Разработка конкурсного урока по химии в 8 классе по теме "Кислоты"

№

п\п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Время

1.

Мотивация к деятельности. Организационный момент

Цель этапа: включение учащихся в деятельность.

Приветствие. Вступительное слово учителя. На доске записан девиз:«Единственный путь, ведущий к знанию, -это деятельность» (Б. Шоу)

Как вы понимаете это высказывание?

Проверка готовности рабочих мест к началу урока. На столах у ребят лежат по три смайлика. Ребята выбирают из предложенных рисунков тот, который соответствует настроению. А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы!

У вас в бумагах есть рефлексивный листок. За работу на каждом этапе урока ставите себе оценку. За хорошие содержательные ответы я даю вам жетон.

1жетон-3;2 жетона -4; 3 жетона- 5

Готовятся к уроку. Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.

Все думают и приходят к выводу, что нужно делать эксперимент и вовлекаться в деятельность на уроке. Выбирают свой смайлик.

Достают рефлексивный листок

Приложение №1

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

1 мин.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Какие классы неорганических соединений мы уже с вами знаем? Создаю  проблемную ситуацию путем предложенного задания:   

1 задание

Найди оксиды из перечня формул

Слайд 1

2 задание

Распределить предложенные вещества по классам, дать определения известных классов.

H₂SO₄, ВаO, КOH, N₂O₅, Fe(OH)₂, Li₂O, HCl, CO₂, Сa(OH)₂, H₃PO₄

Слайд 2

На какие виды делятся оксиды?

Вещества третьей группы неизвестны.Что это за вещества?Нам нужно узнать это сегодня на уроке!

Вы всё отгадали верно!

Молодцы!Самые активные получают жетон!

Отвечают на вопрос : важнейшие классы соединений – оксиды, основания.

Выбирают оксиды .

Разделяют на классы вещества.

Двое обучающихся загадывают загадки классу, все думают и отвечают.

1.Если в паре элементов
Кислород вторым стоит,
Ты же знаешь, эта пара
Называется … (оксид)

Если в формуле заметишь – 
Впереди металл стоит 
И своей ОН-подвеской 
Как большим хвостом вертит, 
Ты не думая ответишь: 
“Знаю, это – гидроксид”. 
Но гидроксид – начало названия,
А класс веществ – (основания).

Выполняют задание:

выделяют  2 группы веществ по признакам классов: оксиды и

основания; вещества третьей группы неизвестны.

Дают определения оксидов и оснований: Оксиды - это сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых – кислород .

Основания - это сложные вещества, состоящие из атомов металла и связанных с ними гидроксид-ионов.

Оксиды делят на: кислотные, основные , амфотерные,несолеобразующие .

Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания

3 мин.

4.

Изучение нового материала

Цели и план изучения нового материала:  

1.Состав и классификация кислот

2.Физические свойства кислот

3.Применение серной и соляной кислот

Прозвенел уже звонок, Начался у нас урок! Опять стоит проблема, какая ж у нас тема? Чтобы тему нам узнать загадку нужно разгадать!

Мы первым слогом подзовём кота! Вторым измерим с судна толщу вод, союз на окончание пойдёт! И целым станет слово ……………(КИС-ЛОТ-А)

Тему и цели урока сформулировали и пишем в тетрадь.Слайд 3 и 4

На столе стоит «корзина знаний» с аскорбиновой кислотой, лимонами, кефиром, яблоками .Что общего у них? Слайд 5

Название веществ, которые мы будем изучать, связано со вкусом этих веществ.

В основном кислоты кислые на вкус, но салициловая - сладкая, никотиновая – горькая, о никотине узнаем больше на биологии.
Приведите примеры кислот, которые мы используем в своей жизни.
Вы знаете вкус угольной кислоты (это вкус газированной воды, разумеется, без сиропа), а также нескольких органических кислот:

молочной (содержится в простокваше), лимонной, яблочной, щавелевой, уксусной и др. Кто из вас испытал на себе действие муравьиной кислоты при укусах муравьев или крапивы?
Вы привели примеры органических кислот, но есть кислоты и неорганические.

Формулы этих кислот нужно выучить к следующему уроку они приведены на стр.141учебника.

Работа со слайдом 6 презентации. Кислоты вещества простые или сложные?

Что в их составе общего?

Всю остальную часть формулы, без водорода, называют кислотным остатком.

Разгадывают загадку.

Кота зовём -КИС!

По географии изучали -ЛОТ

В русском языке есть союз А

Получилось слово кислота!

Записывают в тетрадь число и тему урока. Вместе с учителем формулируют цели и задачи.

Рассматривают содержимое (фрукты ) и делают вывод . Смотрят слайд 5

Отвечают :они кислые на вкус.

Называют кислоты, которые применят в быту: уксусная для засолки огурцов и томатов,яблочная в зелёных яблоках, лимонная в лимонах. В простокваше есть молочная кислота.

Испытывали, появлялись волдыри от крапивы, она сильно обжигает кожу и муравьи тоже кусали.

Смотрят стр. 141 , таблицу 19 в учебнике с формулами кислот.

Работают со слайдом 6 презентации.

Отвечают что кислоты по составу сложные вещества и что у всех кислот есть в составе молекул атомы водорода.

Регулятивные: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем.

15мин теория, эксперимент 10 мин)

Работа с учебником по изучению нового материала

Цель: выяснитьгде применяются и какимисвойствами обладают серная и соляная кислоты.

Откройте стр.141 в учебнике

1 вариант просматривает абзац первый о применении и физических свойствах серной кислоты

2 вариант просматривает абзац второй о применении и физических свойствах соляной кислоты.Составить схему применения кислот и сделать вывод.

Слайд 7 и 8

Физкультминутка!

Слайд 9

Просматривают абзацы первый и второй о применении и физических свойствах серной и соляной кислот

Составляют схему применения кислот и делают вывод ,обращая особое внимание на опасные свойства серной кислоты .

Смотрят слайды о пользе и вреде этих кислот.Слайд 7 и 8

Выполняют физкультминутку под музыку в презентации к уроку.

Слайд 9

Познавательные:

обработка и использование информации, извлечение нужной информации, выполняют учебно-познавательные действия.

2мин.

физкультминут.

5.

Эксперимент

Цель:формировать практические навыки в работе с реактивами, соблюдая технику безопасности, учить сравнивать и делать выводы .

Мотивирую к проведению исследования.

Всем вам известно, что кислоты все кислые на вкус, многие из них ядовиты и опасны, вызывают химические ожоги.

Каким же способом можно распознать кислоты не пробуя на вкус?Озвучивается проблема: «Как определить, какое вещество будет на вкус кислым, не используя орган вкуса?»

Задаётся проблемный вопрос: «А если в быту нет возможности пользоваться известными нам уже индикаторами?»

Предлагается ознакомиться с текстом. Приложение2«Однажды английский химик Р. Бойль, изучая свойства соляной кислоты, закупленной в Германии у И. Глаубера, случайно пролил ее. Кислота попала на сине-фиолетовые лепестки фиалок. Спустя некоторое время лепестки стали ярко-красными. Это явление удивило Р. Бойля, и он тут же провел серию опытов с разными кислотами и цветкам разных растений. Оказалось, что и васильки, и розы, и цветки некоторых других растений изменяли свою окраску при действии кислот. После некоторых раздумий такие вещества Р. Бойль назвал индикаторами, что в переводе с латинского означало "указатели". Эти вещества затем стали использовать многие химики в опытах для распознавания кислот»

Проведём эксперимент. Как действуют кислоты на индикаторы?Техника безопасности.Слайд 10

Вот послушайте, друзья!

Что на химии нельзя.

 Есть и пить, мечтать, играть,

Реактивы разливать.

Всё мешать в одной пробирке,

Прожигать на парте дырки!

 Руки ловкие имейте,

Воду в кислоту не лейте,

Ведь такой эксперимент

Покалечит вас в момент.

В общем, будь ты осторожен.

Опыт может быть не сложен,

Но небрежностью своей,

Не пугай своих друзей.

У вас на столе стоит оборудование для проведения эксперимента. В 3 пробирки аккуратно прилейте раствор уксусной кислоты, в три другие – соляной. Последовательно добавьте индикаторы, результат занесите в таблицу.

Приложение № 3

Молодцы! Самые активные получают жетон.

Смотрят видеоролик «Опасные свойства серной кислоты» (Видеоролик прилагается)

На столах приложение 2

Ответ: с помощью индикаторов

Знакомятся с техникой безопасности.Слайд 10

Под наблюдением учителя выполняют опыты.

Вносят результаты в таблицу.(Приложение 3)

Делают вывод об изменении окраски индикаторов. Сравнивают свои выводы и подводят итог.

Учащиеся делают вывод:Всем нам известно, что кислоты все кислые на вкус.Независимо от вида кислоты, индикаторы изменяют свой цвет одинаково, а это означает, что все кислоты обладают сходными физическими свойствами.

Регулятивные: познавательная инициатива, анализ, сравнение, обобщение, контроль, коррекция.

10 мин.

( время вошло в тему урока)

6.

Закрепление

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

Выполните задание и дайте проверить соседу по парте.

Приложение 4

1. В закодированных карточках найдите правильную формулу.

2. Дан текст в котором «спрятаны» формулы кислот, найдите их и назовите: H₂O,Na₂CO_3,HCl,CO,KOH

H₂SO_4,SO_2,NaCl,AlP,BaS

Al₂O_3,HNO_3,Na₂O,CaBr₂,

H₃PO_4,HBr Приложение № 5

3. Игра «Узнайменя»:

а) эта кислота очень важна для химической промышленности, её называют « хлебом» хим.промышленности, она очень опасна: обугливает древесину, органические вещества. (H₂SO₄)

б) эта кислота находится в желудке и выполняет 2 функции: уничтожает большую часть микробов, которые попадают в желудок вместе с пищей, и помогает в переваривании пищи. (HCl)

Молодцы!Самые активные получают жетон!

Выполняют интерактивные задания. Приложение 4

Работают в парах.

Выполняют игровые задания и дают проверить соседу по парте, который выставляет оценку.Лист сдают учителю.

Отгадывают и отвечают. Приложение № 5

Зная физические свойства кислот отгадывают серную кислоту.

Зная физические свойства кислот (на уроках биологии говорили, что в желудке есть соляная кислота Отгадывают соляную кислоту.

Регулятивные: контроль, коррекция, саморегуляция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия.

6мин.

7.

Рефлексия

Установить соответствие между поставленными задачами урока и результатами.

Организовать самооценку обучающимися собственной учебной деятельности

Учитель совместно с учащимися оценивает урок и применяет их предложения и пожелания.

Вопросы:

1. Какую задачу ставили?

2. Удалось решить поставленную задачу?

3. Какие получили результаты?

4. Где можно применить новые знания?

Продолжите фразу:

• Сегодня на уроке я узнал…

• Мне было непонятно…

• Очень трудно в работе…

• Очень  интересно в работе…

• Задания мне были по силам…

В процессе работы я научился…

Слайд11

Осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Устно отвечают на предложения.

Слайд11

Учащиеся формулируют выводы.

Что знали до этого урока, что ещё нового узнали на данном уроке и что ещё хотелось узнать в дальнейшем.

Подсчитывают жетоны.

В рефлексивный листок за работу на каждом этапе урока ставят себе оценку.

Личностные: внутренняя позиция ученика. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня освоения).

6мин

8.

Информация о домашнем задании.

Выучить формулы кислот,читать п.32.Написать эссе (по желанию) «Мир кислот»

Записывают домашнее задание.

Оценки выставляют в дневники.

Рабочие места приводят в порядок.

2мин