Экономьте ваши силы и время с готовыми материалами учителя на каждый урок. Подходят для работы в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

РП по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России" Раздел 3. Календарно-тематическое планирование

Категория: Литература

06.07.2019 18:39

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению составлено на основе:

Примерной основной образовательной программой начального общего образования, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. 1/15) [Электронный ресурс] // Реестр примерных основных общеобразовательных программ. Министерство образования и науки РФ — Режим доступа: http://www.edumonch.ru/obsh_obr/fgos/doc/poo.pdf .
Основной образовательной программы начального общего образования на период 2015-2019 гг. Принята на заседании Управляющего Совета школы, Протокол № 1 от 28.08.2015 г. Утверждена Приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 01-05-1/180-1

Просмотр содержимого документа
«РП по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России" Раздел 3. Календарно-тематическое планирование»

Раздел 3. Планирование

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению составлено на основе:

Примерной основной образовательной программой начального общего образования, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. 1/15) [Электронный ресурс] // Реестр примерных основных общеобразовательных программ. Министерство образования и науки РФ — Режим доступа: http://www.edumonch.ru/obsh_obr/fgos/doc/poo.pdf .
Основной образовательной программы начального общего образования на период 2015-2019 гг. Принята на заседании Управляющего Совета школы, Протокол № 1 от 28.08.2015 г. Утверждена Приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 01-05-1/180-1
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
учебного плана школы на 2018-2019 учебный год
методического письма «об организации учебного процесса в начальной школе в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2018–2019 учебном году»»
авторской программы по литературному чтению Образовательной системы УМК «Школа России» Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, — М.: Просвещение, 2014, которая обеспечена УМК, включённого в Федеральный перечень учебниковна 2018-2019 учебный год
приказа Минобрнауки России от 26 января 2016 года №38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014г. №253
положения о рабочей программе школы, утвержденного приказом от 31.08.2016 01-05-1/155-1;

с учётом характеристики 4-б класса

В классе учатся 10 обучающихся: 3 девочки и 7 мальчиков. Дети подобраны в основном одного возраста: 2008 года рождения, но есть и 2007 г. р. Около 30% детей имеют низкий уровень познавательной активности, 40% - средним и 30% выше среднего. В классе занимаются 4 обучающихся, имеющие заключение ПМПК и рекомендации на обучение в специальном коррекционном классе. Для них адаптирована программа обучающихся по АООП НОО ОВЗ для детей с задержкой психического развития (ЗПР), на основе общеобразовательной программы «Школа России».

Продолжительность учебной нагрузки на уроке не превышает 40 минут.

Программа полностью соответствует объёму содержания образования в начальных классах общеобразовательной школы. При реализации программы для этих обучающихся осуществляется коррекционная направленность обучения учащихся. Учитываются особенности познавательных процессов данных учащихся:

1. Снижены показатели внимания: затруднения переключения, высокая помехонеустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.

2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепления материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.

Низкий познавательный интерес и мотивация.

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР:

новый материал строится и преподаётся предельно развёрнуто;
практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, с раздаточным материалом;
систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;
выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;
чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;
составление домашнего задания в сторону малого объёма;
систематическая работа над развитием психических процессов;
материал подаётся небольшими дозами, с постепенным усложнением;
увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

На уроках литературного чтения решаются как общие с массовой школой, так и коррекционные задачи обучения детей. Важнейшими коррекционными задачами уроков чтения являются:

Преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период занятий по курсу обучения грамоте, формирование правильного слогового чтения;
Формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения - сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
Формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
Развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;
Преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
Развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;
Привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству.

Произведения на каждом этапе должны быть доступны по объему, содержанию и лексическо - грамматической структуре. Материал для чтения в каждом классе позволяет поднять учащихся на новую ступень в умственном, нравственном, эстетическом, речевом развитии. Чтение произведений создает условия для воспитания в детях честности, доброты, уважения к старшим, любви к природе, труду. Учителю необходимо активно привлекать дополнительные учебные издания, детские книжки - «коллективки» с крупным шрифтом. При переходе к чтению по основным учебникам не следует гнаться за большим количеством предлагаемых произведений. Учитывая особенности чтения детей с ЗПР, отдельные тексты в пределах темы могут быть предметом углубленной работы, а другие использоваться для ознакомительного, внеклассного или самостоятельного чтения.

Развитие и совершенствование правильности, беглости, выразительности и сознательности чтения осуществляется в процессе систематического чтения и перечитывания целых произведений, отдельных отрывков из них, в ходе анализа произведений с использованием приема выборочного чтения и др.

При работе с текстами дети учатся отвечать на вопросу по тексту, рассказывать о своих наблюдениях в связи с прочитанным; формируется умение сравнивать то, что они узнали из текста с собственным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными произведениями. Учащиеся овладевают умением сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно определять главную мысль произведения.

Детей необходимо постепенно, поэтапно переводить от умения работать над текстом с помощью учителя к умению работать самостоятельно. Дети обучаются элементарному анализу художественных произведений, практическому умению различать сказку, рассказ, статью, стихотворение, басню. Обучающихся специально готовят к работе над текстами. Подготовка заключается в создании ярких представлений о предметах, явлениях и событиях, описанных в текстах. Учитель стремится дать детям возможность опереться на собственный чувственный опыт, на непосредственные наблюдения в связи с читаемыми текстами. На уроках чтения постоянное внимание уделяется культуре речи учащихся, обогащению и активизации словаря.

Обязательным разделом работы над текстом является внеклассное чтение. Цель занятий внеклассным чтением – формировать умения, связанные с самостоятельной работой учащихся с книгой. Задачами этих уроков являются: знакомить учащихся с лучшими книгами, предназначенными для детского чтения, и с их авторами; воспитывать читательскую активность и любознательность; расширять и углублять знания, получаемые в классе по другим предметам; развивать индивидуальные интересы и склонности; обучать приемам работы с книгой, умению отбирать книги для чтения; представить учащимся детскую литературу, входящую в круг чтения современного младшего школьника, во всем ее разноообразии; сформировать интерес к книгам и положительное отношение к самостоятельному чтению. В круг самостоятельного чтения учащихся входят сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы и повести, научно-популярные произведения, правдиво и ярко отражающие жизнь, повествующие о моральной силе человека. Обязательным условием при руководстве самостоятельным детским чтением является развитие у учащихся умения использовать читательскую и языковую подготовку, полученную на уроках классного чтения, грамматики, правописания и развития речи, в том числе и умения ориентироваться в учебной книге, самостоятельно работать над заданиями к текстам, пользоваться оглавлением, находить произведения, близкие по тематике, жанру или авторской принадлежности. В систему уроков внеклассного чтения входят уроки-утренники, уроки-доклады, уроки-устные журналы, конференции.

№	Раздел	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата
№	Раздел	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	план	факт
1	Введение	Знакомство с учебником. Вводная статья	На уроке обучающийся сможет – прогнозирова ть содержание раздела; – ориентироваться в учебнике по литературному чтению; – применять систему условных обозначений при выполнении заданий; – находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; – называть фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1– 3 классах; – предполагать на основе названия содержание главы; – пользоваться словарём в конце учебника.
2	Летописи, былины, сказания, жития	Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – вступать в учебный диалог; – выделять языковые средства выразительности; – понимать отдельные, наиболее общие особенности текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам); – характеризовать связь произведений литературы с другими видами искусств.
3	Летописи, былины, сказания, жития	Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – понимать отдельные, наиболее общие особенности текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам); – обнаруживать в тексте приметы конкретно - исторического времени, исторические и географические названия; – сравнивать произведения живописи и литературы, определять общее настроение.
4	Летописи, былины, сказания, жития	Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – понимать отдельные, наиболее общие особенности текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам); – обнаруживать в тексте приметы конкретно - исторического времени, исторические и географические названия; – сравнивать произведения живописи и литературы, определять общее настроение.
5	Летописи, былины, сказания, жития	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – понимать отдельные, наиболее общие особенности текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам); – обнаруживать в тексте приметы конкретно - исторического времени, исторические и географические названия; – сравнивать произведения живописи и литературы, определять общее настроение.
6	Летописи, былины, сказания, жития	Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой	На уроке обучающийся сможет – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – понимать отдельные, наиболее общие особенности текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам); – обнаруживать в тексте приметы конкретно - исторического времени, исторические и географические названия; – сравнивать произведения живописи и литературы, определять общее настроение.
7	Летописи, былины, сказания, жития	Сергий Радонежский – святой земли Русской	На уроке обучающийся сможет – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – понимать отдельные, наиболее общие особенности текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам); – обнаруживать в тексте приметы конкретно - исторического времени, исторические и географические названия; – сравнивать произведения живописи и литературы, определять общее настроение.
8	Летописи, былины, сказания, жития	Житие Сергия Радонежского	На уроке обучающийся сможет – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – понимать отдельные, наиболее общие особенности текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам); – обнаруживать в тексте приметы конкретно - исторического времени, исторические и географические названия; – сравнивать произведения живописи и литературы, определять общее настроение.
9	Летописи, былины, сказания, жития	Оценка достижений	На уроке обучающийся сможет – выполнять задания учебника и проверочной работы в рабочей тетради; – выполнять задания творческого и поискового характера; – называть произведения и авторов изученного раздела; – находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях; – соотносить героев и названия прочитанных произведений; – составлять план прочитанного произведения; – оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
10	Летописи, былины, сказания, жития	Проект «Создание газеты в газете к памятной дате»	На уроке обучающийся сможет – работать в паре (группе); – участвовать в работе над проектом; – распределять роли; – находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой; – составлять рассказы об исторических событиях, передавая свое отношение к ним; – подбирать книги, иллюстрации по теме; – выполнять задания творческого и поискового характера; – оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
11	Чудесный мир классики	П.П. Ершов «Конек – Горбунок»	На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – вступать в учебный диалог; – воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов); – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения; – определять последовательность событий; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать нравственное содержание прочитанного.
12	Чудесный мир классики	П.П. Ершов «Конек – Горбунок»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок в темпе разговорной речи; – определять жанр произведения; – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения; – определять последовательность событий; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
13	Чудесный мир классики	П.П. Ершов «Конек – Горбунок»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок в темпе разговорной речи; – определять жанр произведения; – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения; – определять последовательность событий; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
14	Чудесный мир классики	А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»	На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – сравнивать прозаическую и стихотворную речь: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); – определять основную мысль и тему стихотворного произведения; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение; – заучивать стихотворения.
15	Чудесный мир классики	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – определять жанр произведения; – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения; – определять последовательность событий; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
16	Чудесный мир классики	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – определять жанр произведения; – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения; – определять последовательность событий; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
17	Чудесный мир классики	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – определять жанр произведения; – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения; – определять последовательность событий; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
18	Чудесный мир классики	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»	На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – сравнивать прозаическую и стихотворную речь: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); – определять основную мысль и тему стихотворного произведения; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение; – заучивать стихотворения.
19	Чудесный мир классики	М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»	На уроке обучающийся сможет – высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры; – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – определять жанр произведения; – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – сравнивать мотивы русской и турецкой сказок; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка.
20	Чудесный мир классики	М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».	На уроке обучающийся сможет – высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры; – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – сравнивать мотивы русской и турецкой сказок; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка.
21	Чудесный мир классики	М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».	На уроке обучающийся сможет – высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры; – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – сравнивать мотивы русской и турецкой сказок; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка.
22	Чудесный мир классики	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Л. Н. Толстой «Детство»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в обсуждении; – высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры; – называть произведения Л.Н. Толстого; – соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; – давать характеристику герою; – сравнивать на основе прочитанных произведений жизнь сверстников прошлого с современной жизнью.
23	Чудесный мир классики	Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня	На уроке обучающийся сможет – участвовать в обсуждении; – высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры; – называть произведения Л.Н. Толстого; – соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; – выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
24	Чудесный мир классики	А. П. Чехов «Мальчики»	На уроке обучающийся сможет – читать рассказ по цепочке; – высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры; – называть произведения А.П. Чехова; – соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; – рассматривать разные мнения по поводу поведения Володи и его товарища с опорой на текст; – сравнивать на основе прочитанных произведений жизнь сверстников прошлого с современной жизнью; – выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
25	Чудесный мир классики	А. П. Чехов «Мальчики»	На уроке обучающийся сможет – читать рассказ по цепочке; – называть произведения А.П. Чехова; – соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; – рассматривать разные мнения по поводу поведения Володи и его товарища с опорой на текст; – сравнивать на основе прочитанных произведений жизнь сверстников прошлого с современной жизнью; – выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
26	Чудесный мир классики	А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени	На уроке обучающийся сможет – высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры; – соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; – рассматривать разные мнения по поводу поведения Володи и его товарища с опорой на текст; – сравнивать на основе прочитанных произведений жизнь сверстников прошлого с современной жизнью; – выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
27	Чудесный мир классики	Оценка достижений	На уроке обучающийся сможет – выполнять задания учебника и проверочной работы в рабочей тетради; – выполнять задания творческого и поискового характера; – называть произведения и авторов изученного раздела; – находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях; – оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
28	Поэтическая тетрадь № 1	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»	На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – вступать в учебный диалог; – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи; – определять настроение поэта и лирического героя; – находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять.
29	Поэтическая тетрадь № 1	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочки»	На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – сравнивать прозаическую и стихотворную речь: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); – определять основную мысль и тему стихотворного произведения; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение; – заучивать стихотворения.
30	Поэтическая тетрадь № 1	Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения	На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – сравнивать прозаическую и стихотворную речь: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); – определять основную мысль и тему стихотворного произведения; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение; – заучивать стихотворения.
31	Поэтическая тетрадь № 1	И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Н. А. Некрасов «Школьник»	На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – сравнивать прозаическую и стихотворную речь: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); – определять основную мысль и тему стихотворного произведения; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение; – заучивать стихотворения.
32	Поэтическая тетрадь № 1	Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...». И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина	На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – сравнивать прозаическую и стихотворную речь: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); – определять основную мысль и тему стихотворного произведения; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение; – заучивать стихотворения.
33	Поэтическая тетрадь № 1	Слово как средство художественной выразительности. Стихи о природе русских поэтов	На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – сравнивать прозаическую и стихотворную речь: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); – определять основную мысль и тему стихотворного произведения; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение; – заучивать стихотворения.
34	Поэтическая тетрадь № 1	Оценка достижений	На уроке обучающийся сможет – выполнять задания учебника и проверочной работы в рабочей тетради; – выполнять задания творческого и поискового характера; – называть произведения и авторов изученного раздела; – находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях; – читать стихи выразительно; – оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
35	Литературные сказки	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения; – определять последовательность событий; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
36	Литературные сказки	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
37	Литературные сказки	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
38	Литературные сказки	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – характеризовать особенности народной и литературной сказки; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
39	Литературные сказки	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – осознавать, что сказка есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений; – находить народные мотивы в литературных сказках; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
40	Литературные сказки	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – осознавать, что сказка есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений; – находить народные мотивы в литературных сказках; – сравнивать народные и авторские сказки; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
41	Литературные сказки	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – определять жанр произведения; – осознавать, что сказка есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
42	Литературные сказки	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – осознавать, что сказка есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений; – находить народные мотивы в литературных сказках; – сравнивать народные и авторские сказки; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
43	Литературные сказки	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – осознавать, что сказка есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений; – находить народные мотивы в литературных сказках; – сравнивать народные и авторские сказки; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
44	Литературные сказки	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – осознавать, что сказка есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений; – находить народные мотивы в литературных сказках; – сравнивать народные и авторские сказки; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
45	Литературные сказки	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – осознавать, что сказка есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений; – находить народные мотивы в литературных сказках; – сравнивать народные и авторские сказки; – определять последовательность событий; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка.
46	Литературные сказки	Оценка достижений. Контрольная работа за первое полугодие	На уроке обучающийся сможет – выполнять задания учебника и проверочной работы в рабочей тетради; – выполнять задания творческого и поискового характера; – называть произведения и авторов изученного раздела; – находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях; – соотносить героев и названия прочитанных произведений; – оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
47	Делу время – потехе час	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – вступать в учебный диалог; – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – обсуждать природу смешного в литературном произведении; – определять нравственный смысл произведения; – характеризовать героя, анализируя его высказывания и поступки; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
48	Делу время – потехе час Д/з Подготовить пересказ сказки. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку. Рабочая тетрадь – задание №2 на стр. 58	Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – обсуждать природу смешного в литературном произведении; – определять нравственный смысл произведения; – понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
49	Делу время – потехе час Подготовить пересказ текста от имени Дениса. Вспомнить или найти сведения о жизни и творчестве Драгунского. Рабочая тетрадь – задание №2 на стр. 59	В. Ю. Драгунский «Главные реки»	На уроке обучающийся сможет – вступать в учебный диалог; – называть знакомые произведения В. Драгунского; – обсуждать природу смешного в литературном произведении; – характеризовать героя, анализируя его высказывания и поступки; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание прочитанного.
50	Делу время – потехе час Подготовить выразительное чтение рассказа. Читать другие рассказы Драгунского. Рабочая тетрадь – задание №2 на стр. 61	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	На уроке обучающийся сможет – вступать в учебный диалог; – называть знакомые произведения В. Драгунского; – обсуждать природу смешного в литературном произведении; – характеризовать героя, анализируя его высказывания и поступки; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание прочитанного.
51	Делу время – потехе час Прочитай с друзьями рассказа по ролям. Напиши мини-сочинение о прогульщике.	В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – обсуждать природу смешного в литературном произведении; – определять нравственный смысл произведения; – сопоставлять поступки героев по аналогии или по контрасту; – выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста; – составлять портрет героя прочитанного произведения; – осваивать разные виды пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.
52	Делу время – потехе час Повторить произведения раздела.	В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»	На уроке обучающийся сможет – читать без ошибок, в темпе разговорной речи; – обсуждать природу смешного в литературном произведении; – определять нравственный смысл произведения; – сопоставлять поступки героев по аналогии или по контрасту; – выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста; – составлять портрет героя прочитанного произведения; – осваивать разные виды пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.
53	Делу время – потехе час Читать веселые рассказы о детях	Оценка достижений	На уроке обучающийся сможет – выполнять задания учебника и проверочной работы в рабочей тетради; – выполнять задания творческого и поискового характера; – называть произведения и авторов изученного раздела; – находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях; – соотносить героев и названия прочитанных произведений; – составлять план прочитанного произведения; – оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
54	Страна детства Подготовить выразительное чтение рассказа	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – вступать в учебный диалог; – многократно перечитывать текст с разными задачами; – ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; – характеризовать героев рассказа: что происходит в душе героев, что их волнует и что является мотивом их поступков.
55	Страна детства Рабочая тетрадь – задание №1,2 на стр. 68. Подготовить пересказ текста от лица главного героя.	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения	На уроке обучающийся сможет – участвовать в диалоге при обсуждении произведения; – многократно перечитывать текст с разными задачами; – определять нравственный смысл произведения; – ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; – воспроизводить последовательность событий прочитанного произведения; – характеризовать героев рассказа: что происходит в душе героев, что их волнует и что является мотивом их поступков.
56	Страна детства Перечитай текст. Придумай заглавие к каждой части текста Рабочая тетрадь- задания на стр. 69	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в диалоге при обсуждении произведения; – ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; – воспроизводить последовательность событий прочитанного произведения; – характеризовать героев рассказа: что происходит в душе героев, что их волнует и что является мотивом их поступков; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
57	Страна детства Побеседуй с другом на тему «Я люблю слушать музыку». Выполни задания в рабочей тетради на стр. 70	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в диалоге при обсуждении произведения; – многократно перечитывать текст с разными задачами; – определять нравственный смысл произведения; – воспроизводить последовательность событий прочитанного произведения; – характеризовать героев рассказа: что происходит в душе героев, что их волнует и что является мотивом их поступков; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
58	Страна детства Составить план произведения. Подготовить творческий пересказ от лица мамы или папы. Нарисовать иллюстрации к тексту. В рабочей тетради выполни задание №1 на стр. 71.	М.М. Зощенко «Ёлка»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в диалоге при обсуждении произведения; – многократно перечитывать текст с разными задачами; – определять нравственный смысл произведения; – ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; – воспроизводить последовательность событий прочитанного произведения; – характеризовать героев рассказа: что происходит в душе героев, что их волнует и что является мотивом их поступков.
59	Страна детства Нет задания	Обобщающий урок «Страна детства»	На уроке обучающийся сможет – выполнять задания творческого и поискового характера; – называть произведения и авторов изученного раздела; – находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях; – соотносить героев и названия прочитанных произведений; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать нравственное содержание прочитанного.
60	Страна детства Нет задания	Оценка достижений	На уроке обучающийся сможет – выполнять задания учебника и проверочной работы в рабочей тетради; – выполнять задания творческого и поискового характера; – называть произведения и их авторов изученного раздела; – находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях; – соотносить героев и названия прочитанных произведений; – оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
61	Поэтическая тетрадь № 2 Приготовиться к выразительному чтению.	В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – вступать в учебный диалог; – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи; – определять настроение поэта и лирического героя; – находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
62	Поэтическая тетрадь № 2 Выразительно читать стихотворение	С. А. Есенин «Бабушкины сказки»	На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – сравнивать прозаическую и стихотворную речь: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); – определять основную мысль и тему стихотворного произведения; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение; – заучивать стихотворения.
63	Поэтическая тетрадь № 2 Подготовить выразительное чтение стихотворений	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – сравнивать прозаическую и стихотворную речь: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); – определять основную мысль и тему стихотворного произведения; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение; – заучивать стихотворения.
64	Природа и мы Приготовься пересказать историю Соболька и Приемыша. Рабочая тетрадь – задание №1 на стр. 74.	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»	На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – вступать в учебный диалог; – понимать нравственный смысл рассказа; – определять основную мысль рассказа; – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
65	Природа и мы Придумать, что случилось с Приемышем дальше. Рабочая тетрадь – задания №2,3 на стр. 76.	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»	На уроке обучающийся сможет – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – понимать нравственный смысл рассказа; – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
66	Природа и мы Перечитать рассказ. Вспомнить рассказ Л. Н. Толстого «Лев и собачка»	А. И. Куприн «Барбос и Жулька»	На уроке обучающийся сможет – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – понимать нравственный смысл рассказа; – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
67	Природа и мы Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса.	А. И. Куприн «Барбос и Жулька»	На уроке обучающийся сможет – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – понимать нравственный смысл рассказа; – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
68	Природа и мы Подготовить выразительное чтение рассказа. Рабочая тетрадь – задание №1 на стр. 78	М.М. Пришвин «Выскочка»	На уроке обучающийся сможет – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – понимать нравственный смысл рассказа; – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
69	Природа и мы Выполнить задания в рабочей тетради на стр. 79	М.М. Пришвин «Выскочка»	На уроке обучающийся сможет – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – понимать нравственный смысл рассказа; – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
70	Природа и мы О каких обитателях зоосада ведется речь в рассказе. Проведи исследование и заполни таблицу в рабочей тетради.	Е. И. Чарушин «Кабан»	На уроке обучающийся сможет – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – понимать нравственный смысл рассказа; – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
71	Природа и мы Составь самостоятельно научно-познавательный текст об одном из обитателей зоосада. Сравни свой текст с текстом в энциклопедии.	Е. И. Чарушин «Кабан»	На уроке обучающийся сможет – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – понимать нравственный смысл рассказа; – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
72	Природа и мы Что ты можешь рассказать об авторе этого произведения? Какой он человек? Как относится к природе? Где ты будешь искать информацию? Ответ запиши в «Рабочую тетрадь».	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	На уроке обучающийся сможет – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – понимать нравственный смысл рассказа; – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
73	Природа и мы Раздели текст на части. Озаглавь каждую из них. С помощью плана перескажи произведение от имени стрижонка Скрипа.	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	На уроке обучающийся сможет – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – понимать нравственный смысл рассказа; – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
74	Природа и мы Нет задания	Проект «Природа и мы». Оценка достижений	На уроке обучающийся сможет – вступать в учебный диалог; – составлять рассказы животных; – работать в паре (группе); – участвовать в работе над проектом; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой; – подбирать книги и иллюстрации по теме.
75	Поэтическая тетрадь № 3 Рассмотри репродукцию. Ответь на вопросы в «Рабочей тетради» и составь рассказ по картине.	Б. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака	На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – вступать в учебный диалог; – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи; – определять настроение поэта и лирического героя; – находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
76	Поэтическая тетрадь № 3 Приготовься выразительно читать в классе. Сравни репродукцию картину и стихотворение на стр. 117	Д. Кедрин «Бабье лето». С. Клычков «Весна в лесу». Картины весны и лета в их произведениях	На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – сравнивать прозаическую и стихотворную речь: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); – определять основную мысль и тему стихотворного произведения; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение; – заучивать стихотворения.
77	Поэтическая тетрадь № 3 Выразительное чтение стихотворения.	Н. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении	На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – сравнивать прозаическую и стихотворную речь: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); – определять основную мысль и тему стихотворного произведения; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение; – заучивать стихотворения.
78	Поэтическая тетрадь № 3 Приготовься выразительному чтению стихотворения Есенина. Выполни задания в «Рабочей тетради» на стр. 90	С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении	На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух художественное произведение; – читать стихи выразительно; – сравнивать прозаическую и стихотворную речь: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); – определять основную мысль и тему стихотворного произведения; – сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение; – заучивать стихотворения.
79	Поэтическая тетрадь № 3 Принести на урок книги о Родине.	Оценка достижений	На уроке обучающийся сможет – выполнять задания учебника и проверочной работы в рабочей тетради; – выполнять задания творческого и поискового характера; – называть произведения и их авторов изученного раздела; – находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях; – читать стихи выразительно; – оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
80	Родина Подготовить выразительное чтение стихотворения. В «Рабочей тетради» выполнить задания №1-3 на стр. 93	И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте	На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – вступать в учебный диалог; – воспринимать на слух художественное про изведение; – читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков; – понимать особенности поэтического текста; – рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения; – предполагать содержание произведения по его названию.
81	Родина Приготовиться выразительно читать стихотворение в классе.	С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому	На уроке обучающийся сможет – вступать в учебный диалог; – воспринимать на слух художественное про изведение; – читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков; – понимать особенности поэтического текста; – рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения; – предполагать содержание произведения по его названию.
82	Родина Выразительно читать стихотворение	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Авторское отношение к изображаемому	На уроке обучающийся сможет – вступать в учебный диалог; – воспринимать на слух художественное про изведение; – читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков; – понимать особенности поэтического текста; – рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения; – предполагать содержание произведения по его названию.
83	Родина Выбрать понравившуюся тему проекта на стр. 140 и подготовить проект	Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!». Проект «Они защищали Родину»	На уроке обучающийся сможет – вступать в учебный диалог; – составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине; – работать в паре (группе); – участвовать в работе над проектом; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой; – подбирать книги по теме.
84	Родина Нет задания	Оценка достижений	На уроке обучающийся сможет – выполнять задания учебника и проверочной работы в рабочей тетради; – выполнять задания творческого и поискового характера; – называть произведения и их авторов изученного раздела; – находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях; – читать стихи выразительно; – оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
85	Страна Фантазия Перечитать отрывок. В «Рабочей тетради» выполнить задания на стр. 97, 98	Е. С. Велтистов «Приключение Электроника»	На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – вступать в учебный диалог; – определение особенностей фантастических произведений; – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – понимать нравственный смысл произведения; – делить прочитанное произведение на части; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
86	Страна Фантазия Составить рассказ «Наш друг Электроник». Записать в «Рабочую тетрадь».	Е. С. Велтистов «Приключение Электроника»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге; – определение особенностей фантастических произведений; – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – понимать нравственный смысл произведения; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
87	Страна Фантазия Перечитать отрывок. Нарисовать к нему иллюстрации.	К. Булычев «Путешествие Алисы»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге; – определение особенностей фантастических произведений; – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
88	Страна Фантазия Как бы рассказала эту историю Алиса? Составь план. Запиши его в «Рабочую тетрадь».	К. Булычев «Путешествие Алисы»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге; – определение особенностей фантастических произведений; – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
89	Страна Фантазия Подготовить рассказ о самом любимом фантастическом произведении, нарисовать иллюстрации	К. Булычев «Путешествие Алисы»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге; – определение особенностей фантастических произведений; – без ошибок читать целыми словами вслух и про себя; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
90	Страна Фантазия Нет задания	Оценка достижений	На уроке обучающийся сможет – выполнять задания учебника и проверочной работы в рабочей тетради; – выполнять задания творческого и поискового характера; – называть произведения и их авторов изученного раздела; – находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях; – соотносить героев и названия прочитанных произведений; – оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
91	Зарубежная литература Перечитать текст. В «Рабочей тетради» выполнить задания на стр. 106	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе	На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – вступать в учебный диалог; – читать и воспринимать на слух художественное произведение; – определять тему и основную мысль произведения; – делить текст на части; – характеризовать поступки героев произведения; – составлять рассказ о герое, используя авторский текст; – высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
92	Зарубежная литература Подготовь краткий пересказ. Выполнить задания в «Рабочей тетради» на стр. 107	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге по обсуждению прочитанного; – читать и воспринимать на слух художественное произведение; – читать диалоги выразительно; – пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений; – характеризовать поступки героев произведения; – составлять рассказ о герое, используя авторский текст; – высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
93	Зарубежная литература Перечитать текст. Выполнить задания в «Рабочей тетради» на стр. 108	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге по обсуждению прочитанного; – читать и воспринимать на слух художественное произведение; – определять тему и основную мысль произведения; – делить текст на части; – характеризовать поступки героев произведения; – составлять рассказ о герое, используя авторский текст; – высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
94	Зарубежная литература Раздели текст сказки на части. Составь план. Приготовься пересказать сказку по составленному плану.	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге по обсуждению прочитанного; – читать и воспринимать на слух художественное произведение; – читать диалоги выразительно; – пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений; – характеризовать поступки героев произведения; – составлять рассказ о герое, используя авторский текст; – высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
95	Зарубежная литература Выполни здания в «Рабочей тетради» на стр. 110	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге по обсуждению прочитанного; – читать и воспринимать на слух художественное произведение; – читать диалоги выразительно; – пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений; – характеризовать поступки героев произведения; – составлять рассказ о герое, используя авторский текст; – высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
96	Зарубежная литература Перечитать отрывок. Подготовить выразительное чтение	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге по обсуждению прочитанного; – читать и воспринимать на слух художественное произведение; – определять тему и основную мысль произведения; – делить текст на части; – характеризовать поступки героев произведения; – составлять рассказ о герое, используя авторский текст; – высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
97	Зарубежная литература Подготовь рассказ о Томе, записав предварительно его в «Рабочую тетрадь» на стр. 111	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге по обсуждению прочитанного; – читать и воспринимать на слух художественное произведение; – читать диалоги выразительно; – пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений; – характеризовать поступки героев произведения; – составлять рассказ о герое, используя авторский текст; – высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
98	Зарубежная литература Перескажи текст от лица Тома	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге по обсуждению прочитанного; – читать и воспринимать на слух художественное произведение; – читать диалоги выразительно; – пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений; – характеризовать поступки героев произведения; – составлять рассказ о герое, используя авторский текст; – высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
99	Зарубежная литература Какое впечатление произвела на девочку рождественская история? Запиши вои мысли в «Рабочую тетрадь». Подготовить ответы на вопросы 1, 2 на с. 217 учебника	С. Лагерлёф «В Назарете», «Иисус и Иуда»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге по обсуждению прочитанного; – читать и воспринимать на слух художественное произведение; – определять тему и основную мысль произведения; – пересказывать произведение; – характеризовать поступки героев произведения; – составлять рассказ о герое, используя авторский текст; – высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
100	Зарубежная литература Подготовиться к Обобщающему уроку раздела. Вспомнить авторов и произведения, изученные в данном разделе.	С. Лагерлёф «Святая ночь»	На уроке обучающийся сможет – участвовать в учебном диалоге по обсуждению прочитанного; – читать и воспринимать на слух художественное произведение; – определять тему и основную мысль произведения; – пересказывать произведение; – характеризовать поступки героев произведения; – составлять рассказ о герое, используя авторский текст; – высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
101	Зарубежная литература Нет задания	Обобщающий урок «Зарубежная литература»	На уроке обучающийся сможет – выполнять задания творческого и поискового характера; – называть произведения и авторов изученного раздела; – находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях; – соотносить героев и названия прочитанных произведений; – определять последовательность событий; – определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка; – понимать нравственное содержание прочитанного.
102	Зарубежная литература Нет задания	Контрольная работа за второе полугодие	На уроке обучающийся сможет – выполнять задания учебника и проверочной работы в рабочей тетради; – выполнять задания творческого и поискового характера; – называть произведения и их авторов изученного раздела; – находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях; – подбирать выражение из списка, которое наиболее точно выражает главную мысль текста; – оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.