Разработка открытого урока по литературному чтению по рассказу Л. Н. Толстого "Косточка"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты (УУД)

1.Самоопределение к деятельности.

Включение в деловой ритм. Создание положительного эмоционального настроя обучающихся.

Прозвенел звонок весёлый,

Вы начать урок готовы?

Руки?

Ноги?

Спина?

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Сегодня на уроке потребуется ваше внимание и умение анализировать поступки других людей. Поднимите карточку, которая соответствует вашему настроению (тучку или весёлое солнышко). Ребята, в руках у которых весёлое солнышко, давайте подарим лучик тепла и позитива тем, у кого оказалась тучка. Повернитесь и улыбнитесь друг другу.

Что мы пожелаем себе сегодня?

Подготовка к работе.

Создание положительного эмоционального настроя.

личностные: положительное отношение к предмету, живой интерес к урокам чтения, желание активно работать на уроке; самоопределение; регулятивные: включаться в диалог с участниками образовательных отношений; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

2.Речевая разминка:

а)дыхательная гимнастика и подготовка голоса;

б)чтение с различной интонацией: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Понюхайте цветы;

задуйте свечи; (слайд 1)

артикуляция звуков:а,о,у,ы,э.

(слайд 2)

Прочитайте четверостишие с различной интонацией: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

(слайд 3)

Чтение с различной интонацией:

Слива лиловая,

Наша - садовая,

Вкусная, нежная,

Очень полезная

познавательные: общеучебные (построение речевого высказывания в устной форме);

коммуникативные: умение контролировать действия партнёра;

3.Актуализация опорных знаний.

-Ребята, что общего у этих ягод? ( Косточка)

-Как вы думаете, почему сегодня на уроке мы вспомнили о косточке?

Мы продолжаем чтение произведений, раздела «Хорошие соседи, счастливые друзья», в которых говорится о человеческой мудрости, правильных поступках и накопленном опыте людей.

Один очень мудрый писатель говорил: «Без своей Ясной Поляны я трудно могу представить себе Россию и мое отношение к ней. Без Ясной Поляны я, может быть, яснее увижу общие законы, необходимые для моего отечества, но я не буду до пристрастия любить его»

- Вы уже догадались о ком я говорю?

Вам уже знаком этот писатель. Расскажите, какой мудростью поделился с нами автор рассказа «Корова», с которым мы познакомились накануне?

Дети слушают высказывание и делают предложения рассказа

(Л. Н. Толстой)

О писателе Льве Николаевиче Толстом

Все тайное становится явным

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

личностные:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению, осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её участниками;

4.Постановка познавательной задачи

а)биография автора

б)определение названия произведения, уточнение значений отдельных слов

И сегодня своей мудростью с нами поделится великий русский писатель, граф, Л.Н.Толстой (1828-1910).

(слайд 4)

Посмотрите на портрет писателя. Что вы о нём думаете, каким он был человеком? (Ответы).

-С какими произведениями Л.Н. Толстого мы уже познакомились? О чём писал Л.Н. Толстой?

- Все ли знаете об этом писателе? Где можно найти дополнительную информацию о писателе?
Метод «Чтение с пометами». 

Тексты на партах. Работа в паре.

При чтении биографии писателя карандашом выставлять пометки на полях.

V уже знал 
+ узнал новое 
? хочу узнать 

Выступают подготовленные дети

Лев Николаевич Толстой

(1828-1910) 
Лев Николаевич Толстой жил почти 200 лет назад. Он любил учиться и самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием. Всю жизнь, 82 года, Л.Н. Толстой посвятил литературе. Лев Николаевич Толстой был не просто писателем, а графом, владельцем больших земельных угодий и нескольких деревень. Он очень любил и уважал своих крестьян. Толстой открыл школу для крестьянских детей в Ясной Поляне и сам учил их. Для них Лев Николаевич написал «Азбуку», «Книги для чтения».

Произведения Л. Толстого любят взрослые и дети. Книги великого русского писателя переведены на различные языки, их читают люди всего мира.

 Проверка.
Великого классика нет в живых уже 100 лет. А произведения его живут, их читают, их любят взрослые и дети.

-Почему? (предположения  детей). Ответ мы и будем искать в его произведениях.

БИБИШКА:

У него открытое и умное лицо, внимательный взгляд. Родился он в Тульской губернии, в имении Ясная поляна в большой дворянской семье. Всю жизнь, 82 года, посвятил литературе.

Он любил учиться и самостоятельно изучал историю, медицину, занимался музыкой и рисованием.

Главным правилом его жизни было жить честно. Толстой всё время трудился: пахал землю, косил траву, пилил дрова.

Он очень любил детей. И в своём имении велел построить школу для крестьянских ребятишек, написал учебники и сам стал для них учителем. Толстой написал много книг для взрослых и детей.

Все его произведения познавательные и поучительные. Книги великого русского писателя переведены на различные языки мира, их читают люди в разных странах.

Посмотрите внимательно на запись. Догадайтесь, какое произведение прочитаем сегодня на уроке.

- Как догадались? (Прочитали только то, что напечатано красным цветом)

Слайд 2-3

- Какой раздел мы сейчас изучаем? («Хорошие соседи, счастливые друзья»)

- Какое по жанру это может быть это произведение? (рассказ или сказка)

Как вы думаете, будет это произведение интересным? О чем оно будет? Хотите прочитать?

Сегодня мы прочитаем один из рассказов Л.Толстого, который вошёл в книгу, написанную для детей – Азбука. Попробуйте отгадать название произведения Льва Николаевича Толстого (слайд 5 )

(«Косточка»)

-как вы догадались?

Дети высказывают свои мнения о писателе.

В справочной литературе, энциклопедиях, интернете

«цекртоунсьнтдоячмакгса» (красным цветом выделены только буквы, из которых складывается название рассказа).

регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действий;

познавательные: построение речевого высказывания; самостоятельное формулирование проблемы и познавательной цели; логические (выдвижение гипотез);

предметные: расширение кругозора и культурного опыта школьника; информационный поиск; логические (синтез);

личностные: взаимодействие с участниками образовательных отношений;

5.Усвоение новых знаний и способов действий

а)первичное восприятие и беседа после прочтения

физминутка

(слайд 7)

б)повторное восприятие текста и работа по содержанию

физпауза

в)самостоятельная работа (в паре)

г)чтение диалога по ролям

Откройте учебники на с.60. Прочитайте фамилию автора и название.

-Проверим наши предположения?

Сели удобно и приготовились слушать произведение. (Воспроизведение диафильма «Косточка» побыли «Косточка»)

- Понравился рассказ? Что больше всего понравилось?

-Кто из героев понравился? Почему?

- Хотели бы вы оказаться на месте Вани?

- Почему нет? (Он стыдился своих поступков.)

- Если да, как бы вы поступили на месте Вани? (Попросил бы у мамы.)

- Как вы думаете, сюжет этого рассказа выдуман или взят из жизни? Почему?

Л. Н. Толстой писал лишь о том, что происходило на самом деле. Он ничего не придумывал и в этом случае с Ваней.

- Подумайте, к какому жанру отнес Л.Н.Толстой свой рассказ «Косточка», если это было на самом деле? (Быль)

Сейчас былью мы называем произведение о том, что произошло в далеком прошлом. Меняется наша жизнь, многие предметы появляются (компьютер, сотовый телефон), а другие уходят из нашей жизни. А вместе с ними уходят и слова, которые их называли. Так и слово горница редко стало встречаться в нашей речи.

 -Найдем в толковом словаре значение слова «горница».

- А что означает слово «сочла»? (слайд 6)

Обратите внимание на слова, обозначающие действия –побледнел, покраснел.

Когда человек испытывает такие чувства?

-Какие чувства испытывали, слушая произведение?

-События этого произведения могли быть на самом деле?

- Какую важную мысль нам хотел передать автор?

Л.Н. Толстой

О детях о природе

о Родине

Басни были рассказы сказки былины

– Покажи мне как живёшь?

- Как идёшь?

- Как бежишь?

- А как ночью спишь?

- Как берёшь?

- А даёшь?

- Как молчишь?

- А сидишь?

Образцовое чтение учителем с остановками и делением текста на части.

Вопросы к каждой части во время чтения:

«..Он всё ходил мимо…»

-Как вы думаете, как поступил Ваня?

«…Все сказали:

-Нет..»

-Что сказал Ваня, по вашему мнению?

«…Тогда отец сказал…»

-Что мог сказать отец?

Приём фишбоун

-Почему Ваня попал в такую неприятную ситуацию? Давайте прочитаем текст «цепочкой» и обратим внимание на внутреннее состояние мальчика. (По факту выберем причину.)

(слайд 8)

Беседа после чтения:

-Какого возраста был Ваня? (Маленький.)

-Как об этом пишет автор? (Он никогда не ел слив.)

-Как он себя вёл, когда впервые увидел сливы? (Нюхал их, они ему нравились, всё ходил мимо).

-О чём говорят эти слова? (Хотел съесть, но сомневался.)

-Почему автор пишет, что он не удержался, схватил сливу, а не взял, например? (Сыграло любопытство.)

-Когда Ваня покраснел? (Прочитайте.)

-Какое чувство испытывал мальчик, когда сказал неправду? (Стыд.)

-Как выглядел Ваня, когда узнал, что от проглоченной косточки можно умереть? (Побледнел.)

-Какое чувство испытал мальчик? (Испуг, страх.)

-Прочитайте, каким словом заканчивает автор текст? (Заплакал.)

-Какое чувство было у Вани? (Грусть.)

-Итак, какой вывод мы сделаем? Почему Ваня попал в неприятную ситуацию? (Нужно всегда говорить правду.)

-От какой ошибки предостерёг нас Л.Толстой?

(Нельзя лгать, надо говорить правду. Если сделал плохой поступок, надо найти смелости сознаться. Иметь силу воли, уметь терпеть. Это и есть мудрость, которую сегодня нам поведал Л.Толстой.)

«Арам –Зум-Зум». (слайд 9)

Собери пословицы:

На всякое хотение – имей терпение.

Здоров будешь - всего добудешь.

Есть совесть, есть и стыд.

(слайд 10)

-Какая пословица подходит к тексту? Почему?

-Какой была семья у Вани?

-Почему все засмеялись, когда Ваня сознался? (Обрадовались, что Ваня проговорился.)

-Отец догадался, кто взял сливу?

Зачем же он тогда спрашивал? (Хотел помочь Ване признаться.)

- Каким был отец? (Добрым, умным, справедливым, мудрым.)

-Давайте прочитаем диалог разговора семьи во время обеда (по ролям).

-Про семью Вани мне хочется сказать пословицей: «Добрая семья прибавит разума, ума».

-Согласны со мной?

(При наличии времени можно составить синквейн о семье Вани.)

Первичное восприятие произведения; выдвижение гипотез (предположение развития сюжета).

Первичная оценка поступка героев, впечатления о литературном произведении.

В жизни необходимо быть терпеливым, иметь силу воли и быть честным человеком

Психологическая и динамическая разрядка.

( по классу разложены темы произведений Толстого, жанры- дети находят и вывешивают на доску)

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией.

Приём фишбоун.

Снятие зрительного напряжения.

Сотрудничество в поиске информации.

Чтение диалога разговора семьи Вани во время обеда.

Составление синквейна о Ване и семье Вани. Например:

Семья.

Дружная, добрая.

Любит, понимает, помогает.

В хорошей семье хорошие дети растут.

Добро.

Ваня:

Маленький, красный

съел, покраснел, заплакал

Все тайное становится явным.

Стыдно

коммуникативные: умение воспринимать на слух художественное произведение; включаться в диалог; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действий;

познавательные: участвовать в коллективной беседе; логические (выдвижение гипотез, умение делать умозаключения, анализ); смысловое чтение; развитие критического мышления (умение ставить и решать проблемы-приём фишбоун);

личностные: оценивать поступки персонажей и свои поступки; называть морально-нравственные ценности;

6.Этап обобщения

-Какие чувства вы испытываете к Ване?

-Вам его жалко? Значит брать без разрешения можно? -Вы простили бы его?

-Приятно прощать? Почему?

-Приходилось ли вам прощать?

-Такое качество человека называется великодушие – умение сочувствовать, сопереживать, прощать.

-Сегодня вы, пускай и мысленно, простили малыша и почувствовали, как это приятно прощать.

-Какой вывод мы должны сделать из сегодняшнего урока? (Говорить правду, быть терпеливым, иметь силу воли, если совершил плохой поступок, надо иметь мужество сознаться, уметь прощать, быть великодушным.)

Анализ и оценка собственных ощущений, эмоций.

предметные: делать выводы, обобщать; понять идею произведения;

личностные: оценивать поступки персонажей и свои поступки; называть морально-нравственные ценности;

7.Рефлексия деятельности

-Какое настроение у вас сейчас? Покажите символом (тучка, солнышко).

-Оцените свою работу. (Символами: круги 3-х цветов для самооценки.)

-Закончите предложения: (слайд 11)

Мне было интересно...

Я узнал…

Мне было трудно…

Я почувствовал…

Мне захотелось…

Я понял, что…

Никогда не надо лгать, (слайд 12)

Даже если очень трудно,

Даже если очень нудно,

Никогда не надо лгать.

Не спасайся под обманом,

Не пытайся себе лгать,

Не пытайся себе лгать,

И не лги, не лги другим.

Прозвенел сейчас звонок,

Всем спасибо за урок!

регулятивные: умение осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля;

коммуникативные: умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи;

личностные: готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке;

8.Составление модели обложки произведения

- Назовите жанр произведения. Автора. О ком произведение? Какие заменители используем?

Работа по составлению обложки (ФИО автора, название произведения, жанр, иллюстрации)