказуемого; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: определять виды односоставных предложений, их функциональную роль. Характеризовать разновидности именных односоставных предложений

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т. № 1. стр.115.

Раздел 8, §27, стр.152-155.

Стр.156. упр.96.

32

Итоговый контроль по блоку 2.

Проверка, оценка и коррекция знаний.

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Знают: основные нормы русского литературного языка.

Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Познавательные УУД, регулятивные УУД: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач

Тест

33

РВ.

Анализ результатов

Оценка и коррекция знаний.

Анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Стр.157. упр.97.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 3. 13 часов

МОДУЛЬ № 9. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РУССКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ И РЕФОРМЫ РУССКОГО ПИСЬМА.

34

Славянская письменность

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Возникновение и развитие славянской письменности.

Состав алфавита и принцип русской графики.

Из истории русской графики.

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Реформы в истории русского письма. Кириллическая азбука. История русской графики. Принцип русской графики. История русской орфографии. Принципы современной русской орфографии.

Познавательные УУД: осмыслить историю возникновения и развития русского языка в соотнесении с культурой в целом и национальной культурой в частности

Познавательные УУД: анализировать учебный материал, связанный с историей языка

Познавательные УУД: анализировать учебный материал, связанный с историей языка.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения

.Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Познавательные УУД: анализировать информацию, связанную с историей русской орфографии, представлять её в нетекстовой форме

Познавательные УУД: понять принципы русской орфографии.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

§ 28-29, стр.164, упр.98 (2).

35

Принципы русской орфографии

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Из истории русской орфографии.

Принципы русской орфографии.

§ 30-32, стр. 174, упр.105.

МОДУЛЬ 10. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СПОСОБЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПЕРЕРАБОТКИ ТЕКСТА.

36

Р.Р. Виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Вербальные и невербальные средства общения. Речевая ситуация и её компоненты (говорящий и слушающий, их социальная и речевая роли, речевые намерения; условия и обстоятельства). Совершенствование продуктивных (говорение, письмо) и рецептивных (аудирование, чтение) видов речевой деятельности.

Знают: виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное; вербальные и невербальные средства общения; компоненты речевой ситуации (говорящий и слушающий, их социальная и речевая роли, речевые намерения; условия и обстоятельства); виды слушания; основные способы чтения.

Умеют: использовать продуктивные (говорение, письмо) и рецептивные (аудирование, чтение) видов речевой деятельности; различные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотрового, ознакомительного, изучающего, ознакомительно-изучающего и др.; определять доминанту текста; аргументированно отвечать на вопросы;

Познавательные УУД: характеризовать виды речевой деятельности, осуществлять выбор способа чтения в зависимости от цели, осуществлять сжатие текста, переводить его в нетекстовую форму.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

§33, стр.176,упр.106.

37

Р.Р. Способы информационной переработки текста

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Приёмы совершенствования и редактирования текстов. Редактирование собственных текстов. Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров: тезисы, конспекты, аннотации, рефераты.

Знают: приёмы совершенствования и редактирования текстов; приёмы информационной переработки текстов различных функциональных стилей и жанров: тезисы, конспекты, аннотации, рефераты.

Владеют: приёмами совершенствования и редактирования текстов.

Умеют: редактировать собственные тексты; информационно перерабатывать текстов различных функциональных стилей и жанров; писать тезисы, конспекты, аннотации, рефераты; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнять бланков.

Познавательные УУД: создавать вторичные тексты: конспект, реферат, аннотацию, тезисы, рецензию.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Тест

Р.Т.№ 2, стр.13.

§34,стр.181, упр.108.

Раздел 2, § 9, стр.24-38; раздел 6,

§ 20, стр. 102-105; раздел 6,

§ 21, стр. 105-107; раздел 10, § 30, стр.175-176, § 33, стр.179-183.

38

Р.Р. Средства выражения авторской позиции

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Обучение написанию сочинения. Авторская позиция, средства выражения авторской позиции. Составление рабочих материалов к сочинению и их анализ на последующих уроках.

Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С.

Умеют: определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста. составлять рабочие материалы к сочинению.

Познавательные УУД: определение использованных средств выражения авторской позиции в текстах разных стилей. Коммуникативные УУД: комментировать проблему, используя разные способы составления комментариев.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т. № 2.стр.5

Стр.179, упр.107 (3).

МОДУЛЬ 11. ОРФОГРАФИЯ

39

Правописание н и нн в суффиксах слов разных частей речи.

Комплексное применение знаний.

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием Н-НН в суффиксах слов разных частей речи.

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнять бланков.

Познавательные УУД: осуществлять выбор одной и двух н в суффиксах слов разных частей речи; анализировать языковые единицы в тексте, совершенствовать орфографические навыки на основе работы с текстом.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т.№ 2, стр.36.

Раздел 11, §35, стр. 184-191.

40

Правописание н и нн в суффиксах слов разных частей речи.

Комплексное применение знаний.

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием Н-НН в суффиксах слов разных частей речи.

Выборочный диктант.

Стр.187,упр.113.

Стр.192,упр.119.

МОДУЛЬ 12. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

41

Второстепенные члены предложения

Комплексное применение знаний.

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, приложение, обстоятельство.

Знают: второстепенные члены предложения: дополнение, определение, приложение, обстоятельство; правила употребление дефиса при одиночном приложении; разновидности дополнений и определений по способу подчинительной связи; разновидности обстоятельств по характеру поясняемого слова; способы выражения второстепенных членов предложения.

Умеют: находить второстепенные члены предложения и определять их вид; определять способ выражения второстепенных членов предложения; находить предикативную основу в простом односоставном и двусоставном предложениях; употреблять дефис при одиночном приложении;

Познавательные УУД: указывать второстепенные члены предложения, определять их разновидности, указывать, чем они выражены, объяснять пунктограммы.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

Практическая работа.

§ 36, карточка.

42

Дефис при одиночном приложении.

Комплексное применение знаний.

Употребление дефиса при одиночном приложении.

Познавательные УУД: осуществлять выбор дефисного или раздельного написания одиночных приложений.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Практическая работа.

Стр.205, упр.125.

43

Неполные предложения.

Комплексное применение знаний.

Неполные предложения.

Тире в неполном предложении.

Нечленимые предложения.

Знают: в чём различие между полными и неполными предложениями; типы неполных предложений; правила постановки тире в неполном предложении; какие предложения называются нечленимыми и способы выражения нечленимых предложений.

Умеют: находить неполные предложения и определять их тип; находить нечленимые предложения, указывать разновидность нечленимых предложений и способ выражения; ставить тире в неполном предложении; находить односоставные предложения и определять их тип; объяснять орфограммы и пунктограммы.

Познавательные УУД: указывать неполные предложения, определять разновидности неполных предложений.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Познавательные УУД: объяснять пунктограммы, определять случаи постановки тире в разных типах неполных предложений

Познавательные УУД: определять нечленимые предложения, указывать их разновидности и способ выражения

Практикум

§37-38, стр.213, упр. 130.

44

Итоговый контроль по блоку 3.

Проверка, оценка и коррекция знаний.

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Знают: основные нормы русского литературного языка.

Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Познавательные УУД, регулятивные УУД: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения

Слайды с заданием.

Тесты.

Слайды с заданием.Тесты.

45

РВ. Анализ выявленных пробелов в знаниях учащихся

Коррекция ЗУН

46

Р.Р. Аргументация собственной позиции

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Аргументация собственной позиции; виды аргументов; структура аргумента.

Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С.

Умеют: определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста; составлять рабочие материалы к сочинению.

Познавательные УУД: определять средства выражения авторской позиции, объяснять позицию автора, писать сочинение-рассуждение.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Тексты.

Р.Т.№ 2, стр.40.

Р.Т.№ 2, Стр. 57, упр.16

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК 4 24 урока

МОДУЛЬ 13. ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ

47

Лексическое значение слова

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Типы лексических значений слова. Слово – основная лексическая единица языка. Системные отношения в лексике русского языка; их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии. Лексические средства выразительности речи. Способы переноса лексических значений слова: метафора, метонимия, синекдоха.

Лексические омонимы и смежные с ними явления: омофоны, омоформы, омографы.

Знают: смысл понятий однозначные и многозначные слова; метафора, метонимия, синекдоха

Умеют: определять прямое и переносное значения слов; свободное прямое и несвободное значение слов; многозначного слова, соответствующее ситуации;

Познавательные УУД: анализировать лексическое значение слова, устранять нарушения лексической сочетаемости слов.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Познавательные УУД: определять способ переноса лексического значения слова

Познавательные УУД: определять типы лексических значений слова, находить в тексте слова, имеющие несвободное лексическое значение

Р.Т.№ 2, стр. 59.

§39, стр.222, упр135.

Раздел 13, §39, стр. 216-222.

48

Омонимы и паронимы.

Комплексное применение знаний.

Знают: специфику смысловых отношений между словами.

Умеют: определять синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значение в контексте; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнять

Познавательные УУД: различать многозначные слова и омонимы, предупреждать речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением омонимов.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т.№ 2, стр.65.

§40-41,стр. 226, упр. 138 (12-16), стр.228, упр.140

49

Лексические омонимы и смежные с ними явления: омофоны, омоформы, омографы.

Комплексное применение знаний.

Знают: специфику смысловых отношений между словами.

Умеют: определять омонимы, омофоны, омоформы. их значение в контексте; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнять бланков.

Познавательные УУД: анализировать пути возникновения омонимов, проводить лингвистическое исследование, указывать разновидности омонимов.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т.№ 2, стр.65.

Раздел 13, §41, стр.227.

50

Синонимия.

Антонимия.

Комплексное применение знаний.

Слово – основная лексическая единица языка. Системные отношения в лексике русского языка; их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии. Лексические средства

Знают: специфику смысловых отношений между словами.

Умеют: определять синонимы, антонимы, их значение в контексте; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнять бланков.

Познавательные УУД: находить синонимы, определять их роль в предложениях и в текстах, выбирать наиболее точные синонимы.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Познавательные УУД: объяснять роль антонимов как средства выразительности, объяснять высказывания-афоризмы, построенные на основе антонимических понятий

Р.Т.№ 2, стр. 71.

Слайды с заданием.

Тест

§42-43,стр. 234, упр. 148.

Раздел 13, §39, стр.216-222, §42, стр.228-230, §43, стр.232-233, §46, стр.246-249, §47, стр.250-5-256, §48, стр.259-260, §49, 261-266.

51

Эмоционально-экспрессивная лексика.

Комплексное применение знаний.

Эмоционально-экспрессивная окраска слов; лексические средства выразительности.

Знают: сферы употребления русской лексики, понятие заимствованные слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь.

Умеют: определять заимствованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи, извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

Познавательные УУД: различать слова с положительной и отрицательной эмоционально-экспрессивной окраской, объяснять их роль в тексте, подбирать к ним нейтральные синонимы.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

52

Лексика. Сферы употребления.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления. Специальная лексика – термины и профессионализмы.

Познавательные УУД: указывать общеупотребительные , объяснять роль малоупотребительных слов в тексте.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т.№ 2, стр. 71.

§46,стр.248, упр.159.

Раздел 13, §39, стр.216 -222, §42, стр.228-230, §43, стр.232-233, §46, стр.246-249, §47, стр. 255-256, §48, стр.259-260, §49, 261-266.

53

Диалекты как часть общенародного языка.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Диалекты русского языка, диалектная лексика.

Познавательные УУД: различать группы диалектных слов с лексической точки зрения и с точки зрения территории их распространения, объяснять их значение, отвечать на проблемный вопрос.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Привести примеры

54

Формирование и развитие русской лексики

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Формирование и развитие русской лексики: исконно русская; заимствования из славянских языков: старославянизмы и их признаки; заимствования из неславянских языков. Освоение заимствованных слов русским языком: лексически освоенные слова, экзотизмы, варваризмы.

Знают: сферы употребления русской лексики, понятие заимствованные слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь.

Умеют: определять заимствованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи, извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Познавательные УУД: различать исконно русскую и заимствованную лексику, указывать старославянизмы, находить интернациональные признаки заимствованных слов.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Тренинг.

§44, стр.241, упр.154.

55

Освоение заимствованных слов русским языком

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Познавательные УУД: указывать заимствованные слова, классифицировать их на лексически освоенные и экзотизмы, объяснять назначение экзотизмов в художественной речи.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Тренинг

§45, стр. 246, упр.156.

56

Активная и пассивная лексика

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса: устаревшие слова — историзмы и архаизмы; неологизмы.

Знают: сферы употребления русской лексики, понятие активный и пассивный запас, историзмы, архаизмы, неологизмы, в чём отличие архаизмов от современного слова-синонима

Умеют: находить в тексте историзмы, архаизмы, неологизмы и авторские неологизмы; находить современный синоним к архаизмам и историзмам; определять характер архаизмов.

Познавательные УУД: указывать историзмы и архаизмы, выяснять их лексическое значение; подбирать современный синоним архаизма, выяснять лексическое значение слов-неологизмов, указывать окказионализмы, объяснять их смысл; определять характер архаизмов (лексические, лексико-фонетические, лексико-словообразовательные, грамматические, семантические архаизмы).

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т.№ 2, стр. 71.

Тест Слайд

§46,стр.248, упр.159.

Раздел 13, §39, стр.216 -222, §42, стр.228-230, §43, стр.232-233, §46, стр.246-249, §47, стр. 255-256, §48, стр.259-260, §49, 261-266.

57

Фразеология

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Фразеология; отличие фразеологизмов от свободных сочетаний слов. Типы фразеологических единиц по степени слитности их компонентов: фразеологические сращения, фразеологические единства, фразеологические сочетания, фразеологические выражения.

Классификация фразеологизмов с точки зрения происхождения, сферы употребления и стилистической окрашенности.

Знают: понятие фразеологизмы; состав и значение фразеологизмов.

Умеют: определять фразеологизмы (идиомы) - устойчивые сочетания слов; отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов; распределять фразеологизмы на группы (сращения, единства, сочетания); объяснять смысл фразеологизмов; различать исконно-русские и заимствованные фразеологизмы; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: отличать фразеологизмы от дру¬гих лексических единиц, объяснять их смысл, роль в тексте, классифицировать фразеологизмы по сфере употребления, стилистической окрашенности.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельно¬сти; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошиб¬ки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

58

Типы фразеологизмов по степени слитности их компонентов

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Познавательные УУД: различать типы фразеологических единиц с точки зрения смысловой близости; различать типы фразеологических единиц с точки зрения их происхождения.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

§49, стр.266 упр.172

59

Р.Р. Обучение написанию сочинения-рассуждения

Проверка, оценка и коррекция знаний.

Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Задача речи, форма речи, виды текстов, особенности языка.

Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С.

Умеют: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме; соблюдать нормы построения текста-рассуждения, определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста; составлять рабочие материалы к сочинению.

Познавательные УУД: определять проблему текста, формулировать тезис, аргументировать ответ, писать сочинение-рассуждение.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Стр.258, упр. 166.

Тексты

Дописать сочинение.

МОДУЛЬ 14. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ.

60

Р.Р. Научный стиль речи

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Межстилевая и стилистически закреплённая лексика. Стили письменной речи. Научный стиль, его разновидности и особенности; анализ текста научного стиля. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.

Знают: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); функциональные стили, язык художественной литературы; признаки научного стиля, его разновидности и жанры.

Умеют: выявлять стилеобразующие черты и языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические) текста; определять стиль текста.

Познавательные УУД: выявлять стилеобразующие и языковые особенности научного стиля.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Презентация к уроку. Слайды с заданием. Тексты.

§ 50, подобрать текст научного стиля и выявить стилеобразующие черты и языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические) этого текста.

61

Р.Р. Официально-деловой стиль речи.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Межстилевая и стилистически закреплённая лексика. Стили письменной речи. Официально-деловой стиль, его разновидности и особенности. его основные жанры. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения (устная и письменная формы); анализ текса научного стиля. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Официально-деловой стиль, его разновидности и особенности.

Знают: признаки текста и его функционально-смысловых типов; признаки официально-делового стиля, его разновидности и жанры.

Умеют: выявлять стилеобразующие черты и языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические) текста; определять стиль текста; писать деловые документы различных жанров: заявления, доверенности, резюме, деловое письмо, объявление, инструкции.

Имеют: практику устного речевого общения в разнообразных учебных ситуациях официально-делового характера.

Познавательные УУД: выявлять стилеобразующие и языковые особенности официально-делового стиля, характеризовать его разновидности.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Слайды с заданием.

Тексты.

§51, стр.277, упр. 176.

62

Р.Р. Публицистический стиль речи

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Публицистический стиль, его разновидности и особенности. Формирование культуры публичной речи. Основные жанры публичной речи. Композиция публичного выступления.

Знают: признаки текста и его функционально-смысловых типов; признаки публицистического стиля, его разновидности и жанры; композицию публичного выступления; виды аргументации.

Умеют: выявлять стилеобразующие черты и языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические) текста; определять стиль текста; готовить публичное выступление; выбирать языковые средства оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

Познавательные УУД: выявлять стилеобразующие и языковые особенности публицистического стиля, характеризовать его разновидности.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

§52-53, подобрать тексты публицистического и художественного стилей и выявить их стилеобразующие черты и языковые особенности.

Слайды с заданием.Тексты.

§52-53, подобрать тексты публицистического стиля и выявить стилеобразующие черты и языковые особенности.

63

Р.Р. Особенности языка художественной литературы; анализ текста художественного произведения.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Стиль художественной литературы и его особенности; анализ текста художественного произведения.

Знают: признаки текста и его функционально-смысловых типов; признаки художественного стиля, его разновидности и жанры. Умеют: выявлять стилеобразующие черты и языковые особенности (лексические, морфологические. синтаксические).

Познавательные УУД: выявлять стилеобразующие и языковые особенности языка художественной литературы.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Слайды

§52-53, подобрать тексты художественного стиля и выявить стилеобразующие черты и языковые особенности.

64

Р.Р. Стиль устной речи — разговорный стиль и его особенности.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Стиль устной речи – разговорный стиль и его особенности.

Лексический анализ слова. Совершенствование культуры разговорной речи. Основные жанры разговорной речи.

Знают: признаки текста и его функционально-смысловых типов; признаки разговорного стиля.

Умеют: анализировать разговорную речь, содержащую грубо-просторечную лексику, жаргонизмы, неоправданные заимствования и т.п.; оценивать устные и письменные высказывания (тексты) с точки зрения языкового оформления, уместности и эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: выявлять стилеобразующие и языковые особенности разговорного стиля.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Слайды

Тест

§54, подобрать текст разговорного стиля и выявить его стилеобразующие черты и языковые особенности.

МОДУЛЬ 15. ОРФОГРАФИЯ

65

Правописание приставок при-/пре-.

Комплексное применение знаний.

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием приставок пре-, при -.

Знают: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Умеют: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов; объяснять значения приставок ПРЕ-\ПРИ-; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: различать значения приставок пре- и при-, осуществлять выбор приставки пре- и при-.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Презентация к уроку. Раздаточный материал. Тест

Тренинг

§55, стр.287, упр.182.

МОДУЛЬ 16. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.

66

Общая характеристика сложных предложений.

Комплексное применение знаний.

Общая характеристика сложных предложений. Средства связи предикативных частей сложного предложения. Отличие сложного предложения от простого; основные виды сложных предложений; закрепление навыка правильной постановки знаков препинания в сложном предложении. Сложносочинённые предложения.

Повторение сведений о сочинительных союзах (деление на три разряда); расширение знаний учащихся о ССП. Классификация ССП по характеру союза и значению. Смысловые отношения ССП

Знают: признаки сложных предложений; основные группы ССП по значению и союзам; двучленные и многочленные предложения.

Умеют: различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них; создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи; определять вид двучленных и многочленных предложений; объяснять характер отношений между частями ССП; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: классифицировать предложения по наличию союзных средств связи, характеризовать части многочленных предложений, объяснять пунктограммы.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Презентация к уроку. Раздаточный материал

Р.Т. №.1. стр.41

Стр.290, упр.183.

67

Сложносочинённые предложения.

Комплексное применение знаний.

Познавательные УУД: определять характер смысловых отношений между частями сложносочинённого предложения, анализировать текст.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Презентация к уроку. Раздаточный материал

Раздел 16, §57, стр.294-297,

Стр.297, упр.186.

68

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

Комплексное применение знаний.

Познавательные УУД: объяснять пунктограммы в сложносочинённом предложении, осуществлять выбор знаков препинания в сложносочинённом предложении.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т. №.2. стр.80.

Раздел 16, §57, стр.294-297,

69

Итоговый контроль по блоку 4

Проверка, оценка и коррекция знаний.

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Знают: основные нормы русского литературного языка.

Умеют: применять изученные пунктограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Познавательные УУД, регулятивные УУД: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Познавательные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Тесты

Стр.297, упр.185.

70

РВ

Анализ

Анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Познавательные УУД: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 5. 16 часов

МОДУЛЬ 17. ФОНЕТИКА

71

Фонетика

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Фонетика. Единицы фонетики. Понятие фонемы.

Устройство речевого аппарата; гласные и согласные звуки. Звуковые средства. Артикуляция. Артикуляционная классификация согласных и гласных звуков. Выделение фонетических единиц: звуки и слоги, правила слогоделения; слоги и такты; ударение; такты и фразы; интонация. Звуки речи и фонемы; фонетическая транскрипция; изобразительные средства фонетики.

Знают: понятие фонетика, фонология, фонема, артикуляция; устройство речевого аппарата; гласные и согласные звуки; звуковые средства; артикуляционную классификацию согласных и гласных звуков; правила слогоделения; типы слогов; особенности русского ударения.

Умеют: различать звуки и буквы; выделять фонетические единицы: звуки и слоги, слоги и такты; ударение; такты и фразы; транскрибировать слова; пользоваться средствами выразительности фонетики; сравнивать звуки по месту и способу образования; характеризовать звуки по способу, месту образования, по соотношению тона и шума; переносить слова; разбивать предложения на фразы и такты; характеризовать слоги; определять позиции гласных и согласных; определять изобразительные средства фонетики.

Познавательные УУД: классифицировать единицы фонетики, определять изобразительные средства фонетики, характеризовать их роль, определять понятие фонемы, соотносить звуки речи и фонемы, различать слабые и сильные позиции для гласных и согласных фонем, транскрибировать слова

.Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Познавательные УУД: характеризовать устройство речевого аппарата, классифицировать звуки по сонорности

72

Артикуляционная классификация согласных звуков.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Познавательные УУД: классифицировать согласные звуки по способу и месту образования, транскрибировать слова, выявлять позиционные чередования звуков, определять сильную и слабую позиции.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

73

Артикуляционная классификация гласных звуков.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Познавательные УУД: классифицировать гласные звуки по способу и месту образования, транскрибировать слова.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

74

Законы русского слогоделения и правила переноса.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Выделение фонетических единиц: звуки и слоги, правила слогоделения; слоги и такты; ударение; такты и фразы; интонация

Познавательные УУД: определять границы слогов, делить слова на слоги в соответствии с законами русского слогоделения, характеризовать слоги, анализировать орфографические правила переноса слов

.Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Раздаточный материал

Стр.319, упр.218.

§64, стр.320, упр.220.

75

Р.Р. Обучение написанию сочинения-рассуждения на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Проверка, оценка и коррекция знаний.

Задача речи, форма речи, виды текстов, особенности языка.

Знают: структурно-содержательные особенности сочинения.

Познавательные УУД, коммуникативные УУД: создавать сочинение-рассуждение на материале публицистического текста.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения

Тексты

Дописать работу

МОДУЛЬ 18. НОРМЫ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

76

Понятие языковой нормы. Орфоэпические нормы.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Языковая норма, и её основные признаки и функции. Кодификация нормы; фиксация нормы в грамматиках и словарях. Справочниках норма обязательная и допускающая выбор, вариантная; общеязыковая (с вариантами или без них) и ситуативная (стилистическая). Варианты норм. Основные виды норм современного русского литературного языка. Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки. Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы. Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском языке. Активные процессы в области произношения и ударения, в лексике и грамматике. Проблемы экологии русского языка на современном этапе его развития.

Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Знают: определение понятия языковая норма; признаки «старшей» нормы и признаки «младшей» нормы; основные нормы русского литературного языка.

Умеют: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка; производить орфографический и фонетический разборы; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка; производить орфографический и фонетический разбор; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: указывать типы норм, характеризовать нормы с точки зрения обязательности и вариативности, работать со словарями.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Указать, в чём проявляется «старшая» школа в стихотворных отрывках, кратко охарактеризовать её проявления.

§66-67,стр. 339, упр.237.

77

Формирование орфоэпических норм.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Познавательные УУД: прослеживать пути формирования современных орфоэпических норм, разграничивать «старшую» и «младшую» произносительные нормы, указывать признаки «старшей» орфоэпической нормы в текстах; классифицировать слова на группы в зависимости от произношения; осуществлять выбор правильного ударения и произношения в определённых словах, произносить заимствованные слова в соответствии с принятыми нормами, пользоваться словарями.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т. №.2. стр. 89.

Раздаточный материал

Тест

Раздел 18, §67, стр.336-338.

78

Р.Р. Комплексный анализ текста.

Проверка, оценка и коррекция знаний.

Познавательные УУД: анализировать текст в функциональном, смысловом, лингвистическом аспектах.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Тексты

МОДУЛЬ 19. ОРФОГРАФИЯ

79

Правописание разделительных ъ и ь знаков.

Комплексное применение знаний.

Употребление Ь после шипящих согласных. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

Знают: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Умеют: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать " в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: осуществлять выбор ь после шипящих, объяснять особенности правописания. Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Познавательные УУД: осуществлять выбор разделительных ъ и ь знаков, объяснять особенности правописания.

Презентация к уроку. Раздаточный материал.

Тест.

Р.Т. №.2. стр.75.

Раздел 15, §55, стр. 284-287 (правописание приставок ПРЕ-\ПРИ-); раздел 19, §69, стр. 342 (употребление разделительных Ъ и Ь знаков); раздел 19, §70, стр. 343 (правописание приставок на З-\С-); раздел 19, §71, стр.344 (правописание букв И и Ы в корне слова после приставок на согласную).

80

Правописание приставок на З-/С-; чередующиеся гласные в этих приставках.

Комплексное применение знаний.

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием приставок на з -/ -с; букв и-ы в корне слова после приставок на согласную.

Знают: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Умеют: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать " в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: осуществлять выбор букв з-/с- на конце приставок, букв и и ы в корне слова после приставок, объяснять особенности правописания.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения. Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Познавательные УУД: осуществлять выбор букв и и ы в корне слова после приставок, объяснять особенности правописания

Презентация к уроку. Раздаточный материал.

Тест.

81

Правописание в корнях слов проверяемых и не проверяемых гласных и согласных.

Комплексное применение знаний.

Правописание в корнях слов гласных, проверяемых ударением и согласных, находящихся в слабой позиции по признаку глухости-звонкости.

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием безударной гласной в корне слова, проверяемой и непроверяемой ударением, чередующихся гласных; правописанием согласных в корнях, находящихся в слабой позиции по признаку глухости-звонкости.

Знают: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Умеют: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать " в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: осуществлять выбор гласных букв и сомнительных согласных в корне слова, объяснять орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т. №.2. стр.91.

Презентация к уроку. Раздаточный материал.

Тест.

Раздел 19, §72, стр.345 (правописанием безударной гласной в корне слова); раздел 23, §85, стр. 397-400 (правописание чередующихся гласных).

Стр.346, упр.244.

МОДУЛЬ 20. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

82

Общая характеристика сложноподчинённых предложений, виды придаточных предложений.

Комплексное применение знаний.

Общая характеристика сложных предложений. Средства связи предикативных частей сложного предложения; закрепление навыка правильной постановки знаков препинания в сложном предложении. Сложноподчинённые предложения. Виды придаточных предложений.

Знают: признаки сложных предложений; основные типы придаточных СПП по значению; двучленные и многочленные предложения.

Умеют: различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них; создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи; определять вид двучленных и многочленных предложений; объяснять характер отношений между частями СПП.

Познавательные УУД: характеризовать сложноподчинённые предложения, средства связи, определять типы придаточных, объяснять пунктограммы.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т. №.1. стр.41

Стр.347, упр.245

83

Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.

Комплексное применение знаний.

Сложноподчинённые предложения. Виды придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.

Средства связи предикативных частей сложного предложения; закрепление навыка правильной постановки знаков препинания в сложном предложении.

Знают: признаки сложных предложений; основные типы придаточных СПП по значению; условия наличия и отсутствия запятой между частями СПП; правило постановки запятой на стыке двух союзов; правила пунктуации при оборотах, не являющихся придаточными предложениями.

Умеют: определять виды придаточных; объяснять пунктограммы на месте пропусков; подчёркивать союзные слова как члены предложения.

Познавательные УУД: составлять схемы сложноподчинённых предложений, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т. №.2. стр.95, 99.

Презентация к уроку.

Тест.

Раздел 20, §74, стр. 354-356; 358; §75, стр.363-365.

84

Типы соподчинения/подчинения в сложноподчинённых предложениях с не-сколькими придаточными частями.

Комплексное применение знаний.

Типы соподчинения/ подчинения в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными частями.

Знают: признаки сложных предложений; основные типы придаточных СПП по значению; условия наличия и отсутствия запятой между частями СПП; типы подчинения в многочленных СПП.

Умеют: определять виды придаточных; объяснять пунктограммы на месте пропусков; определять тип подчинения; подчёркивать союзные слова как члены предложения; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: составлять схемы сложноподчинённых предложений, определять типы придаточных, объяснять пунктограммы, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными, определять последовательное, однородное, параллельное, комбинированное подчинение.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Р.Т. №.2. стр. 103.

Презентация

Раздел 16, §56, стр. 289-290 (общая характеристика сложных предложений), раздел 24, §91, стр.416-418 (сложное предложения с разными видами связи), раздел 20, §73, стр. 348-353 (общая характеристика СПП), § 75, стр. 363-365 (СПП несколькими придаточными).

85

Итоговый контроль по блоку 5.

Проверка, оценка.

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Знают: основные нормы русского литературного языка.

Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Познавательные УУД: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач

Тест

Стр.366, упр. 252.

86

РВ.

Анализ

Коррекция ЗУН

Анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Познавательные УУД: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК 6 13 часов

МОДУЛЬ 21. МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

87

Основные виды морфем

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Основные виды морфем.

Словообразовательные и формообразующие морфемы.

Нулевые морфемы.

Знают: виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Умеют: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Познавательные УУД: анализировать морфемный состав слова, разбирать слово по составу.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Познавательные УУД: анализировать морфемный состав слова, разбирать слово по составу, выделять формообразующие и словообразовательные аффиксы

Познавательные УУД: определять нулевые словообразовательные и формообразующие суффиксы, окончания

Презентация к уроку

88

Морфемный анализ

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Основа слова.

Изменения в морфемном составе слова.

Морфемный анализ

Знают: виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Умеют: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Познавательные УУД: классифицировать основы слова, указывать производящее и производное слово, находить общий с исторической точки зрения корень слов, определять между ними смысловую связь, делать морфемный анализ выделенных слов.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Презентация к уроку

§76-79, стр. 379, упр.264.

89

Способы словообразования.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Способы словообразования. Морфологические способы словообразования (аффиксация, сложение как морфологический способ образования).

Неморфологические способы словообразования (морфолого-синтаксический (переход слов одной части речи в другую), лексико-семантический (распад многозначного слова на омонимы), лексико-синтаксический (сращение сочетания слов в одно слово). Процессы, сопровождающие словообразование (чередования гласных и согласных в корнях слов, усечение производящей основы, наращение основы, наложение морфем). Словообразовательный анализ слова.

Знают: виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Умеют: производить морфемный и словообразовательный анализ слов; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Способы словообразования. Морфологические способы словообразования (аффиксация, сложение как морфологический способ образования).

Неморфологические способы словообразования (морфолого-синтаксический (переход слов одной части речи в другую), лексико-семантический (распад многозначного слова на омонимы), лексико-синтаксический (сращение сочетания слов в одно слово). Процессы, сопровождающие словообразование (чередования гласных и согласных в корнях слов, усечение производящей основы, наращение основы, наложение морфем). Словообразовательный анализ слова.

Р.Т. №.2. стр.116.

Раздел 4, §81-82, стр. 380-383.

90

Процессы, сопровождающие словообразование.

Комплексное применение знаний.

Знают: виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Умеют: производить морфемный и словообразовательный анализ слов; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Словари

91

Р.Р. Обучение написанию сочинения-рассуждения на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Проверка, оценка и коррекция знаний.

Задача речи, форма речи, виды текстов, особенности языка.

Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания.

Умеют: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме; соблюдать нормы построения текста-рассуждения, определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста; составлять рабочие материалы к сочинению.

Познавательные УУД, коммуникативные УУД: создавать сочинение-рассуждение на материале публицистического текста.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения

Стр.387, упр. 272.

Текст

Дописать работу.

МОДУЛЬ 22. РУССКИЙ РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ

92

Национальная специфика этикета.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Национальная специфика этикета.

Правила и нормы речевого этикета в начале общения. Правила и нормы речевого этикета в процессе общения. Правила и нормы речевого этикета при завершении общения. Культура речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический). Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи.

Знают: правила и нормы речевого этикета в процессе общения и при завершении общения; речевом общении как форме взаимодействия людей.

Умеют: делать выбор той или иной формы приветствия, в зависимости от речевой ситуации; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства.

Познавательные УУД: анализировать речевую ситуацию, осуществлять выбор речевых средств, обусловленный специфическими чертами русского национального этикета, анализировать исторический текст с точки зрения специфики речевого этикета, наблюдать особенности в использовании форм этикета.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Презентация к уроку

§83-84. ,стр.396, упр. 276.

93

Правила и нормы речевого этикета.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Знают: правила и нормы речевого этикета в процессе общения и при завершении общения; речевом общении как форме взаимодействия людей.

Умеют: делать выбор той или иной формы приветствия, в зависимости от речевой ситуации; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства.

Познавательные УУД: выбирать этикетные формы в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Презентация к уроку

МОДУЛЬ 23. ОРФОГРАФИЯ

94

Правописание чередующихся гласных в корнях слов.

Комплексное применение знаний.

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием безударных и чередующихся гласных в корне слова.

Знают: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Умеют: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов.

Познавательные УУД: объяснять условия выбора гласной в корнях с чередованием, анализировать текст.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Презентация к уроку.

Тест

Р.Т. №.2. стр.91.

§85, стр.401, упр.278.

Раздел 19, §72, стр.345 (правописанием безударной гласной в корне слова); раздел 23, §85, стр. 397-400 (правописание чередующихся гласных).

95

Правописание о/ё после шипящих и и, в разных морфемах.

Комплексное применение знаний.

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием гласных после шипящих и ц.

Знают: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Умеют: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов.

Познавательные УУД: объяснять условия выбора о/ё после шипящих и и, в разных морфемах, классифицировать слова с орфограммами по заданному признаку.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Презентация к уроку.

Тест

Раздел 19, §72, стр.345 (правописанием безударной гласной в корне слова); раздел 23, §85, стр. 397-400 (правописание чередующихся гласных).

Стр. 405, упр.280.

96

Правописание и/ы после и, в разных морфемах.

Комплексное применение знаний.

Правописание и/ы после и, в разных морфемах.

Правописание согласных в корнях, проверяемых способом подбора однокоренного слова.

Знают: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Умеют: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов.

Познавательные УУД: объяснять условия выбора орфограммы, классифицировать слова с орфограммами по заданному признаку.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Презентация к уроку.

Тест

§87-88, стр.407, упр. 282.

МОДУЛЬ 24. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

97

Бессоюзные сложные предложения.

Комплексное применение знаний.

Бессоюзные сложные предложения. Смысловые отношения между частями БСП.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Знают: признаки бессоюзных сложных предложений; правила пунктуации в БСП.

Умеют: определять характер отношений между частями предложений; определять характер связей между частями сложных синтаксических конструкций; объяснять орфограммы и пунктограммы на месте пропусков; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: определять характер смысловых отношений в бессоюзном сложном предложении, объяснять пунктограммы и орфограммы

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Презентация к уроку

Р.Т. №.2. стр.122.

§ 89, стр.415, упр.286.

98

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Комплексное применение знаний.

Познавательные УУД: определять характер смысловых отношений в бессоюзном сложном предложении, делать схемы предложений, расставлять знаки препинания.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Презентация к уроку

Раздел 24, §90, стр. 411-414.

99

Сложные синтаксические конструкции: сложные предложения с разными видами связи.

Комплексное применение знаний.

Сложные синтаксические конструкции: сложные предложения с разными видами связи.

Знают: схемы предложений, определять виды связи, характеризовать характер отношений между частями сложного предложения, расставлять знаки препинания. Умеют: определять характер отношений между частями предложений; определять характер связей между частями сложных синтаксических конструкций; объяснять орфограммы и пунктограммы на месте пропусков; работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.

Познавательные УУД: составлять схемы предложений, определять виды связи, характеризовать характер отношений между частями сложного предложения, расставлять знаки препинания.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач

Р.Т. №.2. стр.100.

Презентация к уроку.

Тест

§91, стр.419, упр.288.

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО БЛОКАМ. 3 урока

100

Итоговый контроль по блокам 1-6 в формате ЕГЭ.

Проверка, оценка.

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Знают: основные нормы русского литературного языка.

Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Познавательные УУД: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач

Тесты в формате ЕГЭ.

101

Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Проверка, оценка.

Задача речи, форма речи, виды текстов, особенности языка.

Знают: структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части С.

Умеют: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме; соблюдать нормы построения текста-рассуждения, определять тему текста; делить текст на логико-смысловые части иллюстрировать свой ответ цитатами из текста; составлять рабочие материалы к сочинению.

Познавательные УУД: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач.

Стр.419, упр. 289.

102

Обобщение и систематизация изученного материала. Итоговый урок.

Анализ результатов.

Коррекция знаний

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Коррекция ЗУН

Знают: основные нормы русского литературного языка.

Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Познавательные УУД: осуществлять проверку учебных достижений, анализировать результаты, находить пути восполнения выявленных пробелов в знаниях.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности; выбирать средства достижения цели; планировать учебную деятельность; оценивать способы достижения цели; сохранять познавательную задачу в течение урока, самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки; оценивать учебные достижения.

Коммуникативные УУД: выдвигать и обосновывать точку зрения, аргументировать свой ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения разных коммуникативных задач.

Раздаточный материал.

№ урока

тема урока

Содержание учебного материала

Тип урока

Формы, методы, технологии обучения

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы средства и способы проверки результатов обучения

Учебно-методическое обеспечение, техническое оснащение урока

1

Введение в курс русского языка 11класса. Цель изучения курса.

Проверяются основные умения и навыки по основным разделам лингвистики

Входное диагностическое тестирование

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 7-9 часов

Модуль № 25. Общее понятие о морфологии:

2

Принципы классификации слов по частям речи. Междометие и звукоподражательные слова как особые части речи.

Комбинированный урок

Знать проблемы классификации частей речи в русистике. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Служебные части речи и их грамматические признаки.

Модуль № 26. Орфография:

3

Правописание НЕ со словами разных частей речи

Комбинированный урок

Знать правила написания НЕ со словами разных частей речи

Уметь применять их на практике

Презентация

4

Трудные случаи правописания НЕ со словами разных частей речи.

Комбинированный урок

Редактирование текста

Модуль № 27. Основные качества хорошей речи

5

Правильность речи.Богатство речи.

Чистота речи.

Правильность речи.Богатство речи.

Чистота речи.

Знать о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи.

Совершенствование культуры учебно-научного общения

6

Логичность речи.Точность речи.

Уместность речи.

Выразитель

ность речи.

(ЕГЭ.Задание 24)

Логичность речи.Точность речи.

Уместность речи.

Выразитель

ность речи.

(ЕГЭ.Задание 24)

7

Подготовка к ЕГЭ. Задание 25. Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера

Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Модуль № 28. Синтаксис и пунктуация:

8

Знаки препинания при междометиях. Знаки препинания в предложениях, осложненных обращениями

Знаки препинания при междометиях. Знаки препинания в предложениях, осложненных обращениями

9

10

Итоговый контроль по БЛОКУ № 7.

Итоговый контроль по БЛОКУ № 7, анализ его результатов и определения способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

диктант

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 8-11 часов

Модуль № 29. Служебные части речи-3 часа

11

Предлог как служебная часть речи.

предлог как служебная часть речи; разряды предлогов по структуре: первообразные и производные; разряды предлогов по значению: пространственные, временные, причинные, целевые, объектные, уступительные и др

Комбинированный урок

Беседа, анализ текста,

Уметь разграничивать предлоги и слова других частей речи

Уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы,отличать их от форм других частей речи

12

Союз как служебная часть речи.

союз как служебная часть речи; разряды союзов по происхождению: первообразные, производные; по структуре: простые, составные; по употреблению: одиночные, повторяющиеся, двойные

- разряды союзов по синтаксической функции: сочинительные и подчинительные

Комбинированный урок

13

Частица как служебная часть речи.

частица как служебная часть речи; разряды частиц по значению: смысловые, модальные, эмоционально-экспрессивные, формообразующие, словообразующие

Урок усвоения новых знаний

Модуль № 30. Орфография:

14

Правописание предлогов.Правописание союзов и союзных слов

отличие производных служебных частей речи от соответствующих существительных, местоимений, наречий с непроизводными предлогами и частицами

Урок систематизации и обобщения изученного

Лингвистические исследования

Знать правила написания служебных частей речи.

Владеть нормамиправописания союзов

Тренировочные упражнения, орфографический диктант

15

Правописание частиц.

Различение значений частиц НЕ и НИ.

правописание частиц; разграничение частиц НЕ и НИ; особенности правописания оборотов «не кто иной, как»; «не что иное, как»; «никто иной не»; «ничто иное не» во всех падежах

Определять ,какие смысловые оттенки выражают в речи частицы НИ и НЕ;

применять знания по морфологии и синтаксису в практике написания отрицательных частиц в различных синтаксических конструкциях и оборотах речи.

Модуль № 31. Нормы языка и культура речи

16

Употребление предлогов. Употребление союзов.

- употребление предлогов с одним и несколькими падежами; особенности употребления частиц в устной и письменной речи; нормы употребления союзов в простых осложненных предложениях и в сложных союзных предложениях.

Урок систематизации и обобщения изученного

Знать нормы употребления союзов в простых осложненных предложениях и в сложных союзных предложениях.

Уметь правильно употреблять предлоги в сочетании с падежными формами существительных

Тренировочные упражнения

Таблица

17

Р.р.Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста .

Подготовка к ЕГЭ. Задание С1. Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Урок систематизации и обобщения изученного

Знать особенности

сочинения проблемного

характера.

Уметь самостоятельно его

писать.

Модуль № 32. Синтаксис и пунктуация:

18

Вводные компоненты и знаки препинания при них

вводные компоненты и знаки препинания при них

Урок усвоения новых знаний

Разграничивать

вводные слова,вводные предложения и вставные конструкции;владеть пунктационными нормами офомления вводных и вставных конструкций;

употреблять в речи вводные слова

Тренировочные упражнения

http://ruppt.ru/11-klass/119-vvodnye-slova-i-vstavnye-konstrukcii.html

19

Вставные конструкции и знаки препинания при них.

вставные конструкции и знаки препинания при них.

Урок систематизации и обобщения изученного

20-21

Контрольно-зачетная работа по блоку № 8

и ее анализ

Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся

Проверяются основные умения и навыки по орфографии и пунктуации

Диктант

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 9-13 часов

Модуль № 33. Имя существительное как часть речи-5 часов

22

Собственные и нарицательные,

конкретные и неконкретные имена существитель

ные

собственные и нарицательные,

конкретные и неконкретные имена существительные

Комбинированный урок

Выборочный анализ текста. Лингвистический анализ текста

Знать определение имени существительного,

лексико-грамматические разряды и категории

существительных

Уметь определять род и число существительных

Доклады, сообщения

23

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

категория одушевленности - неодушевленности

Урок усвоения новых знаний

24

Род имён существитель-

ных.Род несклоняемых существитель

ных

категория рода; выражение и способы определения рода, распределение по родам склоняемых существительных, существительные общего рода, колебания в роде имен существительных

несклоняемые существительные и определение рода несклоняемых существительных

Урок систематизации и обобщения изученного

Анализ текста

25

Склонение существитель

ных.Падежи имён существитель

ных.

категория числа; категория падежа, трудности в определении падежей

типы склонения имен существительных, разносклоняемые имена существительные

Урок систематизации и обобщения изученного

26

Словобразование имён существитель

ных.

словообразование имен существительных, переход слов других частей речи в имена существительные

Урок систематизации и обобщения изученного

Знать способы образования существительных

(морфологические и неморфологические)

Модуль № 34. Орфография-1 час

27

Правописание окончаний и суффиксов имён существитель

ных

- особенности склонения и правописания существительных на -ИЙ, -ИЕ, -ИЯ; правописание формы родительного падежа множественного числа у существительных на -НЯ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЬЁ

- правописание безударных окончаний имен существительных, безударные окончания имен существительных с суффиксами -ИЩ, -УШК, -ЮШК, -ЫШК; словообразовательные суффиксы имен существительных и их правописание: суффиксы субъективной оценки, -ЕЦ, -ИЦ, -ЧИК, -ЩИК, -ОТ, -ЕТ, -ИЗН, -ЕСТВ и др.

Комбинированный урок

Знать об особенностях

склонения и правописания суффиксов и окончаний существительных

Уметь применять полученные знания на практике.

Индивидуальная проектно-исследовательская работа

Модуль № 35. Нормы языка и культура речи-3 часа

28

Употребление форм имён существитель

ных

употребление форм имен существительных: варианты окончаний предложного падежа единственного числа неодушевленных существительных мужского рода; варианты окончаний собственных имен существительных с суффиксами –ИН-/-ЫН-, -ОВ-/-ЕВ- в творительном падеже

Урок систематизации и обобщения изученного

Тренировочные упражнения

29

Окончания именительного падежа имён существитель

ных.Особенности склонения имён собственных.

варианты окончаний имен существительных в родительном падеже множественного числа; варианты окончаний имен существительных в именительном падеже множественного числа мужского рода

варианты падежных окончаний собственных имен существительных (географических названий) на –О; особенности склонения имен и фамилий

Урок систематизации и обобщения изученного

30

Р.Р. Сочинение-рассуждение(на материале текста из упр.101)

Подготовка к ЕГЭ. Задание 25. Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Знать особенности

сочинения проблемного

характера.

Уметь самостоятельно его

писать.

Модуль № 36. Синтаксис и пунктуация-4 часа

31

Основные синтаксические функции имен существительных

Однородные члены предложения

Основные синтаксические функции имен существительных

Урок систематизации и обобщения изученного

Работа с текстом

.

Тренировочные упражнения

32

однородные члены предложения, знаки препинания при однородных членах предложения

Урок систематизации и обобщения изученного

Работа с текстом

Тренировочные упражнения

33-34

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №9 и ее анализ

Итоговый контроль по БЛОКУ № 9, анализ его результатов и определения способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся

Проверяются основные умения и навыки по орфографии и пунктуации

Диктант с грамматическим заданием

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 10-10 часов

Модуль № 37. Имя прилагательное как часть речи- 3 часа

35

Имя прилагательное как часть речи.Лексико-грамматические разряды имён прилагательных

Склонение прилагательных

лексико-грамматические разряды имен прилагательных; взаимопереход имен прилагательных из разряда в разряд

особенности склонения качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных

Урок систематизации и обобщения изученного

Лингвистическое исследование

Анализ текста

Тренировочные упражнения, сообщения обучающихся

36

Полная и краткая форма прилагательных.

Степени сравнения качественных имён прилагательных.

полная и краткая форма качественных имен прилагательных; степени сравнения качественных имен прилагательных

- степени качества имен прилагательных;

Урок систематизации и обобщения изученного

37

Словообразова-

ние имён прилагательных.

словообразование имен прилагательных; переход слов других частей речи в разряд имен прилагательных; переход имен прилагательных в разряд существительных

Урок систематизации и обобщения изученного

Модуль № 38. Орфография-1 час

38

Правописание суффиксов имён прилагательных

правописание суффиксов прилагательных -К, -СК, -ИВ, -ЕВ, -ЧИВ, -ЛИВ, -ОВАТ, -ЕВАТ, -ИНСК, -ЕНСК

Урок системати

зации и обобщения изученно

го

Тренировочные упражнения,

Модуль № 39. Нормы языка и культура речи:

39

Вариантные формы полных и кратких имён прилагательных.

Употребление форм степеней сравнения

употребление форм имен прилагательных: вариантные формы полных и кратких прилагательных; употребление форм степеней сравнения качественных имен прилагательных; употребление притяжательных имен прилагательных

Урок системати

зации и обобщения изученного

Работа в группах

Знать правописание Н и НН

в суффиксах

существительных,

прилагательных и наречий.

Тренировочные упражнения, орфографический диктант

Таблица, презентация

40

Р..р..Сочинение-рассуждение по тексту упраж.133)

Подготовка к ЕГЭ. Задание С1. Сочинение-рассуждение на материале художественного текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Анализ текста

Знать особенности

сочинения проблемного

характера.

Уметь самостоятельно его

писать

Модуль № 40. Синтаксис и пунктуация:

41

Основные синтаксические функции имен прилагательных

основные синтаксические функции имен прилагательных

Урок систематизации и обобщения изученного

Анализ текста

Тренировочные упражнения

42

Однородные и неоднородные определения

знаки препинания при обособленных согласованных и несогласованных определениях.

Урок систематизации и обобщения изученного

Анализ текста

Тренировочные упражнения, составление диалога с употреблением неполных предложений

43-44

Контрольно-зачетная работа по блоку №10 и ее анализ

Итоговый контроль по БЛОКУ № 10, анализ его результатов и определения способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся

Проверяются основные умения и навыки по орфографии и пунктуации

Диктант с грамматическим заданием

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 11-8 часов

Модуль № 41. Имя числительное как часть речи:

45

Имя числительное как часть речи.Разряды имён числительных по составу и значению.

классификация числительных по составу: простые, сложные, составные

- грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые

Урок систематизации и обобщения изученного

46

Переход имен числительных в разряд слов других частей речи

переход имен числительных в разряд слов других частей речи

Комбинированный урок

Модуль № 42. Орфография:

47

Склонение числительных.

особенности склонения и правописания количественных и порядковых (простых, составных, сложных) числительных; правописание числительных, входящих в состав сложных имен прилагательных

Комбинированный урок

Анализ текста

Владеть основными правилами произношения. Уметь работать с орфоэпическим словарем.

Групповая проектно-исследовательская работа

Модуль № 43. Нормы языка и культура речи:

48

Особенности употребления

Форм имён числительных

употребление форм имен числительных: особенности сочетания числительных с именами существительными; нормативное употребление собирательных и дробных числительных; особенности употребления числительных в составе сложных слов

Подготовка к ЕГЭ. Задание 6.

Тренировочные упражнения, орфографический диктант

Раздаточный материал

Модуль № 44. Синтаксис и пунктуация:

49

Синтаксические функции имён числительных

синтаксические функции имен числительных

Урок системати

зации и обобщения изученно

го

Работа с текстом

Тренировочные упражнения

50

Обособленные уточняющие дополнения

обособленные уточняющие дополнения (ограничительно-выделительные обороты со словами кроме, помимо, исключая и т.п.)

- пунктуационное оформление предложений с обособленными уточняющими дополнениями.

Урок усвоения новых знаний

51-52

Контрольно-зачетная работа по блоку №11и ее анализ

Итоговый контроль по БЛОКУ № 11, анализ его результатов и определения способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся

Проверяются основные умения и навыки по орфографии и пунктуации

Диктант с грамматическим заданием

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 12-8 часов

Модуль № 45. Местоимение как часть речи:

53

Местоимение как часть речи.

Разряды местоимений по значению.

разряды местоимений по значению; особенности склонения местоимений

- переход местоимений Подготовка к ЕГЭ. - словообразование местоимений.

Урок систематизации и обобщения изученного

Тренировочные упражнения

Модуль № 46. Орфография:

54

Правописание отрицательных и неопределенных местоимений.

правописание отрицательных и неопределенных местоимений.

Урок усвоения новых знаний

Модуль № 47 Нормы языка и культура речи

55

Особенности употребления форм некоторых местоимений

употребление форм местоимений: особенности употребления личных местоимений, в том числе в качестве местоимений связи; употребление форм возвратного местоимения себя и притяжательных местоимений; разграничение оттенков значений определительных местоимений; особенности употребления неопределенных местоимений.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 6

Урок усвоения новых знаний

56

Сочинение-рассуждение на материале художественного текста проблемного характера

Подготовка к ЕГЭ. Задание 25. Сочинение-рассуждение на материале художественного текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Модуль № 48. Синтаксис и пунктуация:

57

синтаксические функции местоимений; понятие сравнительного оборота

синтаксические функции местоимений; понятие сравнительного оборота

Урок

усвоения новых знаний

58

знаки препинания при сравнительных оборотах и других конструкциях с союзом КАК

знаки препинания при сравнительных оборотах и других конструкциях с союзом КАК

Урок усвоения новых знаний

59

60

Итоговый контроль по БЛОКУ № 12

Итоговый контроль по БЛОКУ № 12, анализ его результатов и определения способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся

Проверяются основные умения и навыки по орфографии и пунктуации

Диктант с грамматическим заданием

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 13-12 часов

Модуль № 49. Глагол как части речи:

61

инфинитив глагола; основы глагола:

инфинитив глагола; основы глагола: основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени и их участие в образовании глагольных форм

Урок усвоения новых знаний

Выборочный анализ текста

Тренировочные упражнения

62

категория вида глагола; способы образования видовых пар; одновидовые глаголы

- категория залога глагола

глаголы переходные и непереходные; возвратные глаголы

Урок усвоения новых знаний

Анализ текста

..

Тренировочные упражнения

63

Подготовка к ЕГЭ. Задание 25. Сочинение-рассуждение на материале художественного текста проблемного характера

Подготовка к ЕГЭ. Задание 25. Сочинение-рассуждение на материале художественного текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

64

Категория наклонения глагола.

Категория времени

категория наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное;

- особенности употребления наклонений глаголов

категория времени; особенности употребления времени глаголов

Урок усвоения новых знаний

Выборочный и комплексный анализ текста

Знать функциональные

стили речи.

Уметь давать их общую

характеристику.

Знать особенности текста

научного стиля.

Уметь анализировать его и

создавать.

Составление деловых бумаг личного характера; моделирование и редактирование текстов различных стилей речи

65

Категория лица.Безличные глаголы.

категория лица; особенности выражения лица глаголов; безличные глаголы

Комбинированный урок

66

Спряжение глаголов.

Словообразова

ние глаголов.

спряжения глаголов; разноспрягаемые глаголы

словообразование глаголов

Комбинированный урок

Модуль № 50. Орфография

67

Правописание глаголов

правописание безударных личных окончаний глагола; различение форм 2 лица множественного числа изъявительного и повелительного наклонений; употребление Ь в глаголах

- правописание суффиксов -ОВА, -ЕВА, -ИВА, -ЫВА; правописание суффиксов -И, -Е в глаголах с приставками ОБЕЗ- / ОБЕС-; правописание глаголов в прошедшем времени

Урок систематизации и обобщения изученного

Комплексный анализ текста

Тренировочные упражнения, творческий диктант

http://ruppt.ru/11-klass/161-zadanie-a15-pravopisanie-okonchaniy-glagolov-i-suffiksov-prichastiy.htm

Модуль № 51. Нормы языка и культура речи

68

Особенности

употребления форм глаголов

употребление форм глаголов: особенности образования и синонимия некоторых личных форм глагола; варианты видовых форм глагола; синонимия возвратных и невозвратных форм глагола

Урок системати

зации и обобщения изученно

го

Тренировочные упражнения

Презентация

Модуль № 52. Синтаксис и пунктуация

69

Синтаксические функции глаголов

синтаксические функции глаголов, функции инфинитива глагола

Урок систематизации и обобщения изученного

.

70

знаки препинания при обособленных приложениях

знаки препинания при обособленных приложениях

Урок систематизации и обобщения изученного

71

72

Итоговый контроль по БЛОКУ № 13

Итоговый контроль по БЛОКУ № 13, анализ его результатов и определения способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся

Проверяются основные умения и навыки по орфографии и пунктуации.

Диктант с грамматическим заданием

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 14-10 часов

Модуль № 53. Причастие как части речи:

73

Причастие как особая форма глагола.

Формы причастий.

действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени

Комбинированный урок

Знать о причастии как о самостоятельной части речи

74

Образование причастий.

особенности образования причастий; краткая форма страдательных причастий

Комбинированный урок

75

Склонение причастий.

Краткие причастия.

Переход причастий в разряд других частей речи.

склонений причастий; переход причастий в категорию имен прилагательных и имен

Комбинированный урок

Орфография

76

Н-НН в суффиксах именных частей речи.

Н-НН в суффиксах страдательных причастий, кратких прилагательных и наречий (обобщение)

Урок систематизации и обобщения изученного

Тренировочные упражнения, орфографический диктант

Таблица

http://ruppt.ru/11-klass/34-pravopisanie-n-nn-v-suffiksah-razlichnyh-chastey-rechi.html

77

Правописание действительных и страдательных причастий.

правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени

Урок систематизации и обобщения изученного

Тренировочные упражнения, орфографический диктант

Таблица

Модуль № 55. Нормы языка и культура речи:

78

Особенности употребления причастий и причастных оборотов.

употребление форм причастий: варианты форм причастий

Комбинированный урок

Тренировочные упражнения

Презентация

Модуль № 56. Синтаксис и пунктуация

79

Синтаксические функции причастий

синтаксические функции причастий; нормативные принципы употребления причастных оборотов

Урок систематизации и обобщения изученного

Тренировочные упражнения

80

Знаки препинания в предложениях

при согласованных и несогласован

ных определениях

знаки препинания в предложениях при обособленных согласованных и несогласованных определениях

Урок систематизации и обобщения изученного

Знать определения согласованных и несогласованных определений

Уметь находить их в тексте(предложениях),

расставлять знаки препинания

Тренировочные упражнения

81

82

Итоговый контроль по БЛОКУ № 14 анализ его результатов

Итоговый контроль по БЛОКУ № 14, анализ его результатов и определения способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся

Проверяются основные умения и навыки по орфографии и пунктуации.

Диктант с грамматическим заданием

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК № 15-7 часов

Модуль № 57. Деепричастие как части речи

83

Деепричастие как особая форма глагола.

Вид деепричастий.

деепричастия совершенного и несовершенного вида; образование деепричастий; переход деепричастий в категорию наречий и служебных частей речи

Урок системати

зации и обобщения изученно

го

Тренировочные упражнения

Модуль № 58. Орфография:

84

Правописание суффиксов деепричастий.

правописание суффиксов деепричастий; (кроме н-нн)

Урок систематизации и обобщения изученного

Тренировочные упражнения

Модуль № 59. Нормы языка и культура речи

85

употребление форм деепричастий; варианты форм деепричастий

86

Подготовка к ЕГЭ. Задание С1. Сочинение-рассуждение на материале художественного текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Модуль № 60. Синтаксис и пунктуация

87

Синтаксическая функция деепричастий.

синтаксические функции деепричастий; знаки препинания при обособленных обстоятельствах

88

89

Итоговый контроль по БЛОКУ № 15

Итоговый контроль по БЛОКУ № 15, анализ его результатов и определения способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся