Рабочая программа учителя логопеда коррекционно-развивающей работы в разновозрастной логопедической группе «Радуга»

Ф.И. ребенка, дата рожд. возраст

Результаты логопедического обследования

1.Киселева Есения

30.07.15 г.р

5 лет

Полиморфный дефект звукопроизношения (свистящие- С,З, шипящие- Ш,Ж, Ф, Фь, Вь, соноры), значительные нарушения слоговой структуры слова и звуконаполняемости, лексический запас ниже возрастной нормы, имеются незначительные нарушения грамматического строя и связной речи, недоразвитие фонематического слуха. Слабый самоконтроль за поставленными звуками.

Заключение ТНР (ОНР III уровня).

2.Лоренц Рома

10.04.15 г.р

5 лет

Нарушение произношения свистящих и шипящих звуков (искажения), незначительные нарушения грамматического строя, связной речи, лексический запас незначительно ниже возрастной нормы.

Заключение ТНР (ОНР III- IV уровня)

3.Пустынцева Даша

02.10.15 г.р

4 года

Нарушение произношения шипящих, соноров, слоговой структуры, звуконаполняемости слов, недоразвитие фонематических процессов, лексический запас ниже возрастной нормы, в речи имеются лексико-грамматические ошибки. Связная речь развита недостаточно. Не умеет контролировать в речи поставленные звуки.

Заключение ТНР ( ОНР III уровня)

4.Пафенова Варя

02.01.15.г.р.

5 лет

Полиморфный дефект звукопроизношения (свистящие, шипящие, соноры, звук Вь). Значительные нарушения слоговой структуры слов, звуконаполняемости, фонематические процессы и представления на низком уровне, словарный запас ниже возрастной нормы, значительные нарушения грамматического строя, недоразвитие связной речи, не умеет контролировать в речи поставленные звуки.

Заключение ТНР ( ОНР II уровня).

5.Парфенова Лера

02.01.15.г.р

5 лет

Полиморфный дефект звукопроизношения (свистящие, шипящие, соноры, звук Вь). Значительные нарушения слоговой структуры слов, звуконаполняемости, фонематические процессы и представления на низком уровне, словарный запас ниже возрастной нормы, значительные нарушения грамматического строя, недоразвитие связной речи, не умеет контролировать в речи поставленные звуки.

Заключение ТНР (ОНР II уровня).

ООД

Количество

Примечание

Звукопроизношение. Грамматический строй речи. (начало обуч. г)

28

Резерв 2

Лексико-грамматические средства языка, элементы связного высказывания

30

Всего

58

Периоды

Основное содержание работы

I период
сентябрь
октябрь
ноябрь

Развитие словаря.

1. Расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь слов – названий предметов ближайшего окружения, их частей, слов – названий природных явлений (например: осень, дождь, туман, туча, ветер, дерево, трава, листья и др.), названий действий (спать, есть, пить, играть, гулять, стоять, сидеть, лежать, идти, мыть, рисовать, смотреть, слушать, петь, танцевать, говорить, кричать, одеваться, раздеваться, умываться, причесываться, поливать, строить, катать, ехать, лететь, убирать, стирать, варить, опадать, дуть), признаков предметов (большой, маленький, хороший, плохой, горячий, холодный, вкусный, сладкий, кислый, солёный, красный, синий, жёлтый, зелёный).

2. Обучение пониманию обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (деревья, овощи, фрукты, грибы, ягоды, домашние, дикие животные).

3. Обучение правильному употреблению личных местоимённых форм (я, мы, ты, вы, он, она, оно, они), притяжательных местоимений (мой, моя), притяжательных прилагательных (мамин, папин), определительных местоимений, наречий (тут, там, здесь, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко, высоко, низко), количественных числительных (один, два), порядковых числительных (первый, второй, третий, четвёртый, пятый).

4. Формирование понятия слово.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

1. Обучение дифференциации и употреблению существительных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (груша – груши, слива – сливы, яблоко – яблоки и др.).

2. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей (кого?, что?, чего?, кому?, чему?) и употреблению существительных в винительном, родительном, дательном падежах без предлога.

3. Обучению пониманию, а затем и употреблению в речи предлогов (в, на, под).

4. Обучению образованию, а затем и употреблению в речи глаголов в повелительном наклонении (дай, мой, иди, сиди, неси, беги, пой, слушай, смотри), в инфинитиве (бросать, ловить, сидеть), в настоящем времени (иду, идёт, идём).

5. Обучение согласованию притяжательных местоимений (мой, моя) с существительными мужского и женского рода.

6. Формирование навыка согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода в именительном падеже (красный мяч, красная груша, красное яблоко).

7. Формирование навыков составления простого двухсловного предложения и обучение согласованию подлежащего и сказуемого (Мишка сидит. Дети сидят).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Формирование правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха.

2. Формирование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных и их слияний.

3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагога).

4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в работе над звукоподражаниями, при рассказывании маленьких потешек, при выполнении подвижных упражнений с текстом.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Уточнение произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в словах и предложениях с ними, в звукоподражаниях, в небольших потешках и играх.

2. Активизация движений речевого аппарата с целью формирования правильной артикуляции свистящих звуков.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Формирование умения различать на слух длинные и короткие слова (мак – погремушка, кот – велосипед, дом – черепаха).

2. Формирование умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывая, простукивая, протопывая слово вместе с логопедом и вслед за ним) со зрительной опорой и без неё.

3. Обучение правильному произношению и делению на слоги сначала двухсложных, а потом трёхсложных слов, состоящих из открытых слогов (дыня, мука, батоны, вагоны), и использованию их в речи.

4. Формирование понятия: часть слова – слог.

Совершенствование фонематических представлений и развитие навыков звукового анализа и синтеза.

1. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные звуки А,У,О.

2. Формирование умения выделять начальные ударные гласные А,У,О из слов, различать слова с начальными ударными А,У,О.

3. Формирование понятий звук, гласный звук.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Развитие умения вслушиваться в обращённую речь, понимать её содержание, адекватно реагировать на неё.

2. Стимуляция проявления речевой активности.

3. Формирование умения «оречевлять» игровую ситуацию.

4. Формирование умения задавать вопросы по картинке (Кто это?, Что она делает?), по демонстрации действия (Кто это?, Что он делает?) и отвечать на них (Это птичка. Птичка летает. Это Ваня. Ваня ест.).

II период

декабрь

январь

февраль

Развитие словаря.

1. Дальнейшее расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь слов – названий предметов ближайшего окружения, их частей ( например: рукав, воротник и др.), слов – названий растений и живых объектов ( птица, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока и др.), слов – названий природных явлений (зима, мороз, метель, снег, снегопад, сугроб), названий действий (идти, дуть, падать, прилетать, кормить, насыпать, кататься, возить и др.), признаков предметов (сильный, добрый, злой, красивый).

2. Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (зима, зимующие птицы, зимние забавы, здоровый образ жизни, одежда, продукты.).

3. Закрепление навыков правильного употребления личных местоимённых форм, притяжательных местоимений и прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных, введённых в активный словарь.

4. Обучение пониманию и употреблению названий действий, обозначающих похожие ситуации (моет – умывается – стирает, лежит – спит, бежит – прыгает – скачет), противоположные по значению (сними – надень, завяжи – развяжи).

5. Закрепление понятия слово и формирование умения оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

1. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (сугроб – сугробы, снегирь – снегири, ворона – вороны).

2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей (кого?, что?, чего?, кому?, чему?, кем?, чем?) и употреблению существительных единственного числа в родительном, винительном, дательном и творительном падежах без предлога.

3. Совершенствование навыка употребления в речи предлогов (в, на, у) и обучение пониманию, а затем и употреблению других простых предлогов (с, по, за, под).

4. Формирование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

5. Обучение пониманию и употреблению возвратной формы глаголов 3-го лица единственного числа настоящего времени (моется, катается, одевается).

6. Формирование умения составлять предложения из нескольких слов, (Девочка видит кошку. Мама варит кашу. Мальчик ест суп ложкой. Девочка даёт косточку собаке.).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Продолжение формирования правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха.

2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных, и их слияний, слов, начинающихся с гласных звуков (ударная позиция).

3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагога).

4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в работе над звукоподражаниями, при рассказывании маленьких потешек, при выполнении подвижных упражнений с текстом.

5. Стимулирование употребления выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Закрепление правильного произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в игровой и свободной речевой деятельности.

2. Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.

3. Формирование правильных укладов свистящих звуков и их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Закрепление понятий слог и формирование умения оперировать им.

2. Совершенствование навыка передачи ритмического рисунка двухсложных и трёхсложных слов из открытых слогов.

3. Обучение правильному сочетанию односложных слов с одним хлопком, одним ударом, одной фишкой.

Совершенствование фонематических представлений и развитие навыков звукового анализа и синтеза.

1. Закрепление умения различать на слух слова с начальными ударными звуками А,У,И,О.

2. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные в словах и различать слова с начальными ударными звуками [А], [У], [И], [О].

3. Совершенствование умения производить на слух ([ОИ], [ИО], [АО], [ОА], [УО], [ОУ], [ИУ], [УИ]).

4.Знакомство с согласными: М,Н

4. Закрепление понятий звук, гласный и согласный звук

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Совершенствование диалогической речи. Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них предложениями из нескольких слов. Формирование и развитие активной позиции ребёнка в диалоге.

2. Совершенствование умения повторять за взрослым описательный рассказ из 2-3 простых предложений по изучаемым лексическим темам.

3. Формирование пересказа. Обучению пересказу хорошо знакомой сказки с помощью взрослого и со зрительной опорой.

4. Дальнейшая работа над использованием выразительных речевых средств в игре и ролевой поведении.

III период

март

апрель

май

Развитие словаря.

1. Дальнейшее накопление пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на базе восприятия и осмысления объектов действительности. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь слов – названий предметов и объектов ближайшего окружения (учитель, врач, воспитатель, школа, больница, аквариум и др.), слов – названий растений и живых объектов (бегония, фиалка, кактус, подснежник, птица, грач, скворец, ласточка, жук, бабочка, пчела, шмель, муха, оса и др.), слов – названий природных явлений (весна, лето, проталинка, оттепель, солнце, небо, река, лес, поле, луг), названий действий (летать, плавать, ездить, ходить, таять, капать, цвести, расти, кормить, поить, чистить, ухаживать), признаков предметов (синий, голубой, тёплый, летний).

2. Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (профессии, первые весенние цветы, комнатные растения, насекомые,рыбы, лето, полевые и луговые цветы и др.).

3. Закрепление навыков правильного употребления всех частей речи, введённых в активный словарь.

4. Закрепление понятия слово и умения оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

1. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (рыбка – рыбки, муха – мухи, луг – луга, грач – грачи).

2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей и употреблению существительных единственного числа в косвенных падежах.

3. Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов (в, на, под, по).

4. Совершенствование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

5. Формирование умения различать и правильно употреблять в речи глаголы мужского и женского рода в единственном числе в прошедшем времени изъявительного наклонения (сидел – сидела, ходил – ходила, плавал – плавала).

6. Совершенствование умения согласовывать притяжательные местоимения и прилагательные с существительными (мой мяч, моя кукла, новый платок,

новая игрушка).

7. Формирование умения согласовывать числительные (один, два, пять) с существительными мужского и женского рода

8. Обучению различению и выделению в словосочетаниях названий признаков предметов по вопросам (какой?, какая?, какое?).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Развитие речевого дыхания и длительного ротового выдоха.

2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения.

3. Воспитание правильного умеренного темпа речи.

4. Развитие ритмичности и интонационной выразительности речи, модуляции голоса.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Закрепление правильного произношения свистящих согласных в игровой и свободной речевой деятельности.

2. Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.

3. Формирование правильных укладов шипящих звуков и их автоматизации в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Совершенствование умения передавать ритмический рисунок односложных слов и двух-, трёхсложных слов из открытых слогов.

2. Формирование умения делить слова на слоги двухсложные слова с закрытым слогом (бидон, вагон) и двухсложные слова со стечением согласных в начале, середине, конце (стена, паста, окно).

Совершенствование фонематических представлений и развитие навыков звукового анализа и синтеза.

1. Закрепление понятий звук, гласный согласный звук и умения оперировать ими.

2. Формирование умения выделять согласные звуки [Т], [П], [К] из ряда звуков, начала слов.

3. Формирование навыков анализа и синтеза сначала обратных, а потом и прямых слогов с пройденными звуками.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Совершенствование умения поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

2. Совершенствование умения повторять за взрослым описательный рассказ из 2 – 3 простых предложений по изучаемым лексическим темам.

3. Формирование умения составлять рассказы из 2 – 3 простых предложений о предмете и по сюжетной картинке.

4. Формирование навыка пересказа. Обучение пересказу хорошо знакомой сказки или небольшого текста с помощью взрослого и со зрительной опорой.

ООД

Количество

примечания

Грамматический строй, развитие речи

31

Звукопроизношение, Обучение грамоте

28

Резерв 2

Связная речь

31

Всего:

90

Периоды

Основное содержание работы

1 период
сентябрь
октябрь
ноябрь

Развитие словаря.

1. Уточнение и расширение запаса представлений и обеспечение перехода от накопительных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

2. Расширение объёма правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.

3. Обучение группировке предметов по признакам их соотнесённости и на этой основе развитие понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обещающего понятий.

4. Расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных глаголами с различными приставками; личных и возрастных глаголов (наливать, выливать, поливать; одевать-одеваться, обувать-обуваться).

5. Обогащение активного словаря относительными прилагательными со значением соотнесённости с продуктами питания, растениями, материалами (берёзовый, морковный, грибной и др.).

6. Обеспечение понимания и использования в речи слов-антонимов (большой- маленький, высокий- низкий).

7. Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за).

8. Расширение экспрессивной речи притяжательными местоимениями (мой, твой, наш, ваш, его, её), указательными наречиями (тут, здесь, там), количественными и порядковыми числительными (один, два; первый, второй).

9. Закрепление в речи понятия слово и умения оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

1. Развитие навыков образования и практического использования в активной речи форм единственного и множественного числа имён существительных ( дерево- деревья), глаголов настоящего времени (убирает- убирают), глаголов прошедшего времени (собирал- собирала- собирали).

2. Совершенствование навыка образования и употребления существительных в косвенных падежах без предлога и с некоторыми простыми предлогами (куклы, кукле, куклой, на кукле; мяч, по мячу, мячом, на мяче).

3. Совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

4. Совершенствование навыков образования и использования в экспрессивной речи глаголов с различными приставками (насыпать, высыпать, посыпать).

5. Формирование навыка образования и использования в речи относительных прилагательных (дубовый, клюквенный, кожаный).

6. Совершенствование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (красная груша, красный лист, красное яблоко; два мяча, пять мячей).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Развитие правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха.

2. Развитие ритмичности речи, её интонационной выразительности, модуляции голоса в специальных игровых упражнениях.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Совершенствование умения различать длинные и короткие слова, запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

2. Закрепление понятия слог.

Навыков звукового анализа и синтеза.

1. Закрепление понятия слог, гласный, согласный. Формирование понятий звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твёрдый согласный звук.

2. Совершенствование умения различать на слух гласные звуки [а, о, у, и], выделять их из ряда звуков, из слова (начальная ударная позиция), подбирать слова на заданный гласный звук; различать гласные и согласные звуки.

3. Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухой- звонкий, твёрдый- мягкий: [б-п], [п-п`], [б-б`], [б`-б`], [д-т], [т-т`], [д-д`], [д`-т`], [г-к], [к-к`], [г-г`], [г`-к`] в ряду звуков, слогов, слов.

4. Закрепление навыка выделения согласных звуков из конца и начала слова. Формирование умения определять позицию звука в слове.

5. Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов из трёх звуков

Обучение элементам грамоты.

1. Закрепление представления о том, чем звук отличается от буквы.

2. Ознакомление с буквами.

3. Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепка из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и воздухе.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращённую речь, понимать её содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

2. Совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

3. Обучение составлению рассказов-описаний о предметах и объектах по образцу и предложенному плану, связному рассказыванию по серии сюжетных картинок.

4. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомой сказки «Колобок» и коротких текстов со зрительной опорой и помощью педагога.

5. Совершенствование умения «оречевлять» игровую ситуацию.

Периоды

Основное содержание работы

2 период
декабрь

январь февраль

Развитие словаря.

1. Формирование внимания к слову, более точному понимаю его значения; умения выбирать наиболее подходящие в данной ситуации слова.

2. Дальнейшее обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

3. Расширение объёма правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.

4. Развитие умения группировать предметы по признакам их соотнесённости и совершенствование на этой основе понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий.

5. Дальнейшее расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов (выезжать, въезжать, подъезжать), возрастных и невозвратных глаголов (чистить-чиститься).

6. Обогащение активного словаря прилагательными с ласкательными суффиксами (красненький, мягонький).

7. Обеспечение понимания и использования в речи слов-антонимов (хороший- плохой, тяжёлый- лёгкий).

8. Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за, с, со, из) и активизация их в речи. Дифференциация простых предлогов (на-с, в- из, над- под) в речи.

9. Закрепление в экспрессивной речи введённых в неё ранее притяжательных местоимений, указательными наречиями, количественных и порядковых числительных.

10. Совершенствовать умения оперировать понятием слово.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

1. Дальнейшее обучение образованию и практическому использованию в активной речи форм единственного и множественного числа имён существительных (стол- столы, белка-белки), глаголов настоящего времени (строит- строят, учит- учат), глаголов прошедшего времени (красил- красила- красили).

2. Совершенствование умения образовывать и употреблять существительные в косвенных падежах без предлога и с некоторыми простыми предлогами (вороны, вороне, ворону, с вороной, о вороне).

3. Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (диванчик, кроватка), суффиксами –онок, -енок, -ат, -ят (котёнок- котята), прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (новенький, лёгонький), глаголов с различными приставками (пришивать, вышивать, зашивать, нашивать).

4. Совершенствование навыков образования и использования в речи относительных (деревянный, кожаный) и притяжательных (кошачий, медвежий) прилагательных.

5. Совершенствование умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро, пианино).

6.Совершенствование навыка использования согласования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (белая снежинка, белый снег, белые снежки; два кота, пять котов).

7. Совершенствование навыка составления и распространения простых предложений однородными членами (У Кати резиновый мяч. У Кати круглый красный резиновый мяч.).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Дальнейшее совершенствование правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха на материале чистоговорок и потешек с автоматизированными звуками.

2. Развитие эмоциональной отзывчивости детей на увиденное и услышанное, совершенствование интонационной выразительности речи, тембровой окраски голоса в инсценировках, играх-драматизациях.

3. Совершенствование качества голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению) в играх-драматизациях.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих, шипящих, йотированных звуков и аффрикат в игровой и свободной речевой деятельности.

2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков правильной артикуляции сонорных звуков.

3. Формирование правильных укладов звуков [р] и [р`], автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах, игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трёхсложных слов с одним закрытым слогом (котёнок, снегопад).

2. Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трёх слогов.

Навыков звукового анализа и синтеза.

1. Дальнейшее закрепление понятия слог, гласный, согласный. Формирование понятий звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твёрдый согласный звук.

2. Дальнейшее совершенствование умения различать гласные и согласные звуки. Ознакомление с гласным звуком [ы] и формирование умения выделять его в ряду звуков, слогов, слов.

3. Формирование представления о слогообразующей роли гласных звуков.

4. Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-звонкость, твёрдость-мягкость: [в-ф], [ф-ф`], [в-в`], [в`-ф`], [х-г-к], [х`-г`-к`], [c-c`], [з-з`], [с-з], [с`-з`],[ш], [с-ш] в ряду звуков, слогов, слов.

5. Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов из трёх звуков

Обучение элементам грамоты.

1. Закрепление представления о том, чем звук отличается от буквы.

2. Ознакомление с буквами.

3. Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепка из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и воздухе.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Совершенствование умения слышать ошибки в чужой и своей речи.

2. Дальнейшее совершенствование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог, занимать активную позицию в диалоге.

3. Совершенствование умения составлять рассказы-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине.

4. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомой сказки и коротких текстов со зрительной опорой и с небольшой помощью педагога.

Периоды

Основное содержание работы

3 период
март апрель

май

Развитие словаря.

1. Расширение понимания значения слова, его смысла применительно к определённой ситуации и формирование на этой основе более прочных связей между образами.

2. Расширение объёма правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.

3. Совершенствование понимания обобщающего значения слов, продолжение работы по формированию родовых и видовых обобщающих понятий.

4. Закрепление навыка употребления обиходных глаголов в рамках изучаемых лексических тем (таять, капать, сажать, течь, грохотать, вить), приставочных глаголов (прилететь, выводить, поливать, перекапывать, разносить).

5. Закрепление навыка употребления относительных прилагательных (ржаной, пшеничный), притяжательных прилагательных (грачиный) и прилагательных с ласкательными суффиксами (новенький, сухонький).

6. Обогащение экспрессивного словаря наиболее употребляемыми словами-антонимами (старый- новый, узкий- широкий) и словами-синонимами (бежит-мчится, красный- алый, весёлый- озорной).

7. формирование представления о многозначности слов на основе усвоения устойчивых словосочетаний и речевых конструкций (гаечный ключ, скрипичный ключ, ключ от замка, ключ-родник).

8. Продолжение работы по уточнению понимания и расширению знания значений простых предлогов.

9. Активизация освоенных ранее других частей речи.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

1. Совершенствование умения образовывать и употреблять предложно-падежные формы существительных единственного и множественного числа (пруд-прда-по пруду-за прудом, в пруду).

2. Совершенствование умения изменять по падежам, числам и родам имена прилагательные (звонкий- звонкая- звонкое- звонкие; зелёные- зелёных-по зелёным- над зелёными- на зелёных).).

3. Закрепление навыков образования и употребления глагольных форм (копать- перекопать, вскопать, закопать).

4. Закрепление навыков образования и употребления относительных прилагательных с продуктивными суффиксами –ов, -ев, -ан, - ян (луговой, полевой, ржаной), притяжательных прилагательных (пчелиный), прилагательных с ласкательными суффиксами (голубенький, сухонький).

5. Совершенствование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (жаркий день, жаркого дня, жаркому дню, жарким днём, о жарком дне) и числительных с существительными в роде и числе в именительном падеже (жук, два жука, пять жуков).

6. Совершенствование навыка употребления простых предлогов и отработка словосочетаний с ними (к реке, к озеру; от реки, от озера).

7. Совершенствование навыка составления простых распространенных предложений из 3-5 слов.

8. Формирование навыка анализа простых предложений без предлога со зрительной опорой.

9. Обучение составлению предложений с противоположным союзом а (Сначала надо вспахать землю, а потом взрыхлить её бороной).

10. Обучение составлению сложноподчинённых предложений (Мы не пошли гулять, потому что шёл сильный дождь. Я увидел, что на яблоне распустились цветы).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Дальнейшее совершенствование правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха на материале стихотворных тестов с отработанными звуками.

2. Дальнейшее воспитание умеренного темпа речи в игровой и свободной речевой деятельности.

3. Совершенствование чёткости дикции на материале небольших стихотворных тестов с отработанными звуками.

4. Совершенствование качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению) в играх-драматизациях, театрализованной и другой игровой деятельности.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих, шипящих, йотированных звуков, аффрикат, звуков [р] и [р`] в игровой и свободной речевой деятельности.

2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков правильной артикуляции сонорных звуков [л] и [л`].

3. Формирование правильных укладов автоматизация поставленных звуков

[л] и [л`] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах, игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трёхсложных слов со стечением согласных (сосулька, кактусы, трактора) и формирование навыка практического использования их в предложениях и тестах.

2. Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трёх слогов.

Навыков звукового анализа и синтеза.

1. Дальнейшее закрепление понятий звук, слог, гласный звук, согласный звук, звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твёрдый согласный звук.

2. Закрепление представления о слогообразующей роли гласных звуков.

3. Формирование умения различать звук [э] от других гласных звуков в ряду звуков, слогов, слов, знакомство со звуком Ж, дифференциация З-Ж,Ш-Ж.

4. Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-звонкость, твёрдость-мягкость в ряду звуков, слогов, слов.

5. Совершенствование умения определять место звука в слове (начало, середина, конец), а также подбирать слова на заданный звук, слова со звуком в определённой позиции (начало, середина, конец слова).

6. Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов из трёх звуков.

Обучение элементам грамоты.

1. Ознакомление с буквами.

2. Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепка из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и воздухе.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Дальнейшее развитие диалогической и монологической форм речи. Стимуляция собственных высказываний детей-вопросов, ответов, реплик, являющихся основой познавательного общения.

2. Дальнейшее совершенствование умения составлять рассказы-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине. Формирование умения отражать логическую и эмоциональную последовательность событий в рассказе, взаимосвязь его отдельных частей.

3. Формирование умения понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.

4. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомой сказки и коротких рассказов.

ООД

количество

примечание

Грамматический строй. Развитие речи

31

Звукопроизношение. Обучение грамоте

26

Резерв 4

Связная речь

31

Всего

88

Периоды

Основное содержание работы

1 период
сентябрь
октябрь
ноябрь

Развитие словаря.

1. Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем 2. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами (огурчик, морковочка, лисичка, грибище, лапище).

3. Обогащение экспрессивной речи сложными словами (картофелекопалка, садовод, овощевод), неизменяемыемыми словами (пальто), словами-антонимами (высокий- низкий, толстый- тонкий, крупный- мелкий) и словами-синонимами (покрывать-устилать, красный- алый- багряный, желтый- золотой).

4. Расширение представления о переносном значении (золотые руки, хитрая лиса, косой заяц) и активизация в речи слов с переносным значением.

5. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами (красненький, мягонький), относительными (яблочный, дубовый, картофельный, шерстяной, кожаный) и прилагательными (кошачий, медвежий, лисий) прилагательными.

6. Дальнейшее овладение приставочными глаголами (полетать, улетать, прилетать, перелетать).

7. Практическое овладение всеми простыми предлогами и сложными предлогами из-за, из-под.

8. Обогащение экспрессивной речи за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

Совершенствование грамматического строя речи.

1. Совершенствование умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже по всем изучаемым лексическим темам (заморозок- заморозки, гриб- грибы, береза- березы, яблоки- яблоки).

2. Закрепление умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами по всем изучаемым лексическим темам (дрозда, дрозду, дроздам, о дрозде; у конюшни, по конюшне, над конюшней, в конюшне; жуков, жукам, о жуках; у белок, по белкам, над белками, о белках).

3. Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами по всем изучаемым лексическим темам (листочек,

картошечка, пальтишко; кругленький).

4. Формирование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами (медведище, головище) и суффиксами единичности (горошинка, клюквинка).

5. Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным (косой заяц, голубая стрекоза, длинноногие журавли; быстрая, проворная, стремительная ласточка).

6. Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (собираться, притаиться; улетает, улетел, улетит).

7. Совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

8. Совершенствование навыков составления и использования сложносочиненных предложений и сложноподчиненных предложений с придаточными времени (Мы хотели пойти гулять, но на улице шел сильный дождь. Мы сидели дома и рисовали, на улице шел дождь. Мы пошли на прогулку, когда закончился дождь.).

9. Закрепление навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами (со зрительной опорой и без нее).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Продолжение работы по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосопадачи и плавности речи в игровых упражнениях и свободной речевой деятельности. Формирование умения соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса.

2. Формирование умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

3. Развитие тембровой окраски голоса, совершенствование умения изменять высоту тона в игровых упражнениях и свободной речевой деятельности.

4. Формирование умения говорить в спокойном темпе.

5. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Дальнейшая работа по активизации и совершенствованию движений речевого аппарата.

2. Продолжение автоматизации правильного произношения всех поставленных ранее звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

3. Уточнение произношения звука [j] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, свободной игровой и речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Закрепление навыка произношения и использования в активной речи трехсложных слов со стечением согласных и одним-двумя закрытыми слогами (листопад, апельсин).

2. Совершенствование умения правильно произносить и использовать в активной речи односложные слова со стечением согласных (сноп, лист).

3. Формирование умения правильно произносить и использовать в активной речи двухсложные слова с двумя стечениями согласных (грядка, брюшко).

4. Совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

1. Закрепление знания признаков гласных и согласных звуков, умения

различать гласные и согласные звуки, подбирать слова на заданный звук.

2. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных и умения дифференцировать согласные звуки по этим признакам, а так же по акустическим признакам и месту образования.

3. Совершенствование умения выделять звук на фоне слова, совершать звуковой анализ и синтез слов

4. Формирование умения производить звуковой анализ и синтез слов

5. Формирование представления о звуках Ц,Ч,Щ, дифференциация звуков: С-Ц, С-З-Ц, П-Т-К, В-Ф, Ч-Щ.

Обучение грамоте.

1. Совершенствовать умения «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

2. Формирование умения осознанно читать слоги, слова

3. Закрепление умения выкладывать буквы из палочек, кубиков, мозаики, шнурочка; лепить их из пластилина; узнавать буквы с недостающими элементами или «зашумленные» буквы; различать правильно и неправильно «напечатанные» буквы

4. Формирование умения решать кроссворды, разгадывать ребусы, читать изографы.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Формирование желания рассказывать о собственных переживаниях, впечатлениях. Развитие не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

2. Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.

3. Закреплять умения составлять описательные рассказы и загадки-описания о деревьях, овощах, фруктах, ягодах, грибах, одежде, обуви, головных уборах, диких и домашних животных по заданному плану.

4. Совершенствование навыка пересказа сказок и небольших рассказов по заданному или коллективно составленному плану. Обучение пересказу с изменением времени действия и лица рассказчика.

5. Совершенствование навыка составления рассказов по серии картин и по картине по заданному или коллективно составленному плану.

Периоды

Основное содержание работы

2 период
декабрь

январь февраль

Развитие словаря.

1. Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем

2. Обогащение экспрессивной речи сложными словами (снегопад, круговерть, снегоуборочный, трудолюбивый, многоэтажный), многозначными словами (метелица метет, дворник метет; корка хлеба, снежная корка), словами в переносном значении (золотые руки, железный характер), однокоренными словами (снег, снежинка, снежок, снеговик, подснежник, снежный, заснеженный).

3. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами (беленький, тепленький), относительными ( серебряный, хрустальный, пластмассовый) ; прилагательными, обозначающими моральные качества людей (умный, глупый, добрый, злой, ленивый, упорный); прилагательными с противоположным значением (холодный- горячий, гладкий- шершавый, мягкий- твердый).

4. Пополнение словаря однородными определениями (снег белый, легкий, пушистый).

5. Продолжение работы по дальнейшему овладению приставочными глаголами (насыпать, посыпать, засыпать).

6. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи всеми простыми и некоторыми сложными предлогами (из-за, из-под, между, через, около, возле).

Совершенствование грамматического строя речи.

1. Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные и мена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

2. Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами (снежище, горища) и суффиксами единичности (снежинка, льдинка).

3. Формирование умения образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени (выше, мягче, длиннее; самый холодный).

4. Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже (гладкий лед, гладкого льда, по гладкому льду; белые снежинки, белых снежинок, белыми снежинками; три снеговика, семь снегирей), подбирать однородные определения к существительным (гладкий, блестящий, холодный лед).

5. формирование умения образовывать и использовать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени (покатаюсь, буду кататься, расчищу, буду чистить).

6. Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

7. Совершенствование навыков составления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений с придаточными времени и причины (Мы пошли кататься с горки, когда закончился снегопад. Девочки намочили рукавички, потому что лепили снеговика.).

8. Закрепление навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами.

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Дальнейшее совершенствование и развитие речевого дыхания.

2. Совершенствование умения произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса.

3. Совершенствование навыка голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.

4. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи в игровой и свободной речевой деятельности.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Дальнейшая активизация и совершенствование работы органов речевого аппарата.

2. Дальнейшее продолжение работы по автоматизации правильного произношения всех поставленных ранее звуков.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Формирование умения правильно произносить четырехсложные слова из открытых слогов (снеговика) и использовать их в активной речи.

2. Совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

1. Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук.

2. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости, по акустическим признакам и месту образования.

3. Совершенствование умения выделять звук на фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоящих из четырех звуков (при условии, что написание слов не расходится с произношением)

4. Ознакомление с новыми звуками Й, Р, Л, Рь, Ль. Формирование умения выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками, различать: Х-К-Г, Хь- Кь- Гь, Л- Ль, Р-Л, Р- Рь

Обучение грамоте.

1. Дальнейшее совершенствование умения «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

2. Формирование умения осознанно читать слова

3. Закрепление умения выкладывать буквы из палочек, кубиков, мозаики, шнурочка; лепить их из пластилина; узнавать буквы с недостающими элементами или «зашумленные» буквы; различать правильно и неправильно напечатанные буквы.

4. Формирование умения правильно называть буквы русского алфавита.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Дальнейшее развитие коммуникативных навыков. Обучение использованию принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, задавать вопросы, строить высказывания кратко или распространенно).

2. Совершенствование умения составлять описательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по картине и серии картин по данному или коллективно составленному плану.

3. Формирование умения составлять рассказы из личного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с увиденным, прочитанным.

4. Дальнейшее совершенствование навыка пересказа рассказов и знакомых сказок, по коллективно составленному плану. Совершенствование навыка пересказа с изменением времени действия и лица рассказчика.

Периоды

Основное содержание работы

3 период
март апрель

май

Развитие словаря.

1. Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем 2. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи сложными словами (ледоход, первоцвет, половодье, белокаменная), многозначными словами (солнце печет, мама печет блины; ручеек звенит, звонок звенит), словами в переносном значении (горячее сердце, золотые руки), однокоренными словами (солнце, солнечный, подсолнух, подсолнечное).

3. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи словами-синонимами (бежать-нестись, большой- огромный) и словами-антонимами (восход-закат, сажать-собирать, горячий- холодный).

4. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами (голубенький, веселенький), относительными (московский, советский); прилагательными с противоположными значением (чистый- грязный, маленький- огромный, широкий- узкий).

5. Обогащение словаря однородными определениями, дополнениями, сказуемыми (На проталинках расцветают подснежники. На проталинках прозрачные, хрупкие, нежные подснежники. На проталинках, на пригорках, на полянках расцветают подснежники. На проталинках проклевываются, подрастают, расцветают первые подснежники.).

6. Пополнение словаря отглагольными существительными (покупать- покупатель, продавать- продавец, учить- учитель, ученик).

7. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи простыми и сложными предлогами (из-за, из-под, между, около, возле).

8. Закрепление понятия слово и умения оперировать им.

Совершенствование грамматического строя речи.

1. Дальнейшее совершенствование употребления сформированных ранее грамматических категорий.

2. Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами (гнездище, льдинища) и суффиксами единичности (проталинка, травинка).

3. Совершенствование умения образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени (ярче, шире, красивее, самый красивый).

4. Закрепление умения подбирать определения к существительным (рыхлый, темный, грязный снег; чистое, голубое, высокое небо).

5. Совершенствование умения образовывать и использовать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени (научусь, буду учиться).

6. Дальнейшее совершенствование навыков согласования прилагательных с существительными (прекрасный цветок, прекрасная незабудка, прекрасное утро, прекрасные дни) и числительных с существительными (три бабочки, семь бабочек; трех бабочек, семи бабочек).

7. Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений и распространения их однородными членами, составления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

8. Совершенствование навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами и навыка составления графических схем предложений.

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Дальнейшее развитие и совершенствование речевого дыхания.

2. Совершенствование звучности и подвижности голоса (быстрое и легкое изменение по силе, высоте, тембру).

3. Совершенствование навыка голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.

4. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи в свободной речевой деятельности.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Продолжение работы по совершенствованию и активизации движений речевого аппарата.

2. Завершение работы по автоматизации правильного произношения звуков всех групп.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Формирование умения правильно произносить четырехсложные и пятисложные слова сложной звукослоговой структуры (погремушка, колокольчик, велосипедист, регулировщик).

2. Дальнейшее совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с заданными количеством слогов.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

1. Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук.

2. Развитие навыков дифференциации согласных звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости, по акустическим признакам и месту образования.

3. Дальнейшее совершенствование умения выделять звук на фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоящих из пяти звуков (при условии написание слов не расходится с произношением)

4. Дифференциация звуков: Рь- Ль, Й-Р,Й-Л.

Обучение грамоте.

1. Закрепление навыков осознанного чтения и «печатания» слов

2. Совершенствование умения решать кроссворды, разгадывать ребусы, читать изографы.

3. Совершенствование умения узнавать буквы, написанные разными шрифтами, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, а также буквы, наложенные друг на друга.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Повышение речевой коммуникативной культуры и развитие речевых коммуникативных навыков. Закрепление умения соблюдать нормы вежливого речевого общения.

2. Дальнейшее совершенствование умения составлять описательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по картине и серии картин по данному или коллективно составленному плану.

3. Совершенствование умения составлять рассказы из личного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с увиденным, прочитанным.

4. Развитие индивидуальных способностей в творческой речевой деятельности. Формирование умения составлять рассказы по картине с описанием предыдущих и последующих событий. Развитие умения отбирать для творческих рассказов самые интересные и существенные события и эпизоды, включая в повествование описания природы, окружающей действительности, используя вербальные и невербальные средства.

5. Дальнейшее совершенствование умений отвечать на вопросы по тексту литературного произведения и задавать их.

6. Совершенствовать навыки пересказа небольших рассказов, по коллективно составленному плану. Закрепление навыка пересказа с изменением лица рассказчика и времени действия.

№

Тематика групповых консультаций, собраний

Дата время и форма проведения

1

Цели и задачи, направления коррекционной работа на 2020-2021 учебный год. «Рекомендации родителям по работе по обучению грамоте»

Сентябрь 2020 г – объяснение

2

Анализ речевого развития детей разновозрастной логопедической группы

Конец сентября 2020г. – индивидуальные консультации для родителей

3

Ноябрь 2020г. Родительское собрание.

4

Результаты работы и рекомендации

Декабрь 2020 г (индивидуально)

5

Развитие психических функций (мышление, внимание, память).

Январь 2021г информационный стенд

6

«Пополняем и активизируем словарный запас, развиваем грамматический строй речи дома, на прогулке, по дороге в детский сад.»

Февраль. Индивидуальные беседы с родителями.

7

Подведение итогов коррекционной работы за год.

Рекомендации на летний период.

Май 2021г.- доклад на родительском собрании

8

Консультирование родителей по запросу

В течение года

Формы коррекционной работы

Направление в развитии и коррекции

Индивидуальные занятия

-коррекция, постановка звуков, автоматизация и их дифференциация;

-работа над речевым аппаратом, дыханием, слоговой структурой слов

Подгрупповые занятия

-воспитание слухового и зрительного восприятия, внимания;

- развитие артикуляционной и ручной моторики;

- воспитание общих речевых навыков: ритм, темп, дыхание, голос, интонация;

- развитие словаря (обогащение словаря по всем лексическим темам);

-развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

-формирование грамматического строя речи;

-развитие повествовательно-описательной речи;

- развитие памяти, логического мышления

№ п/п

наименование

1

Шпатели

8

Контейнер для ваты

9

Вата, ватные палочки

10

Салфетница, салфетки

11

Спирт

№ п\п

Автор

Название

Издательство

Год издания

1

Иншакова О. Б.

«Альбом для логопеда»

Москва «Владос»

1998

2

3

Нищева Н.В

Фотекова Т.А.

«Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста»

Адаптированная тестовая методика обследования речи дошкольников.

Интернет ресурсы

Интернет ресурсы

№ п\п

Автор

Название

Издательство

Год издания

1.

Нищева Н В

Вариативная примерная адаптированная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

Цифровой вариант

3.

Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А.

МК ДОУ Тесинский Д/сад

Инновационная программа дошкольного образования

Основная общеобразовательная программа МКДОУ Тесинского детского сада

Москва

Мозайка синтез

2020

раздел

№ п/п

Название

Работа по звукопроизношению

1

Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания: «Высушим белье», «Мыльные пузыри», «Загнать мяч в ворота», «Осенние листья», «Снежинки»,«Вихрь»,«Горячий чай»,«Окно»,«Пушинки», «Бабочки, «Вертушки-цветы»

2

Наборы картинок для сопровождения артикуляционной гимнастики.

3

Картинки- символы звуков

4

Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков.

5

Дидактические пособия для автоматизации звуков:

«Лабиринты», «Бродилки», «Цветок»,«Улитки»,«Часы» «Альпинист»,«Звуковые ниточки», «Волшебные коробочки»,«Почта»,«Обезьянка», «Слоговые дорожки» «Часы», «Кубик- кости»,«Согласование числительных и существительных» (по звукам) и др. Материал (словесный и наглядный) для автоматизации в словосочетаниях, предложениях, считалках, скороговорках, стихах, в разговорной речи.

6

Дидактические пособия для дифференциации звуков: «Лабиринты», «Домики»

7

Картотека игр для автоматизации и дифференциации звуков

8

Картотека домашних заданий по автоматизации и дифференциации звуков

9

Печатные издания для автоматизации и дифференциации звуков:

Альбомы дошкольника. Автор Л.А. Комарова:

Автоматизация звука С

Автоматизация звука З

Автоматизация звука Ц

Автоматизация звука Л

Автоматизация звука Ль

Автоматизация звука Р

Альбомы В.В. Коноваленко:

Автоматизация сонорных звуков

Автоматизация шипящих звуков

Автоматизация свистящих звуков

Мезенцева «Логопедия в картинках»

Разв речи

Слог структ

слова

структура и ура

10

Предметные, сюжетные, серии картинок, «Сложи по порядку и составь рассказ», «Я расту», времена года, картинки по темам и др. для развития речи.

11

Тексты, стихи для заучивания, пересказа, беседы

12

Материал для развития слоговой структур слов

Формиование лексико-грамматических категорий

13

Альбом «Согласование числительных и существительных», грамматическая тетрадь (Косинова Е.М.)

14

Предметные картинки

15

Небольшие игрушки, счетный материал.

16

Дидактические игры:

«Глаголы в картинках», «Найди четвертый лишний», «Единственное - множественное число», «Чей детеныш?», «Согласование числительных и существительных», «Какой по счету» и др.

17

Схемы, картинки для понимания предлогов, пространственного значения

18

Серии сюжетных картинок: серии иллюстраций к сказкам, сюжетные картины, «Что сначала, что потом»

19

Алгоритмы описания предметов и объектов.

Формирование фонематического восприятия

20

Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, дудочки, бубен и др.).

21

Звукозапись натуральных звуков природы и музыки

22

Картотека упражнений для развития фонематического восприятия.

23

Интерактивный плакат «Зоопарк»

24

Предметные символы звуков

Разв.звук анализа и синтеза

25

Дидактические игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза:

26

Раздаточный материал: Схемы для определения места звука в слове, наборы схем звуков

27

Азбука настенная

28

Разрезные азбуки для индивидуальной работы.

Моторное и конструктивное развитие

29

Трафареты

30

Разрезные картинки

31

Набор кубиков

32

Счетные палочки

33

Картотека пальчиковых игр

34

Шнуровки, мелкие игрушки, камешки, бусы, мазайки, клубочки.

35

Пальчиковый бассейн

36

Принадлежности для массажа ладоней: мячики, шишки, карандаши и др.

Разв психических процессов

37

Дидактические игры на развитие внимания: «Найди отличия», «Найди два одинаковых предмета», «Что изменилось», «Найди ошибки художника»

38

Дидактические игры на развитие мышления: закономерности, «Четвертый лишний», «Что сначала, что потом», «Ребусы» и др.

Автор

название

издательство

год

Нищева Н.В.

Конспекты подгрупповых занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 4 до 5 (средняя группа)

ООО «издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС»

2019

Нищева Н.В.

Конспекты подгрупповых занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 (старшая группа)

ООО «издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС»

2018

Бочкарева О.И.

Логопедия. Средняя группа. Разработки занятий.

Издательство торговый дом. Корифей

Волгоград

2005

Арбекова Н.Е

Развиваем связную речь у детей 4-5 лет с ОНР. Конспекты подгрупповых занятий

Москва . издательство Гном

2012

Арбекова Н.Е

Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Конспекты подгрупповых занятий

Москва . издательство Гном

2011

Бардышева Т.Ю.

Логопедические занятия в детском саду. Средняя группа

Москва. Из-во Скрипторий

2013

Бардышева Т.Ю

Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа

Москва. Из-во Скрипторий

2012

Бардышева Т.Ю

Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группе

Москва. Скрипторий

2011

Курмаева Э.Ф.

Коррекционно- логопедическая работа с детьми 5-7 лет. Блочно- тематическое планирование

Издательство «Учитель»

Волгоград

2012

Нищева Н. В

Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у старших дошкольников

Издательство «Детство- пресс»

2017

№ п\п

Автор

Название

Издательство

Год издания

1

Косинова Е.М.

Логопедический букварь

Москва

«Махаон»

2014

2

Жукова Н.С.

Уроки логопеда

Москва «Эскимо»

2013

3

Новиковская О.А

Веселая зарядка для язычка

Москва «Полиграф издат»

2016

4

Лылова Л.С.

Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия с детьми дошкольного возраста.

Воронеж

2012

5

Крылосова Л.Е.

Коррекция звукопроизношения у детей

Волгоград «Учитель»

2012

6

Куликовская т.А.

Говорим и играем. Картотека упражнений, игр, текстов для автоматизации звуков

Санкт- Петербург

«Детство- Пресс»

2013

7

Агеева И.Д.

500 стишков для зарядки язычков

Москва «Сфера»

2011

8

Шаблыко Е.Ш.

Коррекция нарушений произношения шипящих звуков

Москва «Сфера»

2013 г

9

Шаблыко Е.Ш.

Коррекция нарушений произношения свистящих звуков

Москва «Сфера»

2012

10

Руденко В.И.

Логопедия, практическое пособие

Ростов-на-Дону

«Феникс»

2012

11

Тыршиков О.В.

Индивидуальные логопедические занятия (ст. дош. возраст)

Волгоград «Учитель»

2012

12

Максаков А.И.

Правильно ли говорит ваш ребенок.

Москва «просвещение»

1988

13

Туманова

Ознакомление дошкольников со звучащим словом

Москва «Просвещение»

1991

14

Куликовская Т.А.

Забавные чистоговорки

Москва

«Гном»

2001

15

Куликовская Т.А

Скороговорки и чистоговорки

Москва

«Гном»

2000

16

Шаблыко Е И.

Дифференциация сонорных звуков

Творческий центр «Сфера»,

Москва

2013

17

Крепенчук О.И.

Стихи для развития речи

Санкт –Петербург

«Литера»

2014

18

Совицкая Н.М.

Логопедические игры и упражнения на каждый день

Санкт –Петербург

«Литера»

2014

19

Майорова Ю.А.

Логопедические игры

Нижний Новгород «Доброе слово»

2014

№ п\п

Автор

Название

Издательство

Год издания

1

Скворцова И

Логопедические игры

Москва

«ОЛМА»

2014

2

Токарева С.И.

Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет

Волгоград

«Учитель»

2012

3

Ткаченко Т.А.

Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет

Волгоград

«Учитель»

2012

4

Лымова Л.С.

Фронтальные логопедические занятия с детьми дошкольного возраста

Воронеж

И.П. Локаценина Н.А.

2012

5

Леонова О.А.

Коррекция речевых нарушений у дошкольников в играх с мячом

Санкт- Петербург

«Детство- Пресс»

2013

6

Кузнецова А.

205 развивающих игр для детей с 3 до 7 лет

«Ринол классик»

2011

7

Крупенчук О.И.

Научите меня говорить правильно

Санкт- Петербург «Литера»

2013

№ п\п

Автор

Название

Издательство

Год издания

1

Швайко Г.С.

Игры и игровые упражнения для развития речи

Москва «Просвещение»

1988

2

Воробьева Т.А.

Составляем рассказ по серии сюжетных картинок

Санкт- Петербург

«Литера»

2011

3

Арбеков Н.Е.

Развиваем связную речь у детей 4-5 лет с ОНР

Москва «Гном»

2012

4

Бардышева Т.Ю.

Логопедические занятия в детском саду

Москва «Скрипторий»

2012

5

Крупенчук О.И.

Научите меня говорить правильно

Санкт- Петербург

«Литера»

2014

6

Токарева С.И.

Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет

Волгоград «Учитель»

2011

7

Курмаева Э.Ф.

Коррекционно- логопедическая работа с детьми 5-7 лет

Волгоград «Учитель»

2012

8

Нищева Н.В

Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5-6 лет).

Санкт- Петербург

ДЕТСТВО-ПРЕСС

2016

№ п\п

Автор

Название

Издательство

Год издания

1

Пятница Т.В.

Логопедия в таблицах, схемах, цифрах.

Ростов –на Дону

«Феникс»

2012

2

Волкова Л.В.

Логопедия. Учебник для вузов

Москва «Влодос»

2009

3

Жукова Н.С.

Преодоление ОНР у дошкольников

Москва «Просвещение»

1973

4

Полякова М.А.

Самоучитель по логопедии

Москва «Айрис пресс»

2011

Месяц

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

Сентябрь

Мой дом- детский сад (обследование детей)

Наш детский сад.

Огород в детском саду. Овощи

Октябрь

Сады в нашем селе Тесь. Фрукты.

Ягоды Сибири.

Грибы в нашем лесу.

Я живу в селе Тесь.

Ноябрь

Животные жарких стран

Животные севера

Домашние животные

Дикие животные наших лесов

Декабрь

Зима. Зимующие птицы

Зимние забавы

Дом. Украшение дома к Новому году.

Новый год. Традиции.

Январь

каникулы

Каникулы

Мальчики и девочки.

Здоровый образ жизни.

Февраль

Одежда.

Продукты.

23 февраля. Профессии пап.

Моя семья.

Март

Комнатные цветы для мамы.

8 марта. Женские профессии

Обитатели воды.

Весна.

Апрель

Дикие животные весной

Космос

Профессия – почтальон.

Мы живем в России.

Май

каникулы

Герои войны

Лето. Цветы на лугу

Насекомые.

Месяц

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

Сентябрь

Мой дом- детский сад (обследование детей)

Детский сад. Профессии в детском саду.

Огород. Овощи. Работа людей в огороде. Огород в детском саду.

Октябрь

Сад. Фрукты. Работа людей в саду в нашем селе.

Лесные и садовые ягоды Сибири.

Грибы в нашем лесу.

Я живу в селе Тесь.

Ноябрь

Животные жарких стран. Условия обитания.

Животные севера. Условия обитания.

Домашние животные и птицы

Дикие животные наших лесов.

Декабрь

Зима. Зимующие птицы

Зимние забавы.

Дом. Украшение дома к Новому году.

Новый год. Традиции

Январь

каникулы

Каникулы

Мальчики и девочки.

Здоровый образ жизни.

Февраль

Мужская и женская одежда.

Вредные и полезнее продукты.

23 февраля. Профессии пап.

Моя семья.

Март

Комнатные растения для мамы.

8 марта. Женские профессии

Вода на нашей планете. Обитатели воды.

Весна. Признаки весны. Перелетные птицы.

Апрель

Дикие животные. Животные –часть природы.

Космос

Почта. Профессия почтальон.

Мы живем в России.

Май

каникулы

9 мая. Герои войны

Лето. Цветы на лугу

Насекомые

Месяц

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

Сентябрь

Мой дом- детский сад (обследование детей)

Детский сад. Профессии в детском саду.

Огород. Овощи. Работа людей в огороде. Огород в детском саду.

Октябрь

Сад. Фрукты. Работа людей в саду в нашем селе.

Лесные и садовые ягоды Сибири.

Грибы в нашем лесу.

Я живу в селе Тесь..

Ноябрь

Животные жарких стран. Условия обитания.

Животные севера. Условия обитания.

Домашние животные и птицы.

Дикие животные наших лесов.

Декабрь

Зима. Зимующие птицы.

Зимние забавы.

Дом. Украшение дома к Новому году.

Новый год. Традиции.

Январь

каникулы

Каникулы

Мальчики и девочки.

Здоровый образ жизни.

Февраль

Мужская и женская одежда. Магазин одежды.

Полезные и вредные продукты.

23 февраля. Профессии пап.

Моя семья.

Март

Комнатные растения.

8 марта. Женские профессии.

Вода на нашей планете. Обитатели воды.

Весна. Признаки весны. Перелетные птицы.

Апрель

Дикие животные. Животные- часть природы.

Космос.

Почта. Профессия –почтальон.

Мы живем а России.

Май

каникулы

9 мая. Герои войны.

Лето. Цветы на лугу.

Насекомые.

Воспитатели, специалисты

логопед

ПОНЕДЕЛЬНИК

8.00-8.30 беседы, режим.м., зарядка

9.00-9.25 Музыкальное занятие

9.35-10.00 Рисование

8.00-8.30 индивидуальные занятия

9.00-9.25 метод. работа

9.35-11.30 индивид. занятия

ВТОРНИК

8.00-8.30 беседы, режим.м., зарядка

9.00- 9.20 Познавательное развитие (средний возраст)

9.30- 9.55 Физкультурное занятие

8.00-8.30 индивидуальные занятия

9.00-9.25 Подгрупповое логопедическое занятие (ст, подг. возраст)

9.30-9.55 Метод. работа

10.00-11.30 индивид. занятия

СРЕДА

8.00-.8.30 беседы, режим.м., зарядка

9.00-9.25 физкультурное занятие

9.35-10.00 Познавательное развитие (старш, подг. возраст)

8.00-8.30 индивидуальные занятия

9.00-9.25 метод. работа

9.35- 9.55 Подгрупповое логопедическое занятие (средний возраст)

10.00-11.00 индивидуальные занятия

16.00-16.25 подгрупповое логопедическое занятие (ст, подг. возраст)

ЧЕТВЕРГ

8.00-8.30 беседы, режим.м., зарядка

9.00-9.25 Музыкальное занятие

8.00-8.30 индивидуальные занятия

9.00-9.25 метод. работа

9.35-10.00 подгрупповое логопедическое занятие(ст, подг. возраст)

10.00-11.30 индивидуальные занятия

ПЯТНИЦА

8.00- 8.30 беседы, режим.м., зарядка

9.00-9.25 Лепка (аппликация)

11.00-11.30 физкультурное занятие (на улице)

8.00-8.30 индивидуальные занятия

9.00-9.25 индивидуальные занятия

9.40- 10.00 подгрупповое логопедическое занятие (сред. возраст)

10.00- 11.00 индивидуальные занятия

11.00-11.30 метод. работа