Пояснительная записка
Учебный процесс «Основы духовно-нравственной культуры народов Российской Федерации» для 5-9 классов образовательных учреждений Республики Башкортостан в МБОУ СОШ с. Тан Благоварского района РБ осуществляется на основе следующих нормативно-правовых документов федерального и регионального значения.
Федеральные нормативно- правовые документы.
2. Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013 №273 – ФЗ.
3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897.
4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 и об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
5. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской федерации от 25.05.2015 г. № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Региональные нормативно- правовые документы.
1.Закона Республики Башкортостан от 01.07.2013г. №696-3 «Об образовании в Республике Башкортостан».
2.Протокол учредительного методического совета при Министерстве Образования Республики Башкортостан от 21.06.2019 г. Об утверждении концепции примерной программы.
Локальные акты.
1. Примерная рабочая программа по учебному курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России для образовательных учреждений Республики Башкортостан» для 5–9 классов общеобразовательной школы / Бикмеев М.А. (рук.), Акманов А.И., Бенин В.Л., Уразметов Т.З., Калмантаев Н.М. – Уфа: БГПУ им. М. Акмуллы, 2017
2. Решение педагогического совета МОБУ СОШ с. Тан от 31.08.2020 № 2
3. Учебный план МБОУ СОШ с. Тан на 2020-2021 учебный год.
Учебный курс «Основы духовно-нравственной культуры народов Российской Федерации» носит интегрированный характер. Его изучение направлено на обучение, воспитание, развитие и социализацию личности учащихся при особом внимании к их эмоциональному развитию.
Целью курса является развитие общей культуры учащихся, формирование у них гражданской идентичности, осознания своей принадлежности к Российской локальной цивилизации, Российской общности, Республики Башкортостан, уважения и бережного отношения к историко-культурному наследию. Ведущими принципами организации образовательной деятельности по курсу являются: культуроведческий, диалогический, краеведческий, непрерывности, преемственности и поступательности.
Основные задачи реализации предметной области:
- формировать у обучающихся способность к восприятию накопленного разными народами России потенциала духовно-нравственной культуры;
- вызывать у обучающихся стремление к нравственному самосовершенствованию и проявлению готовности к духовному саморазвитию;
- углублять и расширять представления о том, что общечеловеческие ценности рождаются, хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические, культурные, семейные традиции, общенациональные и 6 межнациональные отношения, религиозные верования;
- обеспечить осознание обучающимися того, что духовно- нравственная культура современного человека является прямым наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и т.д.;
- формировать внутренние установки личности, ценностные ориентиры, связанные с нравственным характером поведения и деятельности, чувством любви к своей Родине, родному краю, уважение к народам, их культуре и традициям;
- обеспечить осознание обучающимися особой роли и места России в мире, ее историко-культурного наследия, вклада в развитие духовности;
- воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, многонациональному Российскому государству, Республике Башкортостан в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, на основе духовных и демократических ценностей современного общества;
- развитие у обучающихся способностей анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях, происходивших в духовной сфере в прошлом и происходящих в настоящем, рассматривать события в соответствии с принципами объективности, гуманизма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формировать у обучающихся умения применять полученные обществоведческие и культурологические знания в учебной, внеурочной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 (п.11.4), подчеркивается, что изучение предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» должно обеспечить:
- воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей;
- знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках и поведении;
- формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры в истории России в становлении гражданского общества и российской государственности;
- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества.
На изучение предмета образовательной деятельности по ОДНК НР с 5 по 9 классы отводится по часу в неделю, итого 17 часов в год.
Достижения учеников оцениваются по пятибальной системе по всем темам, кроме темы «Твой духовный мир», где оценки не выставляются.
Содержание программы:
5 класс – 35 часов
Раздел 1. В мире культуры. – 6 ч.
Раздел 2. Нравственные ценности народов Российской Федерации и Республики Башкортостан. – 7 ч.
Раздел 3. Культурные и религиозные традиции народов Российской Федерации и Республики Башкортостан. – 7 ч.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности в обществе. – 8 ч.
Раздел 5. Твой духовный мир. – 6 ч.
Раздел 6. Итоговый урок. – 1 ч.
6 класс – 35 часов
Раздел 1. Духовный мир древних жителей нашей страны. – 9 ч.
Раздел 2. Люди нашей страны в IX-XII веках, в эпоху раннего феодального государства. – 12 ч.
Раздел 3. Люди нашей страны и региона в XIII-XV веках. – 14 ч.
7 класс – 35 часов
Раздел 1. Духовность народов в эпоху создания и развития Московского царства. – 12 ч.
Раздел 2. Культура России в XVII-XVIII веках. – 13 ч.
Раздел 3. Духовное развитие страны в эпоху Петра Великого. Российский народ в XVIII веке. – 10 ч.
8 класс – 35 часов
Раздел 1. Народы России первой четверти XIX века – 12 ч.
Раздел 2. Россия в 1825-1855 гг. – 11 ч.
Раздел 3. Российской народ в ходе и после буржуазных реформ – 12 ч.
9 класс – 35 часов
Раздел 1. На пороге нового века: динамика и противоречия социального, экономического, политического и духовного развития общества. – 7 ч.
Раздел 2. Духовный мир человека – строителя социализма в СССР. – 6 ч.
Раздел 3. Советский народ в годы Великой Отечественной войны. – 8 ч.
Раздел 4. Население страны и региона в послевоенные годы. – 3 ч.
Раздел 5. Россия и Башкортостан в панораме XXI века. – 11 ч.
По завершении курса 5 класса учащиеся будут знать:
содержание понятия культура и кто ее создает;
особенности многонациональной культуры России и родного края;
содержание нравственных ценностей народов России и Башкортостана;
роль семьи, труда, служения Отечеству как важнейших основ формирования нравственности;
культурные и религиозные традиции страны и родного края;
вклад жителей Башкортостана в развитие культурных ценностей России; пути и способы сохранения духовных ценностей в обществе;
свой долг по сохранению культурных ценностей страны и родного края; и т.д.
Учащиеся будут уметь:
- работать с текстом учебника;
- составлять небольшие рассказы, связанные с духовностью;
- анализировать информацию, полученную из различных источников;
- составлять свою родословную;
- участвовать в проектной работе; работать в группе;
- вести терминологический словарь и т.д.
К концу изучения курса 6-го класса учащиеся будут знать:
- каким был первобытный человек и как он развивался в древности;
- какова была его духовность;
- духовный мир человека эпохи перехода от первобытности к феодальным отношениям;
- влияние образования государства Киевская Русь на духовный мир человека;
- литературу и искусство Древней Руси;
- значение крещения Руси для духовного развития населения;
- культуру, искусство, хозяйство, быт, религии жителей нашего края;
- сказки, предания и мифы о древних башкирах;
- развитие жителей нашей страны и региона в XIII-XV веках;
- духовный мир человека, влияние на него сказок, мифов, фольклора, литературы, искусства и др.
Учащиеся будут уметь:
- составлять рассказы, связанные с развитием духовности человека;
- писать историко-культурные сочинения;
- находить нужную информацию о духовности человека из различных источников;
- активно работать с текстом учебника;
- вести диалог по вопросам развития духовности; - участвовать в проектной работе и др.
К завершению курса 7-го класса учащиеся будут знать:
- этапы развития духовности народов России и родного края с XVI по XVIII века;
- начало возникновения многовековой дружбы между русским и башкирским народами;
- духовное значение добровольного и поэтапного вхождения башкир в состав Русского государства;
- роль культуры, живописи, архитектуры, литературы, религии в развитии духовного мира человека XVI-XVIII веков;
- духовный мир человека на различных этапах развития нашего государства, особенно в эпоху реформ Петра Великого;
- роль просвещенного абсолютизма как «золотого века» русского дворянства;
- жизнь и деятельность Емельяна Пугачева и Салавата Юлаева – национальных героев русского и башкирского народов.
- сведения о выдающихся людях, повлиявших на развитие духовности страны и родного края.
Учащиеся будут уметь:
- работать с текстом учебника и другой литературы;
- составлять сложные историко-культурные рассказы;
- участвовать в проектной работе;
- вести небольшую исследовательскую работу, связанную с развитием духовности населения родного края;
- использовать полученные знания, связанные с духовностью, в ходе изучения других предметов, в частности истории, обществознания, литературы, ИЗО, музыки, родных языков и др.
По завершении курса 8-го класса учащиеся будут знать:
1) факторы, повлиявшие на духовный мир человека;
2) человек XIX века – каким он был, его духовный мир и отличие от человека предыдущих эпох;
3) причины массового героизма во время Отечественной войны 1812 года как проявление высокой духовности;
4) влияние капиталистических отношений на внутренний мир человека;
5) влияние поэзии, музыки, фольклора, литературы, религии Башкирии на духовный мир человека;
6) причины социального расслоения народов Башкирии, развитие хозяйственного комплекса и их влияние на развитие человека;
7) условия и причины развития общественного движения в России и Уфимской губернии и их влияние на самосознание людей и духовную сферу.
Учащиеся будут уметь:
- участвовать в осуществлении сложных проектов, связанных с динамикой развития духовности в обществе;
- вести самостоятельно исследовательскую работу;
- сопоставлять различные точки зрения по вопросам духовного развития страны и Уфимской губернии;
- извлекать из множества источников и литературы нужную информацию, связанную с вопросами развития нравственности, культуры и духовности в целом периода XIX века;
- участвовать в дискуссиях и спорах;
- выработать свою точку зрения, делать соответствующие выводы и умозаключения по изучаемым вопросам.
По завершении курса 9-го класса учащиеся будут знать:
- факторы, повлиявшие на изменение духовного мира человека в течение всего XX и XXI века;
- влияние революционных потрясений, сложных международных и внутренних событий на духовный мир человека;
- как повлияла Первая мировая война на социальное, психологическое и моральное состояние людей;
- влияние гражданской войны в стране и в Башкирии на состояние людей;
- каким был духовный мир человека – строителя социализма;
- сущность и содержание культурной революции в условиях России и Башкортостана;
- каковы были духовные основы победы советского народа в Великой Отечественной войне;
- вклад народов Башкирской АССР в общую победу в Великой Отечественной войне как основание гордости за историческое прошлое республики;
- каким был человек в послевоенное время. Причины формирования таких качеств, как энтузиазм, творчество, стремление к познанию, самосовершенствованию и самоотверженности в труде;
- каким является человек XXI века;
- роль и место России в мире, ее духовный вклад в развитие человечества и роль и место Башкортостана в духовной жизни России;
- влияние литературы, искусства, материальной и духовной культуры, религии на развитие духовности человека.
Учащиеся будут уметь:
- писать сложные историко-культурологические сочинения по вопросам развития духовности народов России и Республики Башкортостан в XX и в начале XXI века;
- работать с любой информацией, связанной с развитием духовного мира человека;
- составлять различные таблицы, диаграммы, графики, показывающие динамику изменения духовности человека;
- вести конкретную и сложную исследовательскую работу по вопросам развития культуры и нравственности людей;
- определять причины и условия многонациональной дружбы, единства и сплоченности многонационального Башкортостана и России в целом.
Тематическое планирование по курсу ОДНК НР (5 класс)
| № Тема | Кол-во часов | Тип урока | Содержание образования | Планируемые результаты | Примечание |
Раздел 1. В мире культуры – 6 часов
| 1. Введение. Что такое культура. | 1 | Урок сообщения нового культурологического материала | Культура как определение уровня развития общества, типы и формы организации жизни и деятельности человека. | Знать требования к изучению курса. Изучить, что такое культура. Знать её определение, краткое содержание. |
|
| 2. Человек – творец и носитель культуры. | 1 | Урок сообщения нового культурологического материала | Человек как творец. Его умственная и практическая деятельность. Его предназначение и смысл жизни. Человек как носитель культурных ценностей России. | Знать сущность человека и его предназначение. Объяснить, почему человек является носителем культурных ценностей. |
|
| 3. Величие многонациональной культуры. | 2 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Культура России как достижение многих народов в основе их дружбы, увлечения друг другом | Знать основы единства, сплочённости многонационального российского общества. Составлять рассказы о культуре и о деятелях культуры. |
|
| 4. Культура народов Башкортостана | 1 | Урок сообщения нового культурологического материала | Башкортостан как многонациональная и многоконфессиональная республика – составная часть России. Численность населения. Национальный состав. | Знать общие сведения о населении республики. Иметь представление о прошлом, праздниках, фольклоре республики. Уметь составлять небольшой рассказ о народах республики. |
|
| 5. Итоговый урок по разделу | 1 | Урок, направленный на закрепление изученного материала | Сущность и содержание духовной и материальной культуры, её значение для общества и человека. | Запомнить общее определение культуры. Знать её содержание. Составлять рассказы. |
|
Раздел 2. Нравственные ценности народов России и Республики Башкортостан - 7 часов
| 1. Семья – хранитель духовных ценностей | 1 | Урок сообщения нового культурологического материала | Семья – первая «школа», где ребёнок получает уроки нравственности. Отражение в фольклоре разных народов семейных ценностей. Роль отца и матери в семье. | Уметь строить отношения в семье. Составлять рассказ о духовных ценностях и традициях семьи. |
|
| 2. Изучение и значение родословной-шежэре как традиции народов Башкортостана | 1 | Урок сообщения нового культурологического материала | Знание истории своей семьи, её обычаев и традиций – залог интереса к культурным традициям. Сохранение историко-культурного и духовного наследия. | Знать, что такое шежэре. Знать историю своей семьи, её традиции. Уметь составлять рассказ о своей семье. |
|
| 3. Как составить родословную своей семьи | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Ознакомление с различными формами и способами составления родословной. Составление родословной своей семьи. | Изучить историю своей семьи. Составить родословную в различных формах и уметь делать соответствующие выводы и умозаключения, связанные с гордостью за свою семью. |
|
| 4. Бережное отношение к природе | 1 | Урок сообщения нового культурологического материала | Картина мира в сознании людей, представителей разных народов. Взаимоотношение человека и природы. Отражение сил природы в фольклоре народов России и Башкортостана. | Знать, как древние люди относились к природе. Иметь представление о влиянии человека на природу. Выполнить проектную работу о верованиях представителей разных народов. |
|
| 5. Жизнь ратными подвигами полна | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Героические страницы нашей страны и республики. Подъём патриотических чувств у россиян в эпоху освободительных войн. Примеры героизма. | Знать о значительных и героических страницах нашей страны и республики. Уметь составлять связный рассказ. Выполнить проектные работы о примерах героизма своих земляков. |
|
| 6. Люди труда. В труде – красота человека | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Трудолюбие как нравственное качество человека, основа трудовой деятельности. Отражение труда в фольклоре народов России и Башкортостана. Вклад народов Башкортостана в развитие культуры общества. | Знать, что труд есть основа жизни общества. Уметь составлять рассказ о людях труда и значении трудолюбия в их жизни и деятельности. Выполнить проектные работы о вкладе народов России и Башкортостана в развитие культуры общества. |
|
| 7. Итоговый или повторительный урок по разделу | 1 | Урок, направленный на закрепление изученного материала | Основные нравственные ценности народов России и Башкортостана, о многовековой дружбе русского, башкирского и других народов. | Знать генезис возникновения взаимоотношений русского и башкирского народов. Изучить историю и смысл создания Монумента Дружбы в Уфе. |
|
Раздел 3. Величие многонациональной культуры народов России и Башкортостана - 7 часов
| 1. Что такое духовные традиции народов | 1 | Урок объяснения нового материала | Духовная культура народов России. Учёные, деятели литературы и искусства России в разные исторические эпохи. Роль и место России в мире. Её вклад в развитие мировой духовной культуры. | Иметь представление о духовной культуре народов России. Знать о достижениях россиян в области науки и искусства. Уметь составлять словесный портрет выдающихся деятелей науки и искусства. |
|
| 2. Культурные и религиозные традиции народов России | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Роль религии в развитии культуры человека и общества. Использование религиозных образов и сюжетов в искусстве, литературе. Религиозные праздники, культовые сооружения | Знать основные сведения о религиозных и культурных традициях народов России. Уметь оценивать роль религии в жизни общества и человека |
|
| 3. Многонациональный народ Башкортостана и его культурные и религиозные традиции | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Роль религии в развитии культуры народов Башкортостана. Влияние религии на образование, культуру народов. Религиозные праздники, культовые сооружения в Башкортостане. | Знать религиозные праздники народов Башкортостана. Уметь определять их роль и значение. |
|
| 4. Вклад жителей Башкортостана в развитие культурных ценностей. Художники. Музыканты. Композиторы. Скульпторы | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Культурное наследие Башкортостана. Исторические личности, оказавшие влияние на развитие науки, культуры и искусства Республики Башкортостана. | Иметь представление о вкладе народов Башкортостана в развитие культурных ценностей России. Уметь определять факторы, повлиявшие на развитие духовности населения родного края. |
|
| 5. Роль религии в развитии культуры народов Башкортостана. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Роль религии в развитии культуры народов. Взаимовлияние религиозных культур. Религиозные праздники, культовые сооружения Республики Башкортостан. | Знать особенности традиционных мировых религий. Уметь определять соотношения религии и культуры. |
|
| 6. Культура христианства, ислама, буддизма и иудаизма. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Традиционные религии, их роль и место в обществе. Влияние на духовный мир человека. | Знать важнейшие культовые сооружения Республики Башкортостан. Уметь осуществлять исследовательскую работу в этой области |
|
| 8. Итоговый или повторительный урок по разделу. | 1 | Урок, направленный на закрепление изученного материала | Многонациональная культура России как основа локальной цивилизации и условие единства и сплочённости. | Знать и уметь раскрывать основные направления и содержание многонациональной культуры народов России. |
|
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности в обществе - 8 часов
| 1. Забота государства о духовной культуре и её развитии | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Забота государства о сохранении историко-культурного наследия. Взаимная помощь и поддержка государства, общественных и религиозных организаций. Восстановление и сохранение памятников культуры на территории России. | Знать основные объекты культурного наследия народов России. Уметь раскрывать основные направления, связанные с сохранением и заботой государства о духовной культуре народов России |
|
| 2. Театры, музеи и другие учреждения и их роль в сохранении духовной культуры | 2 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Известные театры, музеи и другие культурные учреждения России. Музеи Москвы и Санкт-Петербурга. Театры России и их духовное значение | Знать известные культурные учреждения России. Уметь определять их историческое и культурологическое значение. |
|
| 3. Памятники духовной культуры народов России | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | «Слово о полку Игореве», «Троица» как историко-культурные памятники. Как и где хранятся культурные памятники. «Золотое кольцо» России как своеобразный памятник. | Знать историю создания и развития Московского Кремля. Уметь написать историкокультурное сочинение. |
|
| 4. Памятники духовной культуры Башкортостана | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Эпос «Урал-батыр». Мавзолеи Башкортостана. Театры, музеи и другие культурные учреждения Башкортостана. | Знать историю возникновения города Уфы. Уметь написать историко-культурное сочинение. |
|
| 5. Долг каждого человека – сохранение культурного наследия свое страны и малой родины | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Культурное наследие моей малой Родины. Вклад населения района, города, села, моей семьи в дело сохранения культурного наследия. | Знать культурные объекты своей малой родины. Уметь определять основные направления по сохранению и преумножению духовных ценностей. |
|
| 6. Хранить память предков. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Что значит хранить память предков. Память народа как исток нравственности. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Благотворительность как духовно- нравственная ценность. Известные меценаты | Знать и понимать важность сохранения духовной культуры народов России и Башкортостана. Иметь представление и понимание о благотворительности. |
|
| 7. Итоговый или повторительный урок по разделу | 1 | Урок обобщения и закрепления | Законы нравственности. Вклад государства, религиозных и общественных организаций в дело сохранения и преумножения духовной культуры | Систематизировать знания о духовном культурном наследии народов России и Башкортостана. |
|
Раздел 5. Твой духовный мир - 6 часов
| 1. Что составляет духовный мир. | 1 | Урок изучения нового материала | Образованность человека, его интересы, увлечения, нравственные качества личности – составляющие его духовный мир. | Знать составляющие духовного мира человека. Уметь работать над внутренним содержанием своей души и личностных качеств |
|
| 2. Культура поведения современного человека. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Культура поведения человека. Что значит быть порядочным. Милосердие и сострадание. | Знать основные правила поведения в общественных местах. Уметь давать оценку различным поступкам людей. |
|
| 3. Что такое правила хорошего тона. Этикет. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Что такое этикет. Правила хорошего тона. Правила поведения в школе, музее, театре, транспорте. | Знать правила хорошего тона. Уметь использовать этикет в различных жизненных ситуациях |
|
| 4. Твоя культура поведения. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Режим дня школьника. Моя культура поведения. Мои взаимоотношения с близкими людьми и друзьями | Уметь соотносить свои поступки с принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Написать мини-сочинение на тему: «Человек XXI века. Кто он?» |
|
| 5. Что такое совесть. Ответственность человека перед родителями, семьёй, обществом, государством | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Совесть. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Что значит быть ответственным перед семьёй, родным краем, малой Родиной и страной. | Знать содержание понятия «совесть». Уметь определять, что значит быть ответственным человеком, патриотом своей Родины. |
|
| 6. Итоговый или повторительный урок по разделу. | 1 | Урок закрепления и обобщения изученного материала по курсу. | Содержание основ духовности, нравственности и культуры народов России, Башкортостана, района, города, села, деревни, семьи. | Знать общие положения, связанные с основами развития духовности, нравственности, культуры народов России и Башкортостана. Уметь высказывать свою точку зрения, делать выводы и умозаключения по проблемам духовности. Уметь определять своё поведение в обществе. |
|
Тематическое планирование по курсу ОДНК НР ( 6 класс)
| № Тема | Кол-во часов | Тип урока | Содержание образования | Планируемые результаты | Примечание |
Раздел 1. Духовный мир древних жителей нашей страны. – 9 часов
| 1. Первобытный человек – каким он был. Как он отражал время, пространство и движение. | 1 | Изучение нового материала | Первобытный человек, его отношение к времени, пространству и движению. Основные занятия, интересы, стремления первобытного человека | Знать о сущности первобытного человека, виды его деятельности и место в истории. Иметь представление о его духовном мире. Уметь составить небольшой рассказ о первобытном человеке. |
|
| 2. Как относился первобытный человек к самому себе. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Наличие собственного «Я» у первобытного человека. Он был общественным, принадлежал роду. Первобытный человек не стремился к приобретению имущества, не представлял себя вне коллектива. Для него жизнь и сон имели одинаковое значение | Знать внутренние качества первобытного человека. Иметь представление о его облике и стремлениях. Уметь составлять рассказ о нем. |
|
| 3. Внутренний мир первобытного человека, его духовность. | 1 | Закрепление изученного материала | Переживание первобытного человека, его духовный облик. Культура и верования первобытного человека. | Знать взаимоотношения между людьми первобытного общества. Роль и место человека в роду. Его внутренний мир. Составить социально-духовный портрет первобытного человека |
|
| 4. Восточные славяне в древности и виды их деятельности. Культура земледелия, скотоводства, охоты, рыболовства и собирательства. | 1 | Урок изучения нового материала | Расселение восточных славян, соседи, общественный строй. Основные виды деятельности древних славян. | Знать понятия: соха, земледелие пашенное, подсечное. Знать поэтапное расселение восточных славян и места расселений. Уметь показать на карте территории расселений и нарисовать орудия их труда. |
|
| 5. Жители нашего края в древности. Их занятия, взаимоотношения и стремления. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Люди каменного, бронзового и железного веков. Динамика их роста, развитие внутреннего мира, духовности. | Знать облик древнейших людей, живших на Южном Урале. Иметь представления о кочевых племенах, об образе их жизни и культуре. Уметь показать на карте. |
|
| 6. Памятники первобытности и их значение для понимания духовного мира первобытного человека. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Исторический след первобытных памятников, их значение для человечества. Особенности развития внутреннего мира и духовности | Знать основные культурные, исторические памятники первобытных людей. Какие факторы способствовали превращению Южного Урала в крупнейший культурный исторический центр. Изучить историю происхождения памятников. |
|
| 7. Андроновская и сарматская культуры на территории нашего края, их сущность и особенности. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Формирование крупнейших племенных союзов на Южном Урале. Характерные особенности каждой культуры (памятники, городища, захоронения и классовые преобразования). | Знать расселение культур, общественный строй, археологические памятники. Показать их отличия и сущность. Уметь показать на карте андроновскую и сарматскую культуры на территории нашего края. |
|
| 8. Ананьевская и пьяноборская культуры. Жизнь и быт кушнаренковских и бахмутинских племен - предков ранних башкир. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Отличительные особенности культур в происхождении и территории расселения племен. Представления об общественном строе и видах занятий. | Знать расселение культур, общественный строй, археологические памятники. Показать их отличия и сущность. Уметь показать на карте территории расселения и нанести на контурную карту. |
|
| 9. Итоговый или повторительный урок по разделу. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Духовный мир древних жителей нашей страны. | Систематизировать знания о духовном мире древних жителей страны. Знать о сущности первобытного человека, видах деятельности и месте в истории. Иметь представление о его духовном мире. |
|
Раздел 2. Люди нашей страны в IX–XII веках, в эпоху раннего феодального государства. – 12 часов
| 1. Человек эпохи перехода от первобытности к феодальным отношениям. Его духовный мир. | 1 | Урок изучения нового материала | Сущность человека феодального общества его отношение к труду. Влияние на духовный мир человека, возникновение приспособлений и орудий труда. | Знать революционные шаги, происходившие в обществе, повлиявшие на развитие духовного мира человека. Уметь составлять рассказы, участвовать в проектной работе, работать с текстом учебника и учебных пособий. |
|
| 2. Образование государства Русь и его влияние на духовное развитие человека. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Государство и его роль в развитии духовности населения. | Знать организующую роль государства в организации жизни и деятельности людей, в определении норм и правил, взаимоотношений. Киевская Русь и духовные факторы ее создания. Уметь определять роль и значение государства в области духовного развития населения и конкретного человека. Знать духовные факторы, повлиявшие на историю создания и развития Киевской Руси. |
|
| 3. Крещение Руси как историческая необходимость и условие перехода от первобытности к феодальным отношениям. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Принятие христианства на Руси как историко-культурный феномен. Этапы принятия христианства. Отличие христианства от язычества. Содержание религиозной культуры и ее значение для человека. | Знать историю принятия христианства на Руси. Уметь определять ее этапы. Рассматривать религиозную культуру как составную часть духовности человека. Уметь извлекать информацию о ходе принятия христианства на Руси из различных источников и литературы. |
|
| 4. Значение крещения Руси для духовного развития населения. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Значение принятия христианства для развития феодальных отношений государственности и духовности человека. | Знать роль религии в жизни общества и человека, историю принятия христианства на Руси. Уметь анализировать процесс крещения Руси как условие перехода от первобытных к феодальным отношениям. |
|
| 5. Князь Владимир Святославич и его роль в развитии духовности Киевской Руси. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Князь Владимир и его реформы для развития государственности и духовности населения раннефеодального русского государства. | Знать причины многочисленных реформ, осуществленных князем Владимиром в интересах укрепления государственности, сплоченности и духовности населения. Уметь составлять перечень (таблицу) реформ князя Владимира, составлять портрет человека жившего в X веке. |
|
| 6. Возникновение и развитие городов и их значение для духовного развития человека | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Причины и условия возникновения городов на Руси и их роль в развитии хозяйственной деятельности, ремесел, а также влияние на общее развитие человека. | Знать названия и географию размещения древних городов Руси и их роль в развитии духовности человека. Города как торговые, культурные и религиозные центры. Уметь показать на карте размещение древних городов на Руси и дать им краткую характеристику. |
|
| 7. Литература и искусство Древней Руси и их влияние на духовность человека. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Условия и особенности развития литературы и искусства в Древней Руси, их влияние на духовность человека. Православная церковь в Древней Руси. | Знать и характеризовать жанры древнерусской литературы и искусства. Уметь показать духовную роль иконописи и строительства храмов. Уметь работать с литературным текстом, анализировать содержание выдержек, изложенных в учебной литературе по Древней Руси |
|
| 8. Жители Южного Урала в IX-XII веках, их быт, деятельность, культура и религия. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Упоминания средневековых авторов о жителях Южного Урала. Особенности расселения племен, их быт, занятия, культура и религия | Знать месторасположение племен, торгово-экономические отношения с соседями на Южном Урале. Уметь работать с картой. Анализировать источники из учебников и хрестоматий. |
|
| 9. Хозяйство, быт, культура и религия башкир в IX-XII веках. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Формирование жизненного уклада башкирских племен. Введение комплексного хозяйства, развитие металлургического производства, торговые отношения. Особенности мировоззрения башкир. | Знать, что составляло основу хозяйства, раскрыть торгово-экономические отношения с соседями и характерные особенности культуры, религии на Южном Урале. Уметь показать на карте территории их деятельности и нарисовать орудия их труда |
|
| 10.Сказки, предания и мифы древних башкир, их значение для понимания роли и места человека, жившего в IXXII вв. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Многообразие форм сказок, преданий и мифов о древних башкирах, их значение для понимания роли и места человека, жившего в IX-XII веках. | Знать особенности и содержание фольклора, его значение для становления человека. Уметь работать с текстом, анализировать сюжеты эпосов Урал-батыр, Акбузат. |
|
| 11.Распространение ислама среди башкир | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Значение принятия ислама. Этапы принятия ислама. Содержание религиозной культуры и ее значение для человека | Знать историю принятия ислама. Уметь определять ее этапы, рассматривать религиозную культуру как составную часть духовности человека. Уметь извлекать информацию о распространении ислама среди башкир из различных источников и литературы. |
|
| 12.Итоговый или повторительный урок по разделу. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Люди нашей страны в IX-XII веках, в эпоху раннего феодального государства.++ | Знать общую характеристику человека раннего феодального общества, каким был человек, живший в IX-XII вв. Уметь показать особенности человека эпохи раннего феодального государства. |
|
Раздел 3. Люди нашей страны и региона в XIII-XV веках. – 14 часов
| 1. Образование самостоятельных русских земель и их значение для развития самосознания и духовности человека. Человек в условиях феодальной раздробленности. | 1 | Урок изучения нового материала | Дальнейшее развитие феодальных отношений и их влияние на развитие человека. Феодальная раздробленность и духовное состояние населения. | Знать основные факторы, повлиявшие на изменение динамики развития общества. Феодальная раздробленность как эпоха ослабления единства, духовной прочности народа. Уметь определять причины феодальной раздробленности и ее влияние на духовный мир человека. |
|
| 2. Монгольское нашествие и золотоордынское иго. Борьба населения страны в условиях гнета. Развитие самосознания человека. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Монгольское нашествие и его влияние на политическое, экономическое, социальное и духовное развитие населения. Формы и методы борьбы населения против золотоордынского ига. | Знать причины и условия установления золотоордынского ига. Ослабление населения русского государства в условиях золотоордынского ига. Постепенный рост самосознания и борьба против гнета. Уметь определить факторы, повлиявшие на ослабление единства Русского государства |
|
| 3. Население Южного Урала в условиях золотоордынского ига. Методы и формы борьбы против гнета. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Политическая ситуация в крае в период татаро-монгольского нашествия. Формы и методы борьбы населения против золотоордынского ига. Последствия завоевания Южного Урала. | Знать особенности борьбы башкир и других народов против золотоордынского ига на Южном Урале. Уметь определять влияние монгольского завоевания на развитие населения Южного Урала. |
|
| 4. Развитие самосознания человека, его духовности в завершающем периоде феодальной раздробленности Руси. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Раскрыть этапы и значение эпохи раздробленности. Показать развитие самосознания человека, его духовности в завершающий период феодальной раздробленности Руси. | Знать характер и причины междоусобиц на Руси. Постепенный рост самосознания населения. Уметь определить, какими средствами московские князья добились присоединения других княжеств. |
|
| 5. Русская православная церковь и ее роль в развитии духовности в обществе в XIII-XV веках. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Роль православной церкви в укреплении русского государства в развитии духовности в обществе в XIII-XV веках. Москва – духовный центр Руси. | Знать роль православной церкви как цементирующего общество явления. Уметь определять роль и значимость церкви в укреплении государственности и духовности общества. |
|
| 6. Литература и искусство, их влияние на развитие духовного мира населения страны. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Литература и искусство XIII-XV вв., их влияние на формирование самосознания людей. | Знать, какие исторические личности оказали влияние на развитие литературы и искусства в Русском государстве. Уметь определять влияние литературы и искусства на духовный мир и общее развитие человека. |
|
| 7. Культура населения Южного Урала. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Изменения материальной и духовной культуры башкир и других народов в период XIII-XV вв. | Знать особенности развития культуры населения Южного Урала. Уметь различать башкирские орнаменты, памятники культуры от подобных видов искусства других народов. Уметь изучать шежере племен Бурзян, Кыпсак, Усерган, Тамьян и др. |
|
| 8. Духовный мир человека периода XIII-XV веков. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Человек периода XIII-XVвеков – каким он был? Основные направления его деятельности. Знать особенности и факторы, повлиявшие на формирование человека XIII-XV в | Знать особенности и факторы, повлиявшие на формирование человека XIII-XV веков. Уметь использовать исторические произведения, памятники культуры для определения внутреннего мира человека. |
|
| 9. Основные исторические предания башкир. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Устное народное творчество и его значение для развития духовности народов Южного Урала. | Знать содержание и суть основных исторических преданий башкир, их роль и место в формировании духовного мира населения Южного Урала. Уметь анализировать содержание источников («Журавлиная песнь», «Такагашка», «Умбетбатыр»). |
|
| 10. Сказки, мифы и фольклор о жизни и деятельности человека XIII-XV веков. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Многообразие форм сказок, преданий и мифов о жизни и деятельности человека XIII-XV веков. | Знать особенности содержания фольклора, его значение для становления человека. Уметь работать с текстом. Выделить основные персоналии в произведениях «Род потомков шурале», «Тулуайцы– Гайнинцы» и др |
|
| 11. Источники и литература о жизни и деятельности населения нашего края в XIII-XV веках. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Особенности развития литературы нашего края XIII-XV веков. Произведения Кол Гали «Кисса-и Йусуф», «Кузыкурпяс и Маянхылу» и формирование ценностей единства у человека XIII-XV вв. | Знать особенности и содержание литературы и источников, их значение для становления человека нашего края XIII-XV веков. Уметь сохранить и передать будущему поколению произведения XIII-XV веков |
|
| 12. Словарь терминов, связанных с духовностью и культурой людей, проживавших в стране и на Южном Урале в древности и вначале Средних веков. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Словарь терминов как дополнительный источник изучения истории и культуры народов. Порядок его составления. | Знать содержание основных понятий, таких как берестяная грамота, былина, вече, вотчина, дружина, курултай, монастырь, уделы, хан и др. Уметь составлять словарь терминов, используя учебник истории для 6 класса. |
|
| 13.Повторительный урок по разделу. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Особенности населения нашей страны и региона в XIII-XV веках. | Знать и систематизировать полученные знания о духовном мире жителей страны и региона. Уметь раскрыть представление о духовном мире людей, живших в XIII-XV веках. |
|
| 14. Итоговое занятие за учебный год. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | На основе развития истории и культуры России синхронно изучают развитие духовности, начиная с Древнего мира и до XV века, при этом особое внимание уделяется региональным аспектам развития духовности человека. | Систематизировать знания по данному периоду. |
|
Тематическое планирование по курсу ОДНК НР ( 7 класс)
| № Тема | Кол-во часов | Тип урока | Содержание образования | Планируемые результаты | Примечание |
Раздел 1. Духовность народов в эпоху создания и развития Московского царства. – 12 часов
| 1. Значение объединения Русских земель вокруг Москвы для развития духовности и самосознания населения. | 1 | Комбинированный урок | Объединение русских земель – важнейший исторический процесс. Формирование единых тенденций в развитии культуры. Складывание русской нации. Понятие многонационального государства. Осознание принадлежности к единой общности, государству, нации. Изменения внутреннего мира человека. | Знать основные достижения российской культуры. Иметь представление об уровне развития культуры народов края. Иметь представление о влиянии культуры русского народа на культуру народов России. |
|
| 2. Русская православная церковь в XVI веке. Ее роль в объединении русских земель и укреплении духовности народа. | 1 | Комбинированный урок | Русская православная церковь как значительный духовный фактор в развитии общества. Значение православной веры, как объединительной силы. Роль церкви в формировании культурных традиций Русского государства. Роль церкви в формировании личности человека. | Знать о роли православной церкви в объединительных процессах. Знать об определяющей роли церкви в формировании национальной культуры в XVI веке. Иметь представление о позиции русской православной церкви по отношению к иным вероисповеданиям и нерусским народам. |
|
| 3. Историческое значение добровольного и поэтапного вхождения башкирских племен в состав Русского государства в 1553-1557 гг. | 1 | Комбинированный урок | Добровольное присоединение башкирских и других племен края – важная составляющая восточной политики Русского государства. Приобщение русских людей к культуре и традициям народов Урало-Поволжья, а также вхождение башкир в состав российской локальной цивилизации. | Знать о причинах присоединения башкирских племен к Русскому государству. Иметь представление о социально-политической обстановке в крае накануне, в ходе и после присоединения. Уметь перечислить и охарактеризовать этапы присоединения. Уметь давать оценку значения присоединения башкирских племен в прошлом и в современности. |
|
| 4. Начало многовековой дружбы между русским и башкирским народами. | 1 | Комбинированный урок | Добровольность присоединения башкир – фактор мирного сосуществования русского, башкирского и других народов края. Взаимовлияние в области культурных традиций. Политика Ивана IV и лидеров башкирских племен в области присоединения. Рост самосознания башкир. Формирование уважительных межнациональных отношений. | Знать о начале дружбы между русским и башкирским народами как условии поступательного и многовекового развития. Уметь определять роль и значение дружбы народов для укрепления государственности и межнациональных отношений. |
|
| 5. Иван Грозный – «Ак патша». Отношение к нему со стороны башкир | 1 | Комбинированный урок | Причины особого отношения башкир к царю Ивану IV. Представления башкир о царской власти. | Знать причины успешного взаимодействия между центральной властью и лидерами башкирских племен. Уметь выявлять причины особых отношений башкир и русских. |
|
| 6. Генезис тесного взаимодействия культур русского и башкирского народов. | 1 | Комбинированный урок | Взаимодействие в области культурных традиций башкир и русских. Развитие культурных и межнациональных связей между народами. Защита башкир со стороны Русского государства от ханских набегов и решение вопроса о сборе ясака в интересах башкир – ключевые моменты для взаимовыгодного сотрудничества и взаимоуважения. | Знать особенности межнациональных отношений между народами УралоПоволжья. Уметь определять основные точки соприкосновения культур русского и башкирского народов. |
|
| 7. Башкиры на защите восточных рубежей страны | 1 | Комбинированный урок | Условия военной службы башкир в Русском государстве. Военно-политическая обстановка на восточных границах России. Роль башкир в действиях по охране границ. | Знать основы военного дела башкирского народа. Знать об условиях службы башкир в составе русской армии, их роль и статус в ней. Уметь составить портрет башкирского воина. |
|
| 8. Русская культура, живопись, архитектура и литература в XVI веке. Начало книгопечатания в России. | 1 | Изучение нового материала | Начало книгопечатания – крупнейшее событие русской культуры XVI в. «Апостол» Ивана Федорова. Летописание как общерусское явление. Лицевой летописный свод. Храмовое и крепостное строительство. Шатровый стиль. Архангельский собор, Китай-город, Соловецкий монастырь. | Знать основные причины изменений в культуре XVI в. по сравнению с предшествующим временем. Уметь перечислить и охарактеризовать деятельность основных представителей культуры. Уметь связать строительство архитектурных сооружений с важными событиями русской истории (собор Василия Блаженного в честь взятия Казани). |
|
| 9. Наука и техника в XVI веке. Московский Кремль. | 1 | Комбинированный урок | Развитие образования – появление новых учебных заведений. Пособия для чтения, по грамматике и арифметике. Литейное дело. Андрей Чохов. Развитие медицины. Появление первой аптеки. Влияние развития науки на духовную сферу общества. | Знать основные достижения науки и техники в XVI в. Уметь перечислить и охарактеризовать основные области развития науки и техники в данный период и их влияние на духовный мир человека. |
|
| 10. Внутренний мир, духовность человека в XVI веке. | 1 | Комбинированный урок | Формирование нового человека в условиях развития Московского государства. Духовно-нравственные приоритеты человека XVI в. | Знать основные факторы, способствующие формированию личности. Знать особенности общественного устройства Русского государства в XVI в. Уметь выявлять причины развития внутреннего мира человека в условиях укрепления государственности. |
|
| 11. Основание города Уфы, его социально- экономическое, политическое, военное и духовное значение. | 1 | Комбинированный урок | Причины основания крепости Уфа. Уфа - опорный пункт Русского государства на Южном Урале и символ могущества и силы. Крепостное строительство в крае как одно из направлений восточной политики. Значение крепости Уфа для башкирских племен, их отношение к ней. Уфа – от статуса крепости к статусу города. | Знать обстоятельства основания Уфы и роли башкир в этом процессе. Иметь представление о военном и экономическом значении Уфы для восточной политики Русского государства. |
|
| 12. Итоговый или повторительный урок по разделу. | 1 | Повторительно- обобщающий | Основные факторы становления многонациональной культуры Русского государства в XVI в. | Уметь систематизировать и обобщать полученные знания. |
|
Раздел 2. Культура России в XVII-XVIII веках. – 13 часов
| 1. Смута как сложный и противоречивый период в истории страны. Ее влияние на духовную сферу. | 1 | Комбинированный урок | Понятие «Смута». Проявление в сложных условиях национального самосознания – 1-е и 2-е ополчение. Изгнание поляков и Земский Собор 1613 года как высшее проявление национального духа. | Знать основные понятия периода Смутного времени. Уметь ответить на вопрос: почему Российское государство и российский народ устояли и укрепились в один из самых сложных периодов отечественной истории. |
|
| 2. Династические, социальные, международные, экономические и другие причины Смуты. Влияние Смуты на внутренний мир человека. | 1 | Комбинированный урок | Причины Смуты. Династический кризис. Правление Б. Годунова. Неурожай и голод. Политические и социальные противоречия. Появление иностранных претендентов на трон России. Духовный кризис. | Знать причины Смуты. Ответить на вопрос о причинах массового брожения и разобщенности в начале XVI в. Ответить на вопрос: что послужило причиной преодоления духовного кризиса общества? |
|
| 3. Причины и условия возникновения восстания под предводительством Ивана Болотникова. Понятие «гулящие люди». | 1 | Комбинированный урок | Кризис центральной власти. Самозванство. Недовольство населения, искавшего решения проблем в «добром царе». И. Болотников, обстоятельства его выдвижения на ведущие роли. Противоречия среди социальных слоев общества. | Уметь назвать причины, способствовавшие многочисленным восстаниям. Назвать причины появления и успеха «самозванцев». Ответить на вопрос: почему явление «самозванства» и поддерживающие его силы потерпели поражение. Охарактеризовать духовное состояние общества в данный период |
|
| 4. Рост самосознания человека. Борьба против внешней экспансии. К. Минин и Д. Пожарский – народные вожди. | 1 | Комбинированный урок | Социально-политическая обстановка в стране. 1-е и 2-е ополчение. Причины и обстоятельства выдвижения К. Минина и Д. Пожарского, их исторические портреты. Борьба против иноземной угрозы – объединяющий фактор. «Гражданственность» 2-го ополчения. | Знать основные трудности и проблемы России в финальный период Смуты. Определить и назвать причины успеха 2-го ополчения. Ответить на вопрос: почему именно избрание стало способом появления новой царской династии. Духовные основы выхода России из глубокого кризиса. |
|
| 5. Сторожевая служба башкир, ее значение для роста менталитета народа. | 1 | Комбинированный урок | Условия военной службы башкир в XVII в. Общее и особенное по сравнению с предшествующим периодом. Военная служба – привилегия и гордость башкирского народа. | Уметь сравнивать особенности военной службы башкир XVI и XVII вв. Уметь давать характеристику значению военной службы башкир в русской армии. Уметь показать облик башкирского воина в XVII в. |
|
| 6. Роль царя Михаила Федоровича Романова и патриарха Филарета в укреплении государственности и духовного единства народов. Шаги к абсолютизму. | 1 | Комбинированный урок | Избрание Михаила Романова на царство, патриарх Филарет и Земский Собор как важнейшие обстоятельства укрепления духовного и политического единства российского общества. | Знать и определять полномочия Земских Соборов. Уметь давать личностную характеристику Михаилу Романову и патриарху Филарету. Давать нравственную оценку преодолению последствий Смуты. |
|
| 7. Народные восстания в Башкирии в XVII веке и их духовные и другие основы. | 1 | Комбинированный урок | Политика центральной власти по отношению к народам Урало-Поволжья в XVII в. Социально-экономические противоречия. Местные власти и башкирское население. Начало наступления на вотчинные права башкир. Попытка крещения - стремление подчинения духовной жизни народа. Башкирские восстания в XVII в. – общее и особенное. | Уметь определить и назвать основные проблемы взаимоотношений царской администрации и башкир. Ответить на вопрос: башкирские восстания в XVII в. направлены против политики правительства или против злоупотреблений местных чиновников? |
|
| 8. Возникновение горнозаводской промышленности на Южном Урале. Ее значение для развития местного населения | 1 | Комбинированный урок | Значение горнозаводской промышленности в истории России. Обстоятельства появления горных заводов на Южном Урале. Горнозаводская промышленность и начало переселенческой политики – один из важных факторов наступления на вотчинные права башкир – необходимость освоения территорий для заводов. Горнозаводская промышленность и ее влияние на образ жизни и менталитет башкирского народа. Жизнь и быт горнозаводских рабочих. | Знать и уметь перечислять основные горные заводы на Южном Урале и их владельцев. Ответить на вопрос: почему Урал становится одним из центров горнозаводской промышленности России? Сравнить качество жизни башкир и русских переселенцев, охарактеризовать их взаимоотношения. |
|
| 9. Почему современники назвали XVII век «бунташным». | 1 | Комбинированный урок | Понятие «бунташный век». Многочисленные восстания и выступления Смутного времени, Медный и Соляной бунты, восстание Степана Разина. Причины и обстоятельства. Общее и особенное. | Уметь раскрыть понятие «бунташный век». Назвать и охарактеризовать причины многочисленных выступлений в XVII в. |
|
| 10. Восстание Степана Разина, его причины и последствия, влияние на сознание людей. | 1 | Изучение нового материала | Социально-политическая обстановка на юге России. Казачье сообщество. Быт и нравы. Обстоятельства выдвижения Степана Разина, его личность. Понятие «воля» в сознании человека этого времени. Значение восстания и личности Степана Разина для мировоззрения простых людей. | Уметь давать характеристику личности Степана Разина. Объяснить причину недоверия между казачьим сообществом и центральной властью. Уметь аргументировать причины первоначального успеха и последующей неудачи восстания. Ответить на вопрос – почему память о Степане Разине надолго сохранилась в народе в виде сказаний и песен. |
|
| 11. Быт и нравы допетровской России. Расширение культурных связей. Славяногреко-латинская академия. | 1 | Комбинированный урок | Общество в XVII в. Традиции «Домостроя». Положение женщины в обществе. Нравственные ориентиры и приоритеты. 2-я половина XVII в. – усиление светских тенденций в развитии культуры. Новые тенденции в образовании – братья Лихуды и основание Славяногреко-латинского училища (академии) – учебного заведения нового образца – преподавание светских наук. | Объяснить, почему Славяно-греколатинская академия считается учебным заведением нового типа для XVII в. Назвать основные факторы общественной жизни в допетровское время. |
|
| 12. Новые жанры в литературе и зодчестве. Московское барокко в XVII веке. | 1 | Изучение нового материала | Светские тенденции в литературе. Осмысление событий Смутного времени. А. Палицын. Появление поэзии. С. Полоцкий. Первая газета и первый театр. Новые течения и западноевропейское влияние в архитектуре. Московское (нарышкинское) барокко. Церковь Покрова в Филях. Мирское влияние в искусстве – постепенное изменение менталитета человека XVII в. | Объяснить, в чем проявились светские тенденции в культуре XVII в. Назвать и охарактеризовать новые явления в культуре по сравнению с предшествующим периодом и объяснить их значение. |
|
| 13. Процесс освоения Сибири и Дальнего Востока и влияние его на духовный мир людей | 1 | Интегрированный урок | Основные черты культур народов Сибири и Дальнего Востока. Освоение Сибири – государственное дело и фактор влияния на мировоззрение людей. Землепроходцы: С.И. Дежнев, В.Д. Поярков, Е.П. Хабаров. Расширение представлений о пространстве и мире – появление человека нового типа – исследователя и первооткрывателя. Новая география России. | Знать имена первопроходцев России. Указать значение освоения Сибири и Дальнего Востока в российском и мировом масштабе. Объяснить превращение России в евразийское пространство как фактор, повлиявший на духовный мир человека. |
|
Раздел 3. Духовное развитие страны в эпоху Петра Великого. Российский народ в XVIII веке. – 10 часов
| 1. Реформы Петра I и их роль в развитии населения страны. | 1 | Изучение нового материала | Причины и необходимость реформ. Положение России по сравнению с европейскими странами. Роль реформ в становлении нового человека: появление новых профессий, видов деятельности, изменение менталитета, нравственных ориентиров во всех слоях общества | Уметь давать оценку реформам и их последствиям. Уметь определять значение реформ для жизни всех слоев населения. Понимать противоречивость реформаторской деятельности Петра I. Уметь оценить реформы с точки зрения населения того времени. |
|
| 2. Северная война и ее значение для укрепления государственности и духовного единства народа. | 1 | Комбинированный урок | Причины, ход и исход Северной войны. Рождение новой армии и флота. Появление новых людей в государственной организации. Духовное значение победы в Северной войне – не только приобретение, но и возвращение территорий. Формирование нового государственного мышления и сознания. Полтава и Гангут – ориентиры для патриотического воспитания последующих поколений. | Знать основные события Северной войны. Определять и давать характеристику последствиям победы в войне. Понимать значение Северной войны в формировании человека XVIII века. Уметь мысленно воспроизводить ситуацию исходя из картины М.В. Ломоносова «Полтавская баталия». |
|
| 3.Участие башкир и других народов Южного Урала в Северной войне. | 1 | Изучение нового материала | Мобилизация сил и средств в обществе для войны России со Швецией. Население Южного Урала в условиях войны и его вклад в общую победу. Появление чувства гордости у населения в результате победы в войне. | Знать ход и исход войны и ее влияние на патриотические чувства людей. Уметь выделять особенности вклада населения Южного Урала в достижение победы России в Северной войне. |
|
| 4. Феодальные отношения в башкирском обществе. Восстания народов Южного Урала в XVIII в. Их причины и значение | 1 | Изучение нового материала | Родоплеменная структура у башкир. Вотчинное право. Отношения собственности. Мораль и нравственность в башкирском обществе. Причины, характер и значение восстаний XVIII в. Восточная политика России, Оренбургская экспедиция (комиссия) и отношение к этому башкир. Участие других народов края в этих движениях. | Знать особенности общественного устройства башкир. Уметь давать характеристику взаимоотношениям башкир и царской администрации, политике правительства по отношению к народам края. Уметь проводить сравнительный анализ восстаний XVII и XVIII вв. |
|
| 5. Просвещенный абсолютизм – «золотой век» русского дворянства. | 1 | Изучение нового материала | Понятие «просвещенный абсолютизм» и его составляющие. Положение дворян, крестьян и мещан. Причины резкого возвышения дворянского сословия, его нравственные и социальные ориентиры. | Давать развернутую характеристику понятию «просвещенный абсолютизм». Дать оценку положению дворянства, его идеологии, целям, устремлениям, нравственным ценностям |
|
| 6. Социальное движение на Южном Урале. Е.И. Пугачев. | 1 | Комбинированный урок | Социально-экономическая обстановка на Южном Урале в сер. XVIII в. Причины и предпосылки народных движений. Личность и обстоятельства выдвижения Е.И. Пугачева. Причины массового и многонационального характера движения под руководством Пугачева. Влияние исхода движения на исторические судьбы народов Южного Урала. Сохранение в народной памяти этих событий. | Знать причины, предпосылки, ход, основные события и итоги народного движения. Объяснять причину объединения людей разных национальностей и вероисповеданий в пугачевском движении. |
|
| 7. Пушкин А.С.: «Русский бунт, бессмысленный и беспощадный…» | 1 | Интегрированный урок | Личность А.С. Пушкина, его нравственная и социальная позиция по отношению к народам края. А.С. Пушкин - писатель и историк: «Капитанская дочка» и «История Пугачевского бунта». Народы Южного Урала в произведениях А.С. Пушкина – быт, нравы. Объяснение им причин народных выступлений. | Знать хронологию, причины и особенности социального движения на Урале. Уметь объяснять позицию А.С. Пушкина по данной теме и аргументировать свое отношение к ней. |
|
| 8. Салават Юлаев – национальный герой башкирского народа. | 1 | Изучение нового материала | Личность Салавата Юлаева – история и легенды. Причины перехода С. Юлаева на сторону Пугачева. Военная и организаторская деятельность. Творчество С. Юлаева, его влияние на менталитет башкирского народа. | Знать основные этапы жизни и деятельности Салавата Юлаева. Уметь объяснить, почему Салават Юлаев является национальным героем башкирского народа. |
|
| 9. Культура Башкортостана в XVIII веке. Устное народное творчество, мектебе и медресе. | 1 | Интегрированный урок | Виды народного творчества, его значение для формирования менталитета и нравственных ориентиров народа. Система образования, развитие на территории края сети мектебе и медресе, их значение для становления личности человека. | Знать виды и формы народного творчества, объяснять их значение для культуры народа. Уметь объяснять значение народного образования в формировании культуры, духовных и нравственных ценностей народа. |
|
| 10.Итоговый урок за учебный год. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Основные факторы и тенденции в развитии истории и культуры России и ее народов в XVII-XVIII вв. Духовный мир человека этого времени. | Уметь систематизировать и обобщать полученные знания. Знать терминологию. На основе исторических данных уметь составлять собственное мнение по явлениям истории и культуры и аргументировать его. |
|
Тематическое планирование по курсу ОДНК НР ( 8 класс)
| № Тема | Кол-во часов | Тип урока | Содержание образования | Планируемые результаты | Примечание |
Раздел 1. Народы России первой четверти XIX века – 12 часов
| 1. Внутренняя политика Александра I и её влияние на духовный мир населения страны | 1 | Изучение нового материала | Портрет Александра I. Указ о вольных хлебопашцах и его влияние на социальное положение крестьян. Органы государственного управления, их деятельность и влияние на духовное состояние масс. | Знать общие направления внутренней политики государства и их влияние на социокультурное развитие населения. Уметь анализировать социальные аспекты проводимых реформ. |
|
| 2. Либерализм, незавершенность реформ, самодержавная власть и их влияние на активность масс | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Факторы, повлиявшие на динамику изменений настроения масс. Либеральные течения в обществе. Государственные деятели – М.М. Сперанский, А.А. Аракчеев. | Знать виды, направления и причины либеральных движений в обществе и их влияние на население страны. Уметь извлекать информацию из имеющихся источников и литературы сторонников либерального движения, деятельности видных государственных и политических деятелей |
|
| 3. Человек XIX века: каким он был? Его внутренний мир и духовные ценности. | 1 | Закрепление изученного материала | Внутренний мир и духовные ценности народов России. Факторы, повлиявшие на развитие духовного мира человека. | Знать, как отражал человек XIX века время, пространство и движение и как относился к самому себе. Уметь определять факторы, повлиявшие на духовный мир общества и человека. |
|
| 4. Социальное положение и духовное состояние населения Башкирии в начале XIX века | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Административно-территориальное устройство башкирского края. Численность башкирского и пришлого населения края. Повинности населения в период кантонной системы управления и отношение населения к социальным изменениям. Материальная и духовная культура народов Башкирии в начале XIX в. | Знать основные направления социально-экономического и духовного развития общества. Уметь составлять рассказы, обсуждать в группе, выполнять проектные работы. |
|
| 5. Массовый героизм во время Отечественной войны 1812 года как фактор победы России над Францией | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Вторжение Франции в пределы страны как угроза и как фактор мобилизации и патриотического подъема населения. Использование иррегулярного Башкиро-мещерякского войска в войнах России: в боях с наполеоновской армией в 1805-1807 гг. и в Отечественной войне 1812 г. | Знать сущность понятия героизм, подвигов, самоотверженного труда населения. Уметь извлекать нужную информацию из литературы, живописи, кинофильмов, народного творчества о примерах мужества и героизма воинов России и уроженцев Башкортостана. Дать оценку храбрости и мужества майора Тимерова, прапорщика Мунасыпова и хорунжего Ибрагимова. |
|
| 6. Великие имена М.И. Кутузов, П.И. Багратион, Барклай-де-Толли, Д.И. Давыдов и другие. Их роль в формировании патриотизма в обществе | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Кутузов М.И., Багратион П.И., Барклай де Толли, Давыдов Д.И., Кахым туря и их роль в формировании патриотизма в обществе. | Знать биографии и военную деятельность великих полководцев. Уметь гордиться российской и региональной историей военной славы. |
|
| 7. Вклад населения Башкирии в общую победу в Отечественной войне 1812 года | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Формирование башкирских, мишарских и других полков. Сбор добровольных взносов и пожертвований, сил и средств в пользу русской армии. Вооружение, снабжение и обмундирование национальных полков. | Знать причины активного участия и проявления мужества, героизма, подвигов уроженцев Башкортостана в военных действиях. Уметь вести исследовательскую и проектную работу; составлять схему боевых действий национальных воинских формирований. |
|
| 8. Значение Бородинского сражения для формирования у населения гордости за страну | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Бородинское сражение как исторический феномен, как пример воинской чести и доблести. | Знать ход боевых действий в ходе Бородинского сражения, примеры подвигов и героизма российских воинов. Уметь вести исследовательскую и проектную работу; составлять схему боевых действий национальных воинских формирований. |
|
| 9. Башкирские и другие полки в заграничных походах в 1813-1814 гг. Их мужество и героизм | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Участие башкирских и других полков в заграничных походах 1813 и 1814 гг. Башкирские и казачьи полки в военных действиях в первой четверти XIX в. Современники о башкирских воинах. | Знать причины, основные события, историческое значение войны 1812 года. Отечественная война в памяти народа. Уметь анализировать духовный мир воинов-башкирцев; примеры их героизма, дружбы, взаимовыручки, землячества в ходе боевых действий; правильно и грамотно формулировать и оценивать на основании документов причины, основные события и итоги войны. |
|
| 10. Состав населения края в первой четверти XIX века | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Увеличение численности населения Оренбургской губернии в 1-й половине XIХ в. в результате естественного прироста и миграции крестьян из внутренних губерний. Массовое переселение в Башкирию из внутренних губерний России в 1-й половине XIX в. Каналы переселения: организованное переселение государственных и удельных крестьян, перевод помещичьих крестьян, стихийная крестьянская миграция. Численность и социальный состав населения страны. Взаимоотношения коренного и пришлого населения | Знать состав и численность народов, населяющих территорию Оренбургской губернии. Уметь объяснить причины увеличения численности населения, причины переселения крестьян. |
|
| 11. Декабристы и их подвиги во имя народа. Историкокультурная и духовная оценка их выступления | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Оренбургская губерния как место политической ссылки участников выступлений против царизма. Декабристы в Оренбургской губернии: Ф.Г. Вишневский, Е.С. МусинПушкин, П.А. Бестужев, Н.П. Кожевников и др. Оренбургское тайное общество: история создания, организационная структура, задачи. П.М. Кудряшов – руководитель Оренбургского тайного общества. Аресты членов общества и его ликвидация. Декабристы как символ героизма и самоотверженной борьбы за судьбу России. | Знать причины возникновения движения декабристов; цели участников тайных организаций; морально- политическое значение восстания на Сенатской площади. Уметь оценивать роль декабристов в общественно- политической и духовной жизни общества. |
|
| Итоговый или повторительный урок по разделу. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Тестирование, научно- исследовательская и проектная работа. | Знать общие тенденции общественнополитического, социально- экономического и культурного развития страны и Башкирии в первой четверти XIX века. Уметь применять полученные знания в научно-исследовательской, проектной деятельности. |
|
Раздел 2. Россия в 1825-1855 гг. – 11 часов
| 12. Внутренняя политика Николая I и её влияние на духовный мир человека | 1 | Изучение нового материала | Сложная внутренняя политическая и социальная обстановка в стране и ее влияние на духовную сферу общества | Знать социальную политику Николая I и её влияние на атмосферу в обществе. Уметь давать оценку событиям, происходившим в середине XIX века. |
|
| 13.Промышленный переворот и его влияние на общее развитие людей | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Развитие горнозаводской промышленности. Горнозаводские округа как хозяйственно-территориальный комплекс. Преобладание вотчинных заводов на Южном Урале. Начало производства стали на заводах Златоустовского горного округа. Использование вольнонаемного труда в золотодобывающей промышленности края. Развитие обрабатывающей промышленности: винокуренные, суконные, кожевенные, лесообрабатывающие предприятия. Промысловые занятия. | Уметь объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. |
|
| 14. Население страны и башкирского края в первой половине XIX века | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Численность, территория расселения населения страны. Социальная структура российского общества. Права и привилегии сословий. Религиозная политика государства. | Знать многонациональный состав населения страны. Уметь давать качественную характеристику структуры и состава населения страны, сравнивать человека XVIII века и XIX века. |
|
| 15. Общая характеристика национальной политики правительства страны | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Самодержавие и национальный вопрос в России и в Уфимской губернии. Национальный вопрос в программах и других документах. | Знать основные направления национальной политики правительства страны. Уметь обосновать значение общественных движений в развитии духовности населения страны. |
|
| 16. Кантонная система управления и её влияние на самосознание народов Башкирии | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Перевод населения кантонов в военное сословие. Регламентация жизни кантонных поселян. Иерархия кантонной администрации. Духовное состояние общества | Знать причины введения кантонной системы управления в крае. Уметь объяснять отражение кантонной системы на умонастроениях людей. |
|
| 17. Либеральные и революционные движения в стране и их влияние на самосознание населения | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Теории официальной народности. "Шестидесятники". "Земля и воля". Революционные народники. "Черный передел". "Народная воля". Либеральные народники. | Знать взгляды славянофилов и западников, монархистов и либералов. Уметь анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать выводы. |
|
| 18. Университеты – центры образования и духовности | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Открытие в Петербурге горного училища. Устав 1789 г. о народных училищах. Открытие училищ в Уфе, Оренбурге, Мензелинске, Челябинске. Открытие всесословных учебных заведений в Башкирии. Рост количества учебных заведений. Оренбургская и Уфимская губернии в составе Казанского учебного округа (до 1875 г.). | Знать деятельность учебных заведений. Уметь показать роль центров образования в повышении образования и духовности населения страны. |
|
| 19. Учебные заведения в Башкирии, просвещение и печать в первой половине XIX века | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Просвещение в XIX в. Сословный характер образования, влияние религии на образование. Мектебы и медресе – мусульманские учебные заведения для башкирских и татарских детей. Система обучения в мусульманских школах. Первые русские учебные заведения XVIII в. Оренбург как важнейший центр просвещения края с середины XVIII в. Открытие государственных школ для нерусских народностей (XVIII в). Культурно-просветительные учреждения в крае: открытие публичной библиотеки (1836), библиотеки при канцелярии Оренбургского генерал-губернатора, первого краеведческого музея в Оренбурге (1831). | Знать важнейшие достижения просвещения и печати, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь определять роль и значение просвещения и печати на социокультурное развитие общества. |
|
| 20. Литература народов Башкортостана и её влияние на духовный мир человека | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Литература народов Башкортостана и ее направления. | Знать основные литературные течения, авторов художественных произведений, оказавших влияние на развитие литературы и духовный мир человека. Уметь определять влияние литературы на духовный мир и общее развитие человека |
|
| 21. Поэзия, музыка и фольклор в Башкирии в первой половине XIX века | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Основные тенденции направления развития поэзии, музыки и фольклора в Башкирии в 1-й половине XIX века | Знать исторические личности, оказавшие влияние на развитие литературы и искусства Башкирии. Уметь определять влияние литературы и искусства на духовный мир и общее развитие человека. |
|
| 22. Социально-бытовые условия различных категорий населения Южного Урала | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Хозяйство и социальные отношения народов Башкортостана. Влияние общинной формы землевладения на социальные отношения населения. | Знать социально-экономическое развитие края и его влияние на духовный мир людей, развитие их менталитета. Уметь объяснить влияние социально-экономического развития на духовный мир человека |
|
Раздел 3. Российский народ в ходе и после буржуазных реформ - 12 часов
| 23. Манифест 1861 года «Об освобождении крестьян» как историческая и социальная необходимость | 1 | Изучение нового материала | Причины и предпосылки крестьянской реформы. Состав и деятельность оренбургского губернского дворянского комитета по разработке проекта Положения об устройстве и улучшении быта помещичьих крестьян. Основное содержание проекта. Осуществление крестьянской реформы в крае по Положениям от 19 февраля 1861 г. Основные положения закона о крестьянской реформе. | Знать основные направления социально-экономического развития страны. Уметь определять значение проводимых преобразований. |
|
| 24. Развитие хозяйственного комплекса региона и его влияние на развитие человека | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Социальные отношения в крае во 2-й половине XIX в. Изменения в социальном составе населения Оренбургской губернии в 1-й половине XIX в. Основные категории населения, их соотношение. Положение различных категорий населения. Состав рабочей силы горных заводов. | Знать основные направления развития хозяйственного комплекса Башкирии. Уметь определять факторы, повлиявшие на расслоение народов в Башкирии. |
|
| 25. Развитие общественного движения в России и на Южном Урале | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Проекты конституционных преобразований. Народничество. Революционное движение. Идейные вожди. Общественное движение в Башкирии. | Знать особенности развития общественного движения в России и Башкирии. Уметь объяснять причины развития общественного движения. |
|
| 26. Россия после реформ и смена политического курса и их влияние на духовную сферу | 2 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Социально-экономические предпосылки развития капитализма, созданные буржуазными реформами 60-70-х гг. XIX века и отмена крепостного права. Краткая характеристика экономического развития России в 60-90-е гг. XIX в | Знать значение проведенных реформ на общественно-политическое и социально-экономическое и социокультурное развитие Российской империи. Уметь анализировать и сопоставлять тенденции развития страны до и после реформ. |
|
| 27.Особенности развития Уфимской губернии во второй половине XIX века | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Административная политика правительства во 2-й половине XIX - нач. XX в. Административная реформа 1865 г. о разделении Оренбургской губернии на Уфимскую и Оренбургскую. Состав Уфимской и Оренбургской губерний. Общинно-волостная администрация | Знать административно- территориальное и социально-экономическое развитие Уфимской губернии во второй половине XIX века. Уметь работать со статистическими данными |
|
| 28. Развитие промышленности в Башкирии и его влияние на состав и уровень развития населения | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Особенности развития горнозаводской промышленности на Урале. Усиление эксплуатации рабочих, рост недовольства и самосознания людей. | Знать причины усиления эксплуатации рабочих и рост их недовольства. Уметь охарактеризовать социальную атмосферу складывающуюся в обществе. |
|
| 29. Основные показатели первой Всероссийской переписи населения | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Общие сведения о результатах переписей, их значение для понимания структуры и состава населения. Тенденции, связанные с ростом национального движения и самосознания людей | Знать факторы, повлиявшие на формирование состава населения страны и края. Уметь анализировать статистические показатели переписей населения. |
|
| 30. Караван-сарай как историко-культурный памятник XIX века. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Причины строительства Каравансарая. Его историко-культурное значение. | Знать причины строительства архитектурного памятника. |
|
| 31. Просвещение, наука, литература, живопись и театральное искусство в Башкирии | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Просвещение. Светское и конфессиональное образование. Кадимизм и джадидизм, их социальная и политическая программы. Башкирские просветители. Краеведческие организации. Уфимский губернский музей, Уфимский губернский статистический комитет, Оренбургский отдел Русского географического общества. Русская литература о Башкортостане. Печать. Научное изучение края. Музыкальная и театральная культура. | Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь использовать достижения в области науки культуры в жизни. |
|
| 32.Итоговый или повторительный урок по разделу. | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Научно-исследовательская и проектная работа. | Знать общие тенденции общественно-политического, социально- экономического и культурного развития страны и Башкирии в 1-й четверти XIX в. Уметь применять полученные знания в научно-исследовательской, проектной деятельности. |
|
| 33..Итоговое занятие за 8 класс. | 1 | Обобщающий урок | Тестирование | Знать общие тенденции общественно-политического, социально- экономического и культурного развития страны и Башкирии в 1-й четверти XIX в. Уметь применять полученные знания в научно-исследовательской, проектной деятельности. |
|
Тематическое планирование по курсу ОДНК НР ( 9 класс)
| № Тема | Кол-во часов | Тип урока | Содержание образования | Планируемые результаты | Примечание |
Раздел 1. На пороге нового века: динамика социального, экономического, политического и духовного развития общества - 7 часов
| 1.Российское общество в условиях модернизации. Рост самосознания и активности людей. | 1 | Урок сообщения нового материала | Модернизация как условие духовного и всестороннего развития человека. Требования времени к его изменению. Культура как определение уровня развития общества; типы и формы организации жизни и деятельности человека. | Знать требования к изучению курса. Изучить, что такое культура второй половины ХIX века. Уметь давать оценку духовному развитию человека второй половины ХIX века. |
|
| 2. Революции в России, их причины, роль и влияние на духовный мир человека. | 1 | Урок сообщения нового материала | Влияние революционных ситуаций на культуру человека начала XX века. Революции как феномен, их роль в резком изменении человека. Повышение его социальной, духовной и политической активности. | Знать, каким был человек начала ХХ века. Уметь объяснять пути влияния революций на внутренний мир человека. |
|
| 3. Общественное движение в Уфимской губернии. Рабочие, крестьяне и интеллигенция, их позиции и социальная активность. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Культура России конца XIX и начала ХХ вв. как достижение многих народов в борьбе за идейное дело против царской политики. Культура Башкортостана во 2-й половине XIX и начале ХХ вв. Деятельность представителей русского и башкирского народов в области литературы, театрального искусства | Знать основы единства, сплочённости многонационального российского общества против царской политики. Составлять рассказы о деятелях культуры русского и башкирского народов. |
|
| 4. Первая мировая война, ее причины и влияние на социальное, психологическое и моральное состояние людей. | 1 | Урок сообщения нового материала | Мощный подъём патриотических настроений. Динамика социального, психологического и морального состояния людей. Сторонники и противники войны. | Проанализировать, как отразилось затягивание военных действий на положение в обществе. Уметь давать оценку состоянию различных слоёв населения в годы Первой мировой войны. |
|
| 5. Серебряный век русской культуры и его влияние на духовный мир человека. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Серебряный век русской культуры конца XIX - начала ХХ вв. Новые идеи, образы, подходы, приёмы, возникшие в литературе, музыке, живописи, театре. Сущность и содержание духовной и материальной культуры, её значение для общества и человека. Соотношение войны и искусства. Причины побед и поражений российской армии | Знать и понимать определение «серебряный век». Знать выдающиеся достижения русской и башкирской культуры конца XIX и начала ХХ вв. Уметь составлять рассказы об исторических личностях того времени. |
|
| 6. Гражданская война- поляризация в обществе и ее влияние на внутренний мир человека. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Отношение к войне различных слоёв населения и партий. Влияние революционных настроений и Гражданской войны на внутренний мир человека. | Знать, как отразилась Гражданская война на духовном мире человека, представителей различных слоёв населения. Уметь давать оценку культурным ценностям того времени. |
|
| 7. Гражданская война на территории Башкирии и формирование автономии . | 1 | Урок, направленный на закрепление изученного материала | Население Башкирии в годы Гражданской войны. Плеяда замечательных башкирских поэтов и писателей. Национальное самосознание и его отражение в образовании, литературе, поэзии, изобразительном искусстве. Муса Муртазин и проявление его военного таланта в годы войны | Знать этапы пробуждения народного творчества. Уметь составлять рассказы о выдающихся башкирских деятелях начала XX века. |
|
Раздел 2. Духовный мир человека – строителя социализма в СССР. - 6 часов
| 1.Внутренние переживания, энтузиазм, стремления и ожидания людей в эпоху индустриализации страны. | 1 | Урок сообщения нового материала | Влияние индустриализации на развитие культуры. Внутренние переживания, энтузиазм, стремления и ожидания людей от быстро меняющейся ситуации на развитие культуры в период индустриализации. | Знать о влиянии политики партии на духовный мир человека. Уметь разбираться в произошедших событиях, давать оценку взаимоотношениям людей в обществе и семье, отражению классовой борьбы в произведениях деятелей искусства. |
|
| 2. Индустриализация в условиях Башкирии и ее влияние на духовный мир человека. | 1 | Урок сообщения нового культурологического материала | Влияние индустриализации на духовный мир людей, проживающих в пределах Башкирии. Взаимовлияние культур разных народов. | Знать, какие события происходили в Башкирии в период индустриализации в области науки и культуры. Уметь давать характеристику происходившим явлениям и событиям. |
|
| 3.Коллективизация сельского хозяйства как феномен и ее особенности в условиях Башкирии. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Влияние коллективизации на людей, перелом их духовного сознания. Положительные и отрицательные стороны коллективизации. Отражение коллективизации в произведениях искусства. | Знать о событиях, повлиявших на развитие духовной жизни крестьян. Уметь отражать в своих оценочных суждениях влияние коллективизации на сознание человека данного периода. |
|
| 4. Духовный мир человека – строителя социализма | 1 | Урок сообщения нового культурологического материала | Невиданный культурный подъём в годы индустриализации и коллективизации страны. Картина мира в сознании людей - представителей разных народов. | Знать главные особенности развития советской культуры в 1920- 1930 гг. Уметь давать оценочные суждения партийному контролю над деятелями культуры. |
|
| 5. Человек в условиях культурной революции. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Трудолюбие как нравственное качество человека, основа трудовой деятельности. Отражение труда в фольклоре народов России и Башкортостана. Вклад народов Башкортостана в развитие культуры общества. | Знать, что труд есть основа жизни общества. Уметь составлять рассказ о людях труда и значении трудолюбия в их жизни и деятельности. Выполнить проектные работы о вкладе народов России и Башкортостана в развитие культуры общества. |
|
| 6. Культурная революция в условиях Башкирии и её особенности. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Основные нравственные ценности народов России и Башкортостана. Примеры героизма в годы строительства социализма. | Знать особенности культурной революции. Уметь составлять рассказ о значительных страницах трудовых побед нашей страны и республики. |
|
Раздел 3. Советский народ в годы Великой Отечественной войны - 8 часов
| 1. Человек в годы Великой Отечественной войны. Каким он был? | 2 | Урок объяснения нового материала | Духовная культура народов России в годы Великой Отечественной войны. Учёные, деятели литературы и искусства России в годы Великой Отечественной войны. Вклад народов России в развитие мировой духовной культуры | Иметь представление о духовной культуре народов России в годы Великой Отечественной войны. Знать о достижениях россиян в области науки и искусства. Уметь составлять словесный портрет выдающихся деятелей науки и искусства военного времени. |
|
| 2. Единство и сплочённость советских людей в годы войны как фактор победы. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Отражение событий и явлений Великой Отечественной войны в произведениях искусства. Роль религии в развитии культуры человека и общества, единения и сплочённости народов. | Знать о проявлениях патриотических чувств народов страны и их отражении в произведениях искусства. Уметь оценивать роль религии в жизни общества и человека в годы Второй мировой войны. |
|
| 3.Вклад Башкирской АССР в победу как основание гордости за историческое прошлое республики | 2 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Вклад народов Башкортостана в победу над фашизмом. Влияние войны на духовный мир человека. Историческая память как проявление гордости за героическое прошлое. | Знать о вкладе Башкортостана в общую победу. Уметь осуществлять исследовательскую работу в этой области. |
|
| 4. Примеры подвигов, мужества, героизма, самоотверженности как проявление высокой культуры и духовности человека. | 1 | Урок, направленный на закрепление изученного материала | Единство и сплочённость народов России и Башкортостана в борьбе с общим врагом. Героические страницы подвигов защитников Отечества, выходцев из Башкортостана. Отражение мужества, героизма, самоотверженности в произведениях искусства. | Знать и уметь раскрывать проявление высокой культуры и духовности человека – участника Великой Отечественной войны. |
|
| 5.Героические боевые действия на фронтах дивизий и полков, созданных в республике. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Боевой путь 16 (112) гвардейской башкирской кавалерийской дивизии истребительного противотанкового артиллерийского полка им. С. Юлаева. Мемориалы и музеи Республики Башкортостан. | Знать Героев Советского Союза 16 (112) гвардейской башкирской кавалерийской дивизии. Вести исследовательскую работу по изучению героического прошлого своих земляков, участников Великой Отечественной войны. |
|
| 6. Труженики тыла и их подвиги в годы Великой Отечественной войны. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Вклад населения Башкортостана в общую трудовую победу. Героические страницы из жизни детей военного времени. Влияние эвакуированного населения на общую и духовную культуру. Памятники труженикам тыла. | Знать и уметь раскрывать проявление высокой культуры и духовности человека – труженика тыла. Вести поисковую и исследовательскую работу в родном крае. |
|
Раздел 4. Население страны в послевоенные годы - 3 часа
| 1. Победа в войне как феномен. Её значение и необходимость. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Духовный подъём населения страны в послевоенные годы. Отражение праздничного настроения, символов Победы в произведениях искусства. | Знать духовные факторы, повлиявшие на победу. Уметь определять историческое и культурологическое значение победы в войне как феномена |
|
| 2..Послевоенный трудовой подвиг народа. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Самоотверженный труд советских людей. Героические страницы из жизни советских людей в послевоенное время. Восстановление и сохранение памятников культуры на территории России и Башкортостана. | Знать о трудовых подвигах народов России и Башкортостана. Уметь извлекать информацию из различных источников о трудовых подвигах советских в послевоенное время (на примере своих земляков). |
|
| 3. Человек послевоенного времени, его внутренний мир. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Духовный подъём в обществе. Стремление к новой жизни. Международный фестиваль молодёжи и студентов в Москве (1957). Новые научные открытия и достижения. «Ветер перемен» в культуре и духовном мире человека. | Знать и ценить достижения послевоенного времени. Уметь давать оценку происходившим событиям и раскрывать внутренний мир человека. |
|
Раздел 5. Россия в первой четверти XXI века - 11 часов
| 1.Россия вчера и сегодня. Новые надежды и чаяния людей. | 2 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Влияние политических событий на внутренний мир человека в конце ХХ и начале ХХI веков. Сохранение суверенитета России как объединяющая людей идея. Психологическое состояние человека на стыке веков (чаяния, пессимизм, оптимизм и т.д.). | Знать и раскрывать влияние происходивших событий на внутренний мир человека в конце ХХ и начале ХХI вв. Уметь анализировать и давать оценочные суждения происходившим переменам |
|
| 2. Современная литература и искусство, система образования и их влияние на человека. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Культурное наследие моей страны и малой Родины. Вклад населения района, города, села, моей семьи в дело сохранения культурного наследия. | Знать культурные объекты своей страны и малой родины. Уметь определять основные направления по сохранению и преумножению духовных ценностей. |
|
| 3. Интернет и другие современные средства массовой информации, их влияния на духовный мир человека. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Влияние Интернета и СМИ на духовный мир человека. Расширение кругозора и познание нового посредством использования и применения современных средств массовой информации в жизни человека XXI века. | Знать и понимать важность сохранения духовной культуры народов России и Башкортостана. Иметь представление о негативном влиянии средств массовой информации на духовный мир человека. Уметь осуществлять исследовательскую работу в этой области. |
|
| 4.Сохранение историко-культурного наследия как условие развития общества и человека. | 1 | Урок обобщения и закрепления | Базовые национальные ценности. Вклад государства, религиозных и общественных организаций в дело сохранения и преумножения историко-культурного наследия народов России и Башкортостана. | Знать основные направления по сохранению историко- культурного наследия. Систематизировать знания о духовном и культурном наследии народов России и Башкортостана. |
|
| 5.Патриотизм как важнейшее качество российского человека. | 2 | Урок изучения нового материала | Патриотизм как мировоззренческий ориентир и высокое проявление культуры человека. Основные направления патриотизма. Патриотизм как понятие, термин и категория. Семейный, гражданский патриотизм как основа духовного возрождения России. | Знать содержание понятия «патриотизм». Уметь аргументировать, приводить примеры о проявлении патриотизма у современного человека |
|
| 6.Человек XXI века – какой он? Его духовный мир. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Образованность человека, его интересы, увлечения, нравственные качества личности – составляющие его духовный мир. Противоречия, которые он преодолевает в обществе. | Знать составляющие духовного мира человека. Уметь работать над внутренним содержанием своей души и личностных качеств. Уметь написать эссе или сочинение о человеке информационного общества, вышедшего на историческую арену. |
|
| 7.Башкортостан – моя малая родина, ее место и роль в Российской Федерации | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Что такое этикет. Правила хорошего тона. Правила поведения в школе, музее, театре, на транспорте. | Знать правила хорошего тона. Уметь использовать этикет в различных жизненных ситуациях. |
|
| 8.Роль и место России в мире, ее духовный вклад в развитие человечества. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения | Россия как государство, ее роль и место в мире. Духовный вклад в развитие народов планеты. Россия как Евразийское пространство – звено между Востоком и Западом. Россия – локальная цивилизация как многонациональная и многоконфессиональная держава. | Знать основные этапы развития России как государства, как Евразийского пространства и локальной цивилизации. Уметь обосновывать и аргументировать особую роль России и раскрывать ее влияние на духовный мир человека |
|
| 9.Итоговый урок по курсу | 1 | Урок закрепления и обобщения изученного материала по курсу | Российская многонациональная культура. Духовный рост человека на различных этапах развития общества. Динамика роста человека и его духовного мира. Духовные и культурные традиции многонационального народа Российской Федерации. Вклад народов России и Башкортостана в дело сохранения историко-культурного наследия. Творчество как залог успешного развития человека. | Знать духовные и культурные традиции многонационального народа Российской Федерации. Осознавать себя гражданином России и Башкортостана на основе принятия общих национальных нравственных ценностей. Уметь осуществлять духовную, культурную и социальную преемственность поколений. |
|
Рекомендованная литература
Основная:
1. Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. Основы духовной нравственной культуры народов России. 5 класс. – ИЦ «ВЕНТАНА-ГРАФ», 2015. – 160 с.: ил.
2. Виноградова Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: Методическое пособие для учителя. – ИЦ «ВЕНТАНА-ГРАФ», 2015. – 64с.
3. Сахаров А.Н., Кочегаров К.А., Мухаметшин P.M. Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов России. 5 класс. / Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Русское слово, 2012. – 96 с.
4. Программа курса к учебнику А.Н. Сахарова, К.А. Кочегарова «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиоз- 8 ных культур народов России». 5 класс. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – 32 с.
5. Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 5 класс. – М.: Русское слово, 2016. – 160 с.
6. Рабочая программа к учебнику М.Т. Студеникина «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики». 5 класс. / Авт.-сост. М.Т. Студеникин. – М.: Русское слово, 2016. – 48 с.
7. Башкирская энциклопедия. В 7 томах. / Гл. ред. Ильгамов М.А. – Т. 1: А-Б. – Уфа: Башкирская энциклопедия, 2005. – 624 с.: ил., карт.
8. Башкирская энциклопедия. В 7 томах / Гл. ред. Ильгамов М.А. – Т. 2: В-Ж. – Уфа: Башкирская энциклопедия, 2006. – 624 с.: ил., карт.
9. Башкирская энциклопедия. В 7 томах. / Гл. ред. Ильгамов М.А. – Т. 3: З-К. – Уфа: Башкирская энциклопедия, 2007. – 672 с.: ил., карт.
10. Башкирская энциклопедия. В 7 томах. / Гл. ред. Ильгамов М.А. – Т. 4: Л-О. – Уфа: Башкирская энциклопедия, 2009. – 608 с.: ил., карт.
11. Башкирская энциклопедия. В 7 томах. / Гл. ред. Ильгамов М.А. – Т. 5: П-Советы. – Уфа: Башкирская энциклопедия, 2009. – 576 с.: ил., карт.
12. Башкирская энциклопедия. В 7 томах. / Гл. ред. Ильгамов М.А. – Т. 6: Советы народного хозяйства-У. – Уфа: Башкирская энциклопедия, 2010. – 544 с.: ил., карт.
13. Башкирская энциклопедия. В 7 томах. / Гл. ред. Ильгамов М.А. – Т. 7: Ф-Я. – Уфа: Башкирская энциклопедия, 2011. – 664 с.: ил., карт.
14. Башкирское народное творчество. В 12 томах. Том 1: Эпос. / Сост. М.М. Сагитов. Коммент. Н.Т. Зарипова, М.М. Сагитова и А.М. Сулейманова. – Уфа, 1987. – 541 с.
15. Башкирское народное творчество. В 12 томах. Том 2: Легенды и предания. / Сост., автор вступительной статьи и комментариев Ф.А. Надршина. – Уфа, 1987. – 573 с.
16. Башкирское народное творчество. В 12 томах. Том 3: Богатырские сказки. / Сост. Н.Т. Зарипов. Вступ. ст., коммент. Л.Г. Барага и Н.Т. Зарипова. – Уфа: Китап, 1988. – 448 с.
17. Башкирское народное творчество. В 12 томах. Том 4: Волшебные сказки. Сказки о животных. / Сост. Н.Т. Зарипов. Вступ. ст., коммент. Л.Г. Барага и Н.Т. Зарипова. – Уфа, 1989. – 510 с.
18. Башкирское народное творчество. В 12 томах. Том 5: Бытовые сказки. / Сост. А.М. Сулейманов. Вступ. ст., коммент., указатели Л.Г. Барага и А.М. Сулейманова. – Уфа, 1990. – 494 с.
19. Башкирское народное творчество. В 12 томах. Том 6: Шуточные сказки и кулямасы. / Сост. А.М. Сулейманов. Вступ. ст., коммент. Л.Г. Барага и А.М. Сулейманова. – Уфа, 1992. – 462 с.
20. Башкирское народное творчество. В 12 томах. Том 7: Пословицы, 9 поговорки, приметы, загадки. / Сост., автор вступ. ст. и коммент. Ф.А. Надршина. – Уфа, 1993. – 464 с.
21. Башкирское народное творчество. В 12 томах. Том 8: Песни (дооктябрьский период). / Сост., автор вступ. ст. и коммент. С.А. Галин. – Уфа, 1995. – 400 с.
22. Башкирское народное творчество. В 12 томах. Том 9: Песни советского периода. / Сост., авторы вступ. ст. и коммент. Б.С. Баимов, М.А. Мамбетов. – Уфа, 1996. – 400 с.
23. Башкирское народное творчество. В 12 томах. Том 10: Исторический эпос. / Сост., автор вступительной статьи и комментариев Н.Т. Зарипов. – Уфа, 1997. – 395 с.
24. Башкирское народное творчество. В 12 томах. Том 11: Баиты. / Сост. Б.С. Баимов. Вступ. ст. Г.Б. Хусаинова, Б.С. Баимова. Коммент. Б.С. Баимова. – Уфа, 2004. – 424 с.
25. Башкирское народное творчество. В 12 томах. Том 12: Обрядовый фольклор / Сост., авторы вступ. ст. и коммент. Р.А. Султангареева и А.М. Сулейманов. – Уфа, 2010. – 590 с.
Дополнительная
1. Азнагулов Р.Г. Галлямов А.А., Шагманов Т.Г. Родной Башкортостан: Учебное пособие для 5 кл. – Изд. 1-е. – Уфа: Китап, 1993. – 288 с.: ил.
2. Азнагулов Р.Г. Галлямов А.А., Шагманов Т.Г. Родной Башкортостан: Учебное пособие для 6 кл. – Изд. 2-е. – Уфа: Китап, 1999. – 320 с.: ил.
3. Азнагулов Р.Г., Аминева Ф.Х., Галлямов А.А., Шагманов Т.Г. Родной Башкортостан: Учебник для 5 кл. – Уфа: Китап, 2005. – 224 с.: ил.
4. Азнагулов Р.Г., Аминева Ф.Х., Галлямов А.А. Родной Башкортостан: Учебник для 6 класса. – Уфа: Китап, 2008. – 192 с.: ил.
5. Акманов И.Г. История Башкортостана. Ч. 1. С древнейших времен до конца XIX в.: Учебник для 8 кл. – Изд. 5-е. – Уфа: Китап, 2002. – 224 с., ил.
6. Акманов И.Г. История Башкортостана: с древнейших времен до конца XIX в.: Учебник для 8 кл. – Уфа: Китап, 2005. – 248 с., ил.
7. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. – М.: Смысл, 2007. – 620 с.
8. Башкортостан в стратегии Великой Отечественной войны: взгляд через 60 лет. Современные требования к обучению и патриотическому воспитанию подрастающего поколения: Материалы республиканской научно-практической конференции, посвященной 60-летию победы в Великой Отечественной войне. – Уфа: БИРО, 2005. – 247 с.
9. Бенин В.Л., Василина Д.С. Развитие творческих способностей учащихся на уроках мировой художественной культуры. – Уфа: ИЗО. БГПУ, 2010. – 152 с. 10
10. Бенин В.Л. О религиозной культуре, светской этике и новых провайдерах (полемические заметки по известному поводу) // Педагогический журнал Башкортостана. 2010, №4, с. 106-117.
11. Бикмеев М.А. Дивизии Башкортостана на фронтах Великой Отечественной войны: Монография. – Уфа: БИРО, 2005. – 88 с.
12. Бикмеев М.А. Классные часы по теме «Великая Отечественная война» (в помощь учителю). – Уфа: БИРО, 2005. – 21 с.
13. Бикмеев М.А. Добровольное вхождение Башкирии в состав Русского государства 1552-1557 гг. как исторический феномен: В сб. статей. – Уфа: БИРО, 2007. – С. 3-8.
14. Бикмеев М.А. Исторический опыт военно-организационной и мобилизационной работы Башкирской АССР в период Второй мировой войны: Монография. – Уфа: БИРО, 2005. – 247с., 29 табл.
15. Бикмеев М.А. Победа в Великой Отечественной войне как нравственно-педагогическая категория. – Уфа: БИРО, 2005. – 44 с.
16. Бикмеев М.А. Школьные музеи Башкортостана, их задачи, роль и значение в совершенствовании образовательной системы. – Уфа: БИРО, 2006. – 83 с.
17. Ворожейкина Н.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России: Программа. Поурочное планирование: 4-5 классы. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 35 с.
18. Галин С.А., Галина Г.С., Кузбеков Ф.Т., Кузбекова Р.А., Попова Л.Н. Культура Башкортостана: Учебник-хрестоматия для 7 класса. – 3-е изд. – Уфа: Китап, 2010. – 216 с.: ил.
19. Галин С.А., Галина Г.С., Кузбеков Ф.Т., Кузбекова Р.А., Попова Л.Н. Культура Башкортостана: Учебник для 8 класса. – Уфа: Китап, 2003. – 264 с.: ил. 20. Галин С.А., Галина Г.С., Кузбеков Ф.Т., Кузбекова Р.А., Попова Л.Н. Культура Башкортостана: Учебник для 9 класса. – Уфа: Китап, 2008. – 312 с.: ил. 21. Галлямов И.В., Кутушев Р.Р. Генеалогия белокатайцев. – Уфа: Белая река, 2014. – 352 с.
22. Гнедич П.П. История искусств. Живопись. Скульптура. Архитектура. – М.: Экспо, 2005. – 848 с. ил.
23. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М., 2009. – 24 с.
24. Историко-культурный энциклопедический атлас Республики Башкортостан. – М.: Дизайн. Информация. Картография, 2007. – 696 с.; ил., карт.
25. Кульшарипов М.М. История Башкортостана. XX век. Ч. II: Учебник для 9 кл. – Уфа: Китап, 2001. – 176 с., ил. 11
26. Передовой опыт – достояние всех: Сборник методических разработок уроков по истории, обществознанию, предметной области «Искусство» / Авт. коллектив / Под ред. М.А. Бикмеева. – Уфа: ИРО РБ, 2015. – 108 с.
27. Предметы социально-гуманитарного цикла: современные тенденции в их развитии и пути повышения качества школьного образовательного процесса: Материалы региональной научно-практической конференции. (Уфа, 11 марта 2016 г.) / Под общ. ред. профессора М.А. Бикмеева. – Уфа: ИРО РБ, 2016. – 177 с.
28. Победа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. как исторический феномен и существенный вклад народов Южного Урала в ее достижение: Материалы межрегиональной многоуровневой научно- практической конференции, посвященной 70-летию победы в Великой Отечественной войне (Уфа, 28 ноября 2014 г.) / Под общ. ред. проф. М.А. Бикмеева. – Уфа: ИРО РБ, 2014. – 416 с.
29. Сапронов П.А. Культурология: Курс лекций по теории и истории культуры. – 2-е изд., доп. – СПб.: Союз, 2003. – 500 с.
30. Синенко С.Г., Зайнуллина М.В. Культура народов Башкортостана: Словарь-справочник для учащихся средних специальных учебных заведений. – Уфа: ГУП «Уфимский полиграфкомбинат», 2003. – 176 с.
31. Хисамитдинова Ф.Г. История и культура Башкортостана. Хрестоматия. – М.: АО МДС, 1997. – 480 с.: илл.
32. Чигрина А.И., Чигрина Э.Г. Игровые технологии на уроках истории Башкортостана: Конспект итогового занятия. 8 класс. – Уфа: БИРО, 2007. – 19 с. 33. Чигрина Э.Г., Чигрина А.И. История Башкортостана. XX век: Методические материалы к школьному курсу (9 класс). – Уфа: БИРО, 2005. – 111 с.
34. Шамигулова О.А. Использование регионального компонента на уроках истории России в 6-7 классах. Учебно-методическое пособие. – Уфа: БИРО, 2008. – 32 с.
Электронные пособия
1. Электронное приложение к курсу «Основы религиозных культур и светской этики». – М.: Просвещение, 2010. – 2013 КБ.
2. Бикмеев М.А. Актуальные проблемы современного школьного исторического образования (Курс видеолекций) – Уфа: ИРО РБ, 2015. – 3,71 ГБ.
244
132 182 
