Рабочая программа совместной деятельности воспитателя с детьми группы школы-интерната

Рабочая программа

совместной деятельности воспитателя с детьми группы интерната

на 2023 - 2024 учебный год

Воспитателя Скок Л.А.

Воспитание, целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты, учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации.

Школа-интернат одна из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи воспитателя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания. Современное общество нуждается в способных личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными.

Воспитательная деятельность – это организованные и целенаправленные занятия (мероприятия) с учащимися воспитательного и образовательного характера, процесс организации досуга учащихся. Внеурочная воспитательная деятельность направлена на повышение уровня нравственной, правовой, физической, эстетической социальной культуры учащихся. Дети овладевают навыками и умениями организации социально значимой деятельности, развивают свои творческие и иные способности, учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, развивают лучшие человеческие качества: толерантность, доброту и т. д.

Актуальность программы

Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблемы сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делают процесс воспитания еще более трудным. Законом «Об образовании» и в рамках российской образовательной реформы, целью которой является гуманизация образования, предусматривается не только создание нового поколения учебных пособий и учебников, ориентированных на ценности отечественной и мировой культуры, но и изменения, касающиеся приоритетов регионального содержания образования. Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Воспитанник интерната в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, т.е. имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Нет, не всегда. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступкам объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что воспитателю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед воспитателем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения воспитанника.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников была разнообразной, содержательной, насыщенной работой над осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких нравственных отношений.

Иновационность разработанной воспитательной программы, заключается в следующем:

• использование метода проектов для создания целостной основы воспитания и социализации обучающихся в рамках духовно- нравственного развития;

• возможность адаптировать традиционные формы работы к современным  требованиям, целям;

• наличием заинтересованности участников  образовательного процесса в реализации данной программы;

• согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленных задач, заинтересованностью обучающихся.

Принципы реализации программы:

• принцип целостности учебно-воспитательного процесса;

• личностно- ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;

• принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора обучающимися форм деятельности;

• деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты;

• принцип мотивации деятельности обучающихся –предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

• принцип педагогического руководства –организация совместной деятельности педагогов и обучающихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Настоящая программа разработана на основании рабочей программы воспитания КОУ «Берёзовская школа – интернат» на 2021-2025гг. № 81/1 от 08.06.2021года

Направления воспитательной работы

Модуль «Профилактика»

Целью профилактической работы школы-интерната является создание условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, предупреждение развития негативных вариантов физического и психологического здоровья обучающихся, профилактика социальной дезадаптации и асоциального поведения, а также пропаганда здорового образа жизни, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных обучающимися образовательного учреждения.

Основные задачи деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:

• -проводить работу по предупреждению безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий, совершенных несовершеннолетними;

• -обеспечивать защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, социально -педагогическую реабилитацию обучающихся, находящихся в социально -опасном положении;

• -выявлять и пресекать случаи вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

Профилактическая деятельность в школе-интернате направлена на:

•  обеспечение выполнения Закона 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

•  организация деятельности по своевременному выявлению несовершеннолетних, с которыми необходима индивидуальная профилактическая работа в соответствии со ст. 5,6вышеуказанного закона;

•  совершенствование правовой культуры и правосознания обучающихся;

•  защиту жизни и здоровья детей;

•  профилактику безнадзорности несовершеннолетних и антиобщественных действий, совершенных несовершеннолетними;

•  пропаганду и привитие навыков здорового образа жизни;

•  пропаганду культурно-семейных ценностей;

•  привитие осознанного стремления к правомерному поведению;

•  организацию работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения обучающихся;

•  профилактику экстремизма, терроризма и субкультур;

•  профилактику безопасности в сети «интернет»;

•  организацию профилактической работы по предупреждению правонарушений, наркомании, токсикомании, алкоголизма;

•  проведение эффективных мероприятий по предотвращению суицидального риска среди детей и подростков;

•  изучение интересов, склонностей и способностей обучающихся «группы риска», включение их во внеурочную деятельность и деятельность объединений дополнительного образования;

•  организацию консультаций специалистов (социального педагога, педагога-психолога, медицинского работника) для родителей и детей «группы риска».

•  создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков группы риска, направленной на решение проблем детской и подростковой безнадзорности и преступности;

•  координация деятельности и взаимодействие служб и ведомств поселка, заинтересованных в решении проблем безнадзорности и правонарушений в детской и подростковой среде;

•  сотрудничество с организациями и службами пгт. Берёзово по работе с семьей с целью повышения воспитательной функции семьи и обеспечению корректировки воспитания в семьях отдельных учащихся;

•  осуществление мероприятий по оказанию комплексной психолого-педагогической, медико-социальной, социально-правовой, профориентационно-трудовой поддержки, обеспечению досуга и занятости детей и подростков, находящихся в социально опасном положении.

Данный модуль реализуется в рамках ежегодного планирования воспитательной работы членами педагогического коллектива.

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы-интерната, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир школьника, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка, учитывая, что в ОУ есть дети проживающие в интернате, находящиеся в школе круглосуточно, осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой как:

•  оформление интерьера школьных помещений (фойе, коридоров, рекреаций, актового зала, окон и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;

•  размещение на стенах школы-интерната регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга, фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе-интернате;

•  озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы-интерната спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;

•  благоустройство классных кабинетов, спальных комнат, осуществляемое классными руководителями и воспитателями вместе со школьниками своих классов (групп), позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя и воспитателя со своими детьми;

•  событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.);

•  совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг, эмблема, элементы школьной формы и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни ОУ –во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

•  акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы-интерната, ее традициях, правилах.

Цель воспитания в КОУ «Березовская школа-интернат» – личностное развитие обучающихся, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям обучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:

1. В воспитании детей младшего школьного возраста (1-4 классы) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний - знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Ведущие нормы и традиции поведения школьников:

•  быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

•  быть трудолюбивым, следуя принципу «делу —время, потехе —час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

•  знать и любить свою Родину –свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

•  беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);

•  проявлять миролюбие —не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

•  стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

•  быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

•  соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

•  уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь

• прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

•  быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

2. В воспитании детей подросткового возраста (5-9 классы) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

•  к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья; к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

•  к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

•  к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

•  к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

•  к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

•  к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

•  к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

•  к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимо- поддерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

•  к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный̆ ценностный̆ аспект человеческой̆ жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

3. В воспитании детей юношеского возраста (10 –12 классы) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел:

опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

• -трудовой опыт, опыт, приобретённый в профориентационных событиях;

• -опыт дел, направленных на пользу своему родному городу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;

• -опыт природоохранных дел;

• -опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома, на улице;

• -опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;

• -опыт изучения культурного наследия человечества, истории и культуры ХМАО, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

• -опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

• -опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;

• -опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

Выделение в общей̆ цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет -это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной̆ категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.

Работа педагогов, направленная на достижение поставленной̆ цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный̆ путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение следующих основных задач:

1) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы-интерната;

2) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;

3) вовлекать обучающихся 1-6 классов во внеурочную деятельность, обучающихся 7-12 классов в кружки, секции и объединения дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;

4) организовывать профориентационную работу с обучающимися;

5) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

6) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

7) организовать профилактическую работу с обучающимися;

8) вовлекать обучающихся, проживающих в интернате, посещающих группы продленного дня в общешкольную воспитательную которая предусматривает проведение воспитательных мероприятий, бесед, практикумов, социально-значимой деятельности, с целью формирования у воспитанников проживающих в интернате, посещающих группы продленного дня ответственного поведения в отношении собственного здоровья, социально-бытовых, гражданско-правовых и социокультурных навыков;

9) организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

10) развивать предметно-эстетическую среду школы-интерната и реализовывать ее воспитательные возможности;

11) организовать воспитательную работу педагогического коллектива в соответствии с ежегодным общешкольным планом воспитательной работы: администрация школы-интерната, классные руководители, воспитатели, педагог-организатор, педагоги дополнительного образования, педагог-библиотекарь, педагоги-психологи, руководители ШМО, учителя-предметники, учителя дефектологи, социальные педагоги и др.

В ЦЕЛЯХ СОБЛЮДЕНИЯ САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛАКТИКИ И ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЯ НОВОЙ КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ COVID-19, ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ БУДУТ ПРОВОДИТЬСЯ ПО КЛАССАМ (ГРУППАМ) (ДО ОСОБЫХ РАСПОРЯЖЕНИЙ).

ОТЧЕТЫ О ПРОВЕДЕННЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ БУДУТ ОПУБЛИКОВАНЫ НА ОФИЦИАЛЬНОМ САЙТЕ ШКОЛЫ-ИНЕТЕРНАТА.

Методы:

• научно-исследовательский;

• метод проектов;

• коммуникативная методика;

• личностно-ориентированный метод;

• наглядно-иллюстративный метод;

• репродуктивный метод;

• метод критического мышления;

Формы работы:

• воспитательский час, беседа, обсуждение, консультации;

• презентации;

• тренинги, занятия;

• конкурсы, викторины, игры;

• праздники, мероприятия,

• представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;

• встречи с интересными людьми, игры по интересам;

Принципы построения воспитательной работы:

• принцип открытости.

• принцип привлекательности будущего дела.

• принцип деятельности.

• принцип свободы участия.

• принцип обратной связи.

• принцип сотворчества.

• принцип успешности.

Работа с родителями (законными представителями)

Основная задача воспитателя — создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

Важнейшая направленность деятельности воспитателя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Воспитатель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи.

Здесь необходимо следующее:

а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;

б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Основные направления воспитателя и родителей (законных представителей):

Общение - это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы воспитателя совместно с родителями способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся. Высшая ценность- человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.

Интерес к жизни -это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности, быть счастливым, в основе которой - принятие жизни как дара природы.

Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).

Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.

Познавательная сфера жизни ребенка.

Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:

а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;

б) осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;

в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных обучающихся и всего класса на родительских собраниях;

г) организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у обучающихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Таким образом, воспитателем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции воспитателя , о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.

Формы работы с родителями:

- родительские собрания;

• - индивидуальные консультации;

• -тематические консультации;

• - родительские чтения;

• - проведение совместных праздников;

• - анкетирование;

• - общешкольные родительские собрания.

Прогнозируемый результат обучающихся 1-2 класса:

• -умение овладеть элементарными навыками самообслуживания.

• -знание и выполнение правил поведения в столовой, душевой, гигиенической комнате и т.д.

• -умение справедливо оценивать свои поступки.

• -умение ежедневно выполнять утренею зарядку.

• -знание родственных отношений внутри семьи, среди знакомых.

Прогнозируемый результат обучающихся 3-5 класса:

• - знание правил поведения в семье, коллективе;

• - умение бережно относиться к близким людям, друзьям;

• - знание правил этикета и успешное применение их в жизни;

• - умение принимать себя и других людей такими, какие они есть; уметь контролировать себя;

• - знание правил поведения во время коллективной работы;

• -умение самостоятельно распределять обязанности в коллективе во время работы.

Прогнозируемый результат обучающихся 6-8 класса:

• - создание сплоченного классного коллектива;

• - проявление инициативы и ответственности за порученное дело;

• - наличие положительной динамики роста духовно – нравственных качеств личности ребенка;

• - участие в конкурсах, мероприятиях, спортивных соревнованиях;

• - посещение кружков по интересам;

• - уровень удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью класса.

Прогнозируемый результат обучающихся 9-12 класса:

• - активная жизненная позиция школьника;

• - приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира;

• - патриотическое и гражданское самосознание;

• - уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;

• - соблюдение народных традиций, любовь к фольклору и народным песням;

• - представление о семье как о высшей ценности гражданского общества.

Список воспитанников группы

Сведения о воспитанниках группы

Характеристика на ученика 10 класса

Яковлева Егора Сергеевича.

Яковлев Егор Сергеевич, проживающий п. Хулимсунт, 2-ой микр.,д.10, кв.16., учащийся 8 класса.

Рост 155см.,

Поведение у Егора ситуативное, Трудиться сообща не умеет. Быстро устаёт от коллектива. Проявляет агрессию по отношению к окружающим. Не может направить свои действия к определённой цели, организовать свою деятельность, довести работу до конца. К требованиям, замечаниям отношение ситуативное, санитарно – гигиенические навыки развиты слабо, вокруг себя в комнате постоянный беспорядок. Не умеет и не хочет нормально общаться со сверстниками и взрослыми. До поступления в Берёзовскую школу-интернат обучался на дому. (инвалид)

Характеристика на ученицу 12 класса

Пяк Веру Дмитриевну.

Пяк Вера Дмитриевна, проживающая д. Нумто, Белоярского района, д.33, учащаяся 10 класса.

Рост 158, вес 50,2, физкультурная группа спец. А.

Вера обучалась по специальной адаптированной общеобразовательной программе, материал усвоила. К оценкам относится с интересом. На занятиях активна с удовольствием выполняет дополнительные задания. Вера имеет достаточный уровень знаний о себе, своей семье. Свободно ориентируется в окружающем мире, явлениях и предметах окружающей жизни. Вера общительная, отзывчивая, легко идёт на контакт со взрослыми и сверстниками. Санитарно – гигиенические навыки сформированы. Любит порядок и поддерживает его. Аккуратна, доброжелательна, отзывчива к просьбам и поручениям.

Характеристика на ученика 12 класса

Гоголева Александра Владимировича.

Гоголев Александр Владимирович, проживающий с. Саранпауль, ул. Собянина, д.73, учащийся 10 класса.

Рост173, вес 51, физкультурная группа основная.

Характер у Саши сложный, может быть грубым, вспыльчивым, агрессивным, несдержанным. Самооценка неадекватная, не всегда соблюдает принятые правила и нормы поведения. Не всегда способен контролировать свои эмоции, склонен к конфликтам. Давление, принуждение, ограничения или побуждение к чему-либо со стороны взрослого человека может вызвать у подростка сопротивление, негатив. Мотивация к знаниям низкая, Санитарно – гигиенические навыки привиты, но подросток не проявляет большого стремления к поддержанию порядка вокруг себя. Взаимоотношения с ребятами доброжелательные. Саше зачастую не хватает выдержки. Для юноши низкий уровень самокритичности, он неадекватно оценивает свои возможности. Имеет низкий уровень заинтересованности в реальной жизни, а значит и низкие достижения. К критическим замечаниям, советам относится не всегда адекватно, иногда реагирует с агрессией.

Характеристика на ученика 11 класса

Фролова Алексея Валентиновича.

Фролов Алексей Валентинович проживающий, с. Теги, ул. Мира, д.41,, учащийся 9 класса.

Рост 145, вес 39,5, диагноз - Ф70, физкультурная группа основная.

Алеша обучается по АООП для детей с лёгкими интеллектуальными нарушениями. Знания и представления об окружающем мире не соответствуют возрасту ребёнка. Смысл житейских ситуаций понимает, старается следовать их правилам, способен о себе позаботится.

Занятия посещает регулярно, во время их дисциплинирован, работоспособность средняя, быстро переходит с одного вида деятельности на другую. Может самостоятельно планировать свою деятельность, но необходима направляющая помощь воспитателя, от которой не отказывается. Способен к волевому усилию, начатое дело старается доводить до конца. Знает правила поведения в интернате и соблюдает их. Алексей эмоционально устойчив, вспышек агрессии не наблюдается. Принимает участие во всех мероприятиях в интернате. Алексей вежливый, ответственный, всегда готов придти на помощь воспитателю. Нуждается в похвале и одобрении взрослых.

Характеристика на ученицу 9 класса

Курзину Яну Сергеевну.

Курзина Яна Сергеевна, проживающая, п. Верхнеказымский, Белоярского района, 1-й микр., д.2 кв.12, учащаяся 7 класса.

Рост - 147,5, вес – 32,5, физкультурная группа основная.

Яна имеет слабо развитую мелкую моторику, несформированный звукобуквенный анализ, низкую внимания, низкую мотивационную готовность. Мотивация учебной деятельности преобладает игровая. Некоторые психологические процессы слабо развиты: мышление, воображение, самоконтроль, произвольность деятельности. На занятиях быстро утомляется, отвлекается на любые раздражители. К своим неудачам в обучении относится безразлично. С воспитателем отношения доверительные, уважительные, тёплые. К общению открыта, но избирательна. Объём знаний, умений и навыков, практически не соответствует уровню требований программы. Уровень развития культурно – гигиенических навыков самообслуживания, двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны удовлетворительно. Сформированы основные представления о себе, своей семье, родственниках, окружающем мире. Яна достаточно самостоятельна в быту.

Характеристика на ученика

Характеристика на ученика.

Характеристика на ученицу

Характеристика на ученика 12 класса

Кириченко Ярослава Георгиевича.

Кириченко Ярослав Георгиевич, проживающий п. Игрим, ул. Мира, д. 14. кв.4.

Рост – 173, вес – 51, группа здоровья – 2, физкультурная группа основная.

Ярослав обучается в 10 классе по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с легкими интеллектуальными нарушениями. Программный материал усваивает. Работоспособность на среднем уровне. Может работать самостоятельно, но под контролем учителя. Отношение к оценкам, похвале адекватное. Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка соответствует возрасту.

Ярослав легко находит общий язык со сверстниками и одноклассниками, относится с уважением к учителям и воспитателям, адекватно реагирует на критику. По характеру ранимый, приветливый мальчик, взаимоотношения с окружающими доброжелательные. Во время учебного процесса замечаний к воспитаннику со стороны педагогов нет, дисциплину в школе-интернате не нарушает, правила поведения соблюдает, в совершении противоправных действий на территории образовательной организации замечен не был. Посещает секцию волейбола и бокса. Принимает участие в общешкольных, поселковых мероприятиях, во всероссийских конкурсах, олимпиадах.

Вредных привычек не имеет. На профилактическом учёте в органах системы профилактики не состоит.

Характеристика на ученика 12 класс

Куковина Даниила Александровича.

Куковин Даниил Александрович, проживающий п. Игрим, ул. Пушкина, д.3, кв. 2.

Рост – 181 см, вес – 64,5 кг., группа здоровья 2, физкультурная группа основная.

Даниил обучается в 10 классе по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с легкими интеллектуальными нарушениями. Учебные занятия посещает, не допускает пропуски уроков без уважительной причине, но позволяет опоздания на уроки.

Сформированность учебных навыков и работоспособность на среднем уровне. Может работать самостоятельно, но под контролем учителя. Активности и заинтересованности в учебной деятельности не проявляет. Эмоции не устойчивые, волевые качества развиты недостаточно, требуется контроль со стороны взрослых.

Даниил занимает в коллективе позицию лидера. В общении часто старается доминировать, уверен в себе, стремится навязать своё мнение, легко перебивает, но не даёт перебить себя. Отношение к общественному мнению пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет). К выполнению общественных поручений отношение по настроению. К физическому труду отношение равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы). Интересы ограничены. В мероприятиях школы-интерната участие принимает, но не часто, в зависимости от настроения.

Санитарно-гигиеническими навыками владеет, но убирать за собой вещи не любит, поэтому они у него всегда в беспорядке. Имеет вредные привычки, табакокурение. На профилактическом учете в органах системы профилактики не состоит.

Характеристика на ученика

Педагогическая характеристика группы.

В группе 8 человек, из них 2 девочки и 6 мальчиков. Один ребёнок инвалид - это Егор Яковлев. Группа разновозрастная – это ученики с 9 по 12 классы. Большинство детей воспитываются в неполных (5), приёмных (4) семьях. Все дети активны. Подвижны, стремятся к общению, с желанием участвуют в общественной жизни школы-интерната. Ребята с интересом занимаются в кружках, спортивных секциях, работают и занимаются в школьной библиотеке. В целом в группе хороший психологический климат. Дети проявляют любознательность, практически все легко идут на контакт, с удовольствием посещают внешкольные мероприятия, воспитательские часы. При этом есть дети, требующие контроля со стороны взрослых ( Егор Я., Яна К.) Отношение к здоровому образу жизни у всех детей теоретически положительное. Дети знают, что такое «плохо» в пределах своего возрастного ценза, но не всегда могут противостоять плохому воздействию на себя, не всегда могут сказать «нет». В рамках развития ЗОЖ проводятся спортивно – оздоровительные мероприятия, прогулки на свежем воздухе, подвижные игры, экскурсии на природу. Ребята с удовольствием участвуют в спортивных мероприятиях, днях «Здоровья». Результатом этого направления является физическая закалка, улучшение состояния здоровья, положительное отношение к занятиям физкультурой и спортом.

В соответствии с режимными моментами, на самоподготовку отводится 45 минут. Работа выстраивается дифференцированно, т.к. группа разновозрастная и разноуровневая. Условия для этого направления: дети выполняют домашнее задание самостоятельно, в процессе выполнения воспитатель подходит к каждому воспитаннику, чтобы помочь проверить, проконтролировать его работу. Не все дети добросовестно относятся к выполнению домашнего задания ( Яна К). В основном индивидуальная работа идёт с несколькими детьми группы (мат – ка Яна К. ), поскольку у них недостаточно выработан навык самостоятельной работы.

На фоне положительных результатов отмечаются и отрицательные ( по результатам наблюдений и ряда диагностик): неуверенность, неадекватная самооценка, может быть агрессия, плохая сформированность навыков общения, неадекватные способы самовыражения и самоутверждения, неудовлетворённость местом в коллективе, трудности в адаптации после летних каникул. Лидера на начало учебного года в группе нет. Работоспособность и уровень учебной активности у детей низкий. Все нуждаются в индивидуальной помощи при выполнении домашнего задания. На контакт со взрослыми идут легко. Навыки самообслуживания и санитарно – гигиенические навыки сформированы недостаточно. Требуется постоянный контроль со стороны воспитателя. В дальнейшей работе необходимо обратить внимание на личностное развитие воспитанников, на их отношение к труду.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СЕНТЯБРЬ

МЕСЯЧНИК: «ВНИМАНИЕ – ДЕТИ!» НЕДЕЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ

Календарь дат:

1сентября – День знаний

3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом

3 сентября – день окончания Второй мировой войны

8 сентября – Международный день распространения грамотности

25-29 сентября – Неделя безопасности дорожного движения

ОКТЯБРЬ

МЕСЯЧНИК ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ

«УЧИСЬ ВИДЕТЬ ПРЕКРАСНОЕ»

Календарь дат:

4 октября – Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко Дню гражданской обороны РФ

5 октября – Международный день учителя.

16 октября – Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения. «Вместе ярче».

25 октября – Международный день школьных библиотек (четвёртый понедельник октября).

28-30 октября (любой из дней) – День интернета. Всероссийский урок безопасности школьника в сети Интернет.

НОЯБРЬ

МЕСЯЧНИК ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ: «МЫ И ЗАКОН».

Календарь дат:

3 ноября – День народного единства.

13ноября – Международный день слепых.

16 ноября – Международный день толерантности.

ДЕКАБРЬ

МЕСЯЧНИК: «Я ВЫБИРАЮ ЖИЗНЬ»

Календарь дат:

1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом.

3 декабря – День Неизвестного Солдата.

3 декабря – Международный день инвалидов.

5 декабря – Международный день добровольца в России.

9 декабря – День Героев Отечества.

10 декабря – Единый урок «Права человека».

11 декабря День Конституции Российской Федерации (12 декабря).

ЯНВАРЬ

МЕСЯЧНИК ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ «ДОБРОТА СПАСЁТ МИР!»

Календарь дат:

27января – День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год)

ФЕВРАЛЬ

МЕСЯЧНИК ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ!»

Календарь дат:

8 февраля - День российской науки

15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

21 февраля – Международный день родного языка.

23 февраля – День защитника Отечества.

МАРТ

МЕСЯЧНИК ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ «ДОБРЫЕ ДЕЛА СВОИМИ РУКАМИ»

Календарь дат:

1 марта – Всемирный день гражданской обороны.

8 марта – Международный женский день.

18 марта – День воссоединения Крыма и России.

21-27 марта – Всероссийская неделя музыки для детей и юношества.

АПРЕЛЬ

МЕСЯЧНИК ТРУДОВОГО И ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ «ПРЕКРАСНА ЗЕМЛЯ ТРУДОМ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ»

Календарь дат:

12 апреля 61годовщина полета в космос Гагарина Ю.А. День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы».

21 апреля – День местного самоуправления.

30 апреля – День пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ.

МАЙ

МЕСЯЧНИК ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ: «ПАМЯТЬ! СЕМЬЯ! ПОБЕДА!»

Календарь дат:

1 мая – Международный день солидарности трудящихся.

9 мая – День Победы советского народа в Великой отечественной войне 1941-1945 годов.

15 мая – Международный день семьи.

22 мая День государственного флага РФ.

24 мая - День славянской письменности и культуры.

Сезонное планирование прогулок:

Осень

Задачи: 

1. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе осенью, названия осенних месяцев.

2. Познакомить учащихся с цветочными, лекарственными и дикорастущими травянистыми растениями, деревьями.

3. Учить детей видеть взаимосвязи в природе.

4. Формировать эстетические чувства при наблюдениях за красотой осеннего леса.

5. Развивать познавательный интерес, любовь к родной природе.

Зима.

Задачи: 

1. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе зимой, названия зимних месяцев.

2. Познакомить с народными приметами, стихами, загадками, подвижными играми зимней тематики.

3. Развивать внимание, наблюдательность, умение выделять причинно-следственные связи.

4. Формировать умение видеть красоту природы.

5. Воспитывать бережное отношение к птицам, стремление помогать им.

Весна.

Задачи: 

1. Закрепить знания о признаках весны, названия весенних месяцев.

2. Познакомить с народными приметами, стихами, пословицами о весне.

3. Развивать наблюдательность, познавательный интерес, речь.

4. Учить детей понимать взаимосвязи в природе.

5. Воспитывать бережное отношение к природе и всему живому.