Рабочая программа внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности «Тайны слова»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева

(МБОУ Мирновская СШ)

Рабочая программа

внеурочной деятельности

общеинтеллектуальной направленности

«Тайны слова»

9 класс

Возраст обучающихся: 14-15 лет

Срок реализации: 1 год

Количество часов: всего 34 часа

в неделю 1 час

Учитель: Кузнецова Елена Валерьевна, учитель высшей категории
Время проведения: среда

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897 – http: //standart. edu. ru/ (с изменениями приказ от 31 декабря 2015 г. N 1577)

• Основная образовательная программа основного общего образования Мирновской СШ 2021-2022г

• Учебный календарный график МБОУ Мирновской СШ на 2022-2023 учебный год.

• Санитарно- эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19) СП 3.1/2.4.3598-20 применяются в дополнение к обязательным требованиям, установленным вступившими в действие с 2021 года санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

• Письма Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека N 02/14750-2021-24 «О подготовке образовательных организаций к новому 2022-2023 учебному году»

• Письма Министерства просвещения и воспитания Ульяновской области от 28.07.2021 г. № 73-иогв-01/5819 исх. «Об организации 2021-2022 учебного года»

При ухудшении эпидемиологической ситуации на территории Ульяновской области, рабочая программа педагога  может быть использована с учетом перехода при обучении с применением дистанционных образовательных технологий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.

Личностные:

у обучающихся могут быть сформированы:

• 1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

• 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

• 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

Регулятивные

обучающиеся получат возможность научиться:

• Извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• Приемам отбора и систематизации материала на определенную тему; умению вести самостоятельный поиск информации, ее анализу и отбору;

• Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• Определять цели предстоящей деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательности действий.

Коммуникативные

обучающиеся научатся:

• Воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• Владению разными видами диалога и монолога;

• Участвовать в речевом общении, соблюдать нормы речевого этикета;

• Оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

• Находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

Рефлексивные

обучающиеся научатся:

• Оценивать достигнутые результаты м адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• Проектировать, корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной, личностно ориентированной деятельности;

• Применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных маршрутов восполнения проблемных зон а предметной, метапредметной деятельности.

Предметные:

обучающиеся получат возможность научиться:

• представлению об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• пониманию места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

• усвоению основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

• освоению базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

• овладению основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

• опознаванию и анализу основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

• пониманию коммуникативно-эстетических возможностей лексической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
  осознанию эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.Введение( 2 ч)

Тема 1. Заговори, чтоб я тебя увидел.1ч. (Высказывания великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. История некоторых слов)

Тема 2. Типы речи или типы в речи.1ч. (Работа с текстами, определение типов речи).

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

• Соблюдать основные лексические правила современного русского литературного языка;

• Извлекать необходимую информацию из толкового словаря и справочников, использовать ее в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью

2. Орфография( 6 ч)

Тема 3. Необычные правила.1ч. (Работа с некоторыми школьными правилами, создание новых формулировок правил.).

Тема 4. Н+Н=НН 1ч. (Нахождение подсказок, которые помогут легко запомнить правописание н и нн в разных частях речи. Но подсказки есть не во всех словах. Как поступать в таких случаях? Лингвистические игры.)

Тема 5. Путеводные звёзды орфографии. 1ч. (Рассказ об этимологии – разделе языкознания, который исследует происхождение и историю развития слов.Запоминание и правильное написать трудных и не поддающихся проверке слов).

Тема 6. Слитно, раздельно иль через дефис? 1ч. (Употребление дефиса на письме. Роль его в речи и на письме. Работа с текстом.)

Тема 7. Не и Ни бывают в слове. 1ч.(Правописание НЕ и НИ в разных частях речи. Трудные случаи написания. Не и НИ в загадках.).

Тема 8. Различай и отличай.1ч. (Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Их отличия. Дидактические игры и упражнения).

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

• Соблюдать основные лексические правила современного русского литературного языка;

• Извлекать необходимую информацию из толкового словаря и справочников, использовать ее в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

• Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью

• Извлекать необходимую информацию измультимедийных словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности, составлять творческую работу по алгоритму ее выполнения при консультативной помощи учителя.

3.Морфология( 5 ч)

Тема 9. Морфологическая семейка.1ч.(Повторение и закрепление сведение о самостоятельных и служебных частях речи. Игра- конкурс «Кто больше?»).

Тема 10. Тайна в имени твоём.1ч.(Имя существительное как часть речи: основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Сочинения-миниатюры «Осенняя симфония»).

Тема 11. Именная родня. 1ч.(Все именные части речи русского языка: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное и местоимение. Их основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.Лингвистические игры «Давайте поиграем».)

Тема 12. Братство глагольное.1ч. (Глагол, причастие и деепричастие. Их основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.Практическое занятие, определение, как образуются глагольные формы слова).

Тема 13. Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме.1ч.(Служебные части речи русского языка: предлог, союз и частица. Их применение и употребление в речи и на письме. Лингвистические игры. «Применение слов».)

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

• Проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• Группировать слова по тематическим группам;

• Подбирать к словам синонимы, антонимы;

• Опознавать морфологические признаки разных частей речи;

• Соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли;

• самостоятельно конструировать ту или иную синтаксическую структуру предложения и использовать её в собственной речи;

• находить различия между предметной, понятийной и синонимической близостью предложений;

• владеть навыками стилистической правки текста;

• самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический и занимательный материал;

• обогащать свою речь и не переставать учиться языку у мастеров культуры

4.Синтаксис и пунктуация( 21 ч)

Тема 14. Сочетание или словосочетание?1ч.(Обобщение изученного о строении словосочетания, его разновидности и связи. Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото.)

Тема 15.Примыкай, управляй, согласуй…1ч..(Составление словосочетаний с согласованием, управлением и примыканием.Согласование различных названий.)

Тема 16. Работа над проектом. 1ч. (Выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала).

Тема 17. Это непростое простое предложение. 1ч.(Составление предложений.Прямой порядок слов. Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях, для усиления выразительности речи. Актуальное членение.)

Тема 18. Главнее главного. 1ч.(Подлежащее и способы его выражения.Решение лингвистических примеров и задач.)

Тема 19. Действую по-разному.1ч.(Сказуемое и способы его выражения. Виды сказуемых. Игра «Кто быстрее?»).

Тема 20. Определяй и дополняй. 1ч.(Определение и дополнение как второстепенные члены предложения, их применение в предложении.Частота употребления определений в загадках.)

Тема 21. Где? Когда? Куда? Откуда? 1ч.(Обстоятельство как второстепенный член предложения, его применение в предложении.Работа с деформированным текстом).

Тема 22. Назывные именные. 1ч.(Односоставные предложения: их виды и применение. Назывные предложения. Дидактические упражнения).

Тема 23. Личные отличные.1ч.(Односоставные предложения: их виды и применение. Виды односоставных предложений с главным членом сказуемым. Работа с текстом.)

Тема 24. Тройное доказательство родства. 1ч.(Предложения с однородными членами предложения. Признаки однородности.Употребление однородных членов в географических названиях островов, гор, местностей, транспортных средств.)

Тема 25. Соединю родных и разделю.1ч.(Как связываются между собою однородные и неоднородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения. Дидактические игры с однородными членами. Лингвистическая игра «Найди несоответствие»).

Тема 26. Обратись ко мне красиво!1ч.(Роль обращения в предложении и в тексте. Виды обращений. Построение текстов.)

Тема 27. Водные или вводные.1ч.(Значение и роль вводных слов в предложении и в тексте. Конкурс на восстановление деформированного текста. Игры на внимание.)

Тема 28. Сочетай, конструируй и вставляй.1ч.(Вводные слова, предложения и вставные конструкции. Их роль и использование в тексте предложения. Использование при них знаков препинания. Конкурс-игра «Что там стоит?..»)

Тема 29. Обособим мы тебя.1ч. (Предложения с обособленными членами предложения. Их роль в предложении. Понятие обособления. Использование при них знаков препинания. Работа с деформированным текстом).

Тема 30. Квадратное обособление.2ч.(Основные принципы обособления слов в речи и на письме. Обособление второстепенных членов предложения. Сочинение-миниатюра «Весёлая семейка»).

Тема 31. Распространённые одиночки.1ч.( Обособление приложения, распространённого и нераспространённого.Решение кроссвордов.)

Тема 32. Скажи прямо, не молчи…1ч. ( Строение прямой речи, виды речи.Конкурс высказываний на лингвистическую тему.)

Тема 33. Косвенно чужая речь.1ч.(Строение косвенной речи, перестроение прямой речи в косвенную и обратно.Работа с текстами, определение видов речи).

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

• обобщать, систематизировать знания о предложении как единице синтаксиса на более высоком уровне;

Обучающийся получит возможность научиться:

• решать трудные вопросы синтаксиса, синтаксической синонимии, заданий, направленных на предупреждение грамматических ошибок в речи,

• самостоятельно употреблять те или иные синтаксические структуры не только в отдельном высказывании, но и в создании огромных текстов лингвистического характера.

• проводить стилистический эксперимент (конструирование стилистических вариантов и установление их взаимозаменяемости);

• использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли;

• самостоятельно конструировать ту или иную синтаксическую структуру предложения и использовать её в собственной речи;

• находить различия между предметной, понятийной и синонимической близостью предложений;

• владеть навыками стилистической правки текста;

Тематический план

Лист коррекции

Приложение 1.

Диагностика сформированности универсальных учебных действий по курсу.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

1. Целеполагание

Показатели:

• определять цель учебной деятельности с помо­щью учителя или самостоятельно;

• формулировать и удерживать учебную задачу.

Уровни сформированности:

низкий - учащийся определяет цель учебной дея­тельности с помощью учителя, при этом, включаясь в работу, быстро отвлекается; не мотивирует необхо­димость построить и реализовать свои маршрут реше­ния предметной (познавательной) задачи;

средний - осознает свою роль в постановке цели урока и решении его задач; четко выполняет требо­вания коллективного решения познавательной зада­чи.при этом мотивирует необходимость построить и реализовать свой маршрут решения предметной (познавательной) задачи, но осуществляет решение познавательной задачи при консультативной помо­щи учителя, не изменяя ее и не выходя за рамки ее требования;

высокий - осознает свою роль в постановке цели урока и решении его задач; четко выполняет требо­вания коллективного решения познавательной зада­чи.при этом мотивирует необходимость построить и реализовать свой маршрут решения предметной (познавательной) задачи, выдвигает содержательные гипотезы решения познавательной задачи, его учебная деятельность приобретает форму активного исследо­вания способов дсйствий.

1. Соотнесенность выполненного задания с образцом (эталоном)

Показатели:

• соотносить выполненное задание с образном, предложенным учителем;

• построить индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изучаемом материале (решении предметной, познавательной задач).

Уровни сформированности:

низкий - без помощи учителя не может обнару­жить несоответствие усвоенного способа действия но­вым условиям, при этом учащийся осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их и как следствие затрудняется в построении индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучаемом материале (решении предметной, познавательной задач):

средний - самостоятельно или с помощью учите­ля обнаруживает ошибки, вызванные несоответст­вием усвоенного способа действий и условий задачи, и вносит коррективы в индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучаемом материа­ле (решении предметной, познавательной задач), при этом задачи, соответствующие усвоенному способу

действий, решаются безошибочно;

высокий - ошибки исправляет самостоятельно, отслеживает процесс решения задачи другими уче­никами, при этом контролирует соответствие выпол­няемых действий и при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения, т. е. самостоятельно проектирует и реализует инди­видуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучаемом материале (решении предметной, позна­вательной задач).

1. Оценка решения своей задачи

Показателя:

• оценка своего задания по следующим параме­трам: легко ли было выполнять задание, воз­никли ли сложности при выполнении;

• степень развития произвольною внимания.

Уровни сформированности:

низкий — приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможно­сти дли ее решения и частично реализовать инди­видуальный маршрут восполнения проблемных зон н изученной теме (решении предметной, познава­тельной задач);

средний - приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности в построении и реализации индивидуального маршрута восполне­ния проблемных зон в изученном материале (решении предметной, познавательной задач), при этом свобод­но и аргументированно оценивает уже решенные им задачи;

высокий - умеет самостоятельно оценить свои действия и обосновать правильность или ошибоч­ность выбранного маршрута восполнения проблем­ных зон в изученных темах (решении предметной, познавательной задач), при этом может оценить дей­ствия других учеников.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

1. Коммуникация как кооперация

Показатели:

• договариваться, находить общее решение;

• аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

• сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

• устанавливать взаимоконтроль и осуществлять взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Уровни сформированности:

низкий - не может и не хочет договариваться, пас­сивен или агрессивен, не предоставляет помощь;

средний - не всегда может договориться, не всегда может сохранить доброжелательность; предоставляетпомощь только тем, с кем контактирует во взаимо­действии;

высокий - умеет договариваться, находить общее решение: умеет аргументировать свое предположение, убеждать ипринимать чужую точку зрения без агрес­сии; владеет адекватными методами вы хода из кон­спекта.всегда готов предоставить помощь тем. с кем контактирует во взаимодействии.

2. Коммуникация как интериоризация

Показатели:

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций:

• читать вслух и про себя тексты учебников, дру­гих источников, понимать прочитанное.

Уровни сформированности

низкий - молчит, может оформить свои мысли, читает, но не понимает прочитанного:

средний - читает и понимает смысл прочитан­ного с помощью наводящих вопросов: высказывает свое суждение по алгоритму выполнения задания при активной помощи учителя (консультанта, тьютора, эксперта);

высокий - имеет богатый словарный запас и ак­тивно им пользуется, бегло читает, при этом усваивает материал; демонстрирует обратную связь (пересказ, рассказ, устное монологическое или письменное вы­сказывание).

3. Коммуникация как интеракция

Показатели:

• понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или во­прос;

• уважать позиции других людей, отличные от собственной:

• учитывать разные мнения и умение обосновы­вать собственное.

Уровни сформированности:

низкий - редко понимает и принимает позицию других, считает свое мнение единственно верным;

средний - понимает различные позиции других, проявляет доброжелательность частично, обратную связь демонстрирует несистемно;

высокий - различает и понимает позиции тех, с кем контактирует во взаимодействии, системно де­монстрирует обратную связь и доброжелательность.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

1. Общеучебные универсальные действия

Показатели:

• самостоятельно прогнозирует информацию, ко­торая будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирает необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, элек­тронных дисков;

• составляет сложный план текста;

• сопоставляет и отбирает информацию, полу­ченную из рахтичных источников.

Уровни сформированности:

низкий - самостоятельно не может работать с тек­стом или допускает много ошибок при работе с ним;

средний - выполняет задания самостоятельно, но допускает ошибки: выполняет задания репродук­тивного характера:

высокий - выполняет задания самостоятельно

2. Логические учебные действия

Показатели:

• анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления, факты;

• ориентируя в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изуче­ния данного раздела.

низкий - логические связи устанавливать не мо­жет: недостаточно развита аналитико-синтетическая деятельность; самостоятельно не может риентироваться в учебнике: определять умения, которые в пер­спективе будут сформированы на основе изучения данного раздела;

средний - логические связи устанавливает с тру­дом: допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе;

высокий - самостоятельно устанавливает логиче­ские связи, при этом сравнивает и группирует ком­поненты анализа и синтеза: самостоятельно мыслит и ориентируется в учебнике.

3. Постановка и решение проблем

Показатели:

• самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает ее.представля­ет информацию на основе схем, моделей, сооб­щений;

• умеет передавать содержание в сжатом, выбо­рочном или развернутом виде;

• планирует свою работу по изучению незнакомого материала.

Уровни сформированности:

низкий - не может самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее.представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

средний - делает выводы частично (фрагментарная самостоятельность), прибегает к консультативной по­мощи учителя, ученика-эксперта;

высокий - делает выводы самостоятельно.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

1. Самопознание н самоопределение

Показатель:

• самооценка.

Уровни сформированности:

низкий - не умеет адекватно оценивать свои спо­собности; самооценка ситуативна и зависит не только от оценки учителя, но и от процессов самопознания и обратной связи со значимым окружением;

средний - выполняет нормы школьной жизни, положительно относится с одноклассниками и учи­телям, интересуется процессом учения;

высокий – адекватно оценивает себя как личность и свои способности, осознает способы поддержания своей самооценки.

2. Смыслообразование

Показатель:

• мотивация

Уровни сформированности:

низкий - частичная сформированность познава­тельных мотивов и интересов; сформированность со­циальных мотивов (чувство долга, ответственность); склонность выполнять облегченные задания; ориен­тирование на внеурочную деятельность: слабое ори­ентирование на процесс обучения;

средний - частичное установление святи между учением и будущей профессиональной деятельностью, стремление к приобретению новых знаний и умений по предметам, которые входят в крут любимых;

высокий - установление святи между учением и будущей профессиональной деятельностью, стрем­ление к самоизменению: приобретению новых знаний и умений; мотивация на высокий результат учебных достижений.

3. Нравственно- этическая ориентация

Показатели:

• представление о моральных нормах;

• позитивный опыт осуществление личностного морального выбора;

• умение принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм.

Уровни сформированности:

низкий– знает суть нравственных норм; не соотносит знание нравственных норм с мотивами пове­дения, относится к нравственным нормам неопреде­ленно;

средний - выражает активное положительное отношение к нравственным нормам, но проявляетвповедении недостаточно устойчиво: частичнаясформированностьуровня развития моральных суждений, разовый опыт осуществления личностного морально­го выбора, принятие решения на основе соотнесения нескольких моральных норм;

высокимй- имеет устойчивое представление о мо­ральных нормах, позитивный опыт осуществления личностного морального выбора, принимает решения на основе соотнесения нескольких моральных норм.

33