Рабочая программа внеурочной деятельности " Школа умного детства и открытых сердец. Портфолио четвероклассника"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ПРЖЕВАЛЬСКАЯ средняя школа

Демидовского района Смоленской области

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании пед. совета зам. директора по УВР директор школы

Протокол № 1 от 30.08.16 г. 30.08. 2016 г. Приказ № ___от 31.08.16

______(З.В. Парфенова) _______ (С.М. Турбаев)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса

"Школа умного детства и открытых сердец"

2017-2018 учебный год

Класс: 4класс

Учитель: Гудкова Н.В.

п. Пржевальское

2017 год

« Школа умного детства и открытых сердец»

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности для работы с портфолио первоклассника создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития.

Рабочая программа составлена на основе материалов книги « Портфолио четвероклассника»/ Авт.-сост М.С. Умнова и материалов книги « Школа умного детства и открытых сердец»/ Авт. Е.В. Сага

Актуальность данной программы обусловливается мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности и заключается в том, что работать с портфолио обучающиеся должны целенаправленно и системно. Эта работа должна выстраиваться как совместная продуктивная деятельность учителя, ученика и родителей по созданию для каждого ребенка ситуации успешности. Умения, приобретённые при работе с портфолио, должны помогать ребёнку в школе, в повседневной жизни, стать основой для формирования универсальных учебных действий, в первую очередь личностных.

Особенность данной программы заключается в создании определённых условий для развития личности ребёнка, мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству через систему мероприятий учебной и внеурочной деятельности.

Программа сохраняет преемственность с Портфолио третьеклассника, направлена на формирование у четвероклассников универсальных учебных действий и умений уже на более осознанном, более качественном уровне и позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащихся посредством анализа разнообразных продуктов учебно-познавательной деятельности.

Методическое пособие к программе дополнено электронным приложением с мультимедийными презентациями для сопровождения занятий.

Рабочая программа дополнена работой по формированию положительной « «Я» -концепции» младших школьников. «Я»-концепция или самооценка ребенка, его отношение к себе во многом определяют его поведение и успеваемость.

Решение задач воспитания и социализации школьников в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития, обеспечение благоприятных условий для выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей .

.

Основные цели программы:

• становление основ гражданской идентичности и мировоззрения первоклассников;

• создание условий для развития личности младшего школьника при сохранении ее уникальности и самобытности,

• обеспечение условий для выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей;

• развитие творческих способностей детей, готовности к самореализации и рефлексии при сохранении и укреплении физического и психического здоровья школьников.

Программа определяет ряд задач:

• создание модели работы с одарёнными детьми в рамках занятий внеурочной деятельностью при работе с портфолио;

• принятие общих национальных духовных и нравственных ценностей; становление основ гражданственности, патриотизма;

• принятие социальных, семейных ценностей;

• воспитание нравственных чувств и моральных норм;

• воспитание ценностного отношения к познанию и учению, к природе и окружающей среде;

• воспитание ценностного отношения к прекрасному;

• становление представлений об эстетических идеалах, ценностях и нормах.

Решение названных задач обеспечит формирование системы ценностей у четвероклассников:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

• традиционные российские религии (системные культурологические представления о религиозных идеалах);

• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

• человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Планируемые результаты освоения программы

В результате реализации программы должно обеспечиваться достижение:

личностных результатов:

– любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

– готовность к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,

– способность к организации собственной деятельности;

– развитие готовности к самостоятельным действиям и принятии ответственности за их результаты;

– доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

– формирование уважительного отношения к иному мнению;

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

метапредметных результатов:

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

– формирование умения находить наиболее эф­фективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неус­пеха своей деятельности и способности конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

– развитие символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, формирование научной картины мира;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

– формирование компетентности в общении, овладение навыками конструктивного поведения;

– использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

воспитательных результатов:

– духовно-нравственные приобретения, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо событии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням:

Первый уровень:

– приобретение четвероклассниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень:

– получение четвероклассниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения результатов данного уровня особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т.е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень:

– получение четвероклассниками начального опыта самостоятельного общественного действия, освоение социально приемлемых моделей поведения.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

– на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

– на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности младших школьников, и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

– на третьем уровне создаются необходимые условия для приобретения младшими школьниками элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Содержание программы

Раздел 1. Знакомьтесь, я – четвероклассник (8-часов)

Мои летние каникулы. Все люди разные. Тайны моего характера. Я- хозяин своих эмоций.. Моя семья. Дом в котором я живу. Астрологический прогноз. Я и мои друзья.

Раздел 2. Моя Родина- (6часов)

Россия _ Родина моя. Моя маленькая родина. Россия – часть планенты Земля.

Раздел 3. Мое здоровье ( 5 часов)

Здоровье дороже богатства. Будь здоров без докторов. Дерево здоровья. Букет здоровья. Распорядок дня. Выше, быстрее, сильнее. Безопасный маршрут « Дом – школа».

Раздел 4. Моя школа. Мой класс. (6 часов)

Школьная мозаика. Знакомьтесь, мой любимый класс. Сюрприз для одноклассников. Вместе – классная семья. Я – выпускник начальной школы. Спешите делать добрые дела. Дорога добрых дел. Мои жизненные принципы. Мои желания.

Разделы 5. Мои успехи в учебе ( 7 часов)

Учимся ставить цели. Как достичь успеха. Мои цели на учебный год. Путешествие по предметным страницам.

Раздел 6-8 Мои достижения( 2 часа)

Мои достижения в школе и вне школы. Участие в проектной и исследовательской деятельности .Пожелания и отзывы.

Всего- 34 часа

Календарно- тематическое планирование

" Школа умного детства и открытых сердец"

4 класс

Формирование УУД

Приложение

Поделюсь некоторыми формами работы курса « Школа умного детства и открытых сердец».

1. В журнале « Начальная школа»(№ 9-2001 ) меня заинтересовала статья, где содержались рекомендации моей коллеги по организации работы с детьми в утренние часы. Идея « вхождения в день» мне понравилась и я решила попробовать начинать первый урок понедельника специальной беседой на 5-7 минут. Так появились беседы « Минутки доброты» или « Минутки вхождения в день». Тематика бесед обусловлена конкретными воспитательными задачами.

Где взять материал для бесед? Во-первых, жизненный опыт учителя, его образование помогут составить рассказ на нужную тему. Во-вторых, в детской литературе можно найти много небольших произведений с интересующим нас содержанием. Хорошо усиливает словесное воздействие привлечение музыкального произведения.

Сборник содержит такие беседы: « Как избежать конфликтов?», « Можно» и « Нельзя», « Каждый человек достоин уважения», « Капля воды»(В. А. Сухомлинский), « Равнодушие» ( В. А. Сухомлинский) и др стихи,

презентации. Как готовимся к занятию ?( показать пример

2. В классе живет и развивается и имеет успех игровая модель организации жизнедеятельности младших школьников. В качестве основы был избран сюжет Н. Н Носова « Путешествуем с Незнайкой и его друзьями».

Весь класс разделен на группы. 1-2 класс, з- 4класс- микрогруппы

Творческие поручения, выполняемые микрогруппами класса

Знайки- друзья книг. Знакомят товарищей с интересными книгами, заметками, новинками детской литературы.

Пилюльки- друзья чистоты и порядка. Дежурство. Заботятся о чистоте, порядке и уюте в классе, учатся оказывать первую медицинскую помощь.

Медуницы- друзья природы. Ухаживают за цветами в классе, ведут календарь природы.

Шпунтики и Винтики- друзья труда. Изготавливают коллективную поделку, выпускают классную газету.

Цветики, Тюбики- друзья творческих дел. Готовят сюрприз для друзей в классе.

Торопыжки- друзья спорта. Придумывают комплексы упражнений, по поручению учителя проводят физкультминутки, ведут рекламу здорового образа жизни.

Группа работает неделю, на занятиях курса подводятся итоги работы,дети отчитываются, обсуждают результаты. Далее группы меняются поручениями.

Данный вид работы помогает учащимся в освоении нравственных ценностей, реализовывает потребность детей в самоутверждении и самореализации, в проявлении того, что есть лучшего в каждом ребенке.

1. Работа с «Я» - предложениями

3-4 класс перенесение своего «Я» на третье лицо – взгляд на себя со стороны

1.Я.

2. Я –человек.

3. Я тот, кто раздает улыбки.

4. Я тот, кто дарит радость.

5. Я тот, кто отвечает за свои поступки.

6. Я тот, кто учится с огромным интересом.

7. Я тот, кто добывает знания и готов с ними поделиться.

8. Я тот, кто способен понять другого.

9. Я тот, кто уважает труд других людей.

10. Я тот, кто всегда готов прийти на помощь.

11. Я тот, кто не отвечает ложью на ложь.

12. Я тот, кто творит добро.

13. Я тот, кто умеет прощать.

14. Я тот, кто не способен быть причиной чужих слез.

15. Я тот, кто умеет дружить.

16. Я тот, кто радуется трудностям, что встречаются на пути.

17. Я тот, кто думает, ищет и находит.

18. Я тот, кто радуется успехам друзей.

19. Я тот, кто создает свое «Я»

20. Я –человек.

Описание работы с « Я» - предложениями

На стенде прикреплены листы с пронумерованными надписями.

1. Две-три недели висят без прямого обращения учителем внимания детей (методика « Мультик»)

2. По просьбе учителя дети ищут и произносят вслух предложения в порядке увеличения номеров или уменьшения.

3. По просьбе учителя дети ищут и произносят вслух то предложение. Номер которого говорит учитель.

4. По просьбе учителя дети ищут и произносят то предложение, которые им больше подходят.

5. По просьбе учителя дети ищут и произносят вслух те предложения, которые больше подходят тому или иному однокласснику

6. По просьбе учителя дети ищут и произносят вслух предложение в порядке увеличения номеров или в порядке уменьшения.

7. Каждый ребенок произносит все предложения по очереди с доказательством. Например: Я тот, кто раздает улыбки, потому что со мной ребятам весело и я никого не обижаю и т.д.

8. Работа в парах. Один ребенок произносит предложение, а другой доказывает правоту сказанного первым ребенком. Например: первый ребенок:» Я тот, кто дарит радость», второй ребенок « Да, это так. Ира всегда готова помочь одноклассникам. У нее всегда хорошее настроение».

9. Каждое «Я»-предложение является темой для домашнего сочинения.

3. Игра « Загляни в глаза ребенку»

Детям раздаются карточки с обозначением полярных человеческих качеств: « сильный –слабый». « добрый – злой», « смелый - застенчивый» и т.д. Прикрывая нижнюю часть лица, дети одними глазами должны постараться выразить эти качества, а остальные пытаются отгадать.

4. Игра « Эмоции»

Дети раздаются карточки с названиями качеств человека. Ученик должен жестами и мимикой показать это качество. Остальные отгадывают

5.Тема задания: « И.о чудо!»

Цель: создание условий для понимания ребенком самого себя, обогатить словарный запас.

1. Встаньте в два круга. Скажите друг другу о его достоинствах, пользуясь следующими фразами:

Самое интересное в тебе...

Самое красивое в тебе...

Я запомнил как ты ....

Меня удивляет в тебе...

Больше всего меня в тебе радует...

У тебя есть потрясающее качество...

• Представьте, что вы смотрите на себя в зеркало. А теперь продолжите фразу « Какое

счастье, что я....

• Возьмите чистый лист бумаги и запишите заголовок « Величайшее чудо в мире — это Я..!

6