Рабочая программа внеурочной деятельности "Мир вокруг нас"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

346400, г. Новочеркасск, ул. Александровская, 112-а

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Мир вокруг нас»

в 6а классе

на 2021/2022 учебный год

Разработал _С.Н.Беднарчик_____

^{(фамилия, инициалы)}

Классный руководитель 6А класса_

^{(должность)}

2021

Нормативная правовая база реализации рабочей программы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 02.06.2016, с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016). Редакция от 19.02.2018 (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.03.2018);

2. Федеральный закон от 01.12.2007 №309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576;

4. Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. №1807-1 «О языках народов Российской федерации»(в редакции Федерального закона №185-ФЗ);

5. Федеральный закон от 03.08.2018 №317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»;

6. Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» ( в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС);

7. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (ред. от 29.06.2017. от 11.12.2020 г. № 712) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

8. Приказ от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413»;

9. Приказ Минпросвещения России от 22 марта 2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

10. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 28.06.2016 № 2/16-3, реестр Министерства образования и науки Российской Федерации);

11. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее - СП 2.4.3648-20);

12. Постановление главного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. №2 «Об утверждении санитарных правил норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (далее-СанПиН 1.2.3685-21);

13. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ Минобразования России от 18.02.2002 года № 2783;

14. Приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации - имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (с изменениями, приказ Минпросвещения России от 23 декабря 2020 г. № 766);

15. Приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведении их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015 № 387);

16. Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

17. Устав МБОУ СОШ № 2 новая редакция), утвержден Управлением образования Администрации города Новочеркасска от 10.09.2015 г.;

18. Основная образовательная программа среднего общего образования (ФГОС СОО);

19. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся МБОУСОШ № 2»;

20. Положение о формах, периодичность и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУСОШ №2 в условиях дистанционного обучения при нестабильной эпидемиологической ситуации»;

21. Положение о рабочих программах по предметам и рабочих программ по внеурочной деятельности обучающихся МБОУ СОШ № 2.

Чередование учебной и внеурочной деятельности устанавливается календарным учебным графиком. Организация внеурочной деятельности осуществляется следующими формами обучения: дистанционно, очно, праздничные дни, выходные дни. При использовании дистанционных образовательных технологий для опосредованного взаимодействия с обучающимися используются следующие сервисы для проведения видеоконференций и онлайн-встреч: Zoom, WhatsApp и другие. Применение дистанционных образовательных технологий регламентировано Положением о реализации рабочих программ начального, основного, среднего общего образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в МБОУ СОШ № 2 (утверждён приказом директора № 78 от 20.03.2020).

На изучение и реализацию программы «Мир вокруг нас» отводится 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год в соответствии с календарным учебным графиком школы. (календарно-тематическое планирование предмета составлено с учетом календарного учебного графика).

Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет 30 минут.

1. Планируемые результаты освоения предмета

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Данная программа внеурочной деятельности способствует формированию у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.

Личностные результаты:

• сформированная внутренняя позиция школьника;

• ориентация на моральные нормы и их выполнение;

• самостоятельность в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля;

• уважение  и принятие ценностей микроколлектива и микросоциума;

• уважительное отношение к иному мнению;

• навыки  взаимодействия со взрослыми и сверстниками через участие в совместной деятельности.

• Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

• Рассказать об увиденном в (театре, музее, музыкальной школе, библиотеке);

• Разумно управлять собственной речью в различных ситуациях;

• Проявлять тактично чувства (восторг, радость и т.д.), самостоятельно читать книги, участвовать в концертах;

Метапредметные результаты:

• способность контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

• знание об основных категориях и понятиях этики, основных положительных нравственных качествах человека; освоят общие понятия гражданско-правового сознания.

• умение учитывать позицию собеседника (партнёра);

• умение организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

• умение адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать содержание и условия деятельности в сообщениях.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению - является сформированность следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на творческих занятиях, экскурсиях с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий на творческих занятиях.

• Высказывать своё предположение (версию) после просмотра спектакля, посещения экскурсий, музеев, выставок и пр., учиться работать на творческих занятиях по предложенному учителем плану.

• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку собственной деятельности на творческих занятиях, проявлять интерес к различным видам искусства своего Отечества, края.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную после посещения театров, экскурсий, библиотек.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Средством формирования этих действий служит познавательный материал, ориентированный на линии развития средствами предмета.

3. Коммуникативные УУД:

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им, приглашать своих друзей, близких посетить музеи, театры, библиотеки, музыкальную школу.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами являются умения:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные педагогом ориентиры действий в новом учебном материале;

• переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи,

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой общения;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для оценки эффективности занятий   можно использовать следующие показатели:

• Удовлетворенность учеников, посещающих предметный курс;

• Сформированность деятельности (правильность выполняемых действий, соблюдение правил техники безопасности);

• Поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

Способы выявления промежуточных и конечных результатов обучения учащихся:

• тестирование;

• анкетирование;

• демонстрации и выставки проектных и творческих работ.  

     Контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы  ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми.  

   Способом  организации накопительной системы оценки является  портфель достижений  обучающегося.

Критерии оценки планируемых результатов

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской и проектной деятельности, пассивное участие.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление об исследовательской и проектной деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить исследовательскую и проектную деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

II. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации занятий в 6а классе

Раздел 1 «История Донского края» осуществляет духовно-нравственное направление

Актуальность данного направления заключается в том, что нравственное развитие личности школьника является приоритетной целью начальной школы. Нравственное образование направлено на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации.

Главное назначение данного курса внеурочной деятельности – формирование навыков общения и культуры поведения обучающихся, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности, формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Задачи:

• обучать навыкам общения и сотрудничества;

• формировать у младших школьников навыки речевого этикета и культуры поведения;

• развивать коммуникативные умения в процессе общения;

• ввести в мир человеческих отношений, нравственных ценностей.

Реализация курса «История Донского края» предполагает решение следующих задач:

- ознакомление с историей и бытом казаков, их традициями и обычаями;

-знакомство с героическими событиями, происходившими на донской земле, подвигами своих земляков;

- развитие коммуникативных умений в процессе общения;

- введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.

Тематический блок «История Донского края:

Географическое и культурно-историческое пространство региона с древнейших времен до наших дней. Дикое поле. Гипотезы происхождения казачества. Военная организация казачества в XVI-XIX веках. Краткая военная история Войска Донского. Выдающиеся люди Донской земли. Ростовская область - Южный регион РФ. Герб, флаг и гимн Ростовской области и донского казачества. Город Морозовск в истории Донского края.

Географические границы, природа и топонимика Донского края. Охотники древнего каменного века (палеолита). Средний каменный век (мезолит). Новый каменный век (неолит). Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Донское население в эпоху неолита.

Раздел 2 «В мире прекрасного» осуществляет общекультурное направление.

Актуальность курса «В мире прекрасного» разработан, как целостная система воспитания нравственных чувств и этического сознания, гражданственности и уважения к  обязанностям человека, ценностного отношения к прекрасному, создает условия для социального, духовного, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка.  

Курс «В мире прекрасного» предусматривает занятия индивидуального практического творчества обучающихся и занятия коллективной творческой деятельности.

Цели внеурочного планирования курса «В мире прекрасного»: содействовать формированию гуманной, нравственной личности с развитой эстетико-эмоциональной сферой, и её адаптацией к условиям социальной среды, дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства.  

Задачи:

-сформировать у обучающихся начальных классов умение ориентироваться в новой социальной среде;

- сформировать коммуникативную  культуру, умение общаться и сотрудничать;

- развивать волевую и эмоциональную регуляцию поведения и деятельности;

- развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;

- научить приёмам исполнительского мастерства;

- научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

- научить правильно использовать  термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства. 

- воспитать духовно–нравственные качества личности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• формирование у младших школьников первоначальных представлений об элементарных правилах поведения в обществе, этикета;

 • формирование основ  и  навыков культуры речи во всех её проявлениях

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к произведениям культуры;

• пробуждение познавательного интереса к ценностям мировой культуры.

Курс предполагает использование таких форм работы как экскурсии, походы в выставочный зал, музей, библиотеку, театр, кинотеатр. Это даёт возможность учащимся получать новую информацию в нестандартной обстановке, более доступно, наглядно и как результат более продуктивно. Знакомство и посещение культурных центров даёт учащимся представление об историческом прошлом нашего народа и края, возможность познакомиться с историческими фактами, прикоснуться к прошлому в картинах, книгах, экспонатах, экспозициях, театральных постановках, кинофильмах. 

Освоение содержания программы кружка способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащимся. При реализации содержания программы учитываются возрастные и индивидуальные возможности учащихся, создаются условия для успешности каждого учащегося.

Раздел 3 «Здоровая планета» осуществляет социальное направление

Курс «Здоровая планета», может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея курса заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека. Данный курс направлен на формирование, сохранение и укрепления здоровья школьников, в основу, которого положены культурологический и личностноориентированный подходы. Содержание курса раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени общего образования и спроектирована с учѐтом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.

Курс «Здоровая планета» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения; развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья; обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Раздел 4 «Интеллектика» осуществляет общеинтеллектуальное направление

Курс «Интеллектика» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности. В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство обучающихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, кото¬рые они могут решать успешно).

Личностными результатами изучения курса «Интеллектика» является формирование следующих умений:

• проявление любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности - качества весьма важных в практической деятельности любого человека;

• воспитание чувства справедливости, ответственности;

• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

• сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания

• конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач.

• моделировать алгоритм решения задачи и использовать его в ходе самостоятельной работы

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

• анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами.

• выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

• сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

• контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

• анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

• выбирать наиболее эффективный способ решения.

• давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое, от уже известного.

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, искомое и данное.

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, содержащуюся на рисунке или таблице, в тексте задачи, используя свой жизненный опыт.

• перерабатывать полученную информацию: моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

• применять изученные способы учебной работы и разнообразные приемы для работы с головоломками

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего мнения.

• слушать и понимать речь других.

• включаться в групповую работу: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать свое мнение и аргументировать его.

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

• выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

• анализировать расположение деталей в исходной конструкции;

• составлять фигуры из частей;

• определять место заданной детали в конструкции;

• выявлять закономерности и проводить аналогии;

• объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия

• объяснять (доказывать) выбор способа действия при заданном условии;

• давать определения тем или иным понятиям;

• выявлять функциональные отношения между понятиями;

III. Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование