| Планируемые результаты (Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке) | Личностные: - приобретут ценностное отношение к совместной деятельности, понимание ее значимости; - смогут сформировать уважение к иному мнению;
|
| Метапредметные: | Регулятивные: - будут уметь планировать сводействия в соответствие с поставленной задачей и условиями ее реализации; -будут уметь контролировать и оценивать свои действия и действия соседа; - смогут проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
| Познавательные: - смогут получать и анализировать информацию из разных источников; - будут уметь представлять результаты своей работы по предложенному алгоритму;
| Коммуникативные: - приобретут умение договариваться о совместной деятельности, сообща решать поставленные задачи, контролировать их выполнение и оценивать результат; - будут уметь работать в паре, в группе; - приобретут навык договариваться о распределений функций и ролей в совместной деятельности;
|
| Предметные: - смогут определять спряжение глаголов; - будут уметь образовывать различные глагольные формы; - приобретут навык написания орфограммы-буквы в безударных личных окончаниях глаголов;
|
|
|
|
| Цель урока (с ориентацией на ученика): | научить учеников писать личные безударные окончания глаголов создать условия для организации групповой деятельности, направленной на формирование знаний постановки глагола в неопределенную форму, определения спряжения и умений пользоваться алгоритмом рассуждений. |
|
|
|
| Проблема: | подобрать наиболее эффективный способ проверки написания гласной буквы в личном безударном окончании глагола |
| Педагогические технологии: | Здоровьесберегающие технологии, групповые , игровые , технология проблемного обучения |
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Задания каждого этапа | Используемые методы и приемы | Формы организации деятельности |
| I этап: Организационный этап. Цель: эмоционально настроить учеников на работу. | - Сегодня у нас необычный урок русского языка. На нашем уроке присутствуют гости. Давайте повернемся к гостям и поздороваемся. - Начинаем наш урок. Садитесь! Открываем тетради и записываем число. | Дети приветствуют гостей.
Дети записывают число. |
Записать число.
|
|
Фронтальная (далее Ф)
|
| II этап Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность. | - Скажите, пожалуйста, на какой темой мы работаем? - Что такое глагол? На какие вопросы отвечает и что обозначает?
Записываем тему урока «Глагол». А также запишем ключевое слово этой темы: спряжение. - Что такое спряжение?
- Чему мы должны научиться в этой теме?
- Что для этого мы должны знать и уметь?
На линейке Цукерман или светофорными кружками покажите на сколько вы уверенно чувствуете себя в этой теме. | Глагол.
Часть речи. Что делать? Что сделать и так далее. Действие предмета. Дети пишут тему.
Изменение глагола по лицам и числам. Постоянный признак глагола. Правильно писать безударные личные окончания глаголов. Определять глаголы по вопросам, знать личные окончания глаголов, уметь образовывать неопределенную форму, знать глаголы-исключения, определять спряжение и графически обозначать и объяснять орфограмму – букву безударного гласного в личном окончание глаголов. Дети на полях показывают. |
Ответить на вопросы учителя.
Записать ключевое слово темы.
Нарисовать линейку Цукерман и показать свою уверенность в теме.
| обмен информацией между учителем и детьми
Вопросно-ответное общение | Ф
Индивидуальная (далее И)
|
| III Этап Актуализация знаний. Словарная работа. Цель: повторить словарные слова . | Давайте вспомним словарные слова-существительные на буквы, которые есть в слове «спряжение» и образуем от них глаголы в неопределенной форме (н.ф).
| Дети называют слова и затем записывают слова по своему выбору, выделяя суффиксы н.ф. Семь человек работают у доски: серебрить, сочинять, сахарить, прогрессировать, путешествовать, работать, ремонтировать, рисовать, рассказывать, интересоваться. | Назвать и записать слова, выделяя суффиксы н.ф. | Подготовка учащимися своих примеров | Ф + И |
| IV этап Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков Цель: Вспомнить, обобщить и закрепить изученный ранее материал. | Проспрягайте каждый по одному глаголу. Молодцы! Садитесь. | Дети спрягают глаголы. | Прослушать одну пару |
| Парная |
| А сейчас мы будем работать в группах. На доске записаны основные понятия нашей темы. Давайте их прочитаем.
Чтобы научиться правильно писать безударные окончания глаголов мы должны повторить эти правила и составить кластеры. Ответственные, выбираем понятия.
Уважаемые гости, прошу вас выбрать группу и поработать в роли тьютеров. В конце работы группы прошу вас оценить работу наших групп светофорными сигналами.
Молодцы! Все группы справились с заданием! Тьютеры всем группам поставили следующие сигналы……. Сегодня мы выслушаем две группы, которые составляли кластер по теме неопределенная форма и глаголы-исключения. | Читают хором: 1спряжение, 2 спряжение, глаголы-исключения, неопределенная форма, лицо.
Ответственные выбирают карточку и группы начинают работать.
Дети вывешивают кластеры на доску.
Дети выступают.
| Прочитать хором основные понятия темы.
Повторить правила в группах и создать кластеры.
Обращение к гостям. Дети работают в группе, заполняют лист мониторинга.
Презентовать кластер.
Назвать цвета оценивания. |
Метод повторения, обобщения, систематизации
Лист обратной связи.
| Ф
Групповая
Г + И
Г |
|
| Приготовьте карточки! Сначала определяем спряжение: Уходить – 2 спр., зимовать – 1 спр., посмотреть – 2 спр. (искл.), налить – 2 спр., удержать – 2 спр. (искл.), застучать – 1 спр. А теперь показываем карточки с гласными е или и в окончаниях глаголов: Мелькает, роняешь, посмотрим (искл), уходим, слышит (искл), хлещет, носится. | Дети на счет «Раз» показывают сигнальную карточку соседу по парте, на счет «Два» - учителю. Если ответы у пары разные – пара встает и доказывает. | Определить спряжение и показать карточку. |
| Работа в паре с карточками. |
| V этап: Постановка проблемной ситуации (поиск решения) Цель: Формировать умение пользоваться разными способами проверки.
| Сколько существует способов определения спряжения глагола? Какой способ самый легкий? Давайте составим кластер!
ГЛАГОЛ Ударное окончание Безударное окончание Личные окончания Н.Ф-ить 1 спр. 2 спр. Все остальные 2спр 1 спр -ет/ёт -ит -ешь -ите 2 на –ить 7 на -еть -ем -им 4 на -ать -ете -ишь -ут/-ют -ат/-ят Вы хорошо справились с теорией и перед тем, как заняться практикой, проведем разминку. | Два. Первый - по ударному окончанию. Второй – по н.ф.
Дети составляют кластер на доске и зарисовывают тот способ, который вызывает у них наибольшее затруднение. |
Составление кластера.
Помогают учителю ответственные из групп «1 спряжение», «2 спряжение».
| Вопросно-ответное общение
Построение структурно-логической схемы изучаемого материала | Ф |
| Физминутка | Настраивает детей на разминку. | Дежурные проводят физминутку. |
|
| Ф |
| VI этап: Самостоятельное применение знаний. Цель: Формировать умение вставлять пропущенную букву в окончании.
| Задание номер 12. Вставьте пропущенные буквы, выделите окончания глаголов и определите спряжение. | Дети выходят к доске, ставят ударение, выделяют окончание и определяют спряжение . Сам не ед…т, не ид…т, Не поддерж…шь - упад…т. А педали пуст…шь в ход- Он помч…т тебя вперед. Дети работают у доски, распределяют глаголы по двум столбцам (1 спряжение, 2 спряжение) 1 спряжение : сказать, гаснуть, плавать, ехать, колоть, чернеть, бороться, тянут, слушать. 2 спряжение: смотреть (искл.), видеть (искл.), любить, давить, клеить, строить, слышать (искл.). | Определить спряжение глагола. | Работа с интерактивной доской.
| По цепочке. |
| VII этап: Рефлексия. Цель: Формировать умение контроля, оценки и самооценки деятельности. | Чем мы сегодня занимались на уроке?
Оцените на сколько вам понятна тема «Спряжение».
Кто хочет поделиться своими результатами?
Благодарю вас за работу! Вы молодцы! | Работали с карточками, составляли кластер, определяли спряжение, повторяли глаголы-исключения, работали в группах.
Дети показывают карандаши в цветовой гамме: красный карандаш – не понимаю! Желтый карандаш – есть сомнения. Зеленый - я справляюсь, я уверен! Дети рассказывают о своих результатах. | Сделать выводы о пройденном уроке.
Оценить свою работу. | Рефлексивная дискуссия. | Ф
И |
Самоанализ урока.
При проведении урока я считаю, что содержание урока соответствовало цели. Были использованы разные формы организации деятельности, поэтому обеспечивалась высокая работоспособность учащихся на уроке. Логичны были "связки" между этапами урока. На основе изученного ранее о глаголе, произошла постановка проблемной ситуации. Учащиеся были довольны, поставленной цели мы добились
72
208 578 
