Рабочая программа по внеурочной деятельности «Вошебные пальчики»(школа дошкольника)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Северский лицей» Управление образования ЗАТО Северск

Рабочая программа по платным образовательным услугам

«Вошебные пальчики»

для детей 6-7 лет

Занятие проходит 1 раз в неделю по 25 минут с октября по апрель

Итого 29 занятий за год

Составитель:

учитель начальных классов

Корчуганова Е.Н.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по платным образовательным услугам «Волшебные пальчики» для детей 6-7 лет имеет художественно-эстетическое направление. Образовательная программа «Волшебные пальчики » направлена на формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельности, любознательности, инициативности, самостоятельности, производительности и творческого самовыражения и строится на принципах развивающего обучения, системности, последовательности и постепенности.

Программа предназначена для развития дошкольников при помощи знакомства с окружающим миром и развитием мелкой моторики. Данная образовательная программа является авторской.

Актуальность, педагогическая целесообразность

Подготовка детей к школе в настоящее время приобретает все большую актуальность. Многие родители пытаются подготовить ребенка к школе собственными усилиями. Но не всегда родители имеют достаточное количество времени и достаточно сформированный педагогический подход для того, чтобы подготовить ребенка к школе на должном уровне.

Период дошкольного детства – это наиболее благоприятный период для формирования адекватных представлений и знаний о мире, основанных на чувственном опыте, и воспитании правильного отношения к нему. Очень важную роль в подготовке ребёнка к школе играет и развитие мелкой моторики по средствам лепки.

Творческая деятельность способствует всестороннему и гармоничному развитию детской индивидуальности , формированию   эстетических чувств и отношений к окружающей действительности.

Лепка – один из самых интересных видов деятельности , поскольку скульптурное произведение многомерно, многофункционально, с ним можно поиграть. Работа обучающихся с пластичным материалами, использование готовых поделок в игровых ситуациях значительно обогащают его жизненный опыт.

Новизна программы

Новизна данной программы заключается в создании комфортных условий и соединении различных методик для развития восприятия и раскрытия целостной картины мира, а также развития творческого мышления, памяти и внимания как основы для последующего успешного обучения в школе. Особенность программы заключается во  взаимосвязи занятий по рисованию, лепке, аппликации. Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование — наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. И рисование и лепка имеют большое значение для обучения и воспитания обучающихся. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей обучающийся, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения.

Все занятия проводятся в игровой форме, что не утомляет ребенка и способствует лучшему восприятию нового материала. В работе используется методические приемы ТРИЗ – технологий, проблемное обучение, работа в паре.

Цель данной программы – Развитие мелкой моторики, координации движений рук, глазомер у детей; развитие сенсорных и изобразительных способностей.

   Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• Овладение основными приемами лепки;

• развитие познавательной активности детей, формирование приемов познания предметов и явлений с целью их изображения;

• коррекция развития мелкой моторики рук;

• развитие у детей эстетических чувств и понимания красоты в окружающей действительности;

• воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами и самостоятельно;

• воспитание интереса к занятиям по лепке;

Образовательная:

• усвоить основные приемы работы с различными материалами при лепке ( тесто, пластилин);

• выслушивать инструкцию;

• ориентироваться в задании по вопросам педагога;

• участвовать в планировании ближайшей операции и с помощью педагога выполнять работу;

• показывать и называть верх, низ, правую, левую сторону объемного  и плоскостного изделия, длинные и короткие, маленькие и большие детали;

• узнавать и называть основные геометрические формы ( круг, овал, конус, квадрат, прямоугольник );

• овладеть разными приемами лепки ( скатывание, раскатывание, сплющивание, прищипывание, оттягивание, заглаживание, разрезание, соединение, вдавливание, скручивание, размазывание);

• использовать стеку в работе;

• Формирование первоначальных представлений о единстве природы, о человеке как части живой природы.

• Расширение знаний о взаимосвязях человека, растений, животных с окружающей природной средой.

• Познакомить с многообразием окружающего и растительного мира;

• Научить проводить наблюдения за объектами и явлениями в процессе экспериментальной деятельности.

Развивающая:

• Развивать мелкую моторику рук, обогащать и активизировать словарный запас.

• Развивать наблюдательность и любознательность детей, умения анализировать и сравнивать.

• Развивать интерес к различным видам деятельности и внимание, умение понимать поставленную задачу, способы ее достижения.

• Развивать пространственное воображение и элементы творческого мышления, а также эстетическое восприятие окружающего мира, нравственно-эстетические чувства в общении с природой, в быту и играх.

• Развивать волевые качества: доводить начатое дело до конца, выполнять установленные правила поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру.

Воспитательная:

• Воспитать в детях нравственные качества, такие как любовь к близким людям, стремление заботиться о них, чувство привязанности к своему родному городу, своей стране, интерес к её истории.

• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть, заниматься сообща.

• Воспитывать настойчивость и целеустремленность в достижении конечного результата.

• Формировать познавательный интерес, воспитывать устойчивое внимание и наблюдательность.

• Воспитывать чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что нас окружает в природе.

Программа рассчитана на один год обучения. Форма организации детей на занятиях – групповая. Наполняемость групп 13-26 человек.

Режим занятий

Предполагаемые результаты по итогам обучения

Знания:

• Знать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный); предметы, облегчающие труд человека на производстве; объекты, создающие комфорт и уют в помещении и на улице; определять материал, из которого сделан предмет.

• Знать герб, флаг, гимн России. Иметь представление о Президенте, правительстве России.

• Иметь представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края.

• Знать, на какой планете мы живём

• Иметь первоначальные представление о космосе, космонавтах, небесных телах.

• Знать времена года, причины смены сезонов года.

• Знать перелётных и оседлых птиц.

• Знать признаки и особенности смены дня и ночи.

• Знать свойства воды и воздуха

• Знать причины и следствия круговорота воды в природе

• Знать домашних животных и их детенышей, и знать, какую пользу они приносят человеку.

• Знать диких и домашних животных

• Знать съедобные и несъедобные грибы

• Знать названия речных и морских рыб.

• Знать названия насекомых нашего региона.

• Знать особенности города и деревни

• Знать основные профессии.

• Знать и соблюдать элементы правила поведения в природе и общественных местах.

Умения:

Уметь организовывать свое рабочее место ;

Уметь планировать свою деятельность;

Уметь использовать в своей деятельности простейшие приборы: стеку, салфетку;

Уметь выполнять задания в соответствии с планом .

Уметь слушать и отвечать на вопросы учителя

Уметь охарактеризовать   предметы по их основным свойствам (цвету,

форме, размеру, материалу);

Уметь находить общее и различие ;

Уметь группировать предметы и явления;

Уметь использовать приёмы лепки в практической работе;

Делать элементарные выводы и умозаключения.

Способы проверки предполагаемых результатов

Виды и формы контроля

Вводный контроль – входная диагностика с целью выявления начального уровня развития ребенка. Диагностика проводится с группой детей в форме игровых упражнений или тестовых заданий.

Текущий контроль проводится по итогам каждой темы в форме опроса, игровых упражнений, дидактических игр.

Итоговый контроль проводим по итогам выполнения программы у детей в форме тестовых заданий и игровых упражнений.

Содержание

Времена года, название месяцев. Сутки, название дней недели. Живая и неживая природа. Домашние, дикие животные, их детёныши. Осень. Деревья. Осенние изменения в природе. Как дикие животные готовятся к зиме. Перелётные и зимующие птицы. Млекопитающие. Наступление зимы. Зимние изменения в природе. Рыбы Насекомые в природе. Земноводные. Пресмыкающиеся. Культурные и дикорастущие растения нашей планеты Земля. Растения, занесенные в Красную книгу. Овощи, фрукты Съедобные и несъедобные грибы. Моя родина – Россия. Государственные символы Страны и города. Город и деревня. Профессии. Виды транспорта. Свойства воды и воздуха. Круговорот воды в природе. История освоения космоса. Солнечная система. Семь чудес света. Весна. Весенние и летние изменения в природе. Труд людей в разные времена года.

Календарно-тематическое планирование курса

«Мир вокруг нас» для детей 6-7 лет

Методические особенности образовательной программы

Методы и приемы учебно-воспитательного процесса

1. Словесный метод (беседа, рассказ, объяснение, комментированное чтение, сказка, загадка, стихотворение);

2. Наглядный метод (иллюстрация, демонстрация с использованием интерактивной доски, показ видеоматериалов);

3. Практический метод (упражнения, практические задания, карточки, головоломки, выполнение творческих заданий, сочинение сказок и загадок, моделирование и проведение опытов);

4. Игровой метод (дидактические и развивающие игры);

5. Поисковый метод (решение проблемных ситуаций).

Программа предполагает сочетание данных методов при изучении того или иного материала. При выборе методов учитываются задачи обучения, содержание формирующих знаний на данном этапе, возвратные и индивидуальные особенности детей, наличие необходимых дидактических средств.

Дидактический материал

Печатные пособия:

Демонстрационный материал (картинки предметные, иллюстрации) в соответствии с основными темами программы, наборы из серии «Рассказы по картинкам».

Демонстрационные пособия:

Объекты (резиновые и пластмассовые игрушки, плоскостные изображения), предназначенные для знакомства с окружающим миром. Глобус и географическая карта. Часы (электронные, механические, песочные), для формирования представления о времени. Книги

Раздаточный материал

Наборы карточек в соответствии с темами программы.

Карточки с заданиями для создания проблемных ситуаций.

Игрушки и маски для инсценировки.

Материально – техническое обеспечение

Компьютер, проектор, интерактивная доска. Для проведения занятий необходимы: демонстрационный и раздаточный материал, игрушки, карточки, а также пластмассовые стаканы для карандашей. Простые и цветные карандаши, лоточки и папочки на кнопке для индивидуального раздаточного материала. Материалы необходимые для проведения экспериментов.

Список литературы для педагога

1. Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью / Н. В. Алёшина. – М.: ЦГЛ, 2004.

2. Антонов, Ю. Е. Как научить детей любить Родину / Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова, И. А. Щербакова. – М.: АРКТИ, 2003.

3. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М.: Просвещение, 1991.

4. Виноградова, Н. Ф. Моя страна – Россия / Н. Ф. Виноградова, Л. А. Соколова. – М.: Просвещение, 2005.

5. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию/ О. А. Воронкевич. – СПб. : Детство-пресс, 2006.

6. Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошк.Учр.3-е изд.- Минск:ИВЦМинфина, 2007.

7. Дошкольное воспитание: журн. – 1990. – № 8 ; 1991. – № 2, 7.

8. Душнов, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. – М.: ДОСААФ, 1999.

9. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

10. Дыбина, О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. – М.: Педагогическое общество Росси, 2002

11. Дыбина, О. Б. Что было до…. Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: Сфера, 1999.

12. Кириллова, О. С. Красный – стой, зеленый – можно. желтый светит – осторожно: для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. – Волгоград: Семь ветров, 1995.

13. Кломина, Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду / Н. В. Кломина. – М.: Сфера, 2005.

14. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность: метод. пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

15. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

16. Микалко Майкл Игры для разума. Тренинг креативного мышления, Спб, «Питер», 2007.

17. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: ГНОМ и Д, 2000.

18. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми / Л. П. Молодова. – Минск: Асар, 1996.

19. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре / И. Ф. Мулько. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.

20. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: ГНОМ и Д, 2003.

21. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

22. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения: метод. разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. – Волгоград: Перемена, 1998.

23. Сёмкин, Г. В. Страна, в которой я живу: атлас / Г. В. Сёмкин. – М.: Росмэн, 2004.

24. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

25. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам – о правилах дорожного движения: пособие для воспитателей дет. сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. – М.: Просвещение, 1979.

26. Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2–8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. – СПб. : Смарт, 1996.

27. Шишкина, В. А. Прогулки в природу / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. – М. : Просвещение, 2003.

28. Шорыгина, Т. А. Путешествие в мир природы. Развитие речи / Т. А. Шорыгина. – М., 2000.

Список литературы для родителей

1. Александрова О.В. "Большая энциклопедия развития" – М.: ЭКСМО,2014

2. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М.: Просвещение, 1991.

3. Бухаджанка Суварна «Космические путешествия. Мои первые открытия» - – М.: ЭКСМО,2012

4. Микалко Майкл Игры для разума. Тренинг креативного мышления, Спб, «Питер», 2007

5. Няньковская Н. «Моё тело. Главная книга хороших привычек» -– М.: ЭКСМО,2013

6. Скари Ричард "Город добрых дел" - М.: Карьера Пресс 2013

7. Сёмкин, Г. В. Страна, в которой я живу: атлас / Г. В. Сёмкин. – М.: Росмэн, 2004.

8. Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2–8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. – СПб.: Смарт, 1996.

9. Шишкина, В. А. Прогулки в природу / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. – М.: Просвещение, 2003.

10. Шорыгина, Т. А. Путешествие в мир природы. Развитие речи / Т. А. Шорыгина. – М., 2000.