ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по технология разработана на основе :
1.Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне РФ (приказом МОиНРФ от 05.03.2004 г. №1089)
2. Примерной программы основного общего образования по технологии на базовом уровне, рекомендованном Министерством образования и науки РФ
3.Авторской программы по технологии В. Д. Симоненко для общеобразовательных учреждений. М: «Вентана- Граф»
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции технологического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно- методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала. Определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся
Структура документа
Рабочая программа включает следующие элементы:
1.Титульный лист (Рабочая программа по технологии 8 класс, базовый уровень)
2. Пояснительная записка
3 Учебно-тематический план
4. Содержание тем учебного курса
5.Требования к уровню подготовки выпускников.
6.Учебно-методический комплекс.
7.Календарно-тематическое планирование
Общая характеристика учебного предмета
Основным предназначением образовательной области «Технология » в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук.
Выбор данной программы и учебника обусловлен тем, что их содержание соответствует основам федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по технологии и раскрывает содержания основных направлении и разделов курса «Технология» с учётом региональных особенностей, материально-технического обеспечения образовательного учреждения, интересов и потребностей учащихся.
Основное предназначение учебного предмета «Технология» в системе общего образования заключается в формировании технологической грамотности, компетентности, технологического мировоззрения, технологической и исследовательской культуры школьника, включающей технологические знания и умения, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения.
Технологическая грамотность включает способность понимать, использовать и контролировать технологию, умение решать проблемы, развивать творческие способности, сознательность, гибкость, предприимчивость. Технологическая компетентность связана с овладением умениями осваивать разнообразные способы и средства преобразования материалов, энергии, информации, учитывать экономическую эффективность и возможные экологические последствия технологической деятельности, определять свои жизненные и профессиональные планы.
Технологическая культура предполагает овладение системой понятий, методов и средств преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных ценностей. Она предусматривает изучение современных и перспективных энергосберегающих, материалосберегающих и безотходных технологий в сферах производства и услуг, методов борьбы с загрязнением окружающей среды, планирования и организации трудового процесса, обеспечения безопасности труда, компьютерной обработки документации, психологии человеческого общения, основ творческой и предпринимательской деятельности.
Технологическая культура содержит ряд составляющих, учитывая, что в обществе человек выполняет функции гражданина, труженика, собственника, семьянина, потребителя и учащегося:
культура труда — включает планирование и организацию трудового процесса, как репродуктивного, так и творческого; выбор инструментов и оборудования, организацию рабочего места, обеспечение безопасности труда, технологической и трудовой дисциплины, контроль качества продукции, необходимые для выполнения социальных функций труженика;
графическая культура — знания, умения и готовность использовать графические, в том числе чертежные средства для обеспечения технологического процесса;
культура дизайна — знания, умения и готовность использовать принципы эргономики, эстетики, дизайна и художественной обработки материалов для обеспечения конкурентоспособности продукции;
информационная культура — знания, умения и готовность использовать принципы сбора, хранения, обработки и использования информации из различных источников для реализации трудовой деятельности;
предпринимательская культура — знания, умения и готовность анализировать потребности людей (рынка), организовывать и управлять небольшим человеческим коллективом для обеспечения этих потребностей, рекламировать свою продукцию;
культура человеческих отношений — знания, умения и готовность осуществлять бесконфликтное (доброжелательное) взаимодействия с людьми как на производстве, так и в семье, на улице, в транспорте;
экологическая культура включает в себя экологические знания, понимание, что природа является источником жизни и красоты, богатство нравственно-эстетических чувств и переживаний, порожденных общением с природой и ответственность за ее сохранение, способность соизмерять любой вид деятельности с сохранением окружающей среды и здоровья человека, глубокую заинтересованность в природоохранной деятельности, грамотное ее осуществление;
культура дома — знания и умения украшения дома, создание семейного уюта, здорового образа жизни и продуманного ведения домашнего хозяйства, выполняя социальные функции семьянина;
потребительская культура — знания, умения и готовность продуманно вести себя на рынке товаров и услуг, выполняя социальные функции потребителя;
проектная и исследовательская культура — знания, умения и готовность самостоятельного определения потребностей и возможностей деятельности при выполнении проекта, получения, анализа и использования полезной для выполнения проекта информации, выдвижения спектра идей выполнения проекта, выбора оптимальной идеи, исследования этой идеи, планирования, организации и выполнения работы по реализации проекта, включая приобретение дополнительных знаний и умений, оценки проекта и его презентации.
Данная программа является для совместного обучения мальчиков и девочек 8 класса для средней общеобразовательной школы. В ней сочетаются два основных направления технологии: «Технологии ведения дома» где раздел «Профессиональное самоопределение» входит в содержание образовательной области «Технология» , «Технология ведения пришкольного участка» (сельскохозяйственный труд) т.к. в нашей школе имеется пришкольный участок, и рабочая программа составлена с учетом сезонности сельскохозяйственных работ в данном регионе, в рамках которых изучается предмет.
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, учебно-практические работы. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ.
Отличительной особенностью программы является то, что процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов композиций. Выполнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия. При изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными традициями и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональным расходованием материалов, утилизацией отходов.
Широкий набор видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить политехнический кругозор учащихся, но позволяет каждому раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал и свою технику, что, безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному выбору профессии.
Темы раздела «Технологии ведения дома» включают в себя обучение элементам семейной экономики, освоение некоторых видов ремонтно-отделочных и санитарно-технических работ, электротехнических работ, радиоэлектроника, Соответствующие работы проводятся в форме учебных упражнений, проектов
Базовыми для программы по направлению «Технология ведения пришкольного участка» (сельскохозяйственный труд» Исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для включения в программу должен отбираться с учетом следующих положений:
• распространенность изучаемых технологий в сфере сельскохозяйственного производства в личных подсобных хозяйствах и отражение в них современных научно-технических достижений;
• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• возможность реализации общетрудовой, политехнической и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.
Большое внимание обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций.
Исходя из местных условий обучения и трудоустройства выпускников, школа выбирает соответствующие виды труда.
Главной целью образовательной области «Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в современном информационном постиндустриальном обществе; развитие и воспитание широко образованной, культурной, творческой и инициативной личности. Формирование технологической культуры в первую очередь подразумевает овладение учащимися общетрудовыми и жизненноважными умениями и навыками, так необходимыми в семье, коллективе, современном обществе.
Задачи учебного предмета
В процессе преподавания предмета «Технология» должны быть решены следующие задачи:
формирование политехнических знаний и экологической культуры;
привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства и расчету бюджета семьи;
ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;
развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;
обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий, выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;
воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;
овладение основными понятиями рыночной экономики менеджмента и маркетинга и умением применять их при реализации собственной продукции и услуг;
использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства для повышения конкурентно способности при реализации. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка;
Обогатить мировосприятие обучающихся, преодолевая сдвиг функциональной асимметрии мозга в сторону большей активности правого полушария.
Цели
Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, формирование представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;
развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности, приобретение учащимися практических умений в сельскохозяйственной и прикладной творческой деятельности, их социально-трудовая адаптация на основе профессионального самоопределения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. При этом приоритетными видами общеучебной деятельности для всех направлений образовательной области «Технология» на этапе основного общего образования являются:
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Технология» на ступени основного общего образования на базовом уровне в 8 классе из расчёта 2 учебных часа в неделю,2 часа резерв.
Охрана здоровья учащихся
На занятиях по образовательной области «Технология» необходимо самое серьезное внимание уделять охране здоровья обучающихся. Устанавливаемое оборудование, инструменты и приспособления должны удовлетворять психофизиологические особенности и познавательные возможности обучающихся, обеспечивать нормы безопасности труда при выполнении технологических процессов.
Должна быть обеспечена личная и пожарная безопасность при работе обучающихся с тепловыми приборами, утюгами и т.д. Все термические процессы и пользование нагревательными приборами школьникам разрешается осуществлять только под наблюдение учителя. Серьезное внимание должно быть уделено соблюдению обучающимися правил санитарии и гигиены.
Обучающихся необходимо обучать безопасным приемам труда с инструментами и оборудованием. Их следует периодически инструктировать по правилам ТБ, кабинеты и мастерские должны иметь соответствующий наглядно-инструкционный материал.
Важно обращать внимание обучающихся на экологические аспекты их трудовой деятельности. Акценты могут быть сделаны на уменьшение отходов производства, их утилизацию или вторичное использование, экономию сырья, энергии, труда. Экологическая подготовка должна производиться на основе конкретной предметной деятельности.
С позиции формирования у обучающихся гражданских качеств личности особое внимание следует обратить на формирование у них умений давать оценку социальной значимости процесса и результатов труда. Школьники должны научиться прогнозировать потребительскую ценность для общества того, что они делают, оценивать возможные негативные влияния этого на окружающих людей. При формировании гражданских качеств необходимо развивать у обучающихся культуру труда и делового общения.
Учебно-тематический план
| Разделы и темы |
|
| 8 класс |
|
|
|
|
| 1 | Технология ведения пришкольного участка | 6 |
| 2 | Проектная деятельность | 3 |
| 3 | Семейная экономика | 19 |
| 4 | Технология ведения дома | 3 |
| 5 | Электрические работы | 7 |
| 6 | Радиоэлектроника | 4 |
| 7 | Профессиональное самоопределение | 22 |
| 8 | Технология ведения пришкольного участка | 4 |
| 9 | Повторение пройденного материала | 2 |
| ИТОГО ЗА КУРС | 70 |
Содержание тем учебного курса
Технология ведения пришкольного участка
Вводный инструктаж по технике безопасности, правилам поведения в кабинете «Технология», санитарно – гигиеническим требованиям Экономика приусадебного участка.Осенние работы
Основные теоретические сведения. Значение приусадебного участка. Варианты использования приусадебного участка в целях предпринимательства.
Практические работы. Расчет примерных затрат и возможной прибыли в соответствии с ценами местного рынка и покупательной способностью населения.
Варианты объектов труда. Учебник, тетрадь.
Закладка овощей на хранение
Основные теоретические сведения. Понятия: ферменты, микробы. Способы хранения сельхоз продукции. Овощехранилища, ангары, склады и т. д.
Практические работы. Начертить предполагаемый план помещения для хранения продукции.
Варианты объектов труда. Тетрадь ,учебник.
Подсчет себестоимости продукции
Основные теоретические сведения. Прибыль с участка, себестоимость продуктов. Формула П =Д –С.
Практические работы. Рассчитать прибыль, полученную при реализации выращенного товара.
Варианты объектов труда. Тетрадь ,учебник
Способы уменьшения потерь продукции при хранении
Основные теоретические сведения. Температура хранения, способы переработки овощей. Признаки порчи продуктов. Поддержание микроклимата.
Способы уменьшения потерь продукции при хранении. Профессии, связанные с выращиванием растений.
Практические работы.
Варианты объектов труда. Тетрадь, учебник.
Проект
Выбор и обоснование проекта. Экономический расчёт
Основные теоретические сведения. Классификация проектов. План написания проекта.
Практические работы . Работа над проектом.
Варианты объектов труда. Работа с документацией проекта.
Составление технологической документации
Основные теоретические сведения. Технологическая карта. Технический рисунок.
Практические работы. Работа над проектом.
Варианты объектов труда. Работа с документацией проекта.
Работа над проектом
Основные теоретические сведения. Умение работать с дополнительной литературой.
Практические работы. Работа над проектом.
Варианты объектов труда. Работа по оформлению проекта.
Защита проекта
Основные теоретические сведения. Демонстрация изделия. Умение отвечать на вопросы.
Практические работы. Доклад.
Варианты объектов труда. Защита проекта.
Бюджет семьи
Основные теоретические сведения. Понятия доходы и расходы. Обязательные платежи. Налоги. Задачи семейной экономики, функции семьи в обществе, доходы и расходы.
Практические работы. Описание ресурсов семьи, выявить возможности их увеличения.
Варианты объектов труда. Рассчитать бюджет семьи на месяц.
Потребности семьи
Основные теоретические сведения. Классификация потребностей.
Практические работы. Расчёт затрат на приобретение срочных и необходимых вещей учащегося. Определение положительных и отрицательных качеств 2 х –3х приобретённых вещей.
Варианты объектов труда. учебник.
Технология ведения бизнеса
Основные теоретические сведения. Нравственные и деловые качества предпринимателя. Индивидуальное предприятие, кооперативная деятельность, акционерное общество. Производство товаров и услуг.
Практические работы. Рассчитать прибыльное семейное дело.
Варианты объектов труда. учебник.
Технология семейных покупок
Основные теоретические сведения. Сертификат качества. Понятие о товарах. Производство товаров. Права потребителя.
Практические работы. Реклама товара
Варианты объектов труда. Учебник
Расходы на питание
Основные теоретические сведения. Правила, которые следует соблюдать при покупке. Планирование расходов на продукты питания. Определить пути снижения затрат на питание.
Практические работы. Составление рационального меню.
Варианты объектов труда. Таблица калорий, учебник, тетрадь.
Накопления.Сбережения.
Основные теоретические сведения Резервный фонд семьи.Способы хранения сбережений
Варианты объектов труда:учебник
Реклама товара.Торговые символы, этикетки и штрих-код
Основные теоретические сведения.
Маркировка товара, штрих код, этикетка, вкладыш.
Практические работы. Расшифровка штрих кода.
Варианты объектов труда. Учебник. Штрих код с любого товара. Работа в тетради.
Трудовые отношения
Основные теоретические сведения Основные принципы взаимоотношений в семье
Технология ведения дома
Основные теоритические сведения. Характеристика наиболее распространенных технологий ремонта и отделки жилых помещений; инструменты для ремонтно-отделочных работ; подготовка поверхностей стен помещения под окраску или оклейку; технология нанесения на подготовленные поверхности водорастворимых красок; наклейки обоев, пленок, крепления плинтусов и элементов декоративных украшений; соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно-отделочных работ; применение индивидуальных средств защиты и гигиены; экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтно-отделочных работ; профессии, связанные с выполнением санитарно-технических и ремонтно-отделочных работ.
Технология электротехнических работ
Элементарная база электротехники.
Основные теоретические сведения. Электрические приборы и электрические измерительные приборы. Электрический ток.
Практические работы. Ознакомление с измерительными приборами.
Варианты объектов труда. Учебник, тетрадь.
Бытовые нагревательные приборы и светильники
Основные теоретические сведения. Устройство светильника, утюга, электрочайника и других бытовых приборов..
Практические работы..Проект «Освещение в доме»
Варианты объектов труда. Учебник, тетрадь. Защита проекта
Разработка плаката по электробезопасности
Основные теоретические сведения. Знание техники безопасности при работе с электроприборами.
Практические работы. Разработать плакат «Электробезопасности в быту».
Варианты объектов труда. Ватман, учебник, плакаты по электробезопасности.
Радиоэлектроника
Основные теоретические сведения Современная радиоэлектроника. Преобразование электрического сигнала в цифровой. Цифровое радиовещание.Анатомия персонального компьютера
Практические работы. «Изучение цифровых приборов в кабинете информатика»
Варианты объектов труда.Учебник.
.
Профессиональное самоопределение.
Классификация профессий. Внутренний мир человека и система представлений о себе
Основные теоретические сведения. Сущность концепции «я». Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении личности. Методика определения уровня самооценки.
Профессиональные интересы и склонности
Основные теоретические сведения. Сущность понятий «профессиональный интерес» и «склонности». Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью методик «Карта интересов», «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО), коммуникативных, организаторских склонностей (КОС-1).
Природные свойства нервной системы
Основные теоретические сведения. Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности. Выявление типа темперамента.
Практические работы: тестирование
Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении
Основные теоретические сведения. Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка уровня кратковременной наглядно-образной памяти (методика КНОП)
Практические работы: тестирование
Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении
Основные теоретические сведения. Выявление ведущих мотивов деятельности (методика ДВМ). Сущность понятий «мотивы», «ценностные ориентации». Условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Значение мотивов деятельности и ценностных ориентации в профессиональном самоопределении и служебной карьере.
Практические работы: тестирование
Профессиональная пригодность
Основные теоретические сведения. Сущность и степени профессиональной пригодности. Признаки профессиональной пригодности, профессионального соответствия, профессионального призвания. «Образ – Я», как система представлений о себе. Структура «Образа – Я»: знания о себе, оценка себя, умение управлять собой. Реальное «Я», идеальное «Я», «Я» – глазами других людей. «Я – концепция», как динамическая система представлений человека о самом себе. Самооценка как компонент «Я – концепций». Сущность и уровни самооценки. Характеристики заниженной, завышенной и адекватной самооценки.
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление по различным методикам профессиональной пригодности школьников к предполагаемым видам деятельности. Выявление уровня самооценки школьников при помощи методики «Уровень самооценки».
Здоровье и выбор профессии
Основные теоретические сведения. Понятие здоровья. Учет состояния здоровья при выборе профессии. Группы профессий по степени их влияния на здоровье человека. Дееспособность, трудоспособность, работоспособность. Медицинские показания и противопоказания. Ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль режима дня и активного отдыха в сохранении и укреплении здоровья.
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление школьниками особенностей своего здоровья по методике «Карта здоровья».
Технология основных сфер профессиональной деятельности.
Основные теоретические сведения. Многообразие профессий. Роль профессии в жизни человека. Карьера и еѐ виды. Пути получения образования, профессионального и служебного роста Представление об индустриальном производстве, видах предприятий отрасли. Профессии тяжѐлой индустрии. Сферы агропромышленного производства. Основы технологического процесса в АПК. Профессии АПК. Структура лѐгкой и пищевой промышленности. Профессии в лѐгкой и пищевой промышленности Торговля как отрасль народного хозяйства. Виды предприятий общественного питания. Профессии в сфере торговли и общественного питания. Профессии, относящиеся к типу «человек – художественный образ». Новые перспективные технологии. Влияние техники и технологий на виды и содержание труда. Структура социальной сферы. Профессии социальной сферы. Профессиональные качества личности, работающей в социальной сфере. Предпринимательство и предпринимательская деятельность. Виды предпринимательской деятельности. Моральные принципы предпринимательства. Структура управленческого процесса. Цели, методы и стиль управления. Профессии управленческой сферы. Многообразие сфер профессиональной деятельности. Содержание труда отдельных профессий. Пути профессионального выбора. Профессиональные качества.
Творческий проект «Мой выбор»: разработка и оформление –
Защита творческих проектов «Мой выбор»
Основные теоретические сведения. Цель и задачи творческих проектов «Мой выбор». Компоненты проекта «Мой выбор». Требования к оформлению проекта. Порядок проведения защиты проекта. Критерии оценивания проект.
Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Ознакомление с примерами творческих проектов «Мой выбор», выполненными учениками предыдущих классов. Выполнение и оформление проекта. Представление и защита проектов
Технология ведения пришкольного участка. Весенние работы
Основные теоретические сведения.Биологические и хозяйственные особенности, районированные сорта основных овощных и цветочно-декоративных культур региона. Понятие о севообороте. Технология выращивания двулетних овощных культур на семена. Способы размножения многолетних цветочных растений. Растительные препараты для борьбы с болезнями и вредителями. Правила безопасного труда при работе со средствами защиты растений.
Практические работы.Планирование весенних работ на учебно-опытном участке, составление перечня овощных и цветочно-декоративных культур для выращивания, разработка плана их размещения, составление схем севооборотов, подготовка посевного материала и семенников двулетних растений, подготовка почвы, внесение удобрений, посевы и посадки овощей, полив, рыхление почвы, прореживание всходов, прополка, подкормка растений, зашита от болезней и вредителей.
Варианты объектов труда.
Зеленые культуры, капуста, свекла, морковь, пионы.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 классов
(базовый уровень)
Учащиеся должны
Знать/ понимать:
полный технологический цикл получения двух – трех видов наиболее распространенной растениеводческой продукции своего региона, в том числе рассадным способом и в защищенном грунте
агротехнические особенности основных видов и сортов сельскохозяйственных культур своего региона
цели и значение семейной экономики;
общие правила ведения домашнего хозяйства;
роль членов семьи в формировании семейного бюджета;
необходимость производства товаров и услуг как условия жизни общества в целом и каждого его члена;
цели и задачи экономики, принципы и формы предпринимательства;
сферы трудовой деятельности;
принципы производства, передачи и использования электрической энергии;
принципы работы и использование типовых средств защиты;
о влиянии электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека;
способы определения места расположения скрытой электропроводки;
устройство бытовых электроосветительных и электронагревательных приборов;
как строится дом;
профессии строителей;
как устанавливается врезной замок;
основные правила выполнения, чтения и обозначения видов, сечений и разрезов на чертежах;
особенности выполнения архитектурно-строительных чертежей;
основные условия обозначения на кинематических и электрических схемах.
уметь:
разрабатывать и представлять в виде рисунка, эскиза план размещения культур на пришкольном участке
проводить фенологические наблюдения и осуществлять их анализ
выбирать покровные материалы для сооружений защищенного грунта
анализировать семейный бюджет;
определять прожиточный минимум семьи, расходы на учащегося;
анализировать рекламу потребительских товаров;
выдвигать деловые идеи;
осуществлять самоанализ развития своей личности;
соотносить требования профессий к человеку и его личным достижениям;
собирать простейшие электрические цепи;
читать схему квартирной электропроводки;
определять место скрытой электропроводки;
подключать бытовые приёмники и счетчики электроэнергии;
установить врезной замок;
утеплять двери и окна;
анализировать графический состав изображения;
читать несложные архитектурно-строительные чертёжи.
Должны владеть компетенциями:
информационно-коммуникативной;
социально-трудовой;
познавательно-смысловой;
учебно-познавательной;
профессионально-трудовым выбором;
личностным саморазвитием.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских, экономических задач и как источник информации;
проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкционных и поделочных материалов;
ориентироваться на рынке товаров и услуг;
определять расход и стоимость потребляемой энергии;
собирать модели простых электротехнических устройств.
Система оценки и видов контроля
Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных зачетов, устных экзаменов, программированного опроса. Письменный контроль предполагает письменные контрольные, письменные зачеты, программированные письменные зачеты. Эти виды контроля учитель может использовать как на каждом занятии, так и в периодически (по этапам, по разделам). Практика показывает, что
совмещение устного опроса одного - двух учеников с возможно большим охватом остальных (допустим, письменным безмашинным программированным опросом) дает значительную экономию по времени и развернутую картину информации учителю о
знаниях учащихся.Выполнение проверочных заданий целесообразно проводить после изучения больших разделов программы «Технология». Как правило, к завершению обучения в школьных мастерских и проводят такие формы контроля.
Проектная культура предполагает большую свободу критериев, многие из которых устанавливаются самими исполнителями. При оценке проекта учитываю целесообразность, сложность и качество выполнения изделия, кроме того – полноту
пояснительной записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности, степень владения материалом при защите.
Формы представления проекта:
• Публичный доклад или сообщение;
• Обсуждение результатов;
• Публичная защита с использованием средств информационных технологий.
Виды исследовательских работ:
Доклад (научно-практическая ценность темы, сущность темы, обоснованные предложения, выводы и предложения);
Отчёт (краткое изложение плана и программы законченных этапов исследовательской работы, значимость проведённой работы, её ценность, детальная характеристика применённых методов, существование результатов, заключение, выводы и предложения);
Защита творческого проекта
Исследовательский проект (разрабатываемый проект должен состоять из интерактивных слайдов. При подготовке проекта предполагается использование современных пакетов типа Power Point. При разработке должны быть использованы основные функции презентационного пакета)
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащихся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Базовый уровень достижений - достаточный уровень для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.
Базовому уровню соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»);
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью
Уровень достижений, который ниже базового:
пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Критерии оценки качества знаний учащихся по технологии
При устной проверке.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
Оценка «2» ставится, если учащийся:
При выполнении практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
При выполнении творческих и проектных работ
| Технико-экономические требования | Оценка «5» ставится, если учащийся: | Оценка «4» ставится, если учащийся: | Оценка «3» ставится, если учащийся: | Оценка «2» ставится, если учащийся: |
| Защита проекта | Обнаруживает полное соответствие содержания доклада и проделанной работы. Правильно и четко отвечает на все поставленные вопросы. Умеет самостоятельно Подтвердить теоретические положения конкретными примерами. | Обнаруживает, восновном, полное соответствие доклада и проделанной работы. Правильнои четко отвечает почти на все поставленные вопросы. Умеет, в основном, самостоятельно подтвердить теоретические положения конкретными примерами | Обнаруживает неполное соответствие доклада и проделанной проектной работы. Не может правильно и четко ответить на отдельные вопросы. Затрудняется самостоятельно подтвердить теоретическое положение конкретными примерами. | Обнаруживает незнание большей части проделанной проектной работы. Не может правильно и четко ответить на многие вопросы. Не может подтвердить теоретические положения конкретными примерами. |
| Оформление проекта | Печатный вариант. Соответствие требованиям последовательности выполнения проекта. Грамотное, полное изложение всех разделов. Наличие и качество наглядных материалов (иллюстрации, зарисовки, фотографии, схемы и т.д.). Соответствие технологических разработок современным требованиям. Эстетичность выполнения. | Печатный вариант. Соответствие требованиям выполнения проекта. Грамотное, в основном, полноеизложение всех разделов. Качественное, неполное количество наглядных материалов. Соответствие технологических разработок современным требованиям. | Печатный вариант. Неполное соответствие требованиям проекта. Не совсем грамотное изложение разделов. Некачественные наглядные материалы. Неполное соответствие технологических разработок и современным требованиям. | Рукописный вариант. Не соответствие требованиям выполнения проекта. Неграмотное изложение всех разделов. Отсутствие наглядных материалов. Устаревшие технологии обработки. |
|
|
|
|
|
|
| Практическая направленность | Выполненное изделие соответствует и может использоваться по назначению, предусмотренному при разработке проекта.
| Выполненное изделие соответствует и может использоваться по назначению и допущенные отклонения в проекте не имеют принципиального значения. | Выполненное изделие имеет отклонение от указанного назначения, предусмотренного в проекте, но может использоваться в другом практическом применении. | Выполненное изделие не соответствует и не может использоваться по назначению. |
| Соответствие технологии выполнения | Работа выполнена в соответствии с технологией. Правильность подбора Технологических операций при проектировании. | Работа выполнена в соответствии с технологией, отклонение от указанных инструкционных карт не имеют принципиального значения | Работа выполнена с отклонением от технологии, но изделие может быть использовано по назначению | Обработка изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями от технологии, применялись не предусмотренные операции, изделие бракуется |
| Качество проектного изделия | Изделие выполнено в соответствии эскизу чертежа. Размеры выдержаны. Отделка выполнена в соответствии с требованиями предусмотренными в проекте. Эстетический внешний вид изделия | Изделие выполнено в соответствии эскизу, чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого, в основном внешний вид изделия не ухудшается | Изделие выполнено по чертежу и эскизу с небольшими отклонениями, качество отделки удовлетворительно, ухудшился внешний вид изделия, но может быть использован по назначению. | Изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует эскизу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия |
При выполнении тестов, контрольных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30% работы
Учебно-методический комплекс для учителя
Технология: программы общеобразовательных учреждений 5-11 классы / [В.Д.Симонеко, П.С.Самородский, Н.В.Синица и др.]; М.Просвещение -2010 г.
Технология.: 8 класс: учебники для учащихся общеобразовательных учреждений / П.С. Самородский, А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко ; под ред. В.Д. Симоненко, 2014 год
Технология. 9класс: учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. – / под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.
Интернет - ресурсы: http://www.woll-rus.ru; http://shei-sama.ru; http://www.remontsrem.ru/;http://gardenweb.ru; http://www.kvartira-box.ru; http://strana-sovetov.com; http://elhovka.narod.ru ; http://festival.1september.ru; http://school-collection.edu.ru/; http://fcior.edu.ru/; http://tehnologiya.ucoz.ru/; http://festival.1september.ru/.
Учебно-методический комплекс для учащихся
Технология.: 8 класс: учебники для учащихся общеобразовательных учреждений / П.С. Самородский, А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко ; под ред. В.Д. Симоненко, 2014 год
.
| № урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Домашнее задание |
| Предметные | УДД |
| Технология ведения пришкольного участка |
| 1 | Вводный инструктаж по ТБ. Экономика приусадебного участка. | ВНЗ | Значение приусадебного участка в семейном бюджете. Варианты использования приусадебного участка | 3нать: о влиянии доходов с приусадебного участка на семейный бюджет, значение приусадебного участка в организации рационального питания семьи, её отдыха, в объединении членов семьи. Уметь: рассчитывать себестоимость выращенной продукции; количество растений для обеспечения семьи фруктами и овощами в нужном количестве | Л.Проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. К.Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом. П. Выполнять проект и анализировать результаты работы Р. Формирование и развитие компетентности в области учебного процесса
| П.№ 7 |
| 2 | Т/Б при работе на пришкольном участке Практическая работа «Закладка овощей на хранение»
| КУ | Значение приусадебного участка в семейном бюджете. Варианты использования приусадебного участка | 3нать: о влиянии доходов с приусадебного участка на семейный бюджет, значение приусадебного участка в организации рационального питания семьи, её отдыха, в объединении членов семьи. Уметь: рассчитывать себестоимость выращенной продукции; количество растений для обеспечения семьи фруктами и овощами в нужном количестве | Л.Проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. К.Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом. П. Выполнять проект и анализировать результаты работы Р. Формирование и развитие компетентности в области учебного процесса
| П. № 7 |
| 3 | Практическая работа «Закладка овощей на хранение» | КУ | Значение приусадебного участка в семейном бюджете. Варианты использования приусадебного участка | 3нать: о влиянии доходов с приусадебного участка на семейный бюджет, значение приусадебного участка в организации рационального питания семьи, её отдыха, в объединении членов семьи. Уметь: рассчитывать себестоимость выращенной продукции; количество растений для обеспечения семьи фруктами и овощами в нужном количестве
| Л.Проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. К.Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом. П. Выполнять проект и анализировать результаты работы Р. Формирование и развитие компетентности в области учебного процесса
| П. № 7 |
| 4 | Практическая работа «Закладка овощей на хранение» | КУ | Значение приусадебного участка в семейном бюджете. Варианты использования приусадебного участка | 3нать: о влиянии доходов с приусадебного участка на семейный бюджет, значение приусадебного участка в организации рационального питания семьи, её отдыха, в объединении членов семьи. Уметь: рассчитывать себестоимость выращенной продукции; количество растений для обеспечения семьи фруктами и овощами в нужном количестве | Л.Проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. К.Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом. П. Выполнять проект и анализировать результаты работы Р. Формирование и развитие компетентности в области учебного процесса
| П. № 7 |
| 5 | Подсчёт себестоимости продукции Практическая работа "Расчет прибыли от полученного урожая".
| КУ | Значение приусадебного участка в семейном бюджете. Варианты использования приусадебного участка | 3нать: о влиянии доходов с приусадебного участка на семейный бюджет, значение приусадебного участка в организации рационального питания семьи, её отдыха, в объединении членов семьи. Уметь: рассчитывать себестоимость выращенной продукции | Л.Проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. К.Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом. П. Выполнять проект и анализировать результаты работы Р. Формирование и развитие компетентности в области учебного процесса
| Параграф№ 7 |
| 6 | Практическая работа «Способы уменьшения потерь продукции при хранении» | КУ | Значение приусадебного участка в семейном бюджете. Варианты использования приусадебного участка | Знать: способы уменьшения потерь продукции при хранении. | Л.Проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. К.Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом. П. Выполнять проект и анализировать результаты работы Р. Формирование и развитие компетентности в области учебного процесса
| П. №7 |
|
| Проект |
| 7 | Проектирование как сфера профессиональной деятельности | КУ | Проектирование полезных изделий из конструкционных и поделочных материалов. Проанализировать источники информации. Выбрать и обосновать проект и быть ответственным за произведенный выбор.
| Уметь:выполнить предварительный экономический расчёт для своей идеи | Л.Проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. К.Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом. П. Выполнять проект и анализировать результаты работы Р. Формирование и развитие компетентности в области учебного
| П. №7 |
| 8 | Последовательность проектирования | КУ | Планирование технологической последовательности операций обработки заготовки, подбор инструментов и технологической оснастки. Развитие технического мышления, пространственного воображения | Уметь: разработать рабочий эскиз модели с описанием. | Л.Проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. К.Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом. П. Выполнять проект и анализировать результаты работы Р. Формирование и развитие компетентности в области учебного процесса
| П. №7 |
| 9 | Защита проекта | КУ | Оценка затрат на изготовление продукта и возможности его реализации на рынке товаров и услуг, обдумать перспективы производства | Уметь:подготовить документацию к защите, провести самооценку результатов | Л.Проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. К.Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом. П. Выполнять проект и анализировать результаты работы Р. Формирование и развитие компетентности в области учебного
| П. №7 |
|
| Семейная экономика |
| 10 | Бюджет семьи | ИНМ | Дать определение семейной экономике, перечислить ее задачи. Определить функции семьи в обществе и в экономическом пространстве. | Знать: понятия семья, потребности, семейная экономика?, функции семьи, ее" потребности, пути их удовлетворения | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| П. № 1 |
| 11 | Потребности семьи
| Введение новых знаний | Основные потребности семьи. Правила покупок. Источники информации о товарах. Классификация вещей с целью покупки | Знать: понятие потребность; основные потребности семьи; классификацию вещей с целью покупки; правила покупок. Уметь: планировать покупки; совершать покупки | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
|
стр. 5-9 |
| 12 | Технология семейных покупок | Введение новых знаний | Основные потребности семьи. Правила покупок. Источники информации о товарах. Классификация вещей с целью покупки | Знать: понятие потребность; основные потребности семьи; классификацию вещей с целью покупки; правила покупок. Уметь: планировать покупки; совершать покупки | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
|
|
| 13 | Практическая работа «Рассчитать затраты на необходимые вещи для учащихся 8 класса» | КУ | Основные потребности семьи. Правила покупок. Источники информации о товарах. Классификация вещей с целью покупки | Знать: понятие потребность; основные потребности семьи; классификацию вещей с целью покупки; правила покупок; источники информации о товарах. Уметь: планировать покупки; совершать покупки | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| стр.5-9 |
| 14 | Технология ведения бизнеса |
| Освоение понятий «предпринимательская деятельность», «прибыль», «конкуренция», «лицензия», «маркетинг», «себестоимость», «бизнесплан» и др. | Знать: цели и задачи экономики, место предпринимательства в экономической структуре общества, принципы и формы предпринимательства, источники финансирования. Уметь: изучать конъектуру рынка, выдвигать деловые идеи, определять себестоимость производимой продукции.
| Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
|
|
| 15 | Технология построения семейного бюджета | ВНЗ | Дать определение семейной экономике, перечислить ее задачи. Определить функции семьи в обществе и в экономическом пространстве.
| Знать: понятия семья, потребности, семейная экономика?, функции семьи, ее" потребности, пути их удовлетворения | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
|
|
| 16 |
Практическая работа «Составление бюджета семьи» | Введение новых знаний | Бюджет семьи, его структура. Особенности бюджета в разных семьях. Доход и расход. Рациональное планирование бюджета семьи. Ведение учёта | Знать: понятия бюджет семьи, доход, расход; особенности бюджета в разных семьях; основы рационального планирования бюджета. Уметь: вести учёт доходов и расходов семьи; планировать расходы семьи с учётом её состава. | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф№ 3 |
| 17 | Практическая работа «Составление бухгалтерской книги расходов школьника» | Введение новых знаний | Бюджет семьи, его структура. Особенности бюджета в разных семьях. Доход и расход. Рациональное планирование бюджета семьи. Ведение учёта | Знать: понятия бюджет семьи, доход, расход; особенности бюджета в разных семьях; основы рационального планирования бюджета. Уметь: вести учёт доходов и расходов семьи; планировать расходы семьи с учётом её состава. | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф№ 3 |
| 18 | Практическая работа «Определение положительных и отрицательных качеств 2-3 приобретённых вещей» | КУ | Источники информации о товарах. Классификация вещей с целью покупки | Знать: классификацию вещей; правила покупок; источники информации о товарах. | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| стр. 9 |
| 19 | Доходы семейного бюджета Практическая работа «Разработать предложения по экономии тепловой электроэнергии в быту»
| КУ | Доход и расход. Рациональное планирование бюджета семьи. Ведение учёта | Знать: понятия бюджет семьи, доход, расход; особенности бюджета в разных семьях; основы рационального планирования бюджета. Уметь: вести учёт доходов и расходов семьи; планировать расходы семьи с учётом её состава. | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф№ 3 |
| 20 | Расходы на питание. Практическая работа "Составление однодневного меню".
| Введение новых знаний | Основы рационального питания. Распределение расходов на питание. Правило покупок основных продуктов | Знать: основы рационального питания; свойства продуктов и их питательную ценность; распределение расходов на питание. Уметь: рационально вести домашнее хозяйство, планируя расходы на продукты с учётом их питательной ценности | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф № 4 |
| 21 | Накопления, сбережения
| ИНМ | Накопления и сбережения. Способы сбережения средств. Формы размещения сбережений. Структура личного бюджета школьника | 3нать: сущность понятий накопление, сбережение; способы сбережения средств; формы размещения сбережений; структуру личного бюджета. Уметь: планировать свой личный бюджет; рационально вести домашнее хозяйство | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф№ 5 |
| 22 | Способы сбережения денежных средств
| КУ | Накопления и сбережения. Способы сбережения средств. Формы размещения сбережений. Структура личного бюджета школьника | Уметь: планировать свой личный бюджет; рационально вести домашнее хозяйство | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф №5 |
| 23 | Практическая работа « Увеличения доходной части семейного бюджета» | КУ | Накопления и сбережения. Способы сбережения средств. Формы размещения сбережений. Структура личного бюджета школьника | 3нать: сущность понятий накопление, сбережение; способы сбережения средств; формы размещения сбережений; структуру личного бюджета. Уметь: планировать свой личный бюджет; рационально вести домашнее хозяйство | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф №1-6 |
| 24 | Практическая работа «Разработать рекламный буклет»
| КУ | Задачи, стоящие перед рекламой.
| Знать: понятие маркетинг и его основные цели; назначение торговых символов, этикеток, штрихкода; виды рекламы. Уметь: разбираться в информации, заложенной в этикетках, вкладышах | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Стр.13 |
| 25 | Практическая работа «Разработать рекламный буклет на предполагаемый товар»
| КУ | Задачи, стоящие перед рекламой.
| Знать: понятие маркетинг и его основные цели; назначение торговых символов, этикеток, штрихкода; виды рекламы. Уметь: разбираться в информации, заложенной в этикетках, вкладышах | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Стр.13 |
| 26 | Трудовые отношения в семье. Практическая работа «Разработать график занятости членов семьи на неделю» | Введение новых знаний | Основные принципы взаимоотношений в семье | Уметь: разбираться в информации, заложенной в этикетках, вкладышах; быть грамотным покупателем организации труда в семье. Строить свои взаимоотношения со всеми членами семьи | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф №5 |
| 27 | Предпринимательство в семье | КУ | Виды бизнеса и его классификация. Капитал и прибыль. Предпринимательство в семье и его развитие на селе Маркетинг и его основные цели. Торговые символы. Этикетки. Штрихкод. Задачи, стоящие перед рекламой
| Знать: понятие маркетинг и его основные цели; назначение торговых символов, этикеток, штрихкода; виды рекламы. Уметь: разбираться в информации, заложенной в этикетках, вкладышах; быть грамотным покупателем | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
|
|
| 28 | Практическая работа «Составление бизнес плана» | КУ | Виды бизнеса и его классификация. Капитал и прибыль. Предпринимательство в семье и его развитие на селе Маркетинг и его основные цели. Торговые символы. Этикетки. Штрихкод. Задачи, стоящие перед рекламой
| Знать: понятие маркетинг и его основные цели; назначение торговых символов, этикеток, штрихкода; виды рекламы. Уметь: разбираться в информации, заложенной в этикетках, вкладышах; быть грамотным покупателем | Л. Оценивать имеющиеся и возможные источники доходов семьи. Анализировать потребности членов семьи. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. П. Анализировать качество и потребительские свойства товаров. Планировать расходы семьи с учетом ее состава. Р. Проявлять познавательную инициативу
|
|
| Технология ведения дома |
| 29 | Водопровод,канализация: | ИНМ | Комплекс технических сооружений для снабжения водой человека. Водопровод. Канализация. | Знать: из каких материалов изготовлены водопроводные трубы. | Л. Готовность к рациональному и безопасному ведению домашнего хозяйства. К. Способствовать с помощью вопросов добывать недостающую информацию, сравнивать разные точки мнения, умение аргументировать свои ответы. П. Находить и представлять информацию об устройстве с приточно-вытяжной естественной вентиляцией в помещении. Определять составляющие системы водоснабжения и канализации. Определять расход и стоимость горячей и холодной воды. Р. Проявлять познавательную инициативу.
| Параграф №15 |
| 30 | Т/Б при ремонтных работах в быту. Инженерные коммуникации в доме. | Введение новых знаний | Источники информационного обеспечения семьи, средства передачи и приёма информации. Современные средства коммуникации | Знать: источники информации; современные средства передачи и приёма информации. Уметь: правильно формулировать информацию при её обмене с другими | Л. Готовность к рациональному и безопасному ведению домашнего хозяйства. К. Способствовать с помощью вопросов добывать недостающую информацию, сравнивать разные точки мнения, умение аргументировать свои ответы. П. Находить и представлять информацию об устройстве с приточно-вытяжной естественной вентиляцией в помещении. Определять составляющие системы водоснабжения и канализации. Определять расход и стоимость горячей и холодной воды. Р. Проявлять познавательную инициативу.
| Параграф №14 |
| 31 | Ремонт дома. | Введение новых знаний | Простейшие работы по ремонту оконных и дверных блоков. Инструменты и материалы для ремонта. Разновидности замков. Особенности установки разных видов замков. | Знать: инструменты и материалы для ремонта; виды ремонта оконных и дверных блоков; правила безопасной работы Уметь: выполнять ремонт | Л. Готовность к рациональному и безопасному ведению домашнего хозяйства. К. Способствовать с помощью вопросов добывать недостающую информацию, сравнивать разные точки мнения, умение аргументировать свои ответы. П. Находить и представлять информацию об устройстве с приточно-вытяжной естественной вентиляцией в помещении. Определять составляющие системы водоснабжения и канализации. Определять расход и стоимость горячей и холодной воды. Р. Проявлять познавательную инициативу.
| Параграф №16,17,18,19 |
|
| Электротехнические работы |
| 32 | Правила безопасной эксплуатации бытовых приборов Элементарная база электротехники
| Введение новых знаний | Источники получения электрической энергии. Область применения электрооборудования. Правила безопасности при работе с электрооборудованием. | Знать: понятие электрический ток; область применения электрической энергии; источники электрической энергии; электрические схемы и условные обозначения на них; правила электробезопасности. Уметь: читать электрические схемы. | Л. Готовность к рациональному и безопасному ведению домашнего хозяйства. П. Оценивать допустимую суммарную мощность электроприборов, подключаемой к одной розетке и в квартирной (домовой) сети. Знакомиться со способами защиты электронных приборов от скачков напряжения, с принципом действия бытовых электроприборов. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф № 21,25 |
| 33 | Электроизмерительные приборы | КУ | Амперметры, вольтметры магнитоэлектрической и электромагнитной систем. Измерение тока. Напряжения, сопротивления. | Знать: электроизмерительные приборы,условные обозначениями на их шкалах; схему подключения амперметра и вольтметра в электрическую цепь; | Л. Готовность к рациональному и безопасному ведению домашнего хозяйства. П. Оценивать допустимую суммарную мощность электроприборов, подключаемой к одной розетке и в квартирной (домовой) сети. Знакомиться со способами защиты электронных приборов от скачков напряжения, с принципом действия бытовых электроприборов. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф №24 |
| 34 | Практическая работа «Изучение домашнего электросчетчика»
| КУ | Схема квартирной электропроводки. Правила подключения к сети | Знать: понятие электрический ток; область применения электрической энергии; Уметь:пользоваться домашним электросчётчиком | Л. Готовность к рациональному и безопасному ведению домашнего хозяйства. П. Оценивать допустимую суммарную мощность электроприборов, подключаемой к одной розетке и в квартирной (домовой) сети. Знакомиться со способами защиты электронных приборов от скачков напряжения, с принципом действия бытовых электроприборов. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф №24 |
| 35 | Электроосветительные приборы. Энергетический аудит школы. | КУ | Лампа накаливания (лампочка карманного фонарика, лампочка мотоцикла, автомобильные лампы и применяемые в бытовой осветительной сети), галогенная лампа, люминесцентная лампа, энергосберегающая лампа, светодиоды | Знать:информацию, написанную на различных видах ламп. Уметь:проводить энергетический аудит школы.
| Л. Готовность к рациональному и безопасному ведению домашнего хозяйства. П. Оценивать допустимую суммарную мощность электроприборов, подключаемой к одной розетке и в квартирной (домовой) сети. Знакомиться со способами защиты электронных приборов от скачков напряжения, с принципом действия бытовых электроприборов. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф №29 |
| 36 | Проект « Освещение в доме» | КУ | Лампа накаливания (лампочка карманного фонарика, лампочка мотоцикла, автомобильные лампы и применяемые в бытовой осветительной сети), галогенная лампа, люминесцентная лампа, энергосберегающая лампа, светодиоды, светильник настольный с лампой накаливания. | Уметь: проводить энергетический аудит дома
| Л. Готовность к рациональному и безопасному ведению домашнего хозяйства. П. Оценивать допустимую суммарную мощность электроприборов, подключаемой к одной розетке и в квартирной (домовой) сети. Знакомиться со способами защиты электронных приборов от скачков напряжения, с принципом действия бытовых электроприборов. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф № 29 |
| 37 | Бытовые нагревательные приборы | Введение новых знаний | Принцип действия бытовых нагревательных приборов и светильников, их назначение. Виды нагревательных элементов. Виды ламп. Правила безопасной работы
| Знать: виды нагревательных элементов и ламп; принцип действия бытовых нагревательных приборов и светильников. Уметь: составлять электрические схемы электронагревательных приборов | Л. Готовность к рациональному и безопасному ведению домашнего хозяйства. П. Оценивать допустимую суммарную мощность электроприборов, подключаемой к одной розетке и в квартирной (домовой) сети. Знакомиться со способами защиты электронных приборов от скачков напряжения, с принципом действия бытовых электроприборов. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф №30 |
| 38 | Разработка плаката по электробезопасности | КУ | Разработать плакат «Электробезопасности в быту».
| Уметь:провести защиту своего проекта плаката. Извлекать информацию из различных источников. Выделять главное, основное в большом объеме материала | Л. Готовность к рациональному и безопасному ведению домашнего хозяйства. П. Оценивать допустимую суммарную мощность электроприборов, подключаемой к одной розетке и в квартирной (домовой) сети. Знакомиться со способами защиты электронных приборов от скачков напряжения, с принципом действия бытовых электроприборов. К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение аргументировать свои ответы. Р. Проявлять познавательную инициативу
| Параграф №21-30 |
| Радиоэлектроника |
| 39 | Требования Т/Б к радиоэлектронному оборудованию. Из истории радиоэлектроники | ИНМ | Что изучает радиоэлектроника. Схема распространения радиоволн различного диапазона. Спутниковая связь. Аналого-цифровые преобразователи | Знать: собирательные названия ряда областей науки и техники. Современные цифровые приборы | П.Изучать конструкции различных изделий из тонколистового металла, проволоки, пластмасс. 2.Использовать практические упражнения для открытия нового знания и умения. 3.Находить необходимую информацию в учебнике, в словарях и энциклопедиях. 4.Исследовать конструкторско-технологические особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач. 5.Уметь делать сравнения, обобщения и выводы. К. Уметь выполнять коллективную работу 2. Уметь предложить свой вариант решения проблемы и отстоять своё мнение. 3. Уметь коллективно анализировать образцы изделий. | Параграф №32 |
| 40 | Цифровые приборы. Практическая работа «Изучение цифровых приборов в кабинете информатика» | ИНМ | Современная радиоэлектроника. Преобразование электрического сигнала в цифровой. Цифровое радиовещание. | Знать: собирательные названия ряда областей науки и техники. Современные цифровые приборы | П.Изучать конструкции различных изделий из тонколистового металла, проволоки, пластмасс. 2.Использовать практические упражнения для открытия нового знания и умения. 3.Находить необходимую информацию в учебнике, в словарях и энциклопедиях. 4.Исследовать конструкторско-технологические особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач. 5.Уметь делать сравнения, обобщения и выводы. К. Уметь выполнять коллективную работу 2. Уметь предложить свой вариант решения проблемы и отстоять своё мнение. 3. Уметь коллективно анализировать образцы изделий. | Параграф № 33 |
| 41 | Творческий проект «Дом будущего» |
| Правила построения дома. Правила расчета площади построения чертежа : школьного класса, одного этажа . самостоятельно найти информацию о материалах и оборудовании для ремонта | Знать: собирательные названия ряда областей науки и техники. Современные цифровые приборы | П.Изучать конструкции различных изделий из тонколистового металла, проволоки, пластмасс. 2.Использовать практические упражнения для открытия нового знания и умения. 3.Находить необходимую информацию в учебнике, в словарях и энциклопедиях. 4.Исследовать конструкторско-технологические особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач. 5.Уметь делать сравнения, обобщения и выводы. К. Уметь выполнять коллективную работу 2. Уметь предложить свой вариант решения проблемы и отстоять своё мнение. 3. Уметь коллективно анализировать образцы изделий. |
|
| 42 | Защита проекта |
| Правила построения дома. Правила расчета площади построения чертежа : школьного класса, одного этажа . самостоятельно найти информацию о материалах и оборудовании для ремонта | Знать: собирательные названия ряда областей науки и техники. Современные цифровые приборы | П.Изучать конструкции различных изделий из тонколистового металла, проволоки, пластмасс. 2.Использовать практические упражнения для открытия нового знания и умения. 3.Находить необходимую информацию в учебнике, в словарях и энциклопедиях. 4.Исследовать конструкторско-технологические особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач. 5.Уметь делать сравнения, обобщения и выводы. К. Уметь выполнять коллективную работу 2. Уметь предложить свой вариант решения проблемы и отстоять своё мнение. 3. Уметь коллективно анализировать образцы изделий. |
|
|
Профессиональное самоопределение |
| 43 | Основы профессионального самоопределения | КУ | Сущность понятий профессиональный интерес и склонности. Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью разных методик . | Знать:суть понятий профессиональный интерес и склонности;этапы развития интересов, склонностей. Уметь: осуществлять самоанализ уровня выраженности профессиональных интересов и склонностей | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №35 |
| 44 | Классификация профессий | КУ | Роль профессии в жизни человека. Виды профессий в регионе
| Знать: востребованность профессий ,классификацию профессий | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №36 |
| 45 | Профессиограма и психограмма профессии | КУ | Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления
| Знать: сущность психических процессов (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление), их характерные особенности, Уметь: оценивать уровень развития кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №41 |
| 46 | Практическая работа «Составление профессиограммы» | КУ | Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления
| Знать: сущность психических процессов (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление), их характерные особенности, Уметь: оценивать уровень развития кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №41 |
| 47 | Внутренний мир человека и система представлений о себе | КУ | Сущность концепции «Я». Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении личности. Методика определения уровня самооценки | Знать:пути формирования образа собственного «Я»; Основные составляющие «Я-концепции»;формы проявления «Я-концепции» при выборе профессии. Уметь:осуществлять самооценку развития личностных качеств | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №38 |
| 48 | Профессиональные интересы и склонности. Практическая работа «Определение уровня самооценки» | КУ | Сущность понятий профессиональный интерес, склонности. Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью разных методик
| Знать: сущность понятий профессиональный интерес, склонности; этапы развития интересов, склонностей. Уметь:осуществлять самоанализ уровня выраженности профессиональных интересов и склонностей | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №39 |
| 49 | Практическая работа «Определение своих склонностей» | КУ | Сущность понятий профессиональный интерес, склонности. Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью разных методик
| Знать: сущность понятий профессиональный интерес, склонности; этапы развития интересов, склонностей. Уметь:осуществлять самоанализ уровня выраженности профессиональных интересов и склонностей | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №39 |
| 50 | Роль темперамента и характера в самоопределении | КУ | Сущность понятий профессиональный интерес, склонности. Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью разных методик
| Знать: сущность понятий профессиональный интерес, склонности; этапы развития интересов, склонностей. Уметь:осуществлять самоанализ уровня выраженности профессиональных интересов и склонностей | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №39 |
| 51 | Психические процессы и их роль
| КУ | Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления
| Знать: сущность психических процессов (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление), их характерные особенности, Уметь: оценивать уровень развития кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №41 |
| 52 | Мотивы выбора профессии | КУ | Выявление ведущих мотивов деятельности. Сущность понятий мотивы, ценностные ориентации. Условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Значение мотивов деятельности и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении и служебной карьере | Знать: сущность понятий мотивы, ценностные ориентации, их классификацию; значение мотивов и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении. Уметь: определять тип ценностных ориентаций | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №42 |
| 53 | Здоровье и выбор профессии
| КУ | Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности. Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии, карьеры. Важнейшие характеристики здоровья человека | Знать: сущность понятия здоровье; взаимосвязь здоровья и выбора профессии, карьеры; важнейшие характеристики здоровья человека. Уметь: оценивать состояние своего здоровья для определения профессиональной пригодности к той или иной деятельности | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №43 |
| 54 | Практическая работа «Анализ мотивов своего выбора» | КУ | Выявление ведущих мотивов деятельности. Сущность понятий мотивы, ценностные ориентации. Условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Значение мотивов деятельности и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении и служебной карьере | Знать: сущность понятий мотивы, ценностные ориентации, их классификацию; значение мотивов и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении. Уметь: определять тип ценностных ориентаций | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №42 |
| 55 | Практическая работа «Профессиональные пробы» | КУ | Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении | Знать: сущность понятия профессиональная проба,
её роль в профессиональном самоопределении | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №44 |
| 56 | Профессиональная деятельность в социальной сфере | КУ | Структура социальной сферы. Профессии социальной сферы. Профессиональные качества личности, работающей в социальной сфере | Знать: сущность и назначение социальной сферы; содержание труда и требования, предъявляемые к человеку, выбравшему профессию в социальной сфере. Уметь: находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях трудоустройства | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №8 |
| 57 | Технология агропромышленного производства. Профессии АПК | КУ | Сферы агропромышленного производства. Основы технологического процесса в АПК. Профессии АПК | Знать:сущность агропромышленного производства, его структуру; профессии АПК; Уметь:составлять технологические цепочки производства отдельных отраслей АПК | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №3 |
| 58 | Технология управленческой деятельности | КУ | Структура управленческого процесса. Цели, методы и стиль управления. Профессии управленческой сферы | Знать:структуру управленческого процесса; цели, методы и стили управления; профессии в управленческой сфере; профессиональные качества профессий. Уметь: сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии
| Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №10 |
| 59 | Технология легкой и пищевой промышленности
| КУ | Структура легкой и пищевой промышленности. Профессии в легкой и пищевой промышленности | Знать:структуру и перспективы развития отдельных производств легкой и пищевой промышленности; профессии легкой и пищевой промышленности; Уметь :определять содержание труда работников той или иной профессии | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №4 |
| 60 | Технология индустриального производства. | КУ | Представление об индустриальном производстве, видах предприятий отрасли. Профессии тяжелой индустрии | Знать: сущность индустриального производства, его виды; профессии тяжелой индустрии; функции работников основных профессий. Уметь находить информацию о профессиях, региональном рынке труда в различных источниках | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №2 |
| 61 | Профессиональная деятельность в торговом и общественном питании | КУ | Торговля как отрасль народного хозяйства. Виды предприятий общественного питания. Профессии в сфере торговли и общественного питания | Знать:виды предприятий торговли и общественного питания;профессии и профессиональные требования к работникам торговли общественного питания; содержание труда и требования к работникам данных отраслей | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №5 |
| 62 | Профессиональная деятельность в социальной сфере | КУ | Структура и профессии социальной сферы. Профессиональные качества личности работников данной сферы | Знать:сущность и назначение социальной сферы;содержание труда и требования, предъявляемые к человеку, выбравшему профессию в социальной сфере. Уметь находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях трудоустройства | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №8 |
| 63 | Творческий проект «Мой профессиональный выбор» | КУ | Пути получения профессионального образования. Виды учреждений профессионального образования. Региональный рынок труда и образовательных услуг. Учет качеств личности при выборе профессии. Поиск информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства. Профессиональное самоопределение. Правила выбора профессии. Предмет труда. Цель труда. Орудие труда. Формула профессии
| Знать:сферы современного производства; разделение труда на производстве; понятие о специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути получения профессионального образования; необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии; Уметь:находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях получения профессионального образования и трудоустройства; сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии. | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №45 |
| 64 | Защита проекта | КУ | Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг. Методы поиска информации об изделии и материалах. Последовательность проектирования | Уметь: защить проект | Л. Планирование профессиональной карьеры. П. Исследовать деятельность производственного предприятия. Р. Анализировать структуру предприятия и профессиональное разделение труда. Разбираться в понятиях профессия, специальность, квалификация Р. Проявлять познавательную инициативу. Искать информацию в различных источниках о возможностях получения профессионального образования
| Учебник 9 класс. Параграф №45 |
| Технология ведения пришкольного участка |
| 65 | Т/Б при работе на пришкольном участке П/Р «Посев и посадка овощей » | КУ | Сельскохозяйственные культуры имеющие производственное значение | Уметь:использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для обработки почвы и ухода за растениями | П:определять рациональную последовательность при выполнении практических работ; самостоятельно оценивать свою деятельность; уметь выявлять причинно-следственные связи; творчески решать практические задачи. К.вести диалог, выступать публично; участвовать в коллективной мыслительной деятельности; Л.соблюдать нравственно-этические нормы поведения; соблюдать правила по технике безопасности при выполнении практических работ | Параграф№ 7 |
| 66 | П/Р «Посев и посадка овощей» | КУ | Сельскохозяйственные культуры имеющие производственное значение | Уметь:использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для обработки почвы и ухода за растениями | Параграф№ 7 |
| 67 | П/Р «Посев и посадка овощей» | КУ | Сельскохозяйственные культуры имеющие производственное значение | Уметь:использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для обработки почвы и ухода за растениями | Параграф№ 7 |
| 68 | П/Р «Оформление клумб цветами» | КУ | Сельскохозяйственные культуры имеющие производственное значение | Уметь:использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для обработки почвы и ухода за растениями |
| Параграф№ 7 |
| Резерв |
| 69 | Повторение |
|
|
|
|
|
| 70 | Повторение |
|
|
|
|
|
499
86 233 
