Рабочая программа учебного предмета «РОДНАЯ (РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА» 5 – 9 КЛАССЫ

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению МО

Протокол

от « » ___________ 2020г.

№ _________

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по учебно-

воспитательной работе

КОУ ВО « Верхнемамонский

Матвея Платова казачий кадетский

корпус»

Е.А.Шасалимова

_______________________________

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор КОУ ВО

«Верхнемамонский Матвея

Платова казачий кадетский

корпус»

В.Н.Ковалёв

_______________________________

Приказ

от «____»__________ 2020г.

№ _____

№ п.п.

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий).

Дата

План

Факт

Введение (1)

1

Слово как средство создания образа.

1

Предметные: научиться пользоваться учебником, работать с теоретическим литературоведческим материалом.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, обобщать.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Личностные: Формировать «стартовую» мотивацию к обучению.

Из литературы XIX века (4)

2

Л.Н. Толстой. Басни «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья». Сведения о писателе. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность . Основные темы басен. Приёмы создания характеров и ситуаций. Мораль.

1

Предметные: отрабатывать умение сравнивать героев: положительных и отрицательных, оценивать их поступки. Определять жанровокомпозиционные особенности повести. Овладеть алгоритмом выполнения типовых учебных задач (выразительное чтение, пересказ).

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь читать вслух, пересказывать, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения. Владеть монологической контекстной речью.

Личностные: овладевать моральноэтическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературного героя. Стремиться к самоопределению и самопознанию путем сравнения себя с героями литературных произведений.

3

В.И. Даль. Сказка «Что значит досуг?» Сведения о писателе. Богатство и выразительность языка. Тема труда в сказке. Поручение Георгия Храброго – своеобразный экзамен для каждого героя, проверка на трудолюбие. Идейнохудожественный смысл сказки. Индивидуальная характеристика героя и авторское отношение. Использование описательной речи автора и речи действующих лиц

Предмет.ные: научиться пользоваться учебником, работать с теоретическим литературоведческим материалом.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, обобщать.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Личностные: формировать «стартовую» мотивацию к обучению.

4

Н.Г. Гарин - Михайловский. Сказка «Книжка счастья». Сведения о писателе. Образы и сюжет сказки. Социальнонравственная проблематика произведения. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям. Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); своеобразие языка

Предметные: отрабатывать умение сравнивать героев: положительных и отрицательных, оценивать их поступки. Определять жанровокомпозиционные особенности повести. Овладеть алгоритмом выполнения типовых учебных задач (выразительное чтение, пересказ).

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь читать вслух, пересказывать, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения. Владеть монологической контекстной речью.

Личностные: овладевать моральноэтическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературного героя. Стремиться к самоопределению и самопознанию путем сравнения себя с героями литературных произведений.

5

Сочинение «Зло и добро в сказке».

Предметные: определять композиционные элементы художественного произведения.

Познавательные: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: формулировать свою позицию. Владеть устной и письменной речью.

Личностные: формировать целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии.

Поэзия ХIХ века о родной природе (2)

6

П.А. Вяземский. Стихотворение «Первый снег». Краткие сведения о поэте. Радостные впечатления, труд, быт, волнения сердца, чистота помыслов и стремлений лирического героя. Символы и метафоры, преобладание ярких зрительных образов

Предметные: определять композиционные элементы художественного произведения.

Познавательные: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: формулировать свою позицию. Владеть устной и письменной речью.

Личностные: формировать целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии.

7

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Снежок». Детские впечатления поэта. Основная тема и способы её раскрытия. Сравнения и олицетворения в стихотворении. Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Единство человека и природы

Предметные: определять композиционные элементы художественного произведения.

Познавательные: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: формулировать свою позицию. Владеть устной и письменной речью.

Личностные: формировать целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии.

Из литературы XX века (6)

8

Е.А. Пермяк. Сказка «Березовая роща». Краткие сведения о писателе. Тема, особенности создания образов. Решение серьезных философских проблем зависти и злобы, добра и зла языком сказки. Аллегорический язык сказки.

Предметные: знакомиться с понятием «сказка».Определять сюжетнокомпозиционные признаки сказки.

Познавательные: осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной задачи, определять понятия, устанавливать причинно - следственные связи.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, владеть диалогической речью.

Личностные: формировать целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии.

9

В.А. Сухомлинский. "Легенда о материнской любви». Краткие сведения о писателе. Материнская любовь. Сыновняя благодарность. Особенности жанра. Значение финала.

Предметные: определять композиционные элементы художественного произведения.

Познавательные: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: формулировать свою позицию. Владеть устной и письменной речью.

Личностные: формировать целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии.

10

Ю.Я. Яковлев. Рассказ «Цветок хлеба». Краткие сведения о писателе. Раннее взросление. Забота взрослых о ребенке. Чувство ответственности за родных. Беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире; образы главных героев, своеобразие языка.

Предметные: определять композиционные элементы художественного произведения.

Познавательные: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: формулировать свою позицию. Владеть устной и письменной речью.

Личностные: формировать целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии.

11

Сочинение «Мир глазами ребёнка».

Предметные: определять композиционные элементы художественного произведения.

Познавательные: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: формулировать свою позицию. Владеть устной и письменной речью.

Личностные: формировать целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии.

12

А.И. Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Краткие сведения о писателе. Основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжёлое детство; сострадание, чуткость, доброта). Нравственноэмоциональное состояние персонажей. Выразительные средства создания образов. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

Предметные: определять особенности жанра «рассказ».

Познавательные: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: формулировать свою позицию. Владеть устной и письменной речью.

Личностные: овладевать морально - этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературного героя.

13

В.Я. Ерошенко. Сказка «Умирание ивы». Краткие сведения о писателеземляке. Тема природы и приёмы её реализации; второй смысловой план в сказке. Цельность произведения, взаимосвязаннос ть всех элементов повествования, глубина раскрытия образа. Особенности языка писателя.

Предметные: определять особенности прозы.

Познавательные: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: формулировать свою позицию. Владеть устной и письменной речью.

Личностные: формировать целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии

Родная природа в произведениях поэтов XX века (3)

14

В.Я. Брюсов. Стихотворение «Весенний дождь». Краткие сведения о поэте. Образная система, художественное своеобразие стихотворения. Слияние с природой; нравственноэмоциональное состояние лирического героя. Выразительные средства создания образов

Предметные: знакомиться с особенностями поэтических произведений. Овладеть алгоритмом выполнения типовых учебных задач (выразительное чтение) , контролировать выполнение задания по алгоритму.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения. Владеть монологической контекстной речью.

Личностные: стремиться к самоопределению и самопознанию путем сравнения себя с героями литературных произведений.

15

М.А. Волошин. Стихотворение «Как мне близок и понятен…» Краткие сведения о поэте. Непревзойдённы й мастер слова. Чудесное описание природы. Умение видеть природу, наблюдать и понимать её красоту. Единство человека и природы.

Предметные: знакомиться с особенностями поэтических произведений. Овладеть алгоритмом выполнения типовых учебных задач (выразительное чтение) , контролировать выполнение задания по алгоритму.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения. Владеть монологической контекстной речью.

Личностные: стремиться к самоопределению и самопознанию путем сравнения себя с героями литературных произведений.

16

Практикум выразительног о чтения.

Предметные: знакомиться с особенностями поэтических произведений. Овладеть алгоритмом выполнения типовых учебных задач (выразительное чтение) , контролировать выполнение задания по алгоритму.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения. Владеть монологической контекстной речью.

Личностные: стремиться к самоопределению и самопознанию путем сравнения себя с героями литературных произведений.

Творчество поэтов Воронежской области (1)

17

И.С. Никитин. Жизнь и творчество. Стихотворения, посвященные Воронежской земле.

Предметные: определять композиционные элементы художественного произведения.

Познавательные: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: формулировать свою позицию. Владеть устной и письменной речью.

Личностные: формировать целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии.

№ п.п.

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий).

Дата

План

Факт

Введение (1)

1

Введение. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Своеобразие курса родной русской литературы в 6 классе. Значение художественного произведения в культурном наследии России.

1

Предметные: формулирован ие собственного отношения к произведениям и русской литературы, их оценка.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Личностные: формирование ответственного отношения учению готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Литературная сказка ( 1 )

2

 Н.Д. Телешов. «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим. Нравственные проблемы, поставленные в сказке.

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежнос ть к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулироват ь тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа жизни.

Личностные: формирование представлений о труде как экзистенциально й ценности гуманизма. Честный, добросовестный труд на родной земле - обязанность человека.

Из литературы ХIХ века (3)

3

Из литературы ХIХ века (3) 

А.С. Пушкин. «Выстрел». Мотивы поступков героев повести. Чувство мести, милосердие, благородство.  

1

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство, чинопочитание; чувство свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма.

4

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены».

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежнос ть к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулироват ь тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовнонравственным и ценностями других народов.

Метапредметные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистическо й ценности. Формирование представлений о героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необходимой решимости в достижении целей. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

5

Поэтический образ Родины. И. С. Никитин. «Русь»; М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край». Автор и его отношение к родине в строках лирических стихов.  

1

Предметные: написание сочинения на тему, связанную с проблематикой изученного произведения.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Из литературы ХХ века (11)

6

Софья Радзиевская. «Болотные робинзоны». Главы «Где искать спасения?», «На Андрюшкин остров», «Война вокруг нас кружит…». Драматическая история жителей полесской деревушки, война и дети. Смелость, мужество героев, глубокая вера в человека, в его лучшие душевные качества.

1

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационны х технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

7

А.П. Гайдар. «Тимур и его команда». Тема дружбы в повести, отношения взрослых и детей, тимуровское движение.  

1

Предметные: определение в произведении изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание классных творческих работ. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

8

Сочинение «Тимуровцы сейчас?»

1

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись власть и общество.

9

Стихи о прекрасном и неведомом. А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н. Гумилёв «Жираф».

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанном у тексту; создавать устные монологически е высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникацион ных технологий.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности , усвоение гуманистически х, демократически х, традиционных ценностей многонациональ ного российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

10

Стихи о прекрасном и неведомом. Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...».  

1

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного несправедливым социальным законом.

11

А.Г. Алексин. «Самый счастливый день». Смысл названия рассказа.

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

12

Сочинение. Почему семья нужна человеку? Необходимость бережного отношения к близким.  

1

Предметные: написание сочинения на тему, связанную с проблематикой изученного произведения.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

13

А.В. Масс. «Сказка о черноокой принцессе». Духовно-нравственная проблематика рассказов. Позиция автора.

1

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационны х технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.

14

А.В. Масс. Фантазийный мир моего сверстника на страницах рассказа «Расскажи про Иван Палыча».

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обеспечение культурной самоидентификаци и, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Личностные: формирование представлений о роли науки в жизни государства. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

15

Ю. Кузнецова. «Помощница ангела». Взаимопонимание детей и родителей. Доброта и дружба.  

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличиванию русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационально го российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

16

Сочинение «Нравственные уроки произведений современной литературы».

1

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационны х технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.

Творчество поэтов Воронежского края (1)

17

Маршак Самуил Яковлевич.

Слово о писателе. Разнообразие творчества. Книги стихов «Почта военная», «Быль-небылица». Сказочные картинки окружающего мира в стихах.

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание и осмысление роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней». Оптимистическое мировосприятие героини. отступление от веры, живущей в душе – победа над тёмными, злыми силами. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

№ п.п.

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий).

Дата

План

Факт

Введение (1)

1

Своеобразие курса родной русской литературы в 7 классе. Значение художественного произведения в культурном наследии России.

1

Предметные: формулирован ие собственного отношения к произведениям и русской литературы, их оценка.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Личностные: формирование ответственного отношения учению готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Из литературы XIII века (1)

2

И.И. Дмитриев. Поэт и видный государственный чиновник. Русская басня. "Два веера". "Нищий и собака". "Три льва". "Отец с сыном".

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежнос ть к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулироват ь тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа жизни.

Личностные: формирование представлений о труде как экзистенциально й ценности гуманизма. Честный, добросовестный труд на родной земле - обязанность человека.

Из литературы ХIХ века (4)

3

Ф. Н. Глинка. Мотивы поступков героев. Стихотворения «Москва», «К Пушкину».

1

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство, чинопочитание; чувство свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма.

4

К.М. Станюкович. Рассказ «Рождественская ночь». Проблема рассказа. Милосердие и вера в произведении писателя.

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежнос ть к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулироват ь тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовнонравственным и ценностями других народов.

Метапредметные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистическо й ценности. Формирование представлений о героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необходимой решимости в достижении целей. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

5

Сочинение по творчеству К.М.Станюковича.

1

Предметные: написание сочинения на тему, связанную с проблематикой изученного произведения.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

6

В.М. Гаршин. Психологизм произведений писателя. Героизм и готовность любой ценой к подвигу в рассказе «Сигнал».

1

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационны х технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Из литературы ХХ- ХХl века (10)

7

А.Т. Аверченко. Сатирические и юмористические рассказы писателя. О серьёзном - с улыбкой. Рассказ «Специалист». Тонкий юмор и грустный смех Аркадия Аверченко.

1

Предметные: определение в произведении изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание классных творческих работ. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

8

Ю.М. Нагибин. Основные вехи биографии Ю.М. Нагибина. Произведения писателя о великих людях России. «Маленькие рассказы о большой судьбе». Страницы биографии космонавта Ю.А. Гагарина.

1

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись власть и общество.

9

В.О. Богомолов. Краткие сведения о писателе – фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах произведения. Подвиг речников.

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанном у тексту; создавать устные монологически е высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникацион ных технологий.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности , усвоение гуманистически х, демократически х, традиционных ценностей многонациональ ного российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

10

Ю.Я. Яковлев. Тема памяти и связи поколений. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых». Средства выразительности в произведении.

1

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного несправедливым социальным законом.

11

В.Н. Крупин. Краткие сведения о писателе. Тема детского сострадания на страницах произведения «Женя Касаткин».

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

12

Сочинение «Уроки жалости и скорби в русской литературе».

1

Предметные: написание сочинения на тему, связанную с проблематикой изученного произведения.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

13

С. А. Баруздин. Нравственность и чувство долга , активный и пассивный протест , истинная и ложная красота. Мой ровесник на страницах произведения «Тринадцать лет».

1

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационны х технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.

14

А.В. Масс. Фантазийный мир моего сверстника на страницах рассказа «Расскажи про Иван Палыча».

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обеспечение культурной самоидентификаци и, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Личностные: формирование представлений о роли науки в жизни государства. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

15

Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте рыжую на озеро». Образ героини произведения: красота внутренняя и внешняя

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличиванию русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационально го российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

16

Е.А. Евтушенко. Краткая биография. Стихотворение «Картина детства». Взгляд на вопросы нравственности.

1

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационны х технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.

Творчество поэтов Воронежской области (1)

17

И.А. Бунин. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания в стихотворениях «Деревня», «Суходол», «Тёмные аллеи».

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание и осмысление роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней». Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

№ п.п.

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий).

Дата

План

Факт

Введение. Из древнерусской литературы (1 час)

1

Родная литература как способ познания жизни.

Рассказы русских летописей XII – XIV веков. Образное отражение жизни в древнерусской литературе. «Хождение за три моря ». Памятник литературы в форме путевых записей, сделанных купцом из Твери Афанасием Никитиным во время его путешествия в индийское государство Бахмани в 1468-1474гг.

1

Предметные: формулирован ие собственного отношения к произведениям и русской литературы, их оценка.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Личностные: формирование ответственного отношения учению готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразовани ю на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Из литературы ХIХ века (4)

2

Бестужев-Марлинский А. А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа.

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежнос ть к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулироват ь тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа жизни.

Личностные: формирование представлений о труде как экзистенциально й ценности гуманизма. Честный, добросовестный труд на родной земле - обязанность человека.

3

Гаршин В. М. «То, чего не было». Аллегорический смысл лирико-философской новеллы. Мастерство иносказания.

1

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство, чинопочитание; чувство свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма.

4

Чарская Л. А. Гимназистки. Рассказ «Тайна». Тема равнодушия и непонимания в рассказе. Ранимость души подростка.

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежнос ть к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулироват ь тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовнонравственным и ценностями других народов.

Метапредметные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистическо й ценности. Формирование представлений о героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необходимой решимости в достижении целей. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

5

Баратынский Е.А.Стихотворения. Отражение мира чувств человека в стихотворении «Водопад». Звукопись как средство выразительности. Отражение мира чувств человека в стихотворении «Водопад». Звукопись как средство выразительности.

мира чувств человека в стихотворении «Водопад». Звукопись как средство выразительности.

в стихотворении «Водопад». Звукопись как средство выразительности.

Апухтин А. Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Поэтические традиции XIX века в творчестве А. Н. Апухтина. Выразительное чтение стихотворений.

1

Предметные: написание сочинения на тему, связанную с проблематикой изученного произведения.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

6

Живое и мёртвое в рассказе А.И.Куприна «Гамбринус». Авторская позиция и способы ее выражения в рассказе.

1

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационны х технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

7

А.Т. Аверченко. Сатирические и юмористические рассказы писателя. О серьёзном - с улыбкой. Рассказ «Специалист». Тема взросления в рассказе Н. Тэффи «Счастливая». Дискуссия по теме «Можно всю жизнь быть счастливым?»

1

Предметные: определение в произведении изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание классных творческих работ. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

8

Пантелеев Л. «Главный инженер». Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Жажда личного подвига во имя победы.

1

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись власть и общество.

9

Рождественский Р. И. Стихотворения. Величие духа «маленького человека» в стихотворении «На земле безжалостно маленькой…».

Тема Великой Отечественной войны в поэзии.

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанном у тексту; создавать устные монологически е высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникацион ных технологий.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности , усвоение гуманистически х, демократически х, традиционных ценностей многонациональ ного российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

10

Ю.Я. Яковлев .«Рыцарь Вася». Благородство как следование внутренним нравственным идеалам. Мир подростка в рассказах Ю. Яковлева (по выбору).

Тема памяти и связи поколений. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых». Средства выразительности в произведении.

1

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного несправедливым социальным законом.

11

Козлов В. Ф. Рассказ «Сократ мой друг». Поступок героя как отражения характера.

В.Н. Крупин. Тема детского сострадания на страницах произведения «Женя Касаткин».

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

12

Сочинение «Уроки жалости и скорби в русской литературе».

1

Предметные: написание сочинения на тему, связанную с проблематикой изученного произведения.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

13

Практикум выразительного чтения.

Ю. Левитанский. «Диалог у новогодней ёлки» и др. стихи.

Б. Окуджава «Песенка о ночной Москве»,

А. Макаревич «Пока горит свеча».

1

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационны х технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.

14

Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота в рассказе С. А. Баруздина «Тринадцать лет».

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обеспечение культурной самоидентификаци и, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Личностные: формирование представлений о роли науки в жизни государства. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

15

Процесс формирования характера героя повести В. Ф. Тендрякова «Весенние перевертыши».

Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте рыжую на озеро». Образ героини произведения: красота внутренняя и внешняя

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличиванию русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационально го российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

16

Коллективное обсуждение темы «Проблемы подростков в современном мире».

1

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационны х технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.

Творчество поэтов Воронежской области (1)

17

Песков Василий Михайлович. Рассказ «Ржаная песня». Тема необъятной любви к родной природе.

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание и осмысление роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней». Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

№ п.п.

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий).

Дата

План

Факт

Введение. Из русской литературы XVIII века (1)

1

Н.М. Карамзин. «Сиерра Морена» – яркий образец лирической прозы русского романтического направления 18 века. Тема трагической любви. Мотив вселенского одиночества.

1

Предметные: формирование собственного отношения к произведениями русской литературы, их оценка.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Личностные: формирование ответственного отношения учению готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Из литературы XIX века (2)

2

Л.Н. Толстой. «Народные рассказы» - подлинная энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык. (Анализ рассказов по выбору).

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежност ь к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа жизни.

Личностные: формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный трудна родной земле - обязанность человека.

3

А.П. Чехов. «В рождественску ю ночь». Иронический парадокс в рождественско м рассказе. Трагедийная тема рока, неотвратимости судьбы. Нравственное перерождение героини.

1

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство, чинопочитание; чувство свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма.

Из литературы XX века (4)

4

В.В. Вересаев. «Загадка». Образ города как антитеза природному миру. Красота искусства.

1

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

5

Ю.П. Казаков. «Двое в декабре». Смысл названия рассказа. Душевная жизнь героев. Поэтика психологическо го параллелизма.

1

Предметные: определение в произведении изобразительно -выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественног о содержания произведения (элементы филологическог о анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание классных творческих работ. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

6

К.Д. Воробьёв. «Гуси - лебеди». Человек на войне. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Смысл названия рассказа.

1

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись власть и общество.

7

Письменная работа (ответ на проблемный вопрос).

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологически е высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Из современной русской литературы (9)

8

А.И. Солженицын. Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современног о общества и о судьбе России. Языковые средства философског о цикла и их роль в раскрытии образа автора.(Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору).

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

9

В.Г. Распутин. «Женский разговор». Проблема любви и целомудрия. Две героини, две судьбы.

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

10

Сочинение " Диалог поколений".

1

Предметные: написание сочинения на тему, связанную с проблематикой изученного произведения.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

11

Т.Н. Толстая. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки». Символически е образы.

1

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно -выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественног о содержания произведения (элементы филологическог о анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.

12

В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Традиции русской классической прозы в рассказах. Сюжет, композиция. Средства выражения авторской позиции. Психологичес кий параллелизм как сюжетнокомпозиционный принцип.

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежност ь к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обеспечение культурной самоидентификации.

Личностные: формирование представлений о роли науки в жизни государства. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

13

Красота вокруг нас. Умение замечать прекрасное. Главные герои, их портреты и характеры, мировоззрение (анализ миниатюр В.Н. Крупина по выбору).

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулировани е собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологически е высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличиванию русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

14

Б.П. Екимов. «Ночь исцеления». Особенности прозы писателя. Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны. Внутре нняя драма героини, связанная с пережитым во время давно закончившейс я войны.

1

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно -выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественног о содержания произведения (элементы филологическог о анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.

15

Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя.

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулировани е собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологически е высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличиванию русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

16

Сочинение по творчеству данных писателей

( по выбору учителя).

1

Предметные: написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой деятельности.

Творчество поэтов Воронежской области (1)

17

А.В. Кольцов. Основные мотивы лирики. Любовь к малой родине.

1

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней». Оптимистическое мировосприятие героини. отступление от веры, живущей в душе – победа над тёмными, злыми силами. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.