СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины ОДп. 13 Биология

Категория: Биология

Нажмите, чтобы узнать подробности

1. паспорт  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДп. 13 БИОЛОГИЯ

 

1.1.Область применения  программы

 

Программа учебной дисциплины является частью основной  образовательной программы в соответствии с ФГОС по  профессии  СПО 19.01.17 Повар, кондитер

1.2. Место дисциплины  в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Общеобразовательный  цикл.

 

1.3 . Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Примерная программа ориентирована на достижение  следующих  целей:

    освоение знаний о биологических системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;

    овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

       развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

    воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

    использование приобретенных биологических знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах, соблюдению правил поведения в природе.

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины ОДп. 13 Биология»


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «ЛАБИНСКИЙ СОЦИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины ОДп. 13 Биология

для профессии 19.01.17 Повар, кондитер




















2014



Рассмотрено Утверждаю:

методическим объединением директор ГБПОУ КК ЛСТТ

ГБПОУ КК ЛСТТ _________В.Н. Корякин

протокол № _____ от _____20__ «___»_____________20___

руководитель МО____О.М. Пунько



Рассмотрена

на заседании педагогического совета

протокол №­­­­__ от______ 20___



Рабочая программа разработана на основе примерной программы учебной дисциплины Биология для профессий СПО, ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России 2008 г.


Организация разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Лабинский социально-технический техникум»


Разработчик О.М. Пунько - преподаватель

ГБПОУ КК ЛСТТ ­­­­­_______

Рецензенты:

Н.А. Емельяненко – методист

МБУИМЦ г. Лабинска

Квалификация по диплому:

методист


Л.Ф.Звездунова – учитель химии

МБОУ СОШ №1

Квалификация по диплому:

учитель химии








СОДЕРЖАНИЕ





1.ПАСПОРТ РАбочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.тематический план и содержание дисциплины

7

4.условия реализации учебной дисциплины

26

5.Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

27
































1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДп. 13 БИОЛОГИЯ


1.1.Область применения программы


Программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии СПО 19.01.17 Повар, кондитер

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Общеобразовательный цикл.


1.3 . Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Примерная программа ориентирована на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных биологических знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах, соблюдению правил поведения в природе.

При получении профессий СПО естественно – научного профиля обучающиеся изучают биологию как профильный учебный предмет в объёме 100 часов, к ним добавлено 9 часов из вариативной части, которые выделены другим шрифтом в рабочей программе и календарно – тематическом планировании.

На этих уроках уделяется время для углубленного изучения учебного материала, вопросов профессиональной направленности и регионального компонента, для формирования общих и профессиональных компетенций в следующих разделах: «Учение о клетке», «История развития жизни на Земле», «Основы экологии», так как темы, изучаемые в названных разделах, представляют для учащихся наибольшую трудность. Резервное время - 7 часов используется для проведения обобщающих уроков в конце разделов: «Учение о клетке» - 1час, «Основы генетики и селекции» - 1час, «Эволюционное учение» - 1час, «История развития жизни на земле» - 1 час, «Основы экологии» - 1 час, 1час на проведение практической работы №10 по теме: « Составление схем передачи вещества и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе», «Дифференцированный зачет» - 1 час.



























1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося -163 часа, в том числе:

- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 109 часов

- самостоятельной работы обучающегося - 54 часа.


2.СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ



2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

163

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

109

в том числе:


практические работы

12

лабораторные работы

1

экскурсии

3

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

54

тематика внеаудиторной самостоятельной работы


реферат, опорный конспект


Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

1












.2 Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины: ОДп.13 Биологии


Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объём часов

Уровень освоения

1

2

3

4


Введение

Биология – наука о живых организмах. Признаки живых организмов. Многообразие живых организмов.

Уровневая организация живой природы и эволюция. Методы познания живой природы. Общие закономерности биологии. Предмет изучения обобщающего курса «Биология», цели и задачи курса. Изучение основных закономерностей возникновения, развития и существования жизни на Земле и современной ее организации. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира и в практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в природе, бережное отношение к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охрана.






4





2

Раздел 1.

Учение о клетке



19



Тема 1.1

Клетка элементарная живая система.

Химический состав клеток.

Содержание учебного материала




5

2

Клетка – элементарная живая система и основная структурная и функциональная единица всех живых организмов. Краткая история изучения клетки.

Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке.

Самостоятельная работа обучающихся

3


Виды работ:

выполнение презентаций, графических и логических заданий; подготовка сообщений, рефератов, докладов; использование информационных технологий; составление опорных конспектов.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

Подготовка презентации по теме:

Химический состав клеток.

Темы рефератов и сообщений:

Органические вещества растительной клетки, доказательства их наличия в растении.

Неорганические вещества клеток растений. Доказательства их наличия и роли в растении.

Био-, макро-, микроэлементы и их роль в жизни растения.

Доказательства передвижения органических и неорганических веществ в растении.

Создание и поддержание культур бактерий, одноклеточных водорослей, простейших. Наблюдения за их строением и жизнедеятельностью.

Доказательства разной интенсивности метаболизма в разных условиях у растений и животных.

Работа с учебником, дополнительной литературой, интернетом.


Тема 1.2

Строение клеток.

Содержание учебного материала

7



2

Строение и функции клеток. Прокариотические и эукариотические клетки. Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение. Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.) Цитоплазма и клеточная мембрана. Органоиды клетки.

Практические и лабораторные работы

2


Лабораторная работа №1. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

0.5

Лабораторная работа №2. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах.

0.5

Практическая работа №1. Сравнение строения клеток растений и животных.

1

Самостоятельная работа обучающихся

3

Виды работ:

выполнение презентаций, графических и логических заданий; подготовка сообщений, рефератов, докладов; использование информационных технологий; составление опорных конспектов.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

Подготовка презентаций по темам:

Структурное и функциональное различие растительной и животной клеток.

Клеточная теория строения организмов. История и современное состояние.

Темы рефератов и сообщений:

Прокариотические организмы и их роль в биоценозах.

Практическое значение прокариотических организмов (на примерах конкретных видов).

Клетка эукариотических организмов. Мембранный принцип ее организации.

Митохондрии как энергетические станции клеток. Стадии энергетического обмена в различных частях митохондрий.

Строение и функции рибосом и их роль в биосинтезе белка.

Ядро как центр управления жизнедеятельностью клетки, сохранения и передачи наследственных признаков в поколениях.

Работа с учебником, дополнительной литературой, интернетом.


Тема 1.3

Обмен веществ и превращение энергии.

Содержание учебного материала

3

2

Обмен веществ и превращение энергии в клетке: пластический и энергетический обмен.

Автотрофное питание .Суточный расход энергии. Особенности питания подростков.

Самостоятельная работа обучающихся

1


Виды работ:

выполнение презентаций, графических и логических заданий; подготовка сообщений, рефератов, докладов; использование информационных технологий; составление опорных конспектов.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

Подготовка презентации по теме:

Автотрофное и гетеротрофное питание.

Темы рефератов и сообщений:

Обмен веществ

Превращение энергии

Автотрофное питание

Гетеротрофное питание.

Рацион питания подростков.

Работа с учебником, дополнительной литературой, интернетом.


Тема 1.4

Нуклеиновые кислоты.

Содержание учебного материала

1

2

Реализация наследственной информации в клетке. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Репликация ДНК. Ген. Генетический код.

Самостоятельная работа обучающихся

1


Виды работ:

выполнение презентаций, графических и логических заданий; подготовка сообщений, рефератов, докладов; использование информационных технологий; составление опорных конспектов.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

Подготовка презентации по теме:

ДНК – носитель наследственной информации.

Темы рефератов и сообщений:

Строение и функции хромосом.

Репликация ДНК.

Генетический код.

Работа с учебником, дополнительной литературой, интернетом.


Тема 1.5

Биосинтез белка.

Содержание учебного материала

1

2

Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и трансляции.

Самостоятельная работа обучающихся

1


Виды работ:

выполнение презентаций, графических и логических заданий; подготовка сообщений, рефератов, докладов; использование информационных технологий; составление опорных конспектов.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

Подготовка презентации по теме:

Биосинтез белка.

Темы рефератов и сообщений:

Транскрипция.

Трансляция.

Работа с учебником, дополнительной литературой, интернетом.


Тема 1.6

Разнообразие и функции клеток.

Содержание учебного материала

1

2

Разнообразие клеток в организме. Функции клеток в организме. Дифференцирование клеток организма.

Самостоятельная работа обучающихся

1


Виды работ:

выполнение презентаций, графических и логических заданий; подготовка сообщений, рефератов, докладов; использование информационных технологий; составление опорных конспектов.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

Подготовка презентации по теме:

Дифференцирование клеток организма.

Темы рефератов и сообщений:

Разнообразие клеток в организме.

Функции клеток в организме.

Работа с учебником, дополнительной литературой, интернетом.


Тема 1.7

Обобщающий урок по теме: «Учение о клетке»

Содержание учебного материала

1

2

Повторить пройденный материал и провести контроль по теме: «Учение о клетке»

Самостоятельная работа обучающихся

1


Виды работ:

выполнение презентаций, графических и логических заданий; подготовка сообщений, рефератов, докладов; использование информационных технологий;

составление опорных конспектов.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

Подготовка презентаций по темам:

Строение клеток прокариот.

Строение эукариотических клеток

Строение вирусов.

Темы рефератов и сообщений:

Вирусные заболевания.

Предотвращение вирусных заболеваний.

Работа с учебником, дополнительной литературой, интернетом


Раздел 2.

Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.




10

Тема 2.1

Размножение организмов.

Содержание учебного материала

4

2

Размножение – важнейшее свойство живых организмов. Половое и бесполое размножение. Жизненный цикл клеток. Митоз. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.

Самостоятельная работа обучающихся

2


Виды работ: составление схем, таблиц, работа с учебником, составление глоссариев, работа с интернет ресурсами, ответы на контрольные вопросы, сообщения.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1.Способы размножения организмов


Тема 2.2

Индивидуальное

развитие организмов

Содержание учебного материала

6

2

Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез. Постэмбриональное развитие.

Сходство зародышей представителей разных групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства. Причины нарушений в развитии организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека.

Практические и лабораторные работы

1


Практическая работа №2. Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство эволюционного родства.

1

Самостоятельная работа обучающихся

3

Виды работ:

составление схем, таблиц, работа с учебником, составление глоссариев, работа с интернет ресурсами, ответы на контрольные вопросы, сообщения.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1.Воспроизводство организмов.

2.Онтогенез.


Раздел 3.

Основы генетики и селекции


17

Тема 3.1

Основы генетики

Содержание учебного материала

11

2

История развития генетики. Гибридологический метод. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.

Законы генетики, установленные Г. Менделем.

Моногибридное и дигибридное скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов.

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Закономерности изменчивости. Наследственная или генотипическая изменчивость.

Модификационная изменчивость. ГМО. Влияние ГМО на репродуктивную деятельность и здоровье человека


Практические и лабораторные работы

3.5


Практическая работа № 3. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.

1

Практическая работа № 4. Решение генетических задач.

1

Практическая работа №5. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на организм.

1

Практическая работа № 6. Анализ фенотипической изменчивости.

0.5

Самостоятельная работа обучающихся

5

Виды работ:

составление схем, таблиц, работа с учебником, работа с интернет ресурсами, ответы на контрольные вопросы, сообщения, решение задач.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1.Генетические законы

2.Решение генетических задач


Тема 3.2



Основы селекции

Содержание учебного материала

5

Основные методы селекции. Одомашнивание животных и выращивание культурных растений – начальные этапы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Основные методы селекции растений и животных: гибридизация и искусственный отбор. Основные достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и микроорганизмов.

Современное состояние и перспективы биотехнологии. Этические аспекты некоторых достижений в биотехнологии. Клонирование животных (проблемы клонирования человека). Селекционная работа на Кубани.



Экскурсии

1


Экскурсия №1. Многообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, методы их выведения.

1

Самостоятельная работа обучающихся

2

Виды работ:

составление схем, таблиц, работа с учебником, составление глоссариев, работа с интернет ресурсами, ответы на контрольные вопросы, сообщения.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1.Учение Н.И.Вавилова

2.Клонирование


Тема № 3.3

Обобщающий урок ( Основы генетики и селекции)

Содержание учебного материала

1

2

Повторить пройденный материал и провести контроль по теме: «Основы генетики и селекции».

Самостоятельная работа обучающихся

1








2

Виды работ:

Ответы на контрольные вопросы.


Раздел 4.

Эволюционное учение


Тема 4.1

История эволюционных идей


21

Содержание учебного материала

5

История развития эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, Ж.Б. Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии.

Эволюционное учение Ч. Дарвина. Роль эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Концепция вида, его критерии.

Популяция – структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции.

Практические и лабораторные работы

0.5

Практическая работа № 7. Описание особей одного вида по морфологическому критерию

Экскурсии

0.5

Экскурсия №2. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе

1

Самостоятельная работа обучающихся

2

Виды работ:

составление таблиц, работа с учебником, , работа с интернет ресурсами, сообщения.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1.Эволюционные идеи


Тема 4.2


Механизмы эволюционных процессов

Содержание учебного материала

15

Борьба за существование и её формы. Естественный отбор и его формы. Изолирующие механизмы. Приспособленность организмов к среде обитания.

Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.С. Четвериков, И.И. Шмальгаузен).

Макроэволюция. Доказательства эволюции. Система растений и животных.

Вымирание видов. Сохранение биологического многообразия как основы устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития.

Причины вымирания видов. Основные направления эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс.

2

Практические и лабораторные работы

1


Практическая работа № 8. Приспособление организмов к разным средам обитания.

1

Самостоятельная работа обучающихся

7

Виды работ:

составление схем, таблиц, работа с учебником, дополнительной литературой, работа с интернет ресурсами, сообщения.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1.Механизмы эволюции

2.Доказательства эволюции

3.Биологический прогресс и регресс


Тема 4.3

Обобщающий урок по теме: «Эволюционное учение»

Содержание учебного материала

1


Повторить пройденный материал и провести контроль по теме: « Эволюционное учение».

Самостоятельная работа обучающихся

1


Виды работ:

сообщения.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

Гипотезы происхождения жизни на Земле



Раздел 5.

История развития жизни на Земле.


12

Тема 5.1

Развитие жизни на Земле.

Содержание учебного материала

4

2

Гипотезы происхождения жизни. Краткая история развития органического мира. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Самостоятельная работа обучающихся

2


Виды работ:

составление , таблиц, работа с учебником, работа с интернет ресурсами, сообщения, составление кроссворда.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1.Происхождение жизни.

2.Флора и фауна древнего мира


Тема 5.2

Происхождение человека

Содержание учебного материала

7

2

Положение человека в системе живого мира. Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Основные стадии антропогенеза. Прародина человека. Единство происхождения человеческих рас.

Практические и лабораторные работы

1

Практическая работа № 9. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

1

Самостоятельная работа обучающихся

3


Виды работ:

составление схем, таблиц, работа с учебником, составление глоссариев, работа с интернет ресурсами, ответы на контрольные вопросы.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1.Гипотезы происхождения человека

2.Антропогенез


Тема 5.3

Обобщающий урок по теме:

«История развития жизни на Земле»

Содержание учебного материала

1

2

Повторить пройденный материал и провести контроль по теме: «История развития жизни на Земле».

Самостоятельная работа обучающихся

1


Виды работ:

составление схем, таблиц, работа с учебником, составление глоссариев, работа с интернет ресурсами, ответы на контрольные вопросы.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1.Гипотезы происхождения человека

2.Антропогенез


Раздел 6.

Основы экологии.


22

Тема 6.1

Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой

Содержание учебного материала

11

2

Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой. Среда обитания. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Экологические системы. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Межвидовые взаимоотношения в экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы и урбоэкосистемы. Агроценозы Краснодарского края.

Практические и лабораторные работы

3


Практическая работа № 10. Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозах.

1

Практическая работа № 11. Сравнительное описание одной из естественных природных систем и какой - нибудь агроэкосистемы

1

Практичесеская работа № 12 Описание и практическое создание искусственной экосистемы

1

Экскурсии

1

Экскурсия №3. Естественные и искусственные экосистемы своего района

1

Самостоятельная работа обучающихся

6

Виды работ:

составление схем, таблиц, работа с учебником, работа с интернет ресурсами, обобщение материала, описание наблюдений.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1.Экологические сообщества

2.Экологические сукцессии

3.Структура экосистем


Тема 6.2

Биосфера –глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере

Содержание учебного материала

10

2

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Круговорот важнейших биогенных элементов (на примере углерода, азота и др.) в биосфере. Изменения в биосфере. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Воздействие производственной деятельности в области своей будущей профессии на окружающую среду. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Экология как теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы. Ноосфера. Экологические проблемы Кубани. Правила поведения людей в окружающей природной среде.

Практические и лабораторные работы

1

Практическая работа №13 Решение экологических задач

0.5

Практическая работа №14 Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности.

0.5

Самостоятельная работа обучающихся

5


Виды работ:

составление схем, таблиц, работа с учебником, работа с интернет ресурсами, обобщение материала, описание наблюдений.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1.Биосфера

2.Антропогенное воздействие на биосферу


Тема 6.3

Обобщающий урок по теме: «Основы экологии»

Содержание учебного материала

1

2

Повторить пройденный материал и провести контроль по теме: «Основы экологии».

Самостоятельная работа обучающихся

1


Виды работ:

Подготовить сообщение

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

Сообщение «Бионика»


Раздел №7

Бионика.


3

Тема 2.1

Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики.

Содержание учебного материала

3

2

Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики, рассматривающее особенности морфофизиологической организации живых организмов и их использование для создания совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми системами. Принципы и примеры использования в хозяйственной деятельности людей морфофункциональных черт организации растений и животных.

Самостоятельная работа обучающихся

1


Виды работ:

составление схем, таблиц, работа с учебником, работа с интернет ресурсами, обобщение материала, описание наблюдений.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

Бионика на службе научного прогресса

Ваши предположения и знания об использовании технических систем и устройств, используемых в профессиональной деятельности, созданных с использованием биотехнологии.



Дифференцированный зачет

1

3


ИТОГО

163




3. Условия реализации программы дисциплины


3.1. Требования к материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета биологии

Оборудование учебного кабинета:

 посадочные места по количеству обучающихся;

 рабочее место преподавателя;

 учебный комплект пособий «Биология»

 учебно-методический комплект.

Технические средства обучения:

 компьютер с лицензионным программным обеспечением;

  принтер;

3.2 Информационные ресурсы

1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М.,2014.

2. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2008.

3. Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2011.

4. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 10 кл. Учебник. –М., 2012.

5. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 11 кл. Учебник. –М., 2012.

6. Чебышев Н.В. Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2012.



Основные источники для преподавателей:

1. Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. – М. 2012.

2. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. – М.,2011.

3. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности


Интернет-ресурсы

http://www.bestlibrary.ruOn–lineбиблиотека

http://www.lib.msu.su/ научная библиотека МГУ

http://www.vavilon.ru/ Государственная публичная научно–техническая библиотека России

http://www.edic.ru Электронные словари

http://cookup.ru




4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины ОДп.13 Биология


Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.


Результаты обучения

(освоенные умения, освоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Раздел 1.Учение о клетке

-знание основных положений клеточной теории, строения и функционирования клетки,обмена веществ и превращение энергии в клетке, жизненного цикла клетки

- умение объяснять строение и функции клеток, обмен веществ и превращения энергии в клетке;



Биологический диктант

Тестовые задания

Индивидуальные задания

Выполнение практических и лабораторных работ

Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов

-знание важнейших свойств живых организмов; сущности полового и бесполого размножения; оплодотворения, причин нарушения в развитии организмов; индивидуального развития человека.

-умение объяснять родство живых организмов, отрицательное воздействие алкоголя, никотин, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека.




Тестовая контрольная работа

Индивидуальные задания

Выполнение практической работы

Раздел 3. Основы генетики и селекции

- знание генетической терминологии и символики;

закономерностей наследственности и изменчивости организмов;

законов генетики, установленных Г.Менделем;

основных методов селекции: гибридизации и искусственного отбора;

достижения современной селекции растений, животных и микроорганизмов;

направления в работе и достижения биотехнологии;

_-умение объяснять законы генетики хромосомную теорию наследственности, наследственные заболевания человека, их причины и профилактика, решение простейших задач по генетике;






Выполнение практической работы

Индивидуальные задания

Решение задач по генетике

Тестовый контроль

Раздел 4.Эволюционное учение.

-знание роли эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира;

современного представления о видообразовании, биологического прогресса и биологического регресса;

-умение объяснять роль эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира, основные направления эволюционного процесса;





Выполнение практической работы

Индивидуальные задания

Тестовый контроль

Раздел 5. История развития жизни на Земле.

- знание истории развития органического мира; гипотез происхождения жизни, доказательств родства человека с млекопитающими животными, антропогенеза.

-умение объяснять современные гипотезы происхождения человека, причины и факторы эволюции человека, единство происхождения человеческих рас.




Индивидуальные задания

Тест

Раздел 6. Основы экологии

- знание сущности биологических процессов: круговорота веществ, превращения энергии в экосистемах и биосфере; пищевых связей, межвидовых взаимоотношений в экосистеме (конкуренции, симбиоза, хищничества, паразитизма), причин устойчивости и смены экосистем; агробиоценозов Краснодарского края и Лабинского района; глобальной экологической проблемы человечества, влияние профессиональной деятельности на загрязнение окружающей среды;

-умение объяснять влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека, взаимосвязи и взаимодействие организмов с окружающей средой, изменяемость видов, развитие и смену экосистем; составлять цепи питания; предупреждать негативные влияния человека в процессе жизнедеятельности и профессиональной деятельности;





Индивидуальные задания

Защита проектов по составлению цепей питания.

Тестовый контроль

Раздел 7. Бионика.

-знание направлений биологии и кибернетики, сущности морфофизиологической организации живых организмов и их использования для создания совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми организмами;

-умение объяснять использование морфофизиологической организации живых организмов для создания технических систем



Индивидуальные задания

Защита презентаций







































МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

«ЛАБИНСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»





СОГЛАСОВАНО:

заместитель директора по ОД

А.В.Слезев

_______________________


«___» __________20_____




Календарно - тематический план


на 2014/2016 учебный год

для профессии 19. 01.17 Повар, кондитер

по дисциплине ОДп .13 Биология

преподаватель О.М.Пунько

количество часов по учебному плану 109

составлен в соответствии с рабочей программой, утверждённой от

«__»______20___

рассмотрен на заседании методического объединения.

протокол №__ от «__»____ 20___

руководитель методического объединения ____О.М.Пунько






№



Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Вид

занятия, тип

урока

Календарные сроки изучения, план/факт

№ группы

№ группы

№ группы

№ группы

№

группы


Введение

4







1

Тема 1. Биология-наука о живых организмах

1

Комбинированный






2

Тема 2. Уровневая организации живых организмов

1

Комбинированный






3

Тема 3. Общие закономерности биологии

1

Комбинированный






4

Тема 4. Роль биологии в формировании современной естественно – научной картины мира

1

Комбинированный







Раздел 1 Учение о клетке

19








Тема 1.1 Клетка элементарная живая система. Химический состав клеток.


5







5

Тема 1.1.1 Методы цитологии. Клеточная теория

1

Комбинированный






6

Тема 1.1.2 Химический состав клеток.

1

Комбинированный






7

Тема 1.1.3 Неорганические вещества клетки.

1

Комбинированный






8

Тема 1.1.4 Белки, их строение и функции

1

Комбинированный






9

Тема 1.1.5Углеводы, липиды их роль в жизнедеятельности клетки

1

Комбинированный







Тема 1.2 Строение клеток

7







10

Тема 1.2.1 Строение клеток прокариот

1

Комбинированный






11

Тема 1.2.2Строение эукариотических клеток.

1

Комбинированный





12

Тема 1.2.3Строение эукариотических клеток.

Лабораторная работа №1. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

0.5

0.5

Комбинированный






13

Тема 1.2.4 Сравнение строения растительной и животной клеток. Лабораторная работа №2. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах.

0.5

0.5

Комбинированный






14

Тема 1.2.5.Практическая работа №1 Сравнение строения клеток растений и животных.


1

Практическое занятие






15

Тема 1.2.6 Неклеточные формы жизни

1

Комбинированный






16

Тема 1.2.7 Вирусные заболевания (СПИД и др.)

1

Комбинированный







Тема 1.3 Обмен веществ и превращение энергии

3







17

Тема1.3.1Обмен веществ и превращение энергии

1

Комбинированный






18

Тема 1.3.2 Автотрофное питание

1

Комбинированный






19

Тема 1.3.3 Суточный расход энергии. Возрастные особенности подростков.

1

Комбинированный







Тема 1.4 Нуклеиновые кислоты

1







20

Тема 1.4.1 Реализация наследственной информации в клетках

1

Комбинированный







Тема 1.5 Биосинтез белка

1







21

Тема 1.5.1Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и трансляции

1

Комбинированный







Тема 1.6 Разнообразие и функции клеток

1







22

Тема 1.6.1 Разнообразие и функции клеток в организме

1

Комбинированный







Тема1.7Ообобщающий урок

1







23

Тема 1.7.1 Обобщающий урок по теме: «Учение о клетке»

1

Урок проверки знаний и умений







Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов

10

Самостоятельная подготовка







Тема 2.1 Размножение организмов

4







24

Тема 2.1.1 Бесполое и половое размножение

1

Составить таблицу

«Характеристика форм размножения»






25

Тема 2.1.2 Жизненный цикл клеток. Митоз

1

Зарисовать схему митоза






26

Тема 2.1.3 Мейоз

1

Заполнить таблицу «Ход мейоза»






27

Тема 2.1.2 Образование половых клеток

1

Зарисовать схему оогенеза и сперматогенеза







Тема 2.2Индивидуальное развитие организмов

6







28

Тема 2.2.1 Оплодотворение

1

Заполнить таблицу «Формы и способы размножения растений и животных»






29

Тема 2.2.2Онтогенез. Эмбриональный период

1

Выписать термины по теме и дать им определение






30

Тема 2.2.3 Онтогенез. Постэмбриональный период

1

Заполнить таблицу «Периоды постэмбрионального развития»






31

Тема 2.2.4 Сходство зародышей – эволюционное родство

1

Работа с терминами по теме.






32

Тема 2.2.5 Практическая работа №2. Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства

1

. Составить глоссарий терминов по теме.






33

Тема 2.2.6 Репродуктивное здоровье. Влияние негативных факторов на развитие организмов

1

Сделать информационные сообщения по теме







Раздел 3. Основы генетики и селекции

17








Тема 3.1 Основы генетики

11







34

Тема 3.1.1 История развития генетики. Гибридологический метод.

1

Работа с текстом учебника по теме






35

Тема 3.1.2 Моногибридное скрещивание

1

Решение задачи по моногибридному скрещиванию






36

Тема 3.1.3 Дигибридное скрещивание.

1

Решение задачи по дигибридному скрещиванию






37

Тема 3.1.4 Практическая работа №3. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания

1

Решение задачи по генетике






38

Тема 3.1.5 Хромосомная теория наследственности. Генетика пола

1

Работа с текстом, составить конспект






39

Тема 3.1 Наследственные болезни человека, их причины и профилактика

1

Составить родословную






40

Тема 3.1.7 Практическая работа №4

Решение генетических задач

1

Решение задач по генетике








41

Тема 3.1.8 Наследственная изменчивость

1

Работа с текстом.(конспект - схема)






42

Тема 3.1.9 . ГМО. Влияние ГМО на репродуктивную деятельность и здоровье человека

1

Сделать информационные сообщения по теме






43

Тема 3.1.10 Практическая работа № 5. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на организм

1

Подборка дополнительного материала к практической работе






44

Тема 3.1.11 Модификационная изменчивость.

Практическая работа № 6. Анализ фенотипической изменчивости.

0.5

0.5

Конспект учебного материала по теме







Тема 3.2 Основы селекции

5







45

Тема 3.2.1 Селекция. Экскурсия №1. Многообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, методы их выведения

1

Учение Н.И.Вавилова






46

Тема 3.2.2 Методы селекции растений

1

Сообщение «Работы Мичурина»






47

Тема 3.2.3 Методы селекции животных

1

Клонирование






48

Тема 3.2.4 Селекция микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии

1

Составить схему «Селекция микроорганизмов»






49

Тема 3.2.5 Селекционная работа на Кубани

1

Подготовка к обобщающему уроку







Тема 3.3.Обобщающий урок

1







50

Тема 3.3.1 Обобщающий урок по теме: «Основы генетики и селекции»

1

Ответы на контрольные вопросы







Раздел 4. Эволюционное учение

21








Тема 4.1 История эволюционных идей

5







51

Тема 4.1.1 История эволюционных идей

1

Информационные сообщения (К.Линней, Ж.Б.Ламарк)






52

Тема 4.1.2 Эволюционное учение Ч.Дарвина. Роль эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира

1

Выписать тезисы: «Теория Дарвина»






53

Тема 4.1.3 Вид. Его критерии. Практическая работа № 7. Описание особей одного вида по морфологическому признаку

0.5

0.5

Составить таблицу «Критерии вида»






54

Тема 4.1.4 Экскурсия №2. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе

1

Оформление материалов по экскурсии






55

Тема 4.1.5 Популяция

1








Тема 4.2 Механизмы эволюционного процесса

15







56

Тема 4.2.1 Борьба за существование.

1

Составить опорный конспект по теме






57

Тема 4.2.2 Формы борьбы за существование

1

составить таблицу по теме






58

Тема 4.2.3 Естественный отбор

1

Творческая роль естественного отбора






59

Тема 4.4.4 Формы естественного отбора

1

составить таблицу по теме






60

Тема 4.2.5 Изолирующие механизмы

1

составить таблицу «Виды изолирующих механизмов»






61

Тема 4.2.6 Приспособление организмов к разным средам обитания

1

Подготовиться к практической работе






62

Тема 4.2.7 Практическая работа №8 Приспособление организмов к разным средам обитания

1

составить таблицу по теме «Виды приспособленности организмов»






63

Тема 4.2.8 Микроэволюция

1

Опорный конспект по теме






64

Тема 4.2.9 Макроэволюция

1

Работа с текстом






65

Тема 4.2.10 Доказательства макроэволюции

1

Эмбриологические доказательства эволюции






66

Тема 4.2.11 Система растений и животных

1

Составить схему основных систематических групп






67

Тема 4.2.12 Причины вымирания видов

1

Работа с интернет ресурсами по теме






68

Тема 4.2.13Основные направления эволюционного процесса

1

составить таблицу «Главные направлении эволюции»






69

Тема 4.2.14 Биологический прогресс

1

Работа с дополнительной литературой






70

Тема 4.2.15 Биологический регресс

1

Подготовится к обобщающему уроку







Тема 4.3 Обобщающий урок

1







71

Тема 4.3.1 Обобщающий урок по теме : «Эволюционное учение»

1

Подготовить сообщения к семинару «Гипотезы происхождения жизни»







Раздел 5. История развития жизни на Земле.

12








Тема 5.1 Развитие жизни на Земле

4







72

Тема 5.1.1 Гипотезы происхождения жизни

1

Заполнить таблицу по теме






73

Тема 5.1.2 Современные представления о происхождении жизни

1

Конспект текста по теме






74

Тема 5.1.3 Краткая история развития органического мира

1

Подобрать материал для составления кроссворда






75

Тема 5.1.4 Основные этапы развития жизни на Земле

1

Составить кроссворд

«Флора и фауна древнего мира»







Тема 5.2Происхождение человека

7







76

Тема 5.2.1 Положение человека в системе живого мира

1

Выписать определения и привести примеры атавизмов и рудиментов






77

Тема 5.2.2 Современные гипотезы происхождения человека

1

Составить схему «Систематическое положение современного человека»






78

Тема 5.2.3 Практическая работа № 9. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека

1

Ответить на контрольные вопросы






79

Тема 5.2.4 Основные стадии антропогенеза

1

Составить глоссарий






80

Тема 5.2.5 Движущие силы антропогенеза

1

Составить схему «Происхождение человека»






81

Тема 5.2.6 Прародина человека

1

Составить схему «Пути миграции»






82

Тема 5.2.7 Расы, их происхождение

1

Подготовиться к тестовому контролю







Тема 5.3 Обобщающий урок

1







83

Тема 5.3.1 Обобщающий урок по теме: «История развития жизни на Земле»

1

Ответить на контрольные вопросы







Раздел 6. Основа экологии

22








Тема 6.1 Экология наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой.


11







84

Тема 6.1.1 Экология. Экологические факторы

1

Составить таблицу «Экологические факторы»






85

Тема 6.1.2 Экологические системы.

1

Классификация экосистем






86

Тема 6.1.3 Структура экосистем.

1

Описание любого биогеоценоза






87

Тема 6.1.4 Пищевые связи.

1

Составить пирамиду биомассы






88

Тема 6.1.5 Практическая работа №10. Составление схем передачи вещества и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе

1

Составьте список биогенных элементов






89

Тема 6.1.6 Искусственные сообщества. Агроценозы Краснодарского края.

0.5

0.5

Экологические сукцессии






90

Тема 6.1.7 Экскурсия №2. Естественные и искусственные экосистемы района.

1

Описать отличия естественных и антропогенных экосистем






91

Тема 6.1.8 Практическое занятие №11. Сравнительное описание одной из естественных природных систем и какой -нибудь агроэкосистемы

1

Работа с интернет ресурсами «Агроценозы Кубани»






92

Тема 6.1.9 Практическое занятие № 12. Описание и практическое создание искусственной экосистемы.


1

Сделать схему «Круговорот веществ в экосистеме»






93

Тема 6.1.10 Межвидовые взаимоотношения в экосистемах.


Таблица «Основные типы экологических взаимодействий»






94

Тема 6.1.11 Причины устойчивости и смены экосистем

1

Описать ваши наблюдения сукцессионных процессов







Тема 6.2 Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере


10







95

Тема 6.2.1 Эволюция биосферы.

1

Сообщение «В.И.Вернадский»






96

Тема 6.2.2 Роль живых организмов. Биомасса.

1

Изменения биосферы после появления человека






97

Тема 6.2.3 Круговорот важнейших биогенных элементов

1

Составить схему круговорота веществ






98

Тема 6.2.4 Антропогенное воздействие на окружающую среду.

1

Сообщения по теме






99

Тема 6.2.5 Воздействие производственной деятельности на окружающую среду


1

Сообщение по теме






100

Тема 6.2.6 Экология как теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы.


1

Общение по теме






101

Тема 6.2.7 Экология биосферы

1

Влияние человека на эволюцию биосферы






102

Тема 6.2.8 Ноосфера. Правила поведения людей в окружающей среде

1

Работа с интернет ресурсами по теме






103

Тема 6.2.9 Глобальные экологические проблемы

Практическая работа №13. Решение экологических задач.

0.5

0.5

Решение задачи






104

Тема 6.2.10 Экологические проблемы Кубани. Практическая работа №14. Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности.

0.5

0.5

Подготовка к обобщающему уроку







Тема 6.3 Обобщающий урок

1







105

Тема 6.3.1 Обобщающий урок по теме: «Основы экологии»

1

Подготовить сообщения по теме «Бионика»







Раздел 7. Бионика

3








Тема 7.1 Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики

3







106

Тема 7.1.1 Бионика

1

Подборка материала по теме






107

Тема 7.1.2 Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики.

1

Работа с собранным

материалом






108

Тема 7.1.3 Создание совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми системами

1

Подготовка к дифференцированному зачету






109

Дифференцированный зачет

1








ИТОГО

109










МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

«ЛАБИНСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»











Контрольные измерители для проведения контроля знаний

по ОДп.13 Биология

в рамках средней профессиональной образовательной программа

по профессии 19.01.17 Повар, кондитер




























2014


Рассмотрено Утверждаю:

методическим объединением директор ГБПОУ КК ЛСТТ

ГБПОУ КК ЛСТТ _________В.Н. Корякин

протокол № _____ от _____20__ «___»_____________20___

руководитель МО____О.М. Пунько







Комплект контрольных измерителей для проведения контроля знаний

по ОДп.13 БИОЛОГИЯ разработан в соответствии с федеральным базисным планом для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 года № 03-1180) для профессии 19.01.17 Повар, кондитер, рабочей программы ОДп.13 БИОЛОГИЯ (утвержденная решением педагогического совета протокол № _____ от ____________ 2014 года), Положения о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации учащихся ГБПОУ КК ЛСТТ, утвержденного приказам директора от 01.09 .11 года № 305\1.



Разработчики РП: О.М.Пунько, преподаватель ГБПОУ КК ЛСТТ

Разработчики КИМ: О.М.Пунько, преподаватель ГБПОУ КК ЛСТТ



















Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке


Результаты освоения (объекты оценки)

Критерии оценки результата

Умение объяснять сущность учения о клетке.

Давать определение живого организма. Излагать основные положения клеточной теории. Анализировать строение и функции органоидов клетки. Давать определение пластического и энергетического обменов в клетке.

Умение объяснять формы размножения и индивидуальное развитие организмов.

Знать виды размножения организмов. Давать определение митоза и мейоза и их биологического значения. Объяснять стадии эмбрионального и постэмбрионального развития.

Умение объяснять основы генетики.

Давать определение биологических терминов, связанных с наследственными факторами. Объяснять виды изменчивости. Объяснять законы Г.Менделя.

Умение объяснять основы селекции.

Давать определение селекции как науки, знать направления, по которым в настоящее время работают селекционеры. Высказывать свое мнение о перспективах биотехнологии и генной инженерии

Умение объяснять эволюционное учение.

Излагать основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина. Объяснять концепцию вида. Давать определение популяции; форм борьбы за существование; конкуренции. Приводить примеры общих и частных адаптаций. Определять главные направления эволюции; движущие силы эволюции; доказательства эволюции.

Умение объяснять развитие жизни на Земле.

Давать краткую характеристику основных этапов возникновения жизни на Земле по теории Дж. Бернала. Объяснять принципиальные различия между человеком и человекообразными обезьянами. Высказывать своё мнение о эволюции человека и роли природных и социальных факторов в ней.

Умение объяснять основы экологии.

Характеризовать главные направления современной экологии. Анализировать биоценозы и изменения в них, умение составлять цепи питания и объяснение, что лежит в её основе. Виды экологических факторов и формы взаимоотношений между организмами.

Умение объяснять взаимосвязь природы и общества.

Характеризовать важнейшие положения учения В.И.Вернадского о биосфере. Объяснять понятие – ноосфера, причины возникновения этого понятия. Высказывать своё мнение о антропогенном воздействии на биосферу. Уметь доказать, что человек абсолютно зависим от жизнедеятельности и разнообразия других организмов.




Раздел 1. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ

Задание №1.

Биологический диктант по теме: «Строение клеток»


А) органоид, в котором сосредоточена наследственная информация;

Б) органоид, выполняющий защитную функцию;

В) органоид, содержащий пищеварительные ферменты;

Г) силовая станция клетки;

Д) студнеобразный органоид, выполняющий взаимосвязь между всеми органоидами клетки;

Е) органоиды, отвечающие за синтез белка в клетке;

Ж) органоид, формирующий секреторные пузырьки и продуцирующий новые рибосомы;

З) органоид в котором накапливаются продукты жизнедеятельности клетки.


Проверка знаний об особенностях строения прокариотических клеток и умение сравнивать прокариоты и эукариоты с использованием вопросов и заданий.

Выпишите: А) паразитов,

Б) сапрофитиов;

В) хемосинтетиков

из списка различных бактерий:

1 – возбудители тифа,

2 – молочнокислые бактерии,

3 – гнилостные микроорганизмы,

4 – серобактерии,

5 – железобактерии,

6 – возбудители ангины,

7 – холерный вибрион

8 – азотобактерии,

9 – уксуснокислые бактерии,

10 – возбудители чумы


Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.

3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций


Шкала оценки образовательных достижений:


Критерии оценки:

Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка.

Задание №2.

Лабораторная работа №1

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

Цель: рассмотреть клетки различных организмов и их тканей под микроскопом (вспомнив при этом основные приемы работы с микроскопом), вспомнить основные части, видимые в микроскоп и сравнить строение клеток растительных, грибных и животных организмов.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты растительной (кожица чешуи лука), животной (эпителиальная ткань – клетки слизистой ротовой полости), грибной (дрожжевые или плесневые грибы) клеток, таблицы о строении растительной, животной и грибной клеток.

Ход работы:

  1. Рассмотрите под микроскопом микропрепараты растительных и животных клеток.

  2. Зарисуйте по одной растительной и животной клетке. Подпишите их основные части, видимые в микроскоп.

  3. Сравните строение растительной, грибной и животной клеток. Сравнение провести при помощи сравнительной таблицы. Сделайте вывод о сложности их строения.

  4. Сделайте вывод, опираясь на имеющиеся у вас знания, в соответствии с целью работы.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.

3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций


Шкала оценки образовательных достижений:


Критерии оценки:

Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка.





Задание №3.

Практическая работа №1

Сравнение строения клеток растений и животных.
Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между собой.

Оборудование: микроскопы, готовые препарата клеток растений и животных.
Ход работы
1. Под микроскопом рассмотрите готовые микропрепарат клеток растений и многоклеточного организма.

2.Сопоставте увиденное с изображением объектов в таблицах и рисунках. Зарисуйте клетки в тетрадях и обозначьте видимые в световой микроскоп органоиды.

3.Сравните между собой эти клетки. Заполните таблицу на основании наблюдений и материала учебника.

Сравнение клеток растений и животных

Признаки

Клетка растений

Клетка животных

Способ питания



Клеточная стенка



Пластиды



Вакуоли



Синтез АТФ



Запасной углевод



Способ хранения

питательных веществ



Центриоли



Деление



Ответьте на вопросы:

  1. Каковы причины сходства и различия клеток разных организмов?

  2. Попытайтесь объяснить, как шла эволюция бактерий, животных, растений, грибов.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 45 мин.

3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка.

Задание №4.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «КЛЕТКА ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ЖИВАЯ СИСТЕМА».

1.ХЛОРОПЛАСТЫ ИМЕЮТСЯ В КЛЕТКАХ:

А) соединительной ткани Б) животных

В) животных и растений Г) зеленых клетках растений

2.ГРУППА ОЧЕНЬ ПРОСТЫХ ОРГАНИЗМОВ, ЖИВУЩИХ И РАЗМНОЖАЮЩИХСЯ ТОЛЬКО В КЛЕТКАХ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ И КЛЕТКАХ БАКТЕРИЙ, ОТНОСИТСЯ К:

А) эукариотам Б) синезеленым(цианеям)

Б) вирусам Г) прокариотам

3.ОРГАНОИДЫ, ПРИСУТСТВУЮЩИЕ В КЛЕТКАХ ВСЕХ ОРГАНИЗМОВ, СОСТОЯЩИЕ ИЗ ДВУХ НЕОДИНАКОВЫХ ПО РАЗМЕРУ МИКРОСКОПИЧЕСКИХ ЧАСТИЦ НАЗЫВАЮТСЯ:

А) лейкопластами Б) рибосомами

В) хромосомами Г) лизосомами

4.ЧЕРЕЗ ТОНКИЕ КАНАЛЫ ЭТОЙ ВАЖНОЙ ЧАСТИ КЛЕТКИ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ В КЛЕТКУ И ОБРАТНО. ЭТОТ СВОЕОБРАЗНЫЙ БАРЬЕР ОБРАЗУЕТ:

А) цитоскелет Б) полисома

В) эндоплазматическая сеть Г) цитоплазматическая мембрана

5.К ДВУМЕМБРАННЫМ КОМПОНЕНТАМ КЛЕТОК ОТНОСЯТСЯ:

А) вакуоли Б) лейкопласты

В) рибосомы Г) лизосомы

6.У КАКИХ ОРГАНИЗМОВ ГЕНЕТИЧЕСКИЙ АППАРАТ КЛЕТКИ ОБРАЗОВАН ЕДИНСТВЕННОЙ КОЛЬЦЕВОЙ ХРОМОСОМОЙ?

А) хламидомонады Б) лютика золотистого

В) туберкулёзной палочки Г) малярийного паразита

7.КАКОЙ ОРГАНОИД КЛЕТКИ ПРИ РАЗРУШЕНИИ МЕМБРАНЫ МОЖЕТ БЫТЬ ЕЁ УБИЙЦЕЙ?

А) лизосома Б) центриоль

В) митохондрии Г) аппарат Гольджи

8. СЛОЖНЫЕ РИБОНУКЛЕОПРОТЕИДЫ, СОСТОЯЩИЕ ИЗ ДВУХ НЕРАВНЫХ СУБЕДИНИЦ , - ЭТО:

А) центромеры Б) гликокаликс

В)рибосомы Г) вакуоль

9.В СТРОЕНИИ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ ОТСУТСТВУЕТ:

А) рибосомы Б) центриоль

В ) хромопласт Г) вакуоль

10.К НЕМЕМБРАННЫМ КОМПОНЕНТАМ ЭУКАРИОТИЧЕСКИХ КЛЕТОК ОТНОСЯТСЯ:

А) гладкая эндоплазматическая сеть Б) лейкопласты

В) клеточный центр Г) структуры аппарата Гольджи







О Т В Е Т Ы К ТЕСТУ КЛЕТКА ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ЖИВАЯ СИСТЕМА


№ТЕСТА

1


2

3

4

5

6

7

8

9

10


ОТВЕТЫ

Г

Г

Б

Г

Б

Г

А

В

Б

В



Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.


Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов





Задание №5.

ТЕСТ по теме: « ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ»

1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГОМЕОСТАЗ ХАРАКТЕРИЗУЕТ:

А) процесс разрушения клеток Б) состояние динамического

путем их растворения; равновесия клетки, обеспеченное деятельностью регуляторных систем

В) процесс расщепления углеводов Г) общее снижение жизне-

в отсутствии кислорода; способности организма;


2.МЕТАБОЛИЗМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ПРОТЕКАНИИ ДВУХ ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ И ПОТИВОПОЛОЖНО НАПРАВЛЕННЫХ ПРОЦЕССОВ:

А) возбуждения и торможения; Б) жизни и смерти;

В) синтеза и расщепления Г) поглощения кислорода и выделе-

органических веществ; ния углекислого газа;


3.ГЕНЕТИЧЕСКИЙ КОД ЕДИН ДЛЯ ВСЕХ СУЩЕСТВ, ОБИТАЮЩИХ НА ЗЕМЛЕ, И ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ:


А) систему «записи» наследственной Б) способность воспроизводить

информации в молекулах ДНК; себе подобных;

В) процесс образования живыми Г) доклеточные образования,

органических молекул из обладающие некоторыми

неорганических веществ; свойствами клетки;


4.ДЛЯ КАКОЙ ФАЗЫ ВАЖНЕЙШЕГО ПРОЦЕССА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО ЗЕЛЕНЫМИ КЛЕТКАМИ РАСТЕНИЙ, ХАРАКТЕРНО ОБРАЗОВАНИЕ УГЛЕВОДОВ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ПРЕВРАЩЕНИЯ ВОДЫ И УГЛЕКИСЛОГО ГАЗА:

А) фазы трансляции; Б) фазы кислородного этапа обмена;

В) темновой; Г) световой;


5.ПРОЦЕССЫ АНАЭРОБНОГО ОКИСЛЕНИЯ ГЛЮКОЗЫ ПРОТЕКАЮТ В:

А) ядре; Б) пластидах;

В) цитоплазме; Г) митохондриях;


6.ПРИ КАКОМ ПРОЦЕССЕ ВЫДЕЛЯЕТСЯ НАИБОЛЬШЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЭНЕРГИИ?

А) гликолиз; Б) клеточное дыхание;

В) испарение; Г) фотолиз;


7.КАКОЙ ГАЗ ЯВЛЯЕИСЯ ПОБОЧНЫМ ПРОДУКТОМ РЕАКЦИИ ФОТОЛИЗА ПРОИСХОДЯЩЕГО В ЗЕЛЕНЫХ КЛЕТКАХ РАСТЕНИЙ?

А) водород; Б) азот;

В) углекислый газ; Г) кислород;


8.К КАКОМУ ПРОЦЕССУ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛЕТКИ ОТНОСИТСЯ РАСПАД РИБОСОМ НА СУБЪЕДИНИЦЫ С ВЫСВОБОЖДЕНИЕМ ЭНЕРГИИ, ИНФОРМАЦИОННОЙ РНК, А ТАКЖЕ С СИНТЕЗОМ ПЕПТИДОВ?

А) третьему этапу энергетического Б) завершению синтеза белка;

обмена;

В) транскрипции; Г) реакции матричного синтеза;


9.МЕЖДУ АТОМАМИ КАКИХ ЭЛЕМЕНТОВ СОЗДАЕТСЯ ПЕПТИДНАЯ СВЯЗЬ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНОЙ СТРУКТУРЫ БЕЛКА ПРИ ЕГО СИНТЕЗЕ?

А) углерод – углерод; Б) углерод – кислород – углерод;

В) углерод – азот ; Г) азот – азот;


10.НА МЕМБРАНАХ ЭТОГО ОРГАНОИДА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ СИНТЕЗ ЖИРОВ И УГЛЕВОДОВ, БЛАГОДАРЯ ЕГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЮ ПРОИСХОДИТ ОБНОВЛЕНИЕ И РОСТ ПЛАЗМАТИЧЕСКОЙ МЕМБРАНЫ, ОН НАЗЫВАЕТСЯ:


А) гладкая эндоплазматическая сеть; Б) аппарат Гольджи;

В) шероховатая эндоплазматическая сеть; Г) клеточный центр;

Ответы на тест по теме:

« Обмен веществ и энергии в клетке»

№ ЗАДАНИЯ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ОТВЕТЫ

Б

В

А

В

В

Б

Г

Г

В

А

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов

Задание №6.

Практическая работа №2

Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство эволюционного родства.

Цель: выявить признаки сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

Оборудование: таблица «Доказательство родства зародышей человека и других млекопитающих животных»

Ход работы:

Задание:

1.Сравните стадии развития зародышей. Есть ли сходства? В чём они

проявляются? Результаты занесите в таблицу.

2.Сравните стадии развития зародышей. Есть ли различия? В чём они проявляются? Результаты занесите в таблицу.



Классы животных

Сходство

Различие

Рыба



Птица



Свинья



Человек





3. Сделайте выводы о признаках сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.

3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций


Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка.

Задание №7.

ДИКТАНТ на тему: «ОСОБЕННОСТИ МИТОЗА И МЕЙОЗА».


Учащиеся получают задание:

1 вариант – выписать номера, которые обозначают процессы, свойственные митозу;

2 вариант – выписать номера, которые обозначают процессы, свойственные мейозу.


1.Процесс состоит из двух делений.

2.Типичное деление соматических клеток.

3.Перед началом деления происходит удвоение ДНК.

4.Процесс является обязательным на этапе созревания гамет.

5.Состоит всего из одного деления.

6.Происходит при распускании листьев из почек.

7.Осуществляется перекрест хромосом – кроссинговер.

8.Гомологичные хромосомы конъюгируют.

9.Результатом является образование воспроизводящих клеток.

10.Не происходит конъюгации гомологичных хромосом.

11.Происходит редукционное деление.

12.Образовавшаяся клетка имеет диплоидный набор хромосом.


ОТВЕТЫ на диктант по теме «Особенности митоза и мейоза»


1 ВАРИАНТ ( МИТОЗ) 2 ВАРИАНТ ( МЕЙОЗ )


2, 3, 5, 6, 10, 12. 1, 4, 7, 8, 9, 11.


Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.


Шкала оценки образовательных достижений:


Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов




Задание №8


ТЕСТ ПО ТЕМЕ: « РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ».


1.ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МЕЖДУ ОСОБЯМИ ВИДА В РЯДУ ПОКОЛЕНИЙ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ:

а) обменом веществ б) размножением особей

в) ростом клеток г) кроссинговером


2.В ОСНОВЕ РОСТА ЛЮБОГО МНОГОКЛЕТОЧНОГО ОРГАНИЗМА ЛЕЖИТ ОБРАЗОВАНИЕ ДОЧЕРНИХ КЛЕТОК С:

а) таким же, как в материнской б) непостоянным набором

клетке, набором хромосом; хромосом;

в) уменьшением вдвое набора г) увеличением вдвое числа

хромосом; хромосом;


3.ДОЧЕРНИЙ ОРГАНИЗМ ПОЛУЧАЕТ НОВОЕ СОЧЕТАНИЕ ГЕНОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗМНОЖЕНИЯ:

а) вегетативного; б) с помощью спор;

в) почкованием; г) полового;


4.КАКОЙ ИЗ НАЗВАННЫХ НИЖЕ ПРОЦЕССОВ СОПРОВОЖДАЕТСЯ ОБМЕНОМ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ?

а) мейоз; б) митоз;

в) дробление; г) спорообразование;


5.ВЗРОСЛОЕ РАСТЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ПОЛОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ ( ГАМЕТОФИТ ) ТОЛЬКО У :

а) сосны; б) ромашки;

в) мха; г) ужовника;


6.СТАДИЯ ЗАРОДЫШЕВОГО РАЗВИТИЯ, В РЕЗУЛЬТАТЕ КОТОРОЙ ФОРМИРУЕТСЯ СТРУКТУРА ДВУСЛОЙНОГО ЗАРОДЫШЕВОГО МЕШКА НАЗЫВАЕТСЯ:

а) бластулой б) гаструлой

в) зиготой г) мезодермой


7.СЛИЯНИЕ ЯДЕР ДВУХ ГАПЛОИДНЫХ КЛЕТОК С ОБРАЗОВАНИЕМ ДИПЛОИДНОЙ КЛЕТКИ ПРОИСХОДИТ В РЕЗУЛЬТАТЕ:

а) ароморфоза б) дробления

в) органогенеза г) оплодотворени


8.КАКОЙ ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК ДАЕТ НАЧАЛО ВНЕШНИМ ПОКРОВАМ ОРГАНИЗМА ЖИВОТНЫХ, А ТАКЖЕ ФОРМИРУЕТ НЕРВНУЮ СИСТЕМУ И СВЯЗАННЫЕ С НЕЙ ОРГАНЫ ЧУВСТВ?

а) энтодерма б) мезодерма

в) эктодерма г) зигота


9.КАК НАЗЫВАЕТСЯ ОДИН ИЗ ВИДОВ ПОСТЭМБРИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ, КОГДА РОДИВШИЙСЯ ОРГАНИЗМ СХОДЕН СО ВЗРОСЛЫМ, НО ИМЕЕТ МЕНЬШИЕ РАЗМЕРЫ И ИНЫЕ ПРОПОРЦИИ?

а) прямое развитие б) развитие с метаморфозом

в) непрямое развитие г) эмбриональное развитие


10.СКОЛЬКО ХРОМАТИДНЫХ НИТЕЙ ВХОДИТ В МЕЙОТИЧЕСКИЙ КОНЪЮГАЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС У ОРГАНИЗМОВ - ГАПЛОИДОВ?

а) 8 б) 0

в) 2 г) 4




Ответы к тестовому заданию по теме:


« Размножение и индивидуальное развитие организмов».





№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Ответ

Б

А

Г

А

В

Б

Г

В

А

В


Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.


Шкала оценки образовательных достижений:


Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

Раздел 3. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ

Задание №10

Практическая работа №3

Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.

Цель: закрепить умения составлять простейшие схемы моногибридного и дигибридного скрещивания.

Оборудование: раздаточный материал .

Ход работы:

  1. Индивидуальные задания для учащихся

Карточка №1.

Одна из пород кур отличается укороченными ногами (такие куры не разрывают огородов). Этот признак – доминирующий. Управляющий им ген вызывает одновременно и укорочение клюва. При этом у гомозиготных цыплят клюв так мал, что они не в состоянии пробить яичную скорлупу и гибнут, не вылупившись из яйца. В инкубаторе хозяйства, разводящего только коротконогих кур, получено 3000 цыплят. Сколько среди них коротконогих.


Ответы.

1. Доминирует темная окраска шерсти.
2. Р: АА х аа; F1: Aa.
3. Мы наблюдаем проявления правил доминирования признаков и единообразия первого поколения.


Карточка №2.

1. Какая окраска шерсти у кроликов доминирует?
2. Каковы генотипы родителей и гибридов первого поколения по признаку окраски шерсти?
3. Какие генетические закономерности проявляются при такой гибридизации?


Ответы.

  1. Доминирует темная окраска шерсти.
    2. Р: АА х аа; F1: Aa.
    2. Мы наблюдаем проявления правил доминирования признаков и единообразия первого поколения.


Карточка №3.

Скрестили пестрых петуха и курицу. Получили 26 пестрых, 12 черных и 13 белых цыплят. Как наследуется окраска оперения у кур?

При решении этой задачи логика рассуждения может быть следующей. Расщепление в потомстве свидетельствует о гетерозиготности родителей. Соотношение близкое к 1 : 2 : 1 говорит о гетерозиготности по одной паре генов. Согласно полученным долям (1/4 белые, 1/2 пестрые, 1/4 черные), черные и белые цыплята гомозиготны, а пестрые гетерозиготны.
Обозначение генов и генотипов с последующим составлением схемы скрещивания показывает, что сделанный вывод соответствует результату скрещивания.


Решение.

Р:       A+A х A+A
          пестрые   пестрые
гаметы: (А+) (А) (А+) (А)
F1:        1А+А+: 2А+A : 1AA
          черные пестрые белые


Ответ: окраска оперения у кур определяется парой полудоминантных генов, каждый из которых обуславливает белый или черный цвет, а вместе они контролируют развитие пестрого оперения.


Карточка№4.

У человека ген полидактилии (многопалости) доминирует над нормальным строением кисти. У жены кисть нормальная, муж гетерозиготен по гену полидактилии. Определите вероятность рождения в этой семье многопалого ребенка.

Решение этой задачи начинается с записи ее условия и обозначения генов. Затем определяются (предположительно) генотипы родителей. Генотип мужа известен, генотип жены легко установить по фенотипу – она носительница рецессивного признака, значит, гомозиготна по соответствующему гену. Следующий этап – написание значений гамет. Следует обратить внимание на то, что гомозиготный организм образует один тип гамет, поэтому нередко встречающееся написание в этом случае двух одинаковых гамет не имеет смысла. Гетерозиготный организм формирует два типа гамет. Соединение гамет случайно, поэтому появление двух типов зигот равновероятно: 1:1.


Решение.

Р:        аа х Аа
гаметы: (а) (А) (а)
F1:        Аа,аа,
где: А – ген полидактилии, а – нормальный ген.


Ответ: вероятность рождения многопалого ребенка составляет примерно 50%.

Обратите ваше внимание на недопустимость давать ответ в такой форме: «Один ребенок в семье родится нормальным и один многопалым» или еще хуже: «Первый ребенок будет многопалым, а второй нормальным». Сколько и каких детей будет у супругов, точно сказать нельзя, поэтому необходимо оперировать понятием вероятности.
В условии задачи на определение генотипа должна содержаться информация:
– о характере наследования признака;
– о фенотипах родителей;
– о генотипах потомства (прямо или косвенно).
Вопрос такой задачи требует характеристики генотипа одного или обоих родителей.


Карточка №5.

У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили коричневую самку с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка коричневых и один голубой. Чистопородна ли самка?

Записываем условие задачи, вводя обозначения генов. Решение начинаем с составления схемы скрещивания. Самка обладает доминантным признаком. Она может быть как гомо- (АА), так и гетерозиготной (Аа). Неопределенность генотипа обозначаемА_. Самец с рецессивным признаком гомозиготен по соответствующему гену – аа. Потомки с коричневой окраской меха наследовали этот ген от матери, а от отца – ген голубой окраски, следовательно, их генотипы гетерозиготны. По генотипу коричневых щенков установить генотип матери невозможно. Голубой щенок от каждого из родителей получил ген голубой окраски. Следовательно, мать гетерозиготна (нечистопородна).


Решение.

Р:         Aaх aa
гаметы: (А)   (а)     (а)
F1:        1 Aa: 1 aa ,
Где: А – ген коричневой окраски меха, а – ген голубой окраски меха.


Ответ: генотип самки – Аа, то есть она нечистопородна.

В условиях задач на установление характера наследования признака:
– предлагаются только фенотипы следующих друг за другом поколений (то есть фенотипы родителей и фенотипы потомства);
– содержится количественная характеристика потомства.
В вопросе такой задачи требуется установить характер наследования признака.


Карточка №6.

Скрестили пестрых петуха и курицу. Получили 26 пестрых, 12 черных и 13 белых цыплят. Как наследуется окраска оперения у кур?

При решении этой задачи логика рассуждения может быть следующей. Расщепление в потомстве свидетельствует о гетерозиготности родителей. Соотношение близкое к 1 : 2 : 1 говорит о гетерозиготности по одной паре генов. Согласно полученным долям (1/4 белые, 1/2 пестрые, 1/4 черные), черные и белые цыплята гомозиготны, а пестрые гетерозиготны.
Обозначение генов и генотипов с последующим составлением схемы скрещивания показывает, что сделанный вывод соответствует результату скрещивания.


Решение.

Р:       A+A х A+A
          пестрые   пестрые
гаметы: (А+) (А) (А+) (А)
F1:        1А+А+: 2А+A : 1AA
          черные пестрые белые


Ответ: окраска оперения у кур определяется парой полудоминантных генов, каждый из которых обуславливает белый или черный цвет, а вместе они контролируют развитие пестрого оперения.


Карточка №7.

1. Какая окраска шерсти у кроликов доминирует?
2. Каковы генотипы родителей и гибридов первого поколения по признаку окраски шерсти?
3. Какие генетические закономерности проявляются при такой гибридизации?


Ответы.

1. Доминирует темная окраска шерсти.
2. Р: АА х аа; F1: Aa.
3. Мы наблюдаем проявления правил доминирования признаков и единообразия первого поколения.

Рисунки могут быть схематичными.



Карточка №8

1. Какая форма плода томата (шаровидная или грушевидная) доминирует?
2. Каковы генотипы родителей и гибридов 1 и 2 поколения?
3. Какие генетические закономерности, открытые Менделем, проявляются при такой гибридизации?


Ответы.

1. Доминирует шаровидная форма плода.
2. Р: аа х АА; F1: Аа; F2: 25% АА, 50% Аа, 25% аа.
3. Законы единообразия гибридов первого поколения (I закон Менделя) и закон расщепления (II закон Менделя).


Карточка №9

1. Каковы генотипы родителей и гибридов F1, если красная окраска и круглая форма плодов томата – доминантные признаки, а желтая окраска и грушевидная форма – рецессивные признаки?
2. Докажите, что при таком скрещивании проявляется закон независимого распределения генов.

Ответы.

1. Р: АаВb х ааВb; F1: АаBB, 2AaBb, Aabb, aaBB, 2aaBb, aabb.
2. Наследование признака окраски плодов томата идет независимо от их формы, а именно отношение числа красных плодов к желтым равняется:
(37% + 14%) : (37% + 12%) = 1 : 1,
а круглой формы к грушевидным:
(37% + 37%) : (14% + 12%) = 3 : 1.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.

3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка

Задание №11

Практическая работа №4

Решение задач по генетике.

Цель: на конкретных примерах показать, как наследуются признаки, каковы условия их проявления, что необходимо знать и каких правил придерживаться при получении новых сортов культурных растений и пород домашних животных.


Оборудование: учебник, тетрадь, условия задач, ручка.


Ход работы:


1. Вспомнить основные законы наследования признаков.

2. Коллективный разбор задач на моногибридное и дигибридное скрещивание.


3. Самостоятельное решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание, подробно описывая ход решения и сформулировать полный ответ.


Задачи на моногибридное скрещивание


Задача № 1.

 У крупного рогатого скота ген, обусловливающий черную окраску шерсти, доминирует над геном, определяющим красную окраску. Какое потомство можно ожидать от скрещивания гомозиготного черного быка и красной коровы?


Разберем решение этой задачи. Вначале введем обозначения. В генетике для генов приняты буквенные символы: доминантные гены обозначают прописными буквами, рецессивные — строчными. Ген черной окраски доминирует, поэтому его обозначим А. Ген красной окраски шерсти рецессивен — а. Следовательно, генотип черного гомозиготного быка будет АА. Каков же генотип у красной коровы? Она обладает рецессивным признаком, который может проявиться фенотипически только в гомозиготном состоянии (организме). Таким образом, ее генотип аа. Если бы в генотипе коровы был хотя бы один доминантный ген А, то окраска шерсти у нее не была бы красной. Теперь, когда генотипы родительских особей определены, необходимо составить схему теоретического скрещивания

Черный бык образует один тип гамет по исследуемому гену — все половые клетки будут содержать только ген А. Для удобства подсчета выписываем только типы гамет, а не все половые клетки данного животного. У гомозиготной коровы также один тип гамет — а. При слиянии таких гамет между собой образуется один, единственно возможный генотип — Аа, т.е. все потомство будет единообразно и будет нести признак родителя, имеющего доминантный фенотип — черного быка..

РАА * аа

GА а

FАа

Таким образом, можно записать следующий ответ: при скрещивании гомозиготного черного быка и красной коровы в потомстве следует ожидать только черных гетерозиготных телят

Следующие задачи следует решить самостоятельно, подробно описав ход решения и сформулировав полный ответ.


Задача № 2. 

Какое потомство можно ожидать от скрещивания коровы и быка, гетерозиготных по окраске шерсти?

Задача № 3. У морских свинок вихрастая шерсть определяется доминантным геном, а гладкая — рецессивным.

Скрещивание двух вихрастых свинок между собой дало 39 особей с вихрастой шерстью и 11 гладкошерстных животных. Сколько среди особей, имеющих доминантный фенотип, должно оказаться гомозиготных по этому признаку?

Морская свинка с вихрастой шерстью при скрещивании с особью, обладающей гладкой шерстью, дала в потомстве 28 вихрастых и 26 гладкошерстных потомков. Определите генотипы родителей и потомков.


Задачи на ди- и полигибридное скрещивание


Задача № 3.

 Выпишите гаметы организмов со следующими генотипами: ААВВ; aabb; ААЬЬ; ааВВ; АаВВ; Aabb; АаВЬ; ААВВСС; ААЬЬСС; АаВЬСС; АаВЬСс.


Разберем один из примеров. При решении подобных задач необходимо руководствоваться законом чистоты гамет: гамета генетически чиста, так как в нее попадает только один ген из каждой аллельной пары. Возьмем, к примеру, особь с генотипом АаВbСс. Из первой пары генов — пары А — в каждую половую клетку попадает в процессе мейоза либо ген А, либо ген а. В ту же гамету из пары генов В, расположенных в другой хромосоме, поступает ген В или b. Третья пара также в каждую половую клетку поставляет доминантный ген С или его рецессивный аллель — с. Таким образом, гамета может содержать или все доминантные гены — ABC, или же рецессивные — abc, а также их сочетания: АВс, AbC, Abe, аВС, аВс, а bС.

 Чтобы не ошибиться в количестве сортов гамет, образуемых организмом с исследуемым генотипом, можно воспользоваться формулой N = 2n, где N — число типов гамет, а n — количество гетерозиготных пар генов. В правильности этой формулы легко убедиться на примерах: гетерозиготаАа имеет одну гетерозиготную пару; следовательно, N = 21 = 2. Она образует два сорта гамет: А и а. ДигетерозиготаАаВЬ содержит две гетерозиготные пары: N = 22 = 4, формируются четыре типа гамет: АВ, Ab, aB, ab. ТригетерозиготаАаВЬСс в соответствии с этим должна образовывать 8 сортов половых клеток N = 23 = 8), они уже выписаны выше.


Задача № 4.

У крупного рогатого скота ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета шерсти — над геном красной окраски. Обе пары генов находятся в разных парах хромосом.

1. Какими окажутся телята, если скрестить гетерозиготных по обеим парам

признаков быка и корову?

2. Какое потомство следует ожидать от скрещивания черного комолого быка, гетерозиготного по обеим парам признаков, с красной рогатой коровой?


Дополнительные задачи к практической работе:


Задача№1

На звероферме получен приплод в 225 норок. Из них 167 животных имеют коричневый мех и 58 норок голубовато-серой окраски. Определите генотипы исходных форм, если известно, что ген коричневой окраски доминирует над геном, определяющим голубовато-серый цвет шерсти.


Задача №2

У человека ген карих глаз доминирует над геном, обусловливающим голубые глаза. Голубоглазый мужчина, один из родителей которого имел карие глаза, женился на кареглазой женщине, у которой отец имел карие глаза, а мать — голубые. Какое потомство можно ожидать от этого брака?


Задача №3

Альбинизм наследуется у человека как рецессивный признак. В семье, где один из супругов альбинос, а другой имеет пигментированные волосы, есть двое детей. Один ребенок альбинос, другой — с окрашенными волосами. Какова вероятность рождения следующего ребенка-альбиноса?


Задача №4

У собак черный цвет шерсти доминирует над кофейным, а короткая шерсть — над длинной. Обе пары генов находятся в разных хромосомах.

Какой процент черных короткошерстных щенков можно ожидать от скрещивания двух особей, гетерозиготных по обоим признакам?

Охотник купил черную собаку с короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет генов длинной шерсти кофейного цвета. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки?




Задача №5

У человека ген карих глаз доминирует над геном, определяющим развитие голубой окраски глаз, а ген, обусловливающий умение лучше владеть правой рукой, преобладает над геном, определяющим развитие леворукости. Обе пары генов расположены в разных хромосомах. Какими могут быть дети, если родители их гетерозиготны?


Задача №6

У человека рецессивный ген а детерминирует врождённую глухонемоту. Наследственно глухонемой мужчина женился на женщине, имеющей нормальный слух. Можно ли определить генотип матери ребёнка?


Задача №7

Из желтого семени гороха получено растение, которое дало 215 семян, из них 165 желтых и 50 зелёных. Каковы генотипы всех форм?


Задача №8

Отец и мать ощущают горький вкус фенилтиомочевины. Двое из четверых детей не чувствуют вкуса этого препарата. Принимая, что различия по чувствительности к фенилтиомочевине моногенны, определите, доминантна или рецессивна нечувствительность.


Условия выполнения задания


1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время


2. Максимальное время выполнения задания: 45 мин.


3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций


Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка.

За решение дополнительных задач оценка ставится отдельно.

Задание №12

Практическая работа №5

Выявление источников мутагенов в окружающей сред и косвенная оценка возможных последствий их влияния на организм.

Цель:научиться определять источники мутагенов в быту.

Оборудование: карта вводной теории, упаковки (пакет из-под молока, сухариков, сока), упаковки косметической продукции (крем для рук, шампунь, дезодорант), таблица кодов пищевых добавок.

Ход работы:

1. Вводная теория.

В 60-е и 70-е годы в нашей стране были созданы методические руководства по оценке потенциальной мутагенной опасности промышленных загрязнителей, пестицидов, правда, большая часть их получила правовую основу позже. Однако при определении этой опасности помимо установления предельно допустимых концентраций химических веществ в питьевой воде, атмосферном воздухе и воздухе рабочей зоны, в пищевых продуктах необходимо помнить и о так называемых отдаленных последствиях, т.е. изучать мутагенную, канцерогенную, тератогенную активности этих соединений. Помимо тригалометанов, которые были обнаружены еще в 1974 г., к настоящему времени в питьевой воде выявили немало других соединений, которые обладают мутагенной и канцерогенной активностью. Есть мутагены в воде плавательных бассейнов, в сточных водах (промышленных и бытовых), а также в тканях рыб и гидробионтов, населяющих загрязненные водоемы. Ясно, что в организм человека мутагены могут поступать не только с питьевой водой, но и с пищевыми продуктами. Тестирование продуктов питания на мутагенность привело к выявлению многих мутагенов: природных ингредиентов (флавоноиды, фураны, гидразины), пищевых контаминантов (пестициды, микотоксины) и мутагенных соединений, образующихся в процессе приготовления пищи. Этот список можно продолжить. Стало очевидным, что нельзя ограничиваться изучением мутагенных свойств отдельных веществ. Необходимо оценивать суммарное загрязнение всех компонентов окружающей среды. Была создана и в значительной степени стандартизирована методическая база исследований, разработана методология мониторинга загрязнения окружающей среды генотоксикантами, причем такого рода работы ведутся не только за рубежом, но и в нашей стране.

Задание 1. Рассмотрите внимательно этикетку предложенного вам продовольственного товара. Какие вещества входят в состав продукта? Есть ли в составе вещества, занесённые в список запрещенных пищевых добавок?

Сделайте вывод о качестве продукта и степени опасности для человека.

Задание 2. Рассмотрите внимательно этикетку предложенного вам непродовольственного товара. Какие вещества входят в состав продукции? Есть ли в составе вещества, занесённые в список канцерогенов?

Сделайте вывод о качестве продукта и степени опасности для человека

Опасные и запрещённые пищевые добавки!!!

Какие добавки группыЕ вредны для здоровья?
Что мы едим и чем кормят нас производители продуктов как Российских так и зарубежных компаний.

Здесь представлены особо вредные, опасные и запрещённые законом пищевые добавки группы Е.
Это данные по сведениям министерства здравоохранения Российской Федерации:

Е 102; Е 104; Е 110; Е 120; Е 121; Е 122; Е 123; Е 124; Е 127; Е 128; Е 129; Е 131; Е 132; Е 133; Е 142; Е 151; Е 153; Е 154; Е 155; Е 173; Е 174; Е 175; Е 180;

Е 214; Е 215; Е 216; Е 217; Е 219; Е 226; Е 227; Е 230; Е 231; Е 233; Е 236; Е 237; Е 238; Е 239; Е 240; Е 249 ... Е 252; Е 296; Е 320; Е 321; Е 620; Е 621; Е 627; Е 631; Е 635; Е 924 а-b; Е 926; Е 951; Е 952; Е 954; Е 957.

Специалисты Роспотребнадзора так же не рекомендуют и считают опасными ещё группу добавок:

Е102, Е110, Е120, Е124, Е127, Е129, Е155, Е180, Е201, Е220, Е222, Е223, Е224, Е228, Е233, Е242, Е270, Е400, Е401, Е402, Е403, Е404, Е405, Е501, Е502, Е503, Е620, Е636 и Е637. В список очень опасных занесены Е123, Е510, Е513 и Е527.
Однако по неизвестным причинам эти добавки не запрещены и по сей день!

Подозрительными названы добавки Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е241 и Е477.

Перед тем как купить товар внимательно изучите его содержимое на этикетке, правда надо всегда с собой брать лупу, так как вся информация печатается мельчайшим шрифтом.



Список вредных консервантов группы - "Е" и последствия от их применения

E 102

опасен

E 103

запрещён

E 104

подозрителен

E 105

запрещён

E 110

опасный

E 111

запрещён

E 120

опасен

E 121

запрещён

E 122

подозрителен

E 123

очень опасен, запрещён

E 124

опасен

E 125

запрещён

E 126

запрещён

E 127

запрещен

E 129

опасен

E 130

запрещён

E 131

Может вызвать рак

E 141

подозрителен

E 142

может вызвать рак

E 150

подозрителен

E 151

вреден для кожи

E 152

запрещён

E 153

может вызвать рак

E 154

вызывает кишечные расстройства, нарушает артериальное давление

E 155

опасен

E 160

вреден для кожи

E 171

подозрителен

E 173

подозрителен

E 180

опасен

E 201

опасен

E 210

может вызвать рак, может вызвать каменно-почечную болезнь

E 211

запрещён. Может вызвать рак.Допустимая максимальная дозировка в безалкогольных напитках — 150 мг/л!

E 212

может вызвать рак

E 213

может вызвать рак

E 214

может вызвать рак

E 215

может вызвать рак

E 216

запрещён.Пропиловый эфир (спирт).Может вызвать рак

E 217

запрещён.Пропиловый эфир. Может вызвать рак

E 219

может вызвать рак

E 220

опасен

E 221

расстройство кишечника

E 222

опасен

E 223

опасен

E 224

опасен

E 226

расстройство кишечника

E 228

опасен

E 230

может вызвать рак

E 231

вреден для кожи

E 232

вреден для кожи

E 233

опасен

E 239

вреден для кожи

E 240

запрещён. Может вызвать рак

E 241

подозрителен

E 242

опасен

E 249

может вызвать рак

E 250

нарушает артериальное давление

E 251

нарушает артериальное давление

E 252

может вызвать рак

E 270

опасен

E 280

может вызвать рак

E 281

может вызвать рак

E 282

может вызвать рак

E 283

может вызвать рак

E 310

вреден для кожи, вызывает сыпь

E 311

вреден для кожи, вызывает сыпь

E 312

вреден для кожи, вызывает сыпь

E 320

холестерин

E 321

холестерин

E 330

может вызвать рак

E 338

вызывает расстройства желудка

E 339

вызывает расстройства желудка

E 340

вызывает расстройства желудка

E 341

вызывает расстройства желудка

E 343

вызывает кишечные расстройства

E 400

опасен

E 401

опасен

E 402

опасен

E 403

опасен

E 404

опасен

E 407

расстройство желудка

E 405

опасен

E 450

вызывает расстройства желудка

E 451

вызывает расстройства желудка

E 452

вызывает расстройства желудка

E 453

вызывает расстройства желудка

E 454

вызывает расстройства желудка

E 461

вызывает расстройства желудка

E 462

вызывает расстройства желудка

E 463

вызывает расстройства желудка

E 465

вызывает расстройства желудка

E 466

вызывает расстройства желудка

E 477

подозрителен

E 501

опасен

E 502

опасен

E 503

опасен

E 510

очень опасен

E 513

очень опасен

E 527

очень опасен

E 620

опасен

E 626

вызывает кишечные расстройства

E 627

вызывает кишечные расстройства

E 628

вызывает кишечные расстройства

E 629

вызывает кишечные расстройства

E 630

вызывает кишечные расстройства

E 631

вызывает кишечные расстройства

E 632

вызывает кишечные расстройства

E 633

вызывает кишечные расстройства

E 634

вызывает кишечные расстройства

E 635

вызывает кишечные расстройства

E 636

опасен

E 637

опасен

E 907

вреден для кожи, вызывает сыпь

E 924а

запрещён

E 924б

запрещён

E 951

вреден для кожи

E 952

запрещён

E 954

может вызвать рак

E 1105

вреден для кожи

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.

3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки: Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка



Задание №14

Практическая работа №6

Анализ фенотипической изменчивости

Цель:сформировать понятие фенотипической изменчивости организмов, продол­жить выработку умений наблюдать натуральные объекты, находить признаки изменчивости.

Оборудование: раздаточный материал, иллюстриру­ющий фенотипическую изменчивость организмов (растения 5—6 видов по 2—3 экзем­пляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев и др.).

Ход работы

1. Сравните 2—3 растения одного вида (или их отдельные орга­ны: листья, семена, плоды и др.), найдите признаки сходства в их строении. Объясните причины сходства особей одного вида.

2. Выявите у исследуемых растений признаки различия. Ответьте на вопрос: какие свойства организмов обусловливают раз­личия между особями одного и того же вида?

3. Заполни таблицу «Сравнительная характеристика растений»:

Сравниваемый признак

Вегетативные органы растения

Наследственные признаки

Изменчивые признаки




Форма









Длина







Ширина







3. Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции. Какие, на ваш взгляд, различия обусловлены наследственной измен­чивостью, какие — ненаследственной изменчивостью? Объясните, как могли возникнуть различия между особями одного вида.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.

3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки: Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка

Задание №14

Лабораторная работа №2

ТЕМА: ПОСТРОЕНИЕ ВАРИАЦИОННОГО РЯДА И

ВАРИАЦИОННОЙ КРИВОЙ.


Цель: закрепить знания учащихся о математичесом выражении модификационной изменчивости.

ОБОРУДОВАНИЕ: листья гербарных растений, живые комнатные растения, линейки, карандаши.


ХОД РАБОТЫ


1. Рассмотрите листья растения, сравните их размеры, измерьте длину

любых 10 (десяти) листьев. Измерения проводятся от начала листа до его верхушки по центральной жилке. Полученные данные запишите.


2.Постройте вариационный ряд изменчивости размера длины листьев.

На графике заносим полученные данные начиная с самого маленького листа и располагаем их в порядке возрастания.


3.Постройте вариационную кривую, отобразив на графике зависимость

между длиной листовой пластинки и частотой встречаемости признака.


4. Вычислите средний размер листовых пластинок полученных экземпляров.


5.Сделайте вывод о том, какая закономерность модификационной

изменчивости вами обнаружена.





Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 45 мин.

3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций


Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка



Задание №15

ЗАЧЕТНЫЙ ДИКТАНТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ

ГЕНЕТИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ.


ТЕРМИН ОТВЕТ

1.гаметы А. Во втором поколении гибридов

2.зигота наблюдается расщепление

3.гибрид признаков доминантных и

4.ген рецессивных в отношении 3:1

5.аллельные гены Б. Все гибриды первого поколения имеют

6.генотип один общий признак.

7.фенотип В. Родительские организмы различаются

8.гомозиготный по одному признаку.

9.гетерозиготный Г. Двойной набор хромосом.

10.доминантный Д. Одинарный набор хромосом.

11.рецессивный Е. Подавляемый признак.

12.гаплоидный Ж.Преобладающий признак.

13.диплоидный З. Дающий расхождение признаков в

14.моногибридное потомстве.

скрещивание И. Недающий в потомстве расхождения

15.правило единообразия признаков.

гибридов первого К.Совокупность признаков особи.

поколения Л.Совокупность генов, носитель всей

16.правило расщепления генетической информации особи.

признаков М. Парные гены, отвечающие за

формирование одного признака

Н. Участок ДНК, отвечающий за синтез одного белка

О. Организм (клетка), имеющий объединенный генетический материал

П. Оплодотворенная яйцеклетка

Р. Половая, воспроизводящая клетка

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов


Задание №16

ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ: « ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ».


1.Роль генов и хромосом в формировании признаков у потомства изучает наука:

А.цитология Б.генетика

В.палеонтология Г.физиология


2.Для получения потомков второго поколения от гибридов Г.Мендель использовал:

А.искусственное опыление Б.перекрёстное опыление

В.самоопыление Г.гетерозис


3.Белая окраска шерсти в первом поколении гибридов у морских свинок не проявляется, этот признак называют:

А.промежуточным Б.подавляющим

В.доминантным Г.рецессивным


4.Эффективным методом выявления состава генов неизвестного генотипа является:

А.отдаленная гибридизация Б.анализирующее скрещивание

В.полигибридное скрещивание В.гибридологические метод


5.При скрещивании двух гомозиготных организмов во втором поколении у одной четверти потомков проявился рецессивный признак, это проявление закона:

А.расщепления признаков Б.независимого наследования

В.сцепленного наследования Г.промежуточного характера

наследования


6.При дигибридном скрещивании во втором поколении независимое комбинирование признаков по внешнему проявлению составляет:

А.1:8:3:1 Б.9:3:3:1

В.1:2:1 Г.1:3


7.Влияние действия одного гена на развитие многих признаков называется:

А.полиплоидией Б.доминированием

В.плейотропией Г.полимерией


8.Открытию закона Моргана способствовало то, что:

А.гены, отвечающие за цвет тела Б.в профазе мейоза происходит

и длину крыльев, содержатся в перекрест хромосом

одной хромосоме Г.среди гибридов второго поколе-

В.основным объектом генетических ния появляется небольшое число

исследований была муха дрозофила особей с перекомбинированием

родительских признаков

9.Гетерогаметными самками являются представительницы видов:

А.человек Б.комнатная муха

В.ящерица Г.крокодил


10.Сколько типов гамет образует дигетерозиготный организм?

А. 16 Б. 4

В. 8 Г. 6




ОТВЕТЫ: к тесту по теме: «Основы генетики».


1


2


3


4


5


6


7


8


9


10


Ответ


Б


В


Г


Б


А


Б


В


А


В


Г



Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.


Шкала оценки образовательных достижений:


Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов







Задание №16

ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ:

« ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ И БИОТЕХНОЛОГИИ»



1.Наука о создании новых и улучшении существующих сортов, пород и штаммов называется:


А. цитологией Б. селекцией

В. экологией Г. микробиологией


2.Искусственно созданная человеком популяция растительных организмов с определенными ценными хозяйственными признаками называется:


А. видом Б. штаммом

В. популяцией Г. сортом


3.Теоретической основой методов селекции, направленных на изменение наследственных свойств сортов и пород, называется наука:


А. биотехнология Б. цитология

В. генетика Г. эмбриология


4.Группа генетически однородных ( гомозиготных) организмов, имеющих ценный исходный материал для селекции, называется:


А. чистой линией Б. филогенетическими рядами

В. культурой тканей Г. полиэмбрионией


5.Гибридизация, помогающая перевести рецессивные гены в гомозиготное состояние, называется:


А. аутинбридингом Б. близкородственной

В. неродственной Г. полиплоидией.


6.Отдаленная гибридизация может обеспечить возникновение биологических форм, представляющих большую хозяйственную ценность, благодаря:


А. инбридингу Б. отбору

В. мутагенезу Г. гетерозису


7.Использование для гибридизации протопластов относится к:

А.генетическому клонированию Б.клеточной инженерии

В.генной инженерии Г.искусственному мутагенезу

8. Для получения высокопродуктивных штаммов микроорганизмов наиболее эффективным методом является:


А. отдаленная гибридизация Б. межлинейное скрещивание

В. искусственный мутагенез Г. индивидуальный отбор


9.Промышленное использование биологических процессов и систем на основе получения высокоэффективных форм микроорганизмов, культур клеток и тканей растений и животных с заданными свойствами называется:


А. полиплоидией Б. отдаленной гибридизацией

В. радиационным мутагенезом Г. биотехнологией


10.Закон гомологических рядов наследственной изменчивости организмов сформулировал:


А. В.И.Вернадский Б. Б.Л.Астауров

В. Н.И.Вавилов Г. И.В.Мичурин





Ответы к тесту по теме: «Основы селекции и биотехнологии»



1


2


3


4


5


6


7


8


9


10


Б


Г


В


А


Б


Г


Б


В


Г


В



Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.


Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

Раздел 4. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ

Задание №17

Практическая работа №7

Описание особей вида по морфологическому критерию



Цель:обеспечить усвоение понятия морфологичес­кого критерия вида, закрепить умение составлять описательную характеристику растений.

Оборудование: живые растения или гербарные мате­риалы растений разных видов.

Ход работы

1. Пользуясь карточкой-определителем, определите названия видов растений, предложенных для работы.

2. Сравните растения двух видов, выявите черты сходства и раз­личия. Чем объясняются сходства (различия) растений?

3.Заполните таблицу:





Название семейства и общие признаки семейства

№ растения

Признаки вида

Название вида

 

Первое растение

 

 

Второе растение

 

 





Рисунок 1

Рисунок 2


Определительная карточка для голосеменных

Деревья с игловидными листьями (хвоинками), содержащие в коре и листьях смолу …………………………….— сем. Сосновые

1. Хвоинки расположены пучками на укороченных побегах …...2

0. Хвоинки расположены поодиночке …….…...4

2. Листопадные деревья с узколинейными мягкими листьями, собранными на укороченных побегах по 15-40 …………………………………………

— Лиственница сибирская

0. Вечнозеленые деревья. Хвоинки собраны в пучки по 2-5 3

3. Хвоинок в пучках по 2 — Сосна обыкновенная

0. Хвоинки в пучках по 5 — Сосна сибирская

4. Хвоинки плоские, тупые, снизу с 2-мя светлыми полосками

— Пихта сибирская

0. Хвоинки четырехгранные, жесткие, колючие….— Ель сибирская

4.Сделайте вывод о достоинстве и недостатках морфологического критерия в определении вида.

Условия выполнения задания


1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время


2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.


3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций


Шкала оценки образовательных достижений:


Критерии оценки:

Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка.

За решение дополнительных задач оценка ставится отдельно.







Задание №18

ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ»

  1. Органы сходные по общему плану строения, но служащие для выполнения различных функций, называются:

А. гомологами

Б. аналагами

В. Рудиментами

Г. Атавизмами.

2. Эмбриологические доказательства эволюции животного мира основываются на сравнении строения:

А. современных взрослых организмов

Б. зародышей

В. Вымерших животных

Г. Вымерших и современных животных

3. Признак археоптерикса, характерный для птиц:

А. тяжёлый скелет

Б. мощные зубы

В. Крылья покрытые перьями

Г. Длинный хвост

4. Наличие косточек на месте задних конечностей китов и дельфинов является:

А. гомологом

Б. аналогом

В. Рудиментом

Г. Атавизмом

5. Дайте определение терминам:

Палеонтология ____________

Гомологичные органы________

6. Выберите примеры сравнительно - анатомических доказательств эволюции животных.

А. Яйцекладущие млекопитающие

Б. Одинаковые отделы скелета конечностей у наземных хордовых животных

В. Строение археоптерикса

Г. Сходство гусеницы с кольчатыми червями

Д. Лицевой и мозговой отделы черепа

Е. Наличие волосяного покрова у млекопитающих

Ж. Два круга кровообращения

З. Пять отделов головного мозга у высших хордовых животных.





Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют доказательства эволюции. Внесите в таблицу цифры соответствующих признаков.

  1. Сравнение зародышей представителей разных групп позвоночных.

  2. Окаменевшие раковины моллюсков, зубы, чешуя рыб.

  3. Скелет и другие части организмов, отпечатки и следы их жизнедеятельности.

  4. Изучение последовательных стадий развития зародышей разных систематических групп.

  5. Гомологичные органы.

  6. Отпечаток археоптерикса.

  7. Рудиментарные

  8. Атавизмы



Палеонтологические доказательства


Эмбриологические доказательства


Сравнительно – анатомические доказательства






Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.


Шкала оценки образовательных достижений:


Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов













Задание №18

ТЕСТ ПО ТЕМЕ: « ПРИЧИНЫ ЭВОЛЮЦИИ ЖИВОТНОГО МИРА»

  1. Каковы заслуги Ч. Дарвина перед наукой?

А. объяснил причины эволюции

Б. объяснил происхождение жизни на Земле

В. Описал способы размножения животных

Г. Обнаружил отпечатки археоптерикса

2. Что, по мнению Дарвина, является основной, ведущей силой эволюции?

А. естественный отбор

Б. наследственность

В. Изменчивость

Г. Способность организмов к размножению

3. Способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки и свойства называется:

А. раздражимостью

Б. размножением

В. Изменчивостью

Г. Наследственностью

4. Что, по мнению Дарвина, не является причиной различий животных?

А. качество и количество пищи Б. колебания температуры

В. Наследственность организмов Г. Способ передвижения

5. Дайте определение терминам:

Наследственность___________

Естественный отбор________

6. Установите соответствие между факторами эволюции и их проявлением.


Название фактора


Проявление фактора

А

Наследственность

1

Сохранение видов, наиболее приспособленных к условиям среды

Б

Изменчивость

2

Интенсивное размножение

В

Естественный отбор

3

Способность организмов существовать в разных формах

Г

Неопределённая наследственная изменчивость

4

Сохранение многообразия организмов Богом



5

Способность передавать потомкам свои видовые признаки



6

Наследственна и индивидуальна





Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют ареалы обитания животных.

  1. Пространство, занимаемое особями вида, сохранившимися со времён прошлых геологических эпох.

  2. Пространство характеризуется распространением в нём особей вида во всех подходящих для них местообитаниях.

  3. Пространство, занимаемое особями вида, разобщается на несколько изолированных участков.

Сплошной ареал

Разорванный ареал

Реликтовый ареал



Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.


Шкала оценки образовательных достижений:


Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов



Задание №19

Практическая работа №8.

Приспособленность организмов к среде обитания.


Цель: сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания.

Оборудование: гербарные образцы растений или комнатные растения, рисунки животных различных мест обитания.

Ход работы:


1.Определить среду обитания растения и животного, предложенного вам для исследования.

2.Выявить черты приспособленности к среде обитания.


3.Выявить относительный характер приспособленности.


4.На основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений.


Приспособленность организмов и её относительность



Название

вида

Среда обитания

Чертыприспособленности к среде обитания

В чём выражаетсяотносительность

приспособленности













2. Изучив все предложенные организмы и заполнив таблицу, на осно­вании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникно­вения приспособлений и запишите общий вывод.

3.Соотнесите приведённые примеры приспособлений с их характером.

  1. Окраска шерсти белого медведя

  2. Окраска жирафа

  3. Окраска шмеля

  4. Форма тела палочника

  5. Окраска божьей коровки

  6. Яркие пятна у гусениц

  7. Строение цветка орхидеи

  8. Внешний вид мухи-журчалки

  9. Форма цветочного богомола

  10. Поведение жука-бомбардира

  1. Покровительственная окраска

  2. Маскировка

  3. Мимикрия

  4. Предупреждающая окраска

  5. Приспособительное поведение



Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время


2. Максимальное время выполнения задания: 45 мин.


3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций


Шкала оценки образовательных достижений:


Критерии оценки:

Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка

















Задание №20

Раздел 7. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ

Практическая работа № 9

Составление схем передачи вещества и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозах.

Цель: Закрепить умения правильно определять последовательность организмов в пищевой цепи, составлять трофическую сеть, строить пирамиду биомасс.

Ход работы.

1.Назовите организмы, которые должны быть на пропущенном месте следующих пищевых цепей:

2.Из предложенного списка живых организмов составить трофическую сеть: трава, ягодный кустарник, муха, синица, лягушка, уж, заяц, волк, бактерии гниения, комар, кузнечик. Укажите количество энергии, которое переходит с одного уровня на другой.

3.Зная правило перехода энергии с одного трофического уровня на другой (около10%), постройте пирамиду биомассы третьей пищевой цепи (задание 1). Биомасса растений составляет 40 тонн.

4.Вывод: что отражают правила экологических пирамид?

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.

3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка

Задание №21
Практическая работа № 10

Решение экологических задач

Цель: Изучить способы решения простейшие экологические задачи.

Ход работы.

Задача №1.

Зная правило десяти процентов, рассчитайте, сколько нужно травы, чтобы вырос один орел весом 5 кг (пищевая цепь: трава – заяц – орел). Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда поедаются только представители предыдущего уровня.

Задача №2.

На территории площадью 100 км2 ежегодно производили частичную рубку леса. На момент организации на этой территории заповедника было отмечено 50 лосей. Через 5 лет численность лосей увеличилась до 650 голов. Еще через 10 лет количество лосей уменьшилось до 90 голов и стабилизировалось в последующие годы на уровне 80-110 голов.

Определите численность и плотность поголовья лосей:

а) на момент создания заповедника;

б) через 5 лет после создания заповедника;

в) через 15 лет после создания заповедника.

Задача №3

Общее содержание углекислого газа в атмосфере Земли составляет 1100 млрд т. Установлено, что за один год растительность ассимилирует почти 1 млрд т углерода. Примерно столько же его выделяется в атмосферу. Определите, за сколько лет весь углерод атмосферы пройдет через организмы (атомный вес углерода –12, кислорода – 16).

Решение:

Подсчитаем, сколько тонн углерода содержится в атмосфере Земли. Составляем пропорцию: (молярная масса оксида углерода М(СО2) = 12 т + 16*2т = 44 т)

В 44 тоннах углекислого газа содержится 12 тонн углерода

В 1 100 000 000 000 тонн углекислого газа – Х тонн углерода.


44/1 100 000 000 000 = 12/Х;

Х = 1 100 000 000 000*12/44;

Х = 300 000 000 000 тонн

В современной атмосфере Земли находится 300 000 000 000 тонн углерода.

Теперь необходимо выяснить, за какое время количество углерода "пройдет" через живые растения. Для этого необходимо полученный результат разделить на годовое потребление углерода растениями Земли.

Х = 300 000 000 000 т/1 000 000 000т в год

Х = 300 лет.

Таким образом, весь углерод атмосферы за 300 лет будет полностью ассимилирован растениями, побывает их составной частью и вновь попадет в атмосферу Земли.



Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.

3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций


Шкала оценки образовательных достижений:


Критерии оценки:

Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка

















Задание №22

Практическая работа №11

ОПИСАНИЕ АНТРОПОГЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В ЕСТЕСТВЕННЫХ ПРИРОДНЫХ ЛАНДШАФТАХ СВОЕЙ МЕСТНОСТИ.

Цель: закрепить знания учащихся об антропогенных изменениях в естественных природных ландшафтах своей местности.


Ход работы:

Заполните таблицу :



Компонент биосферы

Тенденция изменений

Атмосфера



Пресная вода


Лесной и кустарниковый покров


Почвенный покров


Живые организмы


Климат и погода




Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.

3. Вы можете воспользоватьсяучебником, конспектом лекций


Шкала оценки образовательных достижений:


Критерии оценки:

Выполнение практически всей работы (не менее 70%) – положительная оценка



Задание №23

ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ»

1. Какая наука изучает многообразие отношений между популяциями одного вида и популяциями разных видов в сообществе, а также связи сообщества с окружающей средой?

А. - морфология;

Б. - генетика;

В. - экология;

Г. - эргономика;


2.Все компоненты среды обитания, влияющие на жизнедеятельность любого организма, популяции, вида, называют:

А.- Движущими факторами эволюции;

Б.- Абиотическими факторами

В.- Биотическими факторами;

Г.- Экологическими факторами;


3.Как называется форма существования вида, которая обеспечивает его приспособляемость к жизни в определённых условиях?

А. Стадо;

Б. Особь;

В. Популяция;

Г. Колония;


4.Показателями колебания численности популяции являются:

А. Соотношение между рождаемостью и гибелью особей в популяции; Б. Действие естественного отбора;

В. Взаимоотношения между родителями и их потомками;

Г. Проявление наследственной изменчивости;


5. Биоценоз это:

А. Искусственное сообщество, созданное в результате хозяйственной деятельности человека;

Б. Исторически сложившаяся совокупность живых организмов, населяющих определённую территорию;

В. Совокупность всех живых организмов Земли;

Г. Геологическая оболочка Земли, населённая живыми организмами;


6. Какие из перечисленных организмов являются потребителями органического вещества экосистемы:

А. Баобаб;

Б. Берёза;

В. Бабуин;

Г. Бирючина;


7. В пищевой цепи от звена к звену количество энергии уменьшается, так как она:

А. Используется на расщепление органического веществ;

Б. Недоступна организмам;

В. Используется на процесс фотосинтеза

Г. Используется на процессы жизнедеятельности и рассеиваются в виде тепла;


8.Одна из главных причин экологической сукцессии состоит в :

А. Колебании численности популяции;

Б. Изменении видового состава и абиотических факторов;

В. Ярусном расположении организмов;

Г. Изменении биомассы;


9.Устойчивость биоценоза зависит от:

А. Наследственной изменчивости организмов;

Б. Борьбы за существование;
В. Естественного отбора;
Г. Разнообразия и приспособленности видов в нём;


10.Пищевые цепи не могут быть длинными из-за:

А. Хозяйственной деятельности людей;

Б. Больших потерь энергии от звена к звену в цепи питания;

В. Уничтожение хищниками самых разных жертв;

Г. Колебания численности особей в популяции;


Ответы на тест - Основы экологии


№ задания 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ В

Г

В

А

Б

В

Г

Б

Г

Б

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин.

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ

1. Общие положения

Основной целью оценки учебной дисциплины «Биология» является оценка умений и знаний обучающегося по данной дисциплине.

Форма контроля — дифференцированный зачёт.

Форма проведения — устная, на последнем аудиторном занятии.

Условия выполнения заданий:

Время выполнения заданий: 45 мин

ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ КИМ  ПО БИОЛОГИИ

Дифференцированнный зачет, содержит 16 заданий разного уровня сложности: базового , повышенного и высокого . Все задания в вариантах объединяются в три части: частьI (А), часть II (В), часть III (С).

Структура экзаменационной работы

Работа состоит из трех частей.

Часть 1 (А) содержит 14 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх, из них 10 - базового и 4 - повышенного уровня.

Часть 2 (В) включает 1 задание повышенного уровня на определение последовательности биологических явлений и процессов. 
Часть 3 (С) включает 1 задание со свободным развернутым ответом или решением задачи

Распределение заданий экзаменационной работы по частям с учётом максимального первичного балла каждой части и работы в целом приводится в таблице 1.

Распределение заданий экзаменационной работы по частям

№

Части работы

Число заданий

Максималь ный первичный балл

Процент максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю работу

Тип заданий

1

Часть 1 
(А)

14

14

52

с выбором ответа

2

Часть 2 (В)

1

3

23

с кратким ответом

3

Часть 3 
(С)

1

5

25

с развернутым ответом

 

Итого

16

23

(100%)

 

                                         Уровни сложности заданий

Базовый – А1-А12

Повышенный – А13-А14, В

Высокий – С


ВАРИАНТ №1


Задание уровня А


При выполнении заданий уровня А выберите номер правильного ответа


1.Предметом изучения общей биологии является:

а) строение и функции организма

б) природные явления

в) закономерности развития и функционирования живых систем

г) строение и функции растений и животных


2. Из органических веществ в клетке в наибольшем количестве содержатся

а) жиры б) углеводы

в) белки г) нуклеиновые кислоты


3. Основным поставщиком энергии для синтеза АТФ в клетках человека, многих животных и некоторых микроорганизмов является

а) глюкоза б) рибоза в) белки г) липиды


4. Все организмы по способу питания делятся на две основные группы

а) продуценты и редуценты б) аэробные и анаэробные

в) сапротрофы и паразиты г) автотрофы и гетеротрофы


5.Пример наследственной изменчивости

а) при добавлении толченого мела в корм курам скорлупа яиц становится толще

б) смена меха у зайца-беляка на более густой при наступлении холодной погоды

в )от овцематки с ногами нормальной длины родился ягненок с короткими ногами

г)при внесении в почву калийных удобрений на одном кусте картофеля развивается больше клубней, чем при отсутствии удобрений


6. Направляющим фактором эволюции организмов является

а) дивергенция б) борьба за существование

в) естественный отбор г) наследственная изменчивость


7. Приспособляемость организмов к условиям существования

а)всегда относительна

б)всегда абсолютна

в)относительна у многочисленных и абсолютна у малочисленных видов

г)абсолютна у географически изолированных и относительна у широко распространенных видов


8. Какой вид на сегодняшний день находится в состоянии биологического прогресса?

а) домовый воробей б) ехидна

в) утконос г) гаттерия


9. Отношения популяций разных видов, при которых особи одной из них приносят особям другой вред, не вызывающий их немедленной гибели, названы

а) конкуренцией б) паразитизмом

в) симбиозом г) квартирантством


10. Биосферой называется оболочка Земли, состав, структура и энергетика которой определяются

а)ее закрытостью как системы

б)совокупной деятельностью организмов


в)концентрационной функцией организмов

г)геохимическими процессами, происходящими в литосфере


11. К невозобновимым ресурсам природы относится

а)торф

б)почва

в)нефть

г)растительный мир


12. Свободный кислород, выделяемый в атмосферу в процессе фотосинтеза, является побочным продуктом

а)фотолиза воды

б)синтеза атф из адф

в)восстановления с02 до глюкозы

г)превращения НАДФ в НАДФ-Н


13.Примером дивергентной эволюции является

а)разное число цветков у цветной и кочанной капусты

б)обтекаемая форма тела у акулы и дельфина

в)роющая передняя конечность у медведки и крота

г)сходное строение глаза у человека и кальмара


14. Хромосомный набор соматических клеток женского организма включает

а)22 пары аутосом + xy-хромосомы

б)22 пары аутосом + хх-хромосомы

в)22 аутосомы + xy-хромосомы

г)22 аутосомы + хх-хромосомы







Задание уровня В


При выполнении заданий В - выберите несколько правильных ответов, запишите ответ в виде последовательности трех букв в алфавитном порядке, относящихся к правильному ответу, без пропусков и знаков препинания (например, АБГ).


Какие функции выполняет в клетке ядро


а) обеспечивает поступление веществ в клетку

б) служит местом локализации носителей наследственной информации - хромосом

в) с помощью молекул посредников участвует в синтезе молекул белка

г) участвует в процессе фотосинтеза

д) в нем органические вещества окисляются до неорганических

е) участие в образовании хроматид


Задание уровня С

Ответьте на вопрос

В чем состоит роль ДНК в синтезе белка



2 вариант


1. Из химических элементов, составляющих основную массу вещества клетки, углерод по содержанию занимает второе место после

а) азота б) водорода в) фосфора г) кислорода


2. Из органических веществ в клетке в наибольшем количестве содержатся

а) жиры б) углеводы

в) белки г) нуклеиновые кислоты

3. Ген относится к структурно-функциональной единице уровня организации жизни

а)организменного

б)молекулярно-генетического

в)органоидно-клеточного

г)популяционно-видового


4. Биогеоценология - биологическая наука, изучающая

А)экосистемы Земли

Б)популяционно-видовой уровень организации жизни

В)закономерности межвидовых взаимоотношений организмов

Г)закономерности внутривидовых взаимоотношений организмов


5. Живые системы считаются открытыми потому, что они:


а) построены из тех же химических элементов, что и неживые системы;

б) они обмениваются веществом, энергией и информацией с внешней средой;

в) обладают способностью к адаптациям;

г) способны размножаться.


6. Какое из утверждений правильное:


а) все живые организмы обладают одинаково сложным уровнем организации;

б) все живые организмы обладают высоким уровнем обмена веществ;

в) все живые организмы одинаково реагируют на окружающую среду;

г) все живые организмы обладают одинаковым механизмом передачи наследственной информации


7. На каком минимальном уровне организации жизни проявляется такое свойство живых систем, как способность к обмену веществ, энергии, информации:


а) на биосферном;

б) на молекулярном;

в) на организменном;

г) на клеточном.


8. Главная роль растений в круговороте веществ состоит в:


а) расщеплении органических веществ;

б) использовании необходимой для круговорота солнечной энергии в процессе фотосинтеза;

в) поглощении воды из почвы;

г) выделении кислорода.


9. Какие организмы относят к потребителям органического вещества:

а) бактерии;

б) водоросли;

в) мхи;

г) животные.


10. Главным регулятором сезонных изменений в жизни растений и животных является изменение:

а) количества пищи;

б) длины дня;

в) влажности воздуха;



11. Прямохождение у предков человека привело к:


а) формированию общественного образа жизни;

б) появлению S-образного изгиба позвоночника;

в) развитию головного мозга;

г) появлению речи


12. . Определите тип мутации, произошедшей в ядре половой клетки, если первоначальная последовательность генов в хромосоме былаАБВГДЕЖЗ, а в результате мутации стала АБВИКЛМН.


а) генная б) геномная

в) хромосомная г) точковая


13. Последовательное сокращение массы органического вещества от растений к каждому последующему звену пищевой цепи называется:


а) цепью питания;

б) правилом экологической пирамиды;

в) круговоротом веществ;

г) миграцией атомов.


14. В ходе нормального гаметогенеза особи, имеющие генотип ААВВСс, могут образовать гаметы

1) АС 2) АВ 3) ААВВСс 4) АВс


Часть В


При выполнении заданий В1 - выберите несколько правильных ответов, запишите ответ в виде последовательности трех букв в алфавитном порядке, относящихся к правильному ответу, без пропусков и знаков препинания (например, АБГ).


Появление каких изменений у растений в процессе эволюции не способствовало общему подъёму их организации?


а) появление корней у древних папоротников

б) появление хлорофилла у мхов

в) возникновение тканей у хвойных

г) возникновение семян у голосеменных

д) появление цветка и плода у покрытосеменных

е) возникновение проводящих тканей у цветковых.


Часть С


Почему повышается устойчивость насекомых – вредителей к ядохимикатам ?





































































5

Общая биология 10 класс ФГОС

Введение в общую биологию и экологию 9...

Биология 5 класс. Бактерии. Грибы....

Биология 7 класс. Беспозвоночные...

Биология 6 класс

Биология 6 класс. Многообразие...

Электронная тетрадь по биологии 9 класс...

Общая биология 11 класс ФГОС
Скачать

© 2016, 1276 11

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Проектная деятельность учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Интерактивные методы в практике школьного образования
1000 руб.  4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Методика обучения биологии в условиях реализации ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Применение ИКТ на уроках химии и биологии в условиях реализации ФГОС
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности
1000 руб.
4000 руб.
Химические компоненты живых организмов
1000 руб.
4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы