Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)» для обучающихся с ЗПР в соответствии с ФГОС ООО для 6 класса.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Рабочая программа

учебного предмета «Родной язык (русский)»

для обучающихся с ЗПР в соответствии с ФГОС ООО

для 6 «Б» класса

Составитель:

Еналеева Сильвия Владимировна

учитель русского языка и литературы

г. Воскресенск

2021 год

Рабочая программа по предмету «Родной язык (русский)» для обучающихся с ЗПР в 6 классе составлена в соответствии с:

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ Министерства Просвещения РФ от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрированный Минюстом России 05 июля 2021 г. № 64101 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

• Адаптированной образовательной программой основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО МОУ «СОШ №9»;

• Программой воспитания МОУ «СОШ № 9»;

• Авторской программой «Русский язык» (Русский родной язык. Примерные рабочие программы 5 – 9 классы: учеб. Пособия для общеобразоват. Организаций / О. М. Александрова, Ю.Н. Гостева, И.Н. Добротина. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2021.- 160 с.

Для реализации программного содержания используется учебник по предмету «Русский родной язык» 6 класс, авторы: Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И., Вербицкая Л.А., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н., Нарушевич А.Г., Казакова Е.И., Васильевых И.П. – М.: Просвещение. 2020.

В соответствии с учебным планом образовательной организации на изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в 6 классе отводится 0,5 часа в неделю (16 часов в год, 33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Родной язык (русский)»

Личностные:

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

• достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

1. Владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);

3. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные:

Изучение предметной области «Родной язык (русский)» должно обеспечивать:

• воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

• приобщение к литературному наследию своего народа;

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

• осознание исторической преемственности поколений,

• своей ответственности за сохранение культуры народа;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функциональносмысловых типов и жанров.

Учащиеся научатся:

• Аудирование:

• понимать основное содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

• Чтение:

• владеть техникой чтения;

• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

• разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

• владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

• правильно расставлять логические ударения, паузы;

• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение:

• доказательно отвечать на вопросы учителя;

• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо:

• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

• создавать письменное высказывание разных типов речи;

• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

• делить текст на абзацы;

• писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

• выражать свое отношение к предмету речи;

• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

• использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

• исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия:

• выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

• различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

• находить в художественном тексте явления звукописи;

• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

• работать с орфоэпическим словарем.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• понимать смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,

• языковая норма, культура речи;

• адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый текст,

• комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебных текстов и справочной литературы;

• передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, подробного и сжатого пересказа;

• формулировать основную мысль своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

• проводить разные виды языкового разбора;

• соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы.

Планируемые результаты освоение программы воспитания

Цель и задачи воспитания

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания,

культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в общеобразовательной организации – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1. в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2. в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3. в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования:

В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентиров.

Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.

Осуществляется анализ педагогами совместно с администрацией школы с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень воспитанности».

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

Основные содержательные линии программы учебного предмета «Родной язык (русский)»

Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.

В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского народа, национальнокультурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.

В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»

Язык и культура (5 ч)

Краткая история русского литературного языка

Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка.

Диалекты как часть народной культуры.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.

Национально-культурная специфика русской фразеологии.

Культура речи (5 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Синонимы и точность речи

Антонимы и точность речи.

Лексические омонимы и точность речи.

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных.

Речь. Речевая деятельность (6 ч)

Язык и речь.

Виды речевой деятельности.

Текст как единица языка и речи.

Разговорная речь.

Учебно-научный стиль.

Публицистический стиль. Язык художественной литературы.

Учебно-тематический план

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР __________/Крючков В.М./

«31» августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО

учителей гуманитарных дисциплин,

рекомендуется к утверждению

протокол № 1 от «30» августа 2021 г.

Руководитель ШМО _____________ /Хуртина Л.А./