Рабочая программа учителя объединения дополнительного образования технического направления «Занимательная робототехника»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СПАС-ЗАУЛКОВСКАЯ ШКОЛА «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»

141667, Московская область, Клинский район, тел. 8(49624)5-22-42; факс 8(49624)5-22-42

с. Спас-Заулок, ул. Центральная, д. 19 e-mail: [email protected]

Рабочая программа учителя

объединения дополнительного образования

технического направления

«Занимательная робототехника»

Класс:5 - 7

Количество часов: 34 ч

Учитель: Асмандиярова Н.Н.

с. Спас-Заулок

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа объединения дополнительного образования Занимательная робототехника» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы дополнительного образования технического направления « Робототехника в школе» 5- 9 классы, автор В.В. Тарапата, Н.Н. Самылкина М.: Лаборатория знаний, 2017 г.

Планируемые результаты

Личностными результатами являются: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; ориентация на понимание причин успеха в деятельности; осознание ответственности за общее благополучие; развитие этических чувств; установка на здоровый образ жизни; самооценка; самоопределение;

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения информационного наполнения, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи. Учитывая специфику курса, предметные результаты его изучения являются достижениями всех без исключения учебных предметов на ступени основного общего образования.

Познавательные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности.

• Учиться высказывать своё предположение (версию).

•  Учиться работать по предложенному плану.

• Учиться отличать правильно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации.

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих.

• Перерабатывать полученную информацию: делать.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать, пересказывать, интерпретировать текст.

• Совместно договариваться о правилах работы в группе.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

Обучающийся получит представление:

• о различиях основных компонентов роботезированной техники;

• о особенностях конструирования различных моделей

• о основных приёмах конструирования роботов.

Обучающийся получит возможность:

• выполнять по правилам безопасности работы со сложными техническими наборами;

• различать конструктивные особенности различных моделей;

• различать виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;

• демонстрировать технические возможности роботов;

• самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов;

• создавать действующие модели и проводить их испытания.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Вводный курс в робототехнику.

Робот – что это? Робототехника – прикладная наука о создании роботов и автоматизированных устройств. Обзор популярных робоплатформ. Робототехнический комплекс Legomindstorms.

Тайный код Сэмюэла Морзе.

Технологии кодирования и передачи информации. Телеграф. Код Морзе.Программирование передатчика. Тестирование устройства. Игровая ситуация «Туземцы и библиотекари».

Секрет ткацкого станка.

Технологии производства ткани. История ткачества. Ткацкий станок. Устройство автоматического ткацкого станка. Создание уникальных украшений из ткани.

Посторонним вход воспрещен

Технологии контроля доступа. История развития систем контроля и управления доступом. Принцип работы системы контроля и доступа. Игровая ситуация «Эвакуация»

Человек – всему мера?

Технологии измерения пространства. История мер длины. Старинные меры длины на Руси .Устройство робота – измерителя.Эксперемент: сравнение точности измерений с помощью древнерусских мер длины с показаниями робота – измерителя.

Крутое пике

Технологии авиации. Знакомство с устройством самолета.Главные части самолета. Навигационные приборы.Авиагоризонт. Устройство авиасимулятора. Игровая ситуация «Экипаж самолета»

Охотник за сокровищами

Технологии эхолокации и поиска объектов. Полярная система координат. Устройство робота – искателя. Игровая ситуация «За сокровищами!» Составление карты сокровищ.

Часы с кукушкой

Технология измерения времени.История измерения времени устройство аналоговых часов. Сборка аналоговых часов с кукушкой. Игровая ситуация «Который час»?

Робот – шпион

Технологии наблюдения. История шпионажа. Устройство робота – шпиона. Программирование робота – шпиона. Игровая ситуация «Подберёмся поближе».

Робоуборщик

Технологии автоматизации бытовых приборов. История уборочных машин и инструментов. Устройство робоуборщика. Игровая ситуация «Чтобы было чисто!».

Спирограф

Технологии построения различных геометрических кривых. Спирографические кривые. Фракталы и всё о них. Рекурсивные алгоритмы и всё о них. игровая ситуация «Спирографический узор».

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В основу изучения курса дополнительного образования положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты дополнительно образования оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

 Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торой, немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

 Способы определения результативности программы

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

поведение обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой обучающихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Критерии оценивания:

• Выполнение задания в соответствии с требованиями задания (правильность);

• Качественное представление групповой работы во время презентации и рефлексии;

• Эстетичность и аккуратность;

Учащиеся поощряются специальными значками (на усмотрение учителя). В тетради ставится отметка о награждении. Возможно использование «Экрана успешности» (водная таблица о достижениях учащихся)

Контроль осуществляется на каждом уроке в виде:

- активности в проектах

- творческих отчетах

- презентации работ

Тематическое планирование

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета школы

№1 от «30 » августа 2018г

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по ВР:

___________________

Е.Б. Коробова