Разработка урока: "Деление слов на слоги". День школьника

Тема: «Здравствуй, школа!» 3-класс

Цель: развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности

Задачи:

• создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;

• способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;

• воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;

• развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;

• сформировать положительный настрой на общение;

• воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе.

Оборудование: компьютер; запись музыки; дипломы и медали первоклассников (по числу учеников); воздушные гелиевые шары (по числу учеников).

Ход урока

І. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте, друзья!

В день осенний рада

Вас увидеть я!

Нарядные, парадные, такие ненаглядные

Причёсанные с бантиками девочки сидят.

И мальчики – отличные, такие симпатичные,

Такие аккуратные на нас сейчас глядят.

- Сегодня у нас большой праздник – День Знаний. Вы собрались на первый школьный урок, чтобы познакомится со своей школой, со мной, вашей первой учительницей, и узнать своих будущих одноклассников. Меня зовут Елизавета Ивановна.

-Улыбнитесь своему соседу по парте и скажите, как вас зовут. Ребята, а как вы думаете, о чем говорит улыбка?

- Когда человек улыбается - это значит, что: ему хорошо; он получил подарок; его хвалят; он сделал доброе дело; получил пятерку. А еще улыбка говорит нам о том, что у нас хорошее настроение. Давайте постараемся, чтобы каждый день в школе начинался с улыбки.

- Вы сегодня переступили порог школы и отправляетесь в увлекательное, хотя порою и трудное путешествие по волшебной стране.

- Этой страны вы не найдёте ни на одном глобусе или карте. Эту страну вам предстоит открыть с помощью волшебников – учителей. Они научат вас считать, писать, рисовать.

В школе много педагогов,

Все они тебе помогут.

Так что школы не пугайся,

Смело в класс свой отправляйся.

Упражнения:

Упр1. Устно

2. а) В данных словах поставьте знак ударения.

1. Лето, кончилось, весёлое. 2. Золотая (алтын тγстγγ), пришла, осень. 3. Новый, начался, учебный, год.

3. Напишите слова в алфавотном порядке. День, портфель, тетрадь, школьник, школьница, парта, мел, книга, ручка, цветы, класс.

4. Выразительно прочитайте стихотворение. Правильно произносите буквосочетания -др-, -тр-, -пр-, -бн-, -дн-, -тл-.

Физминутка (слова называет Буратино):

На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)

Учитель: - Вы просто молодцы! Справляетесь со всеми заданиями.

Домашнее задание: Упр4

«До свидания!»

Тема: «Деление слов на слоги» 3- класс. День школьника!

Цели:

• Научить учащихся делить слова на слоги;

• Развивать связную речь учащихся, память, творческие способности.

• Воспитывать интерес к предмету.

Задачи:

• Дать учащимся первоначальное представление о слоге.

• Научить детей правильно делить слова на слоги.

• Развивать речь, внимание, мышление.

Оборудование:

• Компьютер, интерактивная доска.

Ход урока:

1. Мобилизующая часть урока.

Улыбнёмся друг другу, дети.

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться, не мешай учиться.

2. Постановка учебной проблемы. Определение темы урока.

-Ребята, чтобы узнать тему сегодняшнего урока, нам нужно разгадать кроссворд.

.Загадки:

1.Длинное хвостище,

Рыжее волосище,

Сама хитрище.

(Лиса)

2.Летом в болоте вы её найдёте,

Зелёная квакушка

Кто это ................?

(Лягушка)

-Какое ключевое слово у нас получилось? (слоги)

Мы будем делить слова на части.

Эти части называются «слоги».

Слова делятся на слоги. Сколько в слове гласных, столько и слогов: дом, не-бо, ма-ши -на.

Упражнения:

1. Прочитайте слова. Скажите, сколько слогов в каждом слове.

2. 1 слог 2 слога 3 слога

3. ... дос-к ...

Физминутка.

Вот идёт колючий ёж (топаем, идём по кругу),

Он на ёлочку похож (руки вверх, пальчики растопырены),

Все грибочки ёж собрал (наклоняемся, «собираем грибочки»)

И домой он зашуршал (идём, шурша по полу).

3.Формирование новых знаний, умений, навыков.

3 слайд. Изображение лисы.

-Кто изображён на рисунке? (лиса)

-Скажем хором слово «лиса».

-Послушайте как я произношу это слово: «ли-са».Произнесите также.

-Сколько частей в этом слове вы услышали? (две)

4 слайд. Изображение дятла.

-Кто здесь изображён? (дятел)

-Скажите это слово хором.

-Как мы это сказали – сразу или нет?

-Правильно, мы сделали небольшую остановку и произнесли это слово за 2 раза: дя-тел. Значит, в этом слове 2 части.

-Какая первая? (дя-)

-Какая вторая? (-тел)

Вывод:

Части, на которые делятся слова при их произношении, называются слогами.

4. Закрепление.

5 слайд.

-Сколько слогов в словах:

• трава

• рыба

• шары

• майка

• цветок

• машина

• собака

7.Итог урока. Рефлексия.

-Что нового узнали?

-Что особенно понравилось? Почему?

-Что вызвало затруднение? Почему? Домашнее задание: Упр 4

Спасибо за урок.

Тема: «Ударение». Аида и лекарство 3-класс

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: совершенствовать знания о понятии « ударение», выделять ударный слог в слове, показать зависимость смысла слова от ударения; развивать внимание, умение делать выводы, работать в паре, выполнять самооценку и контроль знаний.

• умению ставить ударение в словах, учить доказывать правильность своего выбора; применять на практике,  полученные на уроке знания;

• по открытию случаев, когда ударение не ставится;

• «открытию»  понятий «ударный» и « безударный» слог,  

• постановке и формулированию проблемы,

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся:

• ставить ударение в словах,

• узнают что такое «ударение», «ударный и безударный слоги»,

• узнают случаи, когда ударение не ставится,

• выполнять задания творческого и поискового характера;

• контролировать и оценивать работу и её результат.

Оборудование: 

• для учителя: конспект урока, мультимедийная презентация, раздаточный материал.

• для детей: тетрадь, учебник, толковый словарик, карточки, заготовка для самооценки.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент:

Учитель: - Прозвенел звонок – 
Начинается урок.

Ученики: - Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

Дорогие ребята! Я очень рада видеть ваши любознательные  глазки.

Сегодня нас с вами ждут интересные открытия.

В ходе урока, как обычно, вам нужно оценивать свои знания и умения, фиксировать свои достижения и совершенствовать свою учебную деятельность, умение сотрудничать - работать в паре.

Словарная работа:

удивиться – таң калуу

скучно – көңүлсүз, кызык эмес

поскорее – батыраак

лекарство – дары

принять лекарство – дарыны ичүү

всегда – дайыма

У Ударения еще много секретов, которые предстоит узнать.

• Что такое ударение и его значение?

• Как называется слог, на который падает ударение?

• Как называются слоги, на которые не ставится ударение?

• В каких словах ударение не ставится?

– Зачем мы хотим это узнать? (чтобы наша речь была правильной)

4. Открытие нового знания:

1. Работа с учебником.

– Как на письме обозначается ударение? (наклонная палочка)

Прочитайте стихотворение, выделяя в каждом слове ударный слог. Возьмите в руки карандаш и тихонечко ударяйте о парту при чтении ударного слога. (1 вслух)

– Что мы сейчас делали карандашиком? (ударяли)

– А голосом? (выделяли силой голоса…)

– Ребята, а вы умеете правильно ставить ударение в словах?

Выработка алгоритма:

1. Подчёркиваем гласные.

2. Делим на слоги.

3. Произносим слово целиком, выделяя голосом ударный слог.

4. Ставим ударение.

Упоражнения:

1. а) Прочитйте слов. Назовите ударный слог.

2. Прочитайте и выпишите слова, которые отличаются только ударением.

Образец: мукá – мýка.

1. Прочитайте текст по ролям.

АИДА И УДАРЕНИЕ

Ударение проверяет ваши теоретические знания. Выбери вопрос и ответь на него.

– Что такое ударение?

– Какой слог называется ударным?

– Какой слог называется безударным?

– Когда в словах не ставится знак ударения?

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Ударение  предлагает вам самостоятельное задание. Прочитайте и выберите:

1вариант (легкое) – соединить рисунок и слово (стрелки, кружки) проверка на компьютере.

2 вариант (трудное) Поставь над словами ударение.

(На костре варилась вкусная уха. У зайца два длинных уха.)

Проверка. (чтение предложения учащимися, озвучивание расставленных ударений)

– Чем похожи предложения ?

– Чем отличаются?

9.Ударение приглашает нас посетить в зоопарке птиц, задание в учебнике с.41 упр.4 проверка по слайду.

Почему ударение стояло три раза?( еще один секрет – можно ставить ударение на все слоги и понять по смыслу где поставили верно).

10. Рефлексия деятельности.

– Для чего нужно ударение? (ударение помогает различать одинаковые по написанию, но разные по смыслу слова)

– Какие открытия вы сделали сегодня на уроке?

Я- узнал, понял, запомнил.

- А с какими своими секретами вас познакомило Ударение?

(ударение ставится, если в слове несколько слогов; буква ё всегда ударная; любая гласная может быть под ударением; ударение может изменить смысл слова; от ударения зависит смысл слова)

– Оцените свою работу на уроке? Прилетела птичка – свиристель, как вы думаете для чего? Просигнализируйте: по принципу светофора (закрасьте у свиристели шапочку- хохолок нужным цветом)

Домашнее задание: упр 5 -Молодцы!  Спасибо за урок!

Тема: «Как Петя пошел в школу».     Хороший помощник 3-класс                                                    

Цели:

1.Познакомить с учебником. Ознакомить детей с правилами безопасного поведения на улицах и дорогах. Предупредить наиболее распространённые ошибки. Проверить и закрепить знания некоторых дорожных знаков.

2.Развивать речь, память учащихся.

3.Воспитывать чувство ответственности пешехода как участника дорожного движения, усидчивость.

                                Ход урока.

1.Орг. момент.

- Прозвенел звонок, вы должны встать.

Учитель входит – надо встать,

Когда он сесть позволит – сядь!

- Сегодня наш первый урок обучения грамоте. Как вы думаете, что мы будем делать на этих уроках?

2. Повторение правил поведения в школе.

- Какие правила поведения в школе знаете?

Ответить хочешь – не шуми,

А только руку подними!

Парта – это не кровать,

И нельзя на ней лежать!

Словарная работа:

вперёд – алдыга, алга

свой – өзүнүкү

наза􀒁д – артка

умный – акылдуу

косточка – сөөк

1. Прочитайте текст.

ХОРОШИЙ ПОМОЩНИК

2. Отв􀚔тьте на вопр􀚖сы.

1. Куда пошёл Петя? Когда?

2. Что несла Айда?

3. Петя видел свою собаку или нет? Почему?

4. Кого увидела Айда?

Физминутка.

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

3. Посмотрите на рисунки. Составьте предложения по образцу.

4. Итог урока.

- Закончите предложения:

На уроке я узнал…

Мне было трудно…

Домашнее задание: Упр 4

Тема: Друзья 3-класс

Человек без друзей, что дерево без корней.

Цель урока: расширять представление о ценности дружбы.

Задачи:

– раскрывать значение понятий «друг», «дружба», «мир»;

– развивать стремление дружить и понимать друг друга;

– воспитывать доброжелательное, чуткое отношение к друзьям.

Круг радости. Учащиеся становятся в круг, поворачиваются попарно лицом друг к другу. Учитель приветствует учеников и предлагает им пофантазировать.

– Представим себе, что наша комната наполнена солнечным светом. Онпроник в каждый ее уголок, и она стала веселой и приветливой. Вот солнечные лучи коснулись и нас. Представьте себе, что солнечный свет дарит нам радость, доброту, любовь. Сейчас вы можете сказать друг другу что-нибудь приятное, например: «Я рад, что ты учишься со мной в одном классе», «Я желаю тебе прекрасного и приятного дня», «Я хочу, чтобы у тебя было много хороших друзей».

Словарная разминка:

пешком – жөө

интересно – кызык

разговаривать – сүйлөшүү

часто – көп, тез-тез

Сообщение темы:

Айгерим читает сказку.

1. О ком (ким жөнүндө) мы узнали из пред- ложения?

2. Об Айгерим.

3. Что мы узнали об Айгерим?

4. Она читает.

5. Что она читает? Она читает сказку.

Упр:1. Прочитайте текст.

2. Ответьте на вопросы.

1. Как зовут друзей Саламата?

2. Почему друзья ходят в школу пешком?

3. Что они делают по дороге?

4. О чём они разговаривают?

3. Посмотрите на рисунки. Ответьте на вопросы.

Беседа

• Как вы думаете, из-за чего возникают ссоры и непонимание?

• Как вы чувствуете себя после ссоры?

• Что вы чувствуете, когда помиритесь с другом?

Учитель пишет на доске слова «друг», «дружба», а учащиеся объясняют значение этих слов, вспоминая пословицы, стихи, песни о дружбе, которые они знают. (Ответы учащихся).

Домашнее задание. Выполните задания 4-5 в тетради.

Обобщение. Друзья могут ссориться и мириться, однако самое главное качество друга – это умение прийти на помощь, несмотря ни на какие обстоятельства.

Песня о дружбе

Дружба крепкая

Не сломается,

Не расклеится

От дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит,

Лишнего не спросит,

Вот что значит настоящий,

Верный друг.

Тема урока: «Предложение. Знаки препинания в конце предложения»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель педагогической деятельности на уроке: дать возможность учащимся самостоятельно вывести правил о предложении.

Познавательные: обучающийся научится различать предложения по цели высказывания, работать с деформированным текстом,

Развивающие: способствовать развитию учебно-познавательной компетенции через исследовательскую деятельность; словесно-логического мышления через операцию сравнения; коммуникативной компетенции через групповую форму работы.

Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Ход урока:

Организационный момент.

А сейчас проверь дружок

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё в порядке

Ручки, книжки и тетрадки

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?.

Сядьте поудобнее, начинаем урок русского языка.

Я прошу вас быть внимательными и активными.

Словарная работа:

получить – алуу

лесной – токойдогу, токойго тиешелүү

самый – эң

около – жанында тепло – жылуу

красиво – кооз море – деңиз

Сформулируйте тему нашего урока. Знаки препинания в конце предложения.

Давайте запишем это предложение

Мы прибыли в волшебный лес. На опушке нас встречает компания знаков препинания.

Предложение в русском языке всегда пишется с большой буквы. В конце предложения ставятся такие знаки препинания:

точка (.) вопросительный знак (?) восклицательный знак (!)

Моя подругу зов􀏉т Жылдыз . Где живёт твоя подруга? Жылдыз такая хорошая!

Учитель читает стихотворение о знаках препинания.

У последней
Точки
На последней строчке
Собралась компания
Знаков препинания.

Прибежал
Чудак-
Восклицательный знак.
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит.

-Ура! - Домой! - Караул! - Разбой!
Притащился кривокосый
Вопросительный знак:

- Кто?

- Кого?

- Как?

Упражнения:

Выполняя задание, дети находят предложение и записывают его.

Ветер, листьями шурша,

Провожает лето.        

Вовка – добрая душа

Громко крикнул ветру:

-Ты зачем ребят подвел… (?)

Как теперь играть в футбол… (?)

Ты бы сам листву подмел… (!)

Домашнее задание: Упр 4

Тип урока: Урок изучения новых знаний 3-класс

Тема: Учимся составлять предложение.

Цели: 1) сформировать умения из слов составлять предложения и объяснять свои действия на основе графической модели;

2) актуализировать умения находить главное по смыслу слово в предложении;

3) воспитывать познавательный интерес к русскому языку, веру в свои силы.

Тип урока: Открытие новых знаний.

Ресурсы: учебник «Русский язык. 3 класс»

Ход урока.

1. Самоопределение к деятельности.

С добрым утром!

Начат день!

Первым делом гоним лень!

На уроке не зевать,

А работать и писать!

- Прочитайте девиз нашего урока: «На уроке не зевать, а работать и писать!». (слайд №2)

- Как понимаете?

- Постарайтесь дружно работать, друг друга слушать, быть внимательными и у вас всё получится.

1. Актуализация знаний.

– Откроем тетради, запишем число и классная работа.

Чистописание:

- Посмотрите на доску, написание каких букв мы сегодня повторим?

с е н о ь

- Назовите гласные буквы.

- Назовите согласные буквы.

- Напишите данные буквы в тетрадь, чередуя 2 раза.

- Составьте из данных букв слово и назовите его.

- Какое слово получилось? (осень)

- Что вы представляете себе, когда слышите это слово?

3. Постановка учебной задачи.

- Сейчас вы будете работать в паре. Вспомним правила работы в паре.

- На столах у вас лежат 2 конверта

- Из карточек 1 конверта составьте предложение. (На улице идет сильный дождь.)

-Из чего состоит предложение?(Из слов)

-Почему слова стоят в таком порядке? (Они связаны по смыслу)

Словарная разминка:

клубок – түрмөк велосипед – велосипед

ягода – жемиш лапа – таман

кататься на лыжах – лыжа тебүү

1. 1. Рассмотрте и назовте предмты на картинке.

2. Закончите предложения и запишите их.

Образец: Маленький котёнок...

Маленький котёнок играет с мячом.

1. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).

- Что такое предложение? (Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль, и слова в предложении связаны по смыслу.)

- Прочитаем все правило составления из слов предложение.

Правило составления из слов предложение.

1. Объединить слова по смыслу.

2. Изменить форму слова.

3. Добавить нужное слово.

5. Физкультминутка.)

Самостоятельная работа с самопроверкой по правилу.

- Самостоятельная работа по карточкам, пользуясь правилом.

Ветерок сдувает листья с деревьев. По небу плыли осенние облака.

- Из данных групп слов составьте предложение и запишите их, пользуясь правилом.

2 ученика пишут у доски.

Рефлексия деятельности (итог урока).

- Чему мы учились на уроке? (Составлять из слов предложение)

- Что значит составить из слов предложение? (Правило)

- Кто может сказать о себе: «Я узнал…» , «Я научился…»

- Кому еще трудно составить предложение?

1. Домашнее задание.

Спасибо за урок

 «Учимся рассказывать о своем друге (о своей подруге)» 3-класс

Цель урока:

1)Научить составлять связный рассказ о своем друге (о своей подруге);

2)Развивать творчество, память учащихся;

3)Воспитывать дружелюбие.

Оборудование: таблица для чтения, план для составления рассказа, картина из мультфильма «Маша и медведь», рисунок к физминутке, план звуко-буквенного разбора, кубики Зайцева.

Тип урока: (урок открытия новых знаний)

Ход урока

I.Оргмомент

-Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас открытый урок. Начнем со стихотворения.

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»!

II.Сообщение темы урока

-Сегодня мы начинаем изучать большую тему «Я и мой друг». Тема нашего урока «Учимся рассказывать о своем друге».Это первый по данной теме. Поэтому сначала научимся составлять рассказ о своем друге(подруге).

Словарная работа:

жалеть – аёо

подбрасывать – көкөлөтө ыргытуу

пожалеть – аяп коюу

воздушный шар – жел γйлөтγлгөн шар

ловить – кармоо

забрать – тартып алуу

держать – кармап туруу

III.Работа над новым материалом

-Вы хотите научиться рассказывать о своем друге? Почему?

(У меня есть друг, и я хочу рассказать о нем. Он хороший, поэтому я хочу составить рассказ о нем.)

а) Работа над произношением

-Но прежде научимся читать  некоторые слова.

На доске:

1. а) Рассмотрите рисунок. Ответьте на вопросы.

2. Подумайте и ответьте.

1. Как вы думаете, почему Таня плачет?

2. Как вы думаете, что хочет сделать Витя?

Составление рассказа по схеме.

-А теперь сами научимся составлять рассказ о своем друге. Чтобы научились составлять более полный рассказ, я составила план.Сначала составим устно, потом письменно.

Не обязательно мальчику составлять рассказ о своем друге, а девочка – о своей подруге. Мальчик может составить о подруге, а  девочка –о друге. Не только из своего класса, но и другого класса, села, города.

На доске:

У меня есть друг  (подруга)… . Его (Ёе) фамилия … . Он (Она) учится во(в)  … классе.  Ему  (Ей)… лет. Мы вместе …, …, …. Я дружу с ним (ней), потому что он (она) …, …, …. .

Для справок:

во втором,               семь                    

в третьем,                восемь

в четвертом.            девять

Физминутка с движениями

Давайте, люди,

Дружить друг с другом,

Как птицы – с небом,

Как травы с лугом,

Как ветер- с морем,

Поля –с дождями.

Как дружит солнце

Со всеми нами! 

Домашнее задание: Упр 3-4

Рефлексия учебной деятельности.

-Как вы думаете, вы научились составлять рассказ о своем друге? Почему вы научились?

-Мы научились составлять рассказ не только о своем друге, но и о сказочных героях.

Молодцы!

Тема урока: Слова, отвечающие на вопросы «Что делал?», «Что сделал?», 3-класс

Цели урока:
1.Образовательные: знакомство со словами, отвечающими на вопросы «что делал?», «что сделал?»обучение нахождению слов в тексте по заданному основанию; совершенствование умения грамотно писать.
2.Развивающие: развитие навыка каллиграфического письма, мыслительных действий, внимания, памяти, логического и образного мышления, активности на уроке.
3.Воспитательные: привитие интереса к предмету, воспитание чувства товарищества.
4.Здоровьесберегающие: приобщение к здоровому образу жизни, создание благоприятных условий для восприятия учебного материала.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран.

Ход урока.

Организационный момент.

В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело.

Психологический настрой.

Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения.

Вводная часть. Сообщение темы урока.

читать (окуу) прочитать (окуп бγтγγ)

писать (жазуу) написать (жазып бγтγγ)

учить (окуу) вы учить (жаттап алуу)

решать (чыгаруу) реши ть (чыгарып бγтγγ)

объяснять (түшүндүрүү) объясни ть (түшүндүрүп бγтγγ)

отдыхать (эс алуу) отдохнуть (эс алып бγтγγ)

1. Прочитайте тексты. Посмотрте, как надо использовать (пайдаланыш керек) слова.

2. Выпишите из текстов слова, которые отвечают на вопросы что делал? и что сделал?

3. Посмотрите на картинки. Скажите, кто что делал и что сделал.

Словарная работа.

пообедать – тγштөнγγ

трудный – кыйын, татаал

сердиться – ачуулануу

задание – тапшырма

Нужно правильно питаться,
Со здоровьем будешь знаться!

VI. Физкультминутка для глаз.

- Чтобы наши глазки отдохнули, следите за солнышком, которое двигается на экране.

Итог урока. Домашнее задание: Упр 5

Рефлексия.

- Вам понравился урок? Давайте подарим друг другу улыбки и поаплодируем. (Хлопаем в ладоши).

- Урок окончен!

Тема урока: Слова, отвечающие на вопросы «Что делает?», «Что делают?», 3 -класс

Цели урока:
1.Образовательные: знакомство со словами, отвечающими на вопросы «что делает?», «что делают?» обучение нахождению слов в тексте по заданному основанию; совершенствование умения грамотно писать.
2.Развивающие: развитие навыка каллиграфического письма, мыслительных действий, внимания, памяти, логического и образного мышления, активности на уроке.
3.Воспитательные: привитие интереса к предмету, воспитание чувства товарищества.
4.Здоровьесберегающие: приобщение к здоровому образу жизни, создание благоприятных условий для восприятия учебного материала.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран.

Ход урока.

Организационный момент.

В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело.

Психологический настрой.

Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения.

Вводная часть. Сообщение темы урока.

– Кто гуляет? – Кто гуляет? – Айбек и Алтынай гуляют.

– Аида гуляет.

1. Посмотрите на рисунки. Скажите, кто что делает? Запишите ответы.

2. Прочитайте текст и задайте вопросы к подчёркнутым словом.

ДРУЖНАЯ РАБОТА

3. Ответьте на вопросы.

1. Почему ребята убирают класс?

2. Что делают Азамат и Жылдыз?

3. Что делают Бермет, Аида, Антон и Алтынай?

Словарная работа.

пообедать – тγштөнγγ

трудный – кыйын, татаал

сердиться – ачуулануу

задание – тапшырма

Нужно правильно питаться,
Со здоровьем будешь знаться!

VI. Физкультминутка для глаз.

- Чтобы наши глазки отдохнули, следите за солнышком, которое двигается на экране.

Итог урока. Домашнее задание: Упр 5

Рефлексия.

- Вам понравился урок? Давайте подарим друг другу улыбки и поаплодируем. (Хлопаем в ладоши).

- Урок окончен!

Тема: Где что происходит? 3-кл

Цели урока:

Воспитывать аккуратность, бережливость, опрятность, умение следить за своим внешним видом и своими вещами.

Способствовать развитию устной речи, познавательных интересов и активности младших школьников.

Оборудование:

• карточки с названием темы урока;

• картинки с изображением учеников, учебных принадлежностей;

• карточки со словами: шкаф для одежды, книжная полка. Корзина для игрушек;

• таблички со словами: неряшливый, ленивый, несобранный, аккуратный, организованный, опрятный, майка, рубашка, брюки, кубики, мяч, кукла, альбом, учебник, словарь;

• рисунки.

Организационный момент.

Учитель:

-Ребята, сегодня на уроке нам предстоит обсудить очень важную тему, поэтому будьте внимательны, а начнём мы урок с инсценировки.

Актул урока:

Жила-была девочка Маша.

Утром встало солнышко, заглянуло в окно.

А Маша спит.

Пришла мама:

– Маша, поднимайся, Маша, одевайся! Светит солнышко с утра, в детский сад идти пора!

Маша проснулась, открыла глаза:

– Встану – не устану. Я немножко полежу да в окошко погляжу.

А мама опять:

– Маша, поднимайся, Маша, одевайся!

Нечего делать – надо подниматься, надо чулки надевать.

Оглянулась Маша – а чулок-то нет!

– Где же, где мои чулки?

Обыщу все уголки.

Их на стуле нет,

И под стулом нет,

На кровати нет,

Под кроватью – нет…

Ищет Маша чулки, никак не найдёт.

А кошка на стуле мурлычет-приговаривает:

– Ищешь, ищешь – не найдёшь,

А разыщешь – так пойдёшь.

Надо вещи убирать —

Не придётся их искать.

И воробьи за окном Машу поддразнивают:

Сообщение темы урока.

Учитель:

-Оказывается, у любой вещи, есть своё место и сегодня на уроке мы об этом поговорим. А тема наша будет звучать так: «Где что происходит».

Учитель:

- Я рада, что среди вас нет таких ребят.

А сейчас я хочу вас познакомить с мальчиком, о котором нам только что рассказал Егор.

На доску помещается картинка с изображением неопрятного ученика.

- Познакомьтесь, это – Витя. Он ученик 1 класса обычной московской школы. Посмотрите. Теперь вы понимаете, почему он не мог найти свой ранец? Почему?

- Расскажите, как лежат вещи этого мальчика?

Где? В шкафу, в школе

Упражнения:

1. Напишите по образцу.

Образец: Мой папа работает ... (завод). – Мой папа работает на заводе.

2. Устно ответьте на вопросы.

Итог урока.

- Молодцы! Я думаю, что сегодня каждый из вас сделал для себя важные выводы. Помните, что у каждой вещи должно быть своё место. И ещё одна замечательная пословица: «Кто аккуратен, тот людям приятен». Пословицу помещаем на доску.

Домашнее задание.

Упр 4

Тема. Кто куда идет? 3-класс

Цели урока:

Ознакомить детей словами, отвечающими на вопросы куда? повторить правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных;

• Развивать орфографическую зоркость, память, умение сравнивать, делать выводы и работать в группе.

• Поддерживать интерес к языку, воспитывать устойчивое внимание.

Задачи:

Познавательные: - умение ориентироваться в учебнике; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Учиться работать в группе; Регулятивные: - учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; - проверять и оценивать друг друга; Коммуникативные: - развивать умения договариваться о совместной работе; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; - умение слушать других; - предлагать помощь, сотрудничество Оборудование: картинки, карточки, сюжетная картина «Зимние забавы», компьютер, проектор, экран.

Ход урока. I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

На уроке я сижу, Не стучу и не кричу, Руку тихо поднимаю, Если спросят – отвечаю. - Что мы сейчас повторили? - Правила поведения на уроке. - Для чего нам нужно соблюдать эти правила? - Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать. 

II. Актуализация знаний. - Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Урок начнем с расшифровки слова. Расшифруйте слово , связанное с темой нашего урока.

1. Работа по таблице.

на что? на каток на горку на речку (на почту)

Куда?

во что? во двор в лес в школу (в библиотеку)

Саша пошел (куда? на что?) на почту. Лена ходила (куда? на что?) на каток.

III. Минутка отдыха

Дети поют песню под музыку «Зимняя песенка» и танцуют. V. Закрепление новой темы.

Работа по учебнику. Упражнение 2,

1. . Самостоятельная работа.

2. Упражнение3

3. Индивидуальная работа. Работа с карточкой 2.

Вас ничем не испугаешь, Очень смелый, очень умный вы народ. Вас хороших ребятишек Даже холод не берет. Зима прощается с ребятами и уходит.

IV. Итог урока. Рефлексия.

- Вернемся к тем целям, которые мы ставили в начале урока.

Смогли ли мы их достичь, как вы считаете?

Что вам понравилось на уроке?

Что нового вы узнали?

-Наш урок подошёл к концу. Давайте поделимся впечатлениями об уроке?

- Какое задание показалось вам наиболее интересным? Нарисуйте «смайлик» возле этого задания.

-С каким настроением вы заканчиваете урок?

VI. Домашнее задание. Составить рассказ.

Тема урока: Где? Куда? 3-класс

Описание слайда:

Цели: Образовательная: дать понятие о наречии. Уметь определять наречия в тексте. Развивающая: развивать речь учащихся. Расширить и пополнить словарный запас. Развивать творческое мышление учащихся. Воспитательная: учить работать коллективно. Воспитывать аккуратность и усидчивость в работе, любовь к труду.

Описание слайда:

Словарная работа Ребята, сейчас мы познакомимся с новыми словами. Разделите на слоги. Направо – оңға, налево – солға, подойти – жақын келу, внизу – төменде, впереди – алдағы ,алда, вперёд- алға, справа – оң жақта, оң жақтан, слева – сол жақта, сол жақтан, сзади – арт жағы, артынан, далеко – алыс,қашық, вверху – үстінде, жоғарыда, внизу – төменде, астында, вверх –үсті, вниз – төмен.

Описание слайда:

Наречия – отвечает на вопросы Где? Куда? Например : впереди, вперёд, вверх, направо, внизу, назад, далеко, вниз, справа, налево, сзади. Где? Куда?

Описание слайда:

Где? Куда? Справа, Впереди, сзади, внизу, далеко. Вперёд, направо, вниз, налево, вверх.

Описание слайда:

Пошел ... (куда?)

Описание слайда:

- Мне было не интересно. - Мне было очень интересно. - Мне было более-менее интересно.

Закрепление урока

ТЕМА: «Как у слов род появился». 3-класс

Цель: ознакомление с понятием «рода» имён существительных.

Задачи:

 -  повторить признаки имени существительного,

 -  формировать умения определять род имён существительных

-  развивать умения группировать имена существительные по родам и  согласовывать с именем прилагательным,

-  воспитывать любовь к русскому языку.

Ход урока

1.   Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!  

Всем ребятам добрый день,

Трудиться с вами нам не лень.        

Звонко прозвенел звонок,

Начинаем  наш урок!

(Проверка готовности к уроку)

- Я желаю вам всем сегодня на уроке сделать много хороших дел!

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и мысленно пожелайте удачи и положительных оценок своему соседу.

2.  Словарная работа:

Откройте свои тетради, отступите 2 линейки от последней работы и запишите число и тему

ДАВАЙ ПОДУМАЕМ

ПОДСКАЗКА

- Как вы думаете, что это?  Назовите обозначение каждой карточки.

(Работа по карточкам)

- У вас на столах лежат карточки. Возьмите, пожалуйста,  карточку под номером

№ 1.  Вывешивается  табличка «Пиши правильно»

КАРТОЧКА № 1 1) спелая, м…лина, красная, сладкая 2) шумный, городской, новый, тр…мвай 3) зелёное, ябл…ко, вкусное, кислое 4) жёлтый, п...сок, тёплый, мелкий 5) весёлая, маленькая, дев…чка, озорная 6) п…льто, новое, зимнее, меховое 7) белое, топлёное, м…л…ко, свежее

Правила  игры: перед вами карточка, в которой 7 строчек, в каждой строчке по 4 слова. Ваша задача найти в каждой строке лишнее слова и обвести его в овал,  вставить в слова пропущенные буквы.

У вас на столах лежат оценочные листы. За это задание вы сможете заработать 7 « + », при условии, что всё выполните правильно.

Задание всем понятно?  Приступайте к его выполнению.

Самопроверка с доской (записаны слова лишние, вставляем пропущенные буквы). Выставляем «+» в оценочные листы.

К этой карточке мы ещё вернёмся в ходе нашего урока.

3. Актуализация знаний.

Как вы думаете, что объединяет выбранные нами слова?( имена существительные, словарные слова). (За устные ответы можно заработать «+».)

Вывешиваем табличку « Вспомни материал , изучавшийся во 2 классе »

А что мы уже знаем об имени существительном?

1. Часть речи

2. Называет предмет

3. Отвечает на вопросы КТО? ЧТО?

А почему имена существительные имеют два вопроса?

Ребята, а как вы думаете,  мы всё уже знаем об имени существительном?

К нам в гости пришла Мудрая Сова и приготовила вам сюрпризы, которые вы получите в конце урока. Она считает, что  ещё многие тайны нами не раскрыты.

И одну из тайн она принесла к нам сегодня на урок.

Свиток ( у детей на столах лежат ).

Кто попробует сформулировать тему нашего урока?

(Ответы детей) Определять род имени существительного.

4.Изучение нового материала.

Давайте посмотрим верно ли мы определили тему урока?

Работа по учебнику с.135 (чтение темы урока в учебнике)

    м. р.                                               ж.р.                                 ср.р.

1 абзац – (ключ) он, мой

2 абзац – (ключ) она, моя

3 абзац – (ключ) оно, моё

( Читают 3 ученика, каждый по абзацу).

Теперь давайте вернёмся к карточке №1

( задание на доске: малина, трамвай, яблоко, песок, девочка, пальто, молоко).

Как вы думаете какое задание мы можем выполнить с данными словами?

( распределить по родам в 3 столбика.) Запишите в тетрадь условные обозначения и распределите слова в нужный столбик. Самопроверка, ещё 3 «+».

Допишите по 2 своих слова в каждый столбик, но не забывайте про род имён существительных. ( Проверка).

Упражнения:

ФИЗМИНУТКА для глаз  ( на доску вывешиваем табличку для глаз).

Мы продолжаем работу по теме нашего урока.

Работа в учебнике упр.2

Текст «Как у слов род появился»

После проверки ещё 3 «+».

5. Первичное закрепление нового материала.

РЕЗЕРВ: на выбор ИЛИ  учебник с.136 у.3 выписать только 1 абзац, что такое абзац? Обратите внимание, что оно относится к категории трудных.

ИЛИ у вас на столах лежит

КАРТОЧКА № 2

Подбери к данным именам прилагательным имена существительные, запишите получившиеся сочетания слов в тетрадь. тонкая        огромный        хрупкая морозное        старинная        солнечное Слова    для справок:  ваза, картина, утро, море, нить, дворец

Поднимите руку кто выбрал упр.3, а кто карточку № 2.

Если кому – то нужна помощь поднимайте руку. Я подойду.

Первые 3 человека получают дополнительный  «+». Но не спешите, главное правильность выполнения, аккуратность.

6. Итог.

Над какой темой работали на уроке?

Чему учились?( определять род им. сущ.).

Что нового узнали?( 3 рода – м.р., ж.р., ср.р.)

Учебник Упр 3

Подводим итог по оценочному листу.

Из орфографического словаря ( форзац учебника) выписать по 5 имён существительных каждого рода и к ним   подобрать подходящие по смыслу имена прилагательные.

8. Рефлексия.

Смайлики

Выберите смайлик , который соответствует вашему настроению в конце урока.

Тема урока: Слова мужского, женского и среднего рода  3-класс
Цель урока: а) Дать понятие о родах имена существительных; 
б) Уметь правильно выражать свои мысли в устной и 
письменной речи; 
в) Прививать любовь к языку, чувство к коллективизма при работе, в группах, активизировать познавательную деятельность учащихся. 
Метод работы: групповая работа, мозговая атака, частично-поисковый, практический. 
Оборудование: книга, слайды, рисунки, карточки. 
Ход урока 
1.Организационный момент 
2.Психологический настрой. 
Все ученики стоят в круг, держатся за руками, улыбаются друг другу и желают удачи. 
Слова учителя: Здравствуйте я рада вас видеть. Надеюсь, все готовы приступить к работе. Сегодня у нас не совсем обычный урок, потому, что к нам пришли гости. Давайте, приветствуем наших гостей. Повернитесь, улыбнитесь и тихонечко садитесь. 
На уроке нам предстоит, хорошенько потрудится. Дети отвечают на вопросы учителя. 
Кто с работой дружен 
Нам сегодня нужен? (нужен!) 
Таким ребятам хвала и честь, 
Такие ребята в классе есть. (Да!) 
Вот такие замечательные ребята учатся в 3- классе. 

Слово учителя: 
Опрос и проверка домашнего задание. Прочитать текст и отвечать на вопросы. Это упражнение 2. 
Упражнение 5. Надо было написать. Молодцы все выполнили домашнюю работу. 
Пятиминутка – физминутка. 
. Сегодняшняя наша новая тема урока: Слова мужского, женского и среднего рода. 
Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода. 
Имена существительные к которым можно подставить слова он, мой – мужского рода. Например: мир, стол, дом, город, комбайн и т.д. 
Имена существительные, к которым можно подставить слова она, моя – женского рода. Например: зима, тетрадь, страна, берёза, парта, трактор, автобус и т.д. 
Имена существительные, к которым можно подставить слова оно, моё – среднего рода. Например: окно, море, перо, село, поле, озеро, кольцо и т.д. 

Упражнение 1

Упражнение2
Стихотворение. 
Род мужской, конечно мой, 
Мой сад, мой брат, стул мой. 
Женский род, помню я, 
То, про что скажу – моя. 
Моя ручка, моя тучка, 
И тетрадь моя. 
Средний род – оно моё. 
Моё окно, село моё. 
Упражнение 3

Найдите и запишите существительные: 
1-вариант – муж.род. 
2-вариант – жен.род. 
3-вариант – ср.род. 
вьюга – ж.р. ветер – м.р. облако – ср.р 
туча – мороз – окно – 
снежок– метель – настроение – 
зима – солнце – холод – 
Домашнее задание: Упр 4 Итог урока, оценивание.

Тема: «Слова мужского рода на -й». 3-класс

Цель: сформировать понятие о втором склонении имен существительных мужского рода на –й.

Задачи:

1. Образовательные:

1.1 Продолжить работу по формированию умения определять грамматические признаки имен существительных —

род, число, падеж, склонение;

1.2 Формировать умение правильно применять правила правописания;

1.3 Формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

1.4 Формировать умение каллиграфически правильно писать.

2. Развивающие:

2.1 Развивать логические действия сравнения;

2.2 Устанавливать причинно-следственные связи.

3. Воспитательные:

3.1 Воспитывать интерес к предмету;

3.2 Формирование коммуникативных умений (умение работать в парах, договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов).

Средства обучения: учебник, чистые листы, карточки с таблицей и заданиями, листы со словами (для физминутки).

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

На уроке я сижу, Не стучу и не кричу, Руку тихо поднимаю, Если спросят – отвечаю. - Что мы сейчас повторили? - Правила поведения на уроке. - Для чего нам нужно соблюдать эти правила? - Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать. 

Открывайте учебник стр.40

Отгадываем загадки

Упражнение 2

Упражнение3 Физминутка с движениями

Давайте, люди,

Дружить друг с другом,

Как птицы – с небом,

Как травы с лугом,

Как ветер- с морем,

Поля –с дождями.

Как дружит солнце

Со всеми нами! 

Домашнее задание: Упр 5

Тема урока: «Единственное и множественное число имён существительных»

В деревне 3-класс

Цели:

- дать понятие об изменении имён существительных по числам;

- учить определять число имён существительных;

Оборудование к уроку: учебник «Русский язык» 3-класс

Ход урока

1. Целеполагание и мотивация

а). Приветствие.

Итак, русский язык друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

б).Психологический настрой на урок

-Улыбнитесь друг другу.

-Пожелайте хорошего настроения.

- Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.

2. Актуализация знаний

а) Орфографическая минутка (Слайд 1).

сон сом сор сок

- Прочитайте слова!

- Что общего у этих слов?

- Уберите из слов гласную и напишите сочетания букв!

- Какие сочетания вы написали?

- Проверим ! (Слайд 2). сн см ср ск

- Оцените свою работу!

б). Словарная работа

птица- чымчык

гнездо- уя

коса-орулгон чач

червяк- курт

- Запишите эти слова.

- Проверьте. 

б) Работа в парах (по карточкам)

Карточка № 1 а) Тетрадь, окно, стол, ручка. Вывод: существительное обозначает ________ предмет. б) Тетради, окна, столы, ручки. Вывод: существительное обозначает _________предметов

Карточка № 2 а) Город, улица, страна, река. Вывод: существительное обозначает ________ предмет. б) Города, улицы, страны, реки. Вывод: существительное обозначает _________предметов

- Попробуйте назвать тему нашего урока.

-Чему хотели бы научиться? Поставьте цели урока.

Сегодня на уроке мы узнаем …

научимся …

попробуем …

- Сегодня мы на уроке узнаем о единственном и множественном числе имён существительных, научимся определять число имен существительных, попробуем изменять имена существительные по числам.

Изучение нового материала

1. Работа по учебнику стр.42, упр. 1 Устно

- Прочитайте две группы слов.

- В чём сходство слов в разных столбиках?

- В чём различие слов?

В лексическом значении: обозначают один предмет и много однородных предметов; в графическом написании: изменилась частичка в слове - а - ы.

1. Давайте прочитаем правило на стр. 43

(Введение терминов «единственное число» и «множественное число» и определений признаков этих имён существительных).

- Объясните значения слов: один - единственное, много – множественное

3 Самостоятельная работа

Напишите в каждый столбик по 3 слова (работа в парах)

4.Проверка самостоятельной работы

Физминутка

Игра «Один - много»

Я называю имена существительные в единственном числе – хлопаете 1 раз, во множественном числе – 2 раза.

Дом, школы, щука, караси, солнце, облака, ученик, родители. Белка, ведро, деревья, город, горы, девочка, стекла, конфеты, листья.

5. Первичное закрепление изученного материала

1. упр 3 стр. 43

-Выписать по 5 слов в единственном и во множественном числе.

2.Проверка самостоятельной работы

6. Закрепление изученного материала

- Принято обозначать имя существительное единственного числа – ед.ч. ,

имя существительное множественного числа – мн.ч..

7. Рефлексия

Сегодня на уроке я узнал …

научился …

могу похвалить себя …. Оцените «смайликом» свою работу на уроке. 8. Домашнее задание: Упражнение 5

Тема: Вопросы – Чей? Чья? Чье? 

Цели:Научить правильно использовать в речи местоимения мой- мои, ставить вопросы .Обогащать словарный запас, кругозор; формировать навык сознательного чтения; практика навыков диалогической речи.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Минутка чистописания: Отработка произношении местоимении мой-моя -мое

Вопросы чей? чья?чьи? 

Слово мой отвечает на вопрос чей?

Слово моя отвечает на вопрос чья?

Слово мон отвечает на вопрос чье?

Рубрика «Запомните».

мой моя мое

учитель учительница

карандаш школа окно

класс книга ведро

Дополните своими примерами.

V. Физминутка

VI. Работа с учебником.

Упражнение 2 Прочитайте фразы

Упражнение3 Напишите: чей? Чья? Чье?

Упражнение4

Образец: Это я. Это…. Словарь- Это я. Это мой словарь

1. Меня зовут Азамат. Это мой учебник

2. Это Иван. Это его книга

3. Это ученики. Вот их тетради

4. Это Аида. Это её брат Марат.

5. Физминутка с движениями

6. Давайте, люди,

7. Дружить друг с другом,

8. Как птицы – с небом,

9. Как травы с лугом,

10. Как ветер- с морем,

11. Поля –с дождями.

12. Как дружит солнце

13. Со всеми нами! 

 VII. . Рефлексия. Что вам понравилось на  занятие? Что вам запомнилось?

VIII. Оценка знаний учащихся.

IX . Домашнее задание.

Тема: Слова, которые отвечают на вопрос чьи? 3-класс

     

      Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать слова, которые отвечают на вопрос чьи?; правильно ставит вопросы к словам; расширить представление о семье; развитие устной разговорной речи учащихся; воспитывать доброе отношение к родным, близким людям.

     Личностные: определить и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

     Тип урока: урок получение нов знан.

      Форма проведения: комбинированный урок.

          Оборудование: Учебник русский язык

                          Ход урока

1.Орг. момент. Эмоциональный настрой.

  Пожелать друг другу удачи.

2.Актуализация знаний.

Упражнение 1  стр. 50 Работа с таблицей

3.Сомоопределение к деятельности.

     - Это чьи книги?            - Это ваши книги.

     - Какие вопросы можно поставить к словам мои, наши, ваши? ( Вопрос чьи?)

    - Какова тема нашего урока? (Распознавать слова, которые отвечают на вопрос чьи?)

    - Какие задачи мы можем перед собой поставить?    (Правильно ставить вопросы к словам.)

   

4. Открытие нового знания. Упражнение 1 стр 50

3.Упражнение 2  стр.50 (письменно)

                Физминутка.

6.Рефлексия. Подведение итогов урока.

- Какую задачу мы ставили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Нарисуйте смайлик, который отражает ваше отношение к уроку?

- Кто хорошо понял тему нашего урока?

- Кому нужна помощь?

7.Домашнее задание.

   Упражнение 5 стр. 51

 Тема: Главное слово в предложении 3-класс

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Технология: личностно-ориентированная.

Цель: показать, что в слове ведущую роль играет его значение (часто от него зависит написание слова).

Задачи:

• развивать орфографическую зоркость, умение употреблять слова в правильном значении, монологическую речь учащихся;

• воспитывать умение внимательно относиться к лексическому значению слова, работать в парах, коллективе.

Оборудование: мультимедиа установка, толковый словарь русского языка С. Ожегова.

1. Организационный момент

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу: к уроку готов наш класс,

Мы начнем урок сейчас!

- Думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость от общения.

- Сегодня на уроке вы будете исследователями, а кто такой исследователь? (Исследователи — лица, занимающиеся научными исследованиями, способствующие получению новых знаний)

.- А девиз нашего урока вы можете прочитать на доске. Ой, ребята, он рассыпался, давайте соберём предложение и узнаем девиз нашего урока.

б) - Откройте тетради. Запишите: число, классная работа.

Словарная работа:

Дневник-кундолук

Списывать- кочуруу

Контрольная работа- текшеруу иши

Сообщение темы:

В каждом предложении мы выделяем голосом главное слово

.Например:

Вы хотите купить в магазине кефир, а не молоко.- Я хочу купить в магазине кефир

Упражнение1. Составьте и запишите предложения

Упражнение2. Выразительно прочитайте стихотворение

Физкультминутка.

Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели,
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Повертел их, покрутил
И на землю опустил.

- Мы закончили изучение темы «Главное слово в предложении».
Теперь мы знаем, какой бывает речь: 

Домашнее задание: упражнение5

Класс: 3 класс

Тема: «Осенний день». 3-класс

Цель: уточнить и систематизировать представления обучающихся об осени и признаках осени.

Задачи:

Обучающие: формировать умение выделять признаки осени, учить устанавливать взаимосвязь между живой и не живой природой в осеннее время года.

Коррекционные:

-корректировать мышление и наглядно-образную память при составлении рассказа по картине, по плану;

-корректировать внимание на основе игровых упражнений;

-корректировать память на основе речевых упражнений по подбору признаков осени, составления рассказов об осени, через проговаривание чистоговорок, скороговорок.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к предмету через разнообразные виды деятельности;

-прививать умение работать в группах, умение выслушать мнение других, быть доброжелательными и ответственными за себя и за товарищей.

Оборудование:

-карточки с заданием для обучающихся;

-карточки с названием месяцев;

-картинки с изображением лета и осени;

План урока:

-Организационный момент.

-Актуализация знаний и постановка проблемы.

-Совместное открытие новых знаний.

-Самостоятельное применение знаний.

-Итог урока. Рефлексия.

Организационный момент:

Эмоциональный настрой.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

Улыбнулись, подтянулись.

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

Очень тихо вы присели и работать захотели.

Руки? На месте! Ноги? На месте!

Локти? У края! Спина? Прямая!

- наш урок развития устной речи, какая важная задача перед нами стоит? (развивать речь, правильно отвечать, строить предложения, узнавать больше новых слов и использовать их в своей речи)

-Что необходимо для успешной работы на уроке? (Слушать, думать, отвечать.)

- На ваших партах лежат смайлики: один веселый, а другой грустный. Покажите мне смайлик, соответствующий вашему настроению. Хотелось, чтобы хорошее настроение у вас сохранилось до конца урока.

- Сейчас поиграем в игру «Времена года». Я назову время года, а вы назовете месяца, соответствующие этому времени года. ( После ответа обучающихся на слайде появляются названия месяцев)

- Отгадав загадку, вы назовете тему нашего урока.

Пришла без красок и без кисти 
И перекрасила все листья. (Осень) Слайд

- Сегодня мы будем говорить об осени, точнее о тех изменениях, которые происходят с наступлением осени и о том, как меняется природа за три осенних месяца.

Первый месяц осени – сентябрь. Зовут его “запевалой осени” и “златоцветом”. Травы в лугах, полях и лесах высыхают, желтеют, становится золотистой листва деревьев и кустарников. В начале сентября выдаются теплые солнечные деньки. Воздух чист, прозрачен, и в нем летают серебристые нити паутины. (Слайд)

Октябрь – середина осенней поры. 

В старину этот месяц называли “листопадом”, потому что с деревьев опадают увядшие, пожелтевшие листья. Если листья, осыпаясь, лягут изнанкою – к урожаю и теплой зиме, лицевой стороной вверх – к холодной зиме.

Ноябрь – последний месяц осени. 

Листва с деревьев облетела, травы побурели, поникли, цветы завяли. Зеленеют по-прежнему лишь ель и сосна.

Пышный пестрый ковер листьев, устилавший землю, потемнел и поблек. Черными стали лесные тропинки в опустевшем лесу. (Слайд)

Недаром зовут ноябрь в народе “чернотропом”.

В неживой природе:

• похолодание,

• первые заморозки,

• последняя гроза,

• затяжные дожди,

• густые туманы,

• первый снег

• Упражнени 1.

• Упражнение 2.

Физкультминутка.

Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели,
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Повертел их, покрутил
И на землю опустил.

Как меняется осенью жизнь в живой природе?

(Что же относится к живой природе? – растения, птицы, насекомые, животные.) (Слайд)

-Что происходит с насекомыми? (слайд)

-Какие насекомые замирают до весеннего тепла? (муравьи и мухи)

-Закапываются поглубже в землю? (жуки)

-Как ведут себя птицы? (многие улетают в теплые края)

-Как вы думаете зачем?

-Все ли птицы улетают? Как их называют? (перелетные) (слайд)

-Как можно помочь зимующим птицам? (слайд)

-Построение предложений.

1.Построить предложения из слов. ( Осень, деревья, золотой наряд, медведь, берлога)

Наступила осень.

Деревья надели золотой наряд.

Медведь строит берлогу.

2. Составить рассказ из предложений.

Ребята пришли в сад.

Пролетело веселое лето.

Там они собирали листья.

Наступила осень. 

Получилась красивая выставка.

Из листьев на уроке делали поделки.

Домашнее задание: Упр4

Итог урока. Рефлексия.

-Назовите признаки неживой природы.

-Признаки неживой природы.

Тема урока Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? 3-класс

Цель:

Формирование умения различать признак предмета и слово как его название; формирование умения соотносить вопросы какой? какая? какое? какие? и слово - название признака предмета.

Задачи  урока:

Образовательная: учить детей находить слова – признаки, задавать вопросы к этим словам; формировать опыт различения слов—названий предметов, действий предметов и признаков предметов.

Развивающая: способствовать развитию познавательной сферы учащихся и логического мышления (внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно добывать знания, сравнивать, обобщать и делать выводы);

Воспитательная: формировать потребности к новым знаниям; воспитывать интерес к изучению русского языка; создать условия для воспитания коммуникативной культуры общения и умения учащихся работать в паре.

Материалы и оборудование

Русский язык: 3- класс - учебник, тетради, раздаточный материал.

Тип урока

урок «открытия» нового знания

Подготовка руки к письму.

Большой пальчик мы потрём,

Указательный пожмём.

Средний с вами мы погладим,

Безымянный пощипаем,

А мизинчик разотрём.

Кистью дружно мы встряхнём

И писать теперь начнём.

- Откройте тетради, запишите число, тему. Обратите внимание на орфограммы.

Запишите по одной строчке строчную букву я и заглавную Я. Что вы знаете про эту букву? (Карточка на доске)

На доске текст:

Он Она Оно Они

Какой? какая? Какое? какие?

Ой-ый-ий ая-яя ое-ее ые-ие

Красивый красивая красивое красивые

Красный красная красное красные

Прочитайте стихотворение»Дедушка»

Упражнение 1.

Упражнение 2.Напишите

Упражнение4 Поставьте вместо точек слова

Физкультминутка.

Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели,
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Повертел их, покрутил
И на землю опустил.

- Оцените себя на полях.

Проверка

Дети оценивают себя по схеме: + знаю, умею, - не знаю, не умею, ? сомневаюсь.

Текст

О зиме.

Выполняют самостоятельно, проверяют задание по образцу на доске.

Домашнее задание: Упражнение5

Дети оценивают себя

3-класс Тема урока : «Имя прилагательные в единственном числе».

Цель урока - создать благоприятные условия для организации совместной и самостоятельной деятельности

обучающихся

по распознаванию изменения форм имен прилагательных и овладению умением определять род имен прилагательных.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты: уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным; изменять прилагательные по родам; определять род имён прилагательных и находить имя прилагательное с заданными грамматическими признаками.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (схемы, алгоритмы) для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.

Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи; способность к самооценке.

Тип урока – усвоение новых знаний

По содержанию – с элементами межпредметной интеграции (изобразительное искусство)

По форме организации – комбинированный (работа в группах, парах, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная)

По видам деятельности – поисково-исследовательский

Оборудование:

- проектор;

- ноутбук;

- мультимедийная презентация;

- карточки для групповой работы; в парах, дополнительной работы.

Структура урока

• Организационный момент.

• Проверка домашнего задания.

• Физкультминутка для пальчиков

• Актуализация знаний. Подготовка к восприятию.

• знакомство со словарным словом «матрешка»;

• гостья- матрешка.

• Самоопределение к деятельности.

• тема и цель урока, сформулированная детьми.

• Работа по теме урока

• Повторение. Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе.

• Работа в группах ( складывают из двух разрезных карточек картинку)

• Работа с текстом (в парах);

• Виртуальная выставка матрёшек;

• Творческая работа в группах;

• Работа по учебнику.

• Рефлексия

• Итог урока.

• Домашнее задание

Тема урока: Последние дни осени. 3-класс

Цели урока: 1.образовательная цель: ознакомить учащихся со словами на русском языке осень, овощи, фрукты ;привить умение правописание имен существительных .

2.развивательная: развивать умение вдумчиво читать текст, анализировать каждый абзац, делать выводы по изученному материалу, обогатить словарный запас слов.

3.воспитательная : воспитать умение и навыки "внимательности и организованности", любовь к природе ; желание совершить только хорошие поступки , приносящие людям только пользу и радость.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приемы: беседа, анализ содержаний текста, стратегий "ключевые слова".

Оборудование: учебник, маркер, плакат, разноцветные бумажные овощи и фрукты ,тетрадь, оформленная доска.

Ход урока:

I.Организационный момент

Веселый круг: Овощи.

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

капусту,

морковку,

горох,

петрушка

и свёклу. Ох!...

Прочитав стихотворения ученики находят слова в относящие к овощам.

II.Опрос домашнего задания.

• 1. Реализация  индивидуального домашнего задания с  использованием иллюстративного материала "Школа"

 1) Куда спешат школьники?

• 2)  Что ждёт их в школьном году?

• 2. Работа у доски

• Писать слова: школа, класс, осень,.

1. На какой вопрос отвечает эти слова?

2. Что такое имя существительное?

3.На какой вопрос отвечает существительное ?

4.Какие бывают существительные?

Словарная работа:

Ноша- жук

Норка- кичинекей ийин

Сосна- кызыл карагай

IV. Объяснения нового материала: Сообщение темы и целей урока учителем. Учитель отмечает, что в конце урока дети должны ответить на вопрос:

«Какие бывают дни осенью ?»

1. Какие слова относятся к слову "Осень"?

Например: Сентябрь (что?); октябрь(что?); ноябрь (что?) и. т. д

2. Какие овощи растут в огороде?

Например: Картошка (что?) ,капуста (что?), морковь (что?), горох (что?),

петрушка (что?), свёкла (что?).

3.Читать текст: "Осень"

Ответы на вопросы по тексту:

1.Какие бывают дни осенью?

2.Почему мы говорим "Золотая осень"?

3. Где растут овощи?

Упражнение 2. Выпишите из текста слова отвечающие на вопрос какие?

Упражнени 3. письменно

Домашнее задание:

3 класс. Входная контрольная работа по русскому языку. _______________________________

Цель: Проверка знаний и умений сформированных за 1 и 2 год обучения.

Диктант.

1 уровень:

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски

радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром.

Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в

лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)

Граммати

3 класс. Входная контрольная работа по русскому языку. _______________________________

Цель: Проверка знаний и умений сформированных за 1 и 2 год обучения.

Диктант.

1 уровень:

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски

радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром.

Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в

лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)

Граммати

\

Конспект урока по русскому языку в 3 классе

Тема: Диктант « Осенью»

Ход урока:

1.Самоопределение к деятельности.

Я тетрадь свою открою, 
Под наклоном положу, 
И от вас, друзья, не скрою, 
Ручку я вот так держу. 
Сяду прямо, не согнусь, 
За работу я возьмусь.

На уроке не спешу, 
Аккуратно я пишу, 
Чтоб учитель мне в тетрадь. 
За урок поставил «5».

2.Постановка темы урока.

Запись числа, заголовка.

3. Знакомство с текстом диктанта.

(Учитель читает текст, весь текст прочитывается выразительно, медленно. Учащиеся слушают, уясняя содержание)

Цель работы: проверить, насколько прочно сформирован навык правописания слов с разделительным мягким знаком, удвоенными согласными, звонкими и глухими согласными в корне слова, безударными гласными.

Объем диктанта: 44-50 слов.

Осенью.

Октябрь. На дворе стоит глубокая осень. Скучная картина! Льют частые дожди. Осенний ветер срывает последние листья с деревьев. Тропинки в лесу укрыл ковёр из пёстрых листьев. Ласточки, соловьи улетели на юг. Сороки, вороны летят к жилью людей. Звери спрятались в тепло. Скоро утренний мороз затянет льдом лужи. (48 слов)

Тема урока: Моя семья

Цели урока: 1.Научить рассказываь о своей семье, используя новые слова.

2.Развивать наблюдательность, память

3.Воспитывать уважение к своей семье, к старшим

Тип урока: Комбинированный

Вид урока: Традиционный

Наглядности: Картинки с изображением семьи, интерактивные доска

Ход урока

І.Организационный момент

1.Заполним кластер

Мама Папа

С емья

Б рат Сестра

Б абушка Я Дедушка

Чтение стихотворения

Стих о семье

Воскресенье – вот везенье!

Воскресенья так нужны!

Потому что в воскресенье

Мама делает блины.

Папа к чаю чашки моет.

Вытираем их вдвоем,

А потом мы всей семьёй

Чай с блинами долго пьем

А в окошко льется песня,

Я и сам запеть готов,

Хорошо,когда мы вместе,

Даже если нет блинов.

ІІ.Проверка домашнего задания

ІІІ.Сообщение темы и цели урока.

Сегодня мы поговорим о том, как мы ведём себя дома, научимся рассказывать о свеой семье.

2.Вспомним, ребята, какие профессии мы знаем (врач, учитель, летчик, бухгалтер).

По вопросам закончите предложения, запишите их. Употребите нужные предлоги.

Мой отец тракторист. Он работает (где?). Моя сестра учительница. Она работает (где?). Моя мама доярка. Она работает (где?). Мой брат рабочий. Он работает (где?).

Слова для справок: завод, ферма, школа.

3.Восстановить текст. Вставить слова, подходящие по смыслу. Наша семья.

Я живу ________. Утром _________ идет на работу. Наша мама ________. Маленькая ______ на крыльце кормит кур. ________ носит воду. _______ чищу рыбу и лук. Мой ______ варит уху. Мы любим маму и ______ ей.

Слова для справок: брат, врач, помогаем, в деревне, мама, папа, я

Упражнения:2.3.4

4.Соедини слова

Мой семья

Твоя брат

Наши бабушка

Ваш дедушка

Моя сестра

Твой папа

Ваша мама

ІV.Заключение

V.Домашнее задание: Упр5

VІ.Итог урока. Выставление оценок.

Русский язык 3 – класс 2 часа
Тема: «Детёныши животных»
Цели:
- Познакомить с новыми словами по теме, с правилами написания суффиксов – онок, - ёнок ата- ята
- Ввести в речь учащихся грамматические формы новых слов;
- Развивать память, наблюдательность, правильно ставить ударение, выразительно читать текст, отвечать на вопросы, умение работать в группе;
- Воспитывать у учащихся бережное отношение к животным, к родной природе.
Тип урока: Изучение и первичное запоминание новых знаний.
Форма работы: Слово учителя, беседа, работа с иллюстрациями.
Меж предметная связь: Связь с родным языком, с познанием мира.
Оборудование: Интерактивная доска, слайды с изображением взрослого животного и его детёныша, таблицы, рисунки, мяч, кроссворд.

Ход урока
I. Организационный этап
- Здравствуйте!
Ребята, возьмёмся за руки, встанем и поприветствуем всех.
- Здравствуй, планета!
- Здравствуй, земля!
Отныне мы дети твои и друзья.
Отныне мы вместе большая семья.
- Цветы и деревья, птицы и Я!

II. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы узнаем, как по - русски называется детеныши животных, научимся рассказывать о них. Узнаем о суффиксах «онок» и «ёнок».
Класс делится на 3 группы.

III. Этап проверки домашнего задания
3 - группа: Как вы думаете, что нужно делать, чтобы окружающая нас природа: реки, озера, леса, животные, птицы и рыбы – не плакали?
1. Что мы можем сделать, чтобы природа не плакала?
(Рисунки учащихся на доске)
3 - 4 ученика рассказывают по рисунку.

IV. Актуализация субъектного опыта учащихся.
На прошлых уроках говорили о природе, о домашних и диких животных, о птицах, как беречь природу.

Слайд «Детеныши животных»
На слайде изображены взрослые животные и их детеныши.
Что мы видим?
Кто нарисован?
Как называются детеныши?
И как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить?
- О детёнышах животных.
- Запишите число и тему урока в своих тетрадочках.

Аист- аистеное- аистята

Кот-котенок- котятя

Волк- волчонок- волчата

Утка- утенок- утята

Лиса- лисенок- лисята

Упражнения 1-2-3

Физкультминутка.

Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели,
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Повертел их, покрутил
И на землю опустил. Домашнее задание: Упр5

Тема урока: Подарок - символ уважения 3-класс

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с подарочным этикетом,

2. Научить выбирать подарки, правильно их дарить, упаковывать.

3. Воспитывать эстетический и художественный вкус у учащихся. Способствовать формированию личностных качеств (нравственных, эстетических, гражданственных);

Оборудование урока: Презентация « Подарок символ уважения», стенд с готовыми работами детей. Иллюстрации по теме урока, подарочные упаковки, упаковочный материал, ленты, скотч, нитки, иголки, ножницы, бисер, бусины, тесьма.

Ход урока

1. Организационный момент.

Проверить готовность учащихся к уроку.

Здравствуйте друзья! Я очень рада видеть вас на нашем уроке.

2.Проверка домашнего задания

Какое вам было дано задание на дом?

3. Теоретическая часть. Объяснение нового материала.

Я не случайно попросила вас дать понятие слову подарок. Потому, что тема нашего сегодняшнего урока, звучит так. « Подарок - символ уважения»

Раньше существовало слово «дарить». Оно обозначало человек, который даром дает, что-нибудь хорошее

Во все времена люди дарили друг, другу подарки…. Времена меняются. А добрая традиция дарить подарки так и остается. Кто и когда сделал первый подарок неизвестно. Но началось это так: кто то отдал другому, что то ценное и увидел на лице его благодарность и сделал для себя открытие, что давать приятнее, чем брать.

Все мы любим подарки. Кому-то больше нравится дарить их, кто-то предпочитает их получать. Подарок - это своеобразная форма выражения ваших чувств. Он рассказывает об отношении к человеку, которому вы делаете подарок, даст возможность выразить симпатию, продемонстрировать ваш вкус.

Упражнения: 2-3-4

Подарочный этикет.

Выбирать и дарить подарки – приятное, но сложное занятие. За многовековую историю выработался настоящий подарочный этикет – свод правил, который предписывает не только кому, когда и что можно подарить, но также как это сделать, как принимать дары, как благодарить и в каких случаях от них можно отказаться. В целом знание подарочного этикета любому воспитанному человеку так же необходимо, как и знание правил хорошего тона вообще.

Задать вопрос детям:

Какие еще правила дарения подарков вы знаете. Отвечают дети;

Если подарок дорогой, и занимает много места, нужно позаботиться о его доставке.

Дарить дешевый подарок в дорогой упаковке - дурной тон.

По этикету дарить подарок в прихожей, нельзя. Надо раздеться, пройти в гостиную, и там вручить подарок.

А как же надо принимать подарки? Этикет требует, что бы вы умели не только правильно дарить, но и правильно принимать подарки. Искусство принимать подарки заложено в нас интуитивно, но не будет лишним знать что:

Подарки открывают в присутствии всех.

Нельзя сравнивать подарки друг с другом. Радоваться всем подаркам одинаково.

Искусство дарить подарки, это умение которое оттачивается с опытом и приносит море удовольствия, как получателю, так и дарящему человеку

Из всего нами сказанного мы можем составить золотые правила подарочного кодекса.

( Презентация. Распечатать и раздать каждому)

- Давайте познакомимся с «Золотыми правилами подарочного кодекса».

1. Чётко представлять, кому подарок будет вручен. Учитывать пол, возраст, социальное положение.

2. Знать интересы и желания.

3. Подарок должен быть сюрпризом, но приятным.

4. Никогда не дарите то, что вам самим не нравится.

5. Желание порадовать другого человека ценнее самого подарка.

6. Никогда не откладывайте приобретение подарка на последний день.

7. Важно не только что, но и как дарится. Порой сама процедура дарения может стать ценнее подарка.

8. Крайне нежелательно, чтобы подарок пришёл с опозданием.

9. Проявляйте большой такт, делая подарок человеку, которого вы обидели и с которым хотите помириться.

10. Когда отправляетесь в гости к родным, возьмите букет для хозяйки дома в знак благодарности за приём. Можно коробку конфет.

11. Подарки не должны быть анонимными. К подарку следует приложить открытку.

12. Неприлично обмениваться аналогичными подарками..

13. Идеальный подарок должен быть уникальным.

14. Ценник с подарка нужно удалить!

15. Составляйте заранее список подарков на праздники.

5. Заключительная часть. Подведение итогов.

-Молодцы! Все вы со своей работой справились. Тему урока усвоили отлично. Я надеюсь, эти знания вам пригодятся в дальнейшей жизни. И у вас не будет затруднений в выборе и оформлении подарка. для своих близких, друзей, знакомых.

Домашнее задание:

Рефлексия:

• было интересно…

• было трудно…

• теперь я могу…

• я научилась…

• меня удивило…

• мне захотелось...

• Домашнее задание: упр 6

Урок окончен. До свидания. Спасибо всем за работу

Тема: Волшебное слово 3-класс

Цель: способствовать нравственному развитию личности учащихся.

Задачи:

1. познакомить детей с понятием "вежливость", "доброта", показать необходимость употребления в речи "вежливых" слов;

2. развивать познавательный интерес, память, внимание, воображение, речь учащихся;

3. расширять кругозор учащихся, способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, делать выводы;

4. воспитывать культуру общения, формировать уважение и доброжелательное отношение к людям.

Оборудование: плакаты с вежливыми словами, карточки с заданиями.

Участники: ведущая. Кроме того, если приведенные в мероприятии отрывки из известных литературных произведений не просто прочитать, а инсценировать, то понадобятся исполнители сценок – лисица, журавль, девочка, отец, мать.

Предварительная подготовка: для детей – исполнителей сценок – могут понадобиться элементы костюмов.

Ход

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о волшебных словах. Какие слова для вас являются волшебными? (ответы детей).

Я тоже хочу подарить вам несколько слов. Послушайте маленькие стихотворения и сами вставьте последнее слово в каждом из них рифму:

Растает ледяная глыба

От слова тёплого…. (спасибо).

Зеленеет старый пень,

Когда услышит… (добрый день).

Мальчик, вежливый и развитый,

Говорит, встречаясь, …. (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,

Говорим … (прости, пожалуйста).

И во Франции и в Дании

На прощанье говорят … (до свидания).

Как вы думаете, как можно назвать человека, который использует в своей речи волшебные слова? (вежливый)

Что значит быть вежливым человеком? (ответы детей)

Волшебные слова – это добрые слова. Добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми поступками. А какие добрые поступки совершали вы?

Давайте вспомним историю, которая произошла с мальчиком в рассказе В.Осеевой «Волшебное слово». Какое волшебное слово сказал старичок Павлику? (ответы детей).

 А помогло ли ему это слово? (ответы детей).

Упражнения 2-3-4

 Старичок сказал Павлику только одно волшебное слово, а на самом деле их много. Какие волшебные слова вы знаете? (ответы детей)

А теперь давайте прочитаем стихотворение «Вежливы ослик»

Как вы думаете, от чего зависит сила волшебных слов? (ответы детей).

Правильно, многое зависит от того, как они сказаны: спокойно и приветливо или грубо и невежливо. Тогда они перестают быть «волшебными».

А сейчас мы отдохнем и проведем физкультминутку. Вы будете выполнять упражнения только тогда, когда я скажу «волшебные слова»:

Встаньте, пожалуйста!

Поднимите руки!

Будьте добры, похлопайте в ладоши!

Потопайте.

Попрыгайте, пожалуйста.

Будьте любезны, руки вперёд.

Опустите руки, пожалуйста.

Будьте добры, наклоните голову вперед.

Наклоните, назад, пожалуйста.

Влево.

Вправо.

Будьте любезны, садитесь на свои места.

Надо очень добрым быть,

И в беде друг друга не забыть,

И завертится земля быстрее,

Если будем мы хоть чуточку добрее!

Домашнее задание: Упражнение5

Тема. Вежливость открывает все двери

Цель:

• расширять знания учащихся о правилах вежливости и вежливых словах; продолжать знакомство с этическими нормами поведения;

• формировать привычку употреблять вежливые слова;

• развивать умение рассуждать; воспитывать

• уважение к окружающим, готовность прийти в трудную минуту на помощь.

Оборудование: запись песни «Улыбка» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского), текст песни, карточки с пословицами.

Тип урока: комбинированный урок.

Ход урока

1. Организационный момент

Когда встречаем мы рассвет , мы говорим…..

С улыбкой солнце дарит свет нам, посылая свой….

При встрече через много лет вы крикните друзьям….

И улыбнутся вам в ответ от слова доброго….

И вы запомните совет: дарите всем друзьям…

Давайте дружно, все в ответ, друг другу скажем мы ….

Дети хором произносят ПРИВЕТ

- Ребята! Улыбнитесь друг другу. Постараемся сохранить наше хорошее настроение до конца урока. И девиз нашей встречи (записан на доске):

Чтобы радость людям дарить надо добрым и приветливым быть.

Словарная работа:

Пригласить- чакыруу

Вежливость- сылыктык

Выгнать- кууп чыгуу

Залезть- чыгуу

Сообщение темы и задач урока

— Сегодня на уроке мы поговорим о вежливости, вспомним правила вежливости и вежливые слова.

— Что же такое вежливость?

ВЕЖЛИВОСТЬ

Вежливость — это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с то-

бой общаться.

Упражнения: 2-3-4

Игра «Что у нас общего и чем мы занимаемся»

- На наших занятиях мы говорим о себе. Я предлагаю вам поработать в парах. За 1 минуту поговорите друг с другом и найдите то общее, что вас объединяет, что у каждого из вас есть. Например, вы любите домашних животных, занимаетесь в музыкальной школе, коллекционируете какие-то игрушки. Приведите 3-5 общих дела.

- Кто готов с нами поделиться?

- А теперь поговорите между собой одну минуту и подумайте, чем каждый из вас отличается от других, например, только вы умеете ездить на слоне.

- Кто готов с нами поделиться?

Благодарю за работу. Кивком головы поблагодарите друг друга.

ИТОГ: каждый человек уникален и неповторим. В каждом есть что-то ценное.

Мотивация учебной деятельности

Звучит запись песни «Улыбка» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).

— Чему учит эта песня? (Делиться улыбкой)

— Конечно, эта песня помогает поделиться друг с другом улыбкой, а значит, и проявить свое доброе отношение и расположение к другому. А от этого и настроение лучше, верно?

— Как мы называем человека, который никогда не забывает об улыбке и добром отношении к окружающим? (Такого человека называют воспитанным, вежливым.)

— Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?

Чтение текста «Свинья в гостях» (с. 82 учебника)

Составление предложение к слову вежливость.

Домашнее задание: Упр 6

Итог урока

«Цыпленок Цып» 3-класс

Цель: Развивать у детей конструктивные способности.

Программные задачи:

- учить детей собирать игрушки из пластмассового бросового материала при помощи схемы;

- развивать умение самостоятельно разбираться в схеме;

- удерживать и распределять внимание в ходе всего занятия;

- воспитывать интерес к этому виду работы.

Коррекционные цели:

- развивать у детей выразительность движений и речи, раскованности, воображение;

- развивать умение согласовывать движения со словами;

- составлять рассказ.

Словарная работа: цыпленок, курочка-наседка, яичная скорлупа, гнездышко; маленький, пушистый, желтый; клевать, разгребать.

Ход занятия

Воспитатель: - Я хочу загадать вам загадку. Послушайте внимательно и попробуйте ее отгадать.

Был белый дом,

Чудесный дом,

И что - то застучало в нем.

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо –

Такое теплое, такое пушистое и золотое.

К. Чуковск

Работа над упражнениями:

Упр1 (Устно)

Упр2 Стихотворение Буква Ц (Выраз чтение)

Буква ц в начале слова	Буква ц в середине слова	Буква ц в коце слова
Цапля	Столица	Боец
Цыпленок	Кольцо	Кузнец
Цех	Улица	Конец

Упр3

Упр4

Воспитатель: - Ребята, хотите поиграть в сказку?

Дети: - Хотим.

Воспитатель: - Сегодня я обладаю волшебной силой и превращу вас всех

(Этот ребенок и следующие выбранные дети, изображают то настроение цыплят, которое описывает воспитатель).

Воспитатель: - Ребята, хотите еще поиграть?

Дети: - Хотим.

Проводится Игра: «Вышла курочка гулять» по стихотворению Т. Волгиной

«Цыплята». В процессе игры дети учатся изображать характерные движения животных.

Вышла курочка гулять, (Педагог «курочка» и дети

Свежей травки пощипать. «цыплята» ходят по кругу на носках,

А за ней ребятки - Руки опущены вниз, кисти держат

Желтые цыплятки. Перпендикулярно корпусу).

Ко-ко-ко, ко-ко-ко! (Останавливаются и Грозят указатель-

Не ходите далеко. Ным пальцем).

Лапками гребите, (Выставляют ногу вперед, загребая

Зернышки ищите. Назад).

Съели толстого жука, (Присаживаются на корточки и

Дождевого червяка. Стучат пальчиками по полу).

Выпили водицы (Поднимают и опускают голову).

Полное корытце!

Воспитатель: - Желтые цыплятки, славные ребятки,

Спят у мамы под крылом, так уютно в доме том.

(Воспитанники присаживаются вокруг педагога «засыпают»).

Воспитатель: - Какие вы молодцы! А сейчас я проверю, насколько вы внимательны.

Домашнее задание

Упражнение 4(спишите, вставляя пропущеные буквы)

Предмет: русский язык 3-класс

Тема: Дни недели

Задачи: 
Познакомить детей с названиями, с последовательностью дней недели. Закрепить в активной речи детей названия, последовательность дней недели. Учить детей наглядно в определенной последовательности раскладывать дни недели. Продолжать учить порядковому счету. Развивать внимание, память, мышление. 

Ход занятия

I. Орг.момент

а) приветствие

Итак, друзья, внимание!

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее.

- Начнем скорей урок!

II. Объяснение новой темы

1.Какие времена года вы знаете? (весна, лето, осень, зима)

2.А сейчас какой месяц?

3.Из чего состоит месяц? (из недель и дней)

4.Сколько дней в неделе? (семь)

- Ребята, я загадаю вам загадку.

Что за птицы прилетают?

По семерке в каждой стае,

Вереницею летят,

Не воротятся назад?

– О чем говорится в загадке? О днях недели.

– Как вы думаете, сколько дней в одной неделе? (показываю детям календарь)

– Посмотрите на календарь, по которому можно определить количество дней в неделю. (Дети вместе с воспитателем считают дни недели на календаре)

– В одной неделе семь дней (суток) и у каждого дня свое название и свой порядковый номер (дети вместе с воспитателем произносят название дней недели).

Переведите название дней недели на казахский язык.

Понедельник-дуйшомбу

Вторник-шейшемби

Среда-шаршемби

Четверг –бейшемби

Пятница-жума

Суббота-ишемби

Воскресенье-жекшемби

Неделя –апта

1) Чистоговорка

Ло-ло-ло- на улице тепло.

Ли-ли-ли – мы гулять пошли.

На-на-на- на холме сосна (или ранняя весна).

Но-но-но – на улице темно.

Ту-ту-ту- пол я подмету.

Та-та-та- в классе чистота.

Упражнения:2-3-4

Физминутка

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник рисовал. (изображаем рисование)

В среду долго умывался, (умываемся)

А в четверг в футбол играл. (бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыжки на месте)

Очень долго танцевал. (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (садимся на корточки и засыпаем)

Разминка. Составить как можно больше слов из букв данного слова

С- стол...

У-ученик....

Б-белка...

Б-булка...

О-окно...

Т-тетрадь

А-апельсин...

Творческая работа.

Ребята, а теперь заполним нашу «НЕДЕЛЬКУ», и каждый, каждый день обозначим цветом:

ПН - КРАСНЫЙ
ВТ - ОРАНЖЕВЫЙ
СР – ЖЕЛТЫЙ
ЧТ – ЗЕЛЕНЫЙ
ПТ - ГОЛУБОЙ
СБ – СИНИЙ 
ВС – ФИОЛЕТОВЫЙ

• Ну, что красивая у нас стала НЕДЕЛЬКА? 

Игра на внимание:

– Когда я скажу «ночь» вы закрываете глаза. Я прикрываю любой день на календаре. Вы, после того, как я скажу «Утро» открываете глаза и называете тот день недели, который прикрыт.

IV.Рефлексия.
А теперь у каждого на столах лежит своя НЕДЕЛЬКА! вам нужно заполнить пустые клеточки так же как мы это делали на доске. Не забываем, что у каждого дня есть свое порядковое число и свой заданный цвет!

Домашнее задание: Упражнение5

«Лисица и Ёж» 3-класс

Цели урока: обеспечить условия для развития речевых умений; воспитывать бережное отношение к природе, к животным.

Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.

Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.

Ход урока

1. Орг. момент

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

2. Актуализация знаний.

1. Конкурс рисунков о лягушке.

2.  Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Тихая сказка».

3. Постановка цели урока.

– Сегодня на уроке мы продолжим чтение произведений из раздела «О братьях наших меньших». Разгадайте ребусы, и вы узнаете, о ком мы будем сегодня читать.

а) б)

(Лиса.) (Ёжик.)

– Где можно встретить лисицу и ежа?

– Что вы знаете о лисице?

– Что вы знаете о еже?

4. Изучение нового материала.

1. Речевая минутка.

– Прочтите чистоговорки:

жу-жу-жу – молоко дадим ежу.

Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.

Жи-жи-жи – здесь живут ежи.

У ежа и елки иголки колки.

Чтение рассказа вслух по цепочке.

Упражнения:3-4-5

IV. Продолжение изучения нового материала.

1. Чтение рассказа Н. Сладкова «Лисица и Ёж».

– Прочтите название рассказа.

– Кто его автор?

– Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о ком это произведение?

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

не-кра-си-вый – некрасивый

с ко-люч-ка-ми – с колючками

не-ук-лю-жий – неуклюжий

не-съе-доб-ный – несъедобный

– Объясните значение слов:

Неуклюжий – неловкий в движениях, неповоротливый, нескладный.

Пригож – красивый.

Учитель читает вслух рассказ Н. Сладкова «Лисица и Ёж».

2. Анализ произведения.

– Назовите героев рассказа.

– Как хитрая Лиса называла Ежа?

– Почему она сказала, что колючки Ежу не к лицу?

– Прочтите, как лиса сначала обратилась к Ежу.

– С какой интонацией надо прочитать слова Лисы?

– Почему Лиса сразу не сказала Ежу правду о том, что она хочет его съесть?

– С какой интонацией надо прочитать слова Ежа?

– Как должны звучать последние слова Лисы: ласково, нежно или с интонацией сожаления?

– Прочтите рассказ по ролям, передавая интонацией слова героев (соблюдая знаки препинания).

– Что интересного вы узнали из разговора Лисы с Ежом?

– Что вы ещё знаете о Лисице?

V. Итог урока. Рефлексия

– С какими произведениями мы познакомились на уроке?

– Что нового вы узнали о еже?

– Что вы узнали о лисице?

– Дайте характеристику этим животным.

Тема: Зима. 3-класс

Цель: Ознакомление обучающихся с зимними явлениями природы, с изменениями, происходящими в мире живой природы в зимнее время года.       Задачи:     

- Систематизировать и обогатить знания детей о природных связях

- Развивать мышление, наблюдательность, любознательность

обучающихся, учить  анализировать, обобщать, сравнивать.

 - Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

 Оборудование: 

Экран, мультимедийный проектор, компьютер;

Ход урока.

1.Организационный момент.

Сообщение темы и целей урока.

-Ребята, сегодня мы отправимся в гости к очень красивому времени года. А какое это время года, вы скажете, отгадав загадку:

Снег на полях,

Лёд на реках,

Вьюга гуляет.

Когда это бывает?     (Зимой)

 - Я вас приглашаю в гости к зиме. 

Письмо от мальчика, который всегда и во всём сомневается

«С наступлением зимы всё в природе замирает. Выпадает снег. Становится холодно. Ничего не меняется. Всё в природе уснуло. Даже поэт Суриков написал в своём стихотворении:

Тёмный лес что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно…»

Ш.  Игра «Приметы зимы»

- По очереди называйте приметы зимы. Повторяться нельзя.

Неживая природа зимой .

- Зима – самое холодное время года. Солнце зимой занимает самое низкое положение на небосводе. Устанавливаются короткие дни и длинные ночи. Замерзают почва и водоемы. Приходят морозы. Земля покрывается снежным покровом. В это время года мы наблюдаем туман, снегопад, лед, иней, гололед, изморозь, вьюгу. Зима – трудный период в жизни растений и животных. 

Изучение нового материала.

Текст «Заячий обед»

- Как зимуют лиственные деревья и кустарники?

- Лиственные растения ещё осенью сбросили листья. Но кое-где на их ветках можно наблюдать побуревшие листочки. Особенно много их на дубе. На многих растениях: рябине, клёне, акации, липе, шиповнике - на зиму

2.Работа по учебнику.

Упражнения 1-2-3

 3. Физкультминутка.  

- Зима – трудное время в жизни животных. Зверям нередко бывает зимой голодно. Белка не всегда находит свои запасы. Ветки, кора деревьев и кустарников малопитательны по сравнению с травой. Трудно кормиться после сильных снегопадов, когда кустарники и низкие деревца находятся под снегом. Поэтому зверей, как и птиц, зимой подкармливают. В лесу развешивают заготовленные с лета пучки лиственных растений, ставя стога сена,  раскладывают морковь, капусту, желуди. Так люди помогают животным перенести голодное зимнее время.

VI Закрепление .

1. Работа в группах

- Сейчас мы продолжим работу в группах.

1, 2,3 группы – анаграммы «Что за зверь?»

- Расшифруйте слова . Найдите лишнее слово. Обоснуйте свой выбор?

1) КЕЛАБ                                2) ДЕДМЕВЬ                        3) УСКБРА

ШЬЫМ                                 КОЛВ                                ДЕДМЕВЬ

МОКЯХ                                 БАНКА                                СЛОЬ

ЯЦАЗ                                 АСЛИ                                КЁИЖ

Ит Итог урока.

Конспект по развитию речи на тему: «Зима. Зимние забавы» 3-класс

Цель: - рассказать о зимних играх и забавах, -учить безопасному поведению в зимний период.

Задачи: Познавательные:

- закреплять знания детей о зиме, зимних явлениях;

- уточнять знания о зимних праздниках, забавах;

- развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание, фонематическое восприятие;

- совершенствовать навыки связной речи; учить согласовывать речь с движениями;

- развивать ловкость, координацию движений, пространственные представления, логическое мышление, внимание, память.

- воспитывать чувство любви к родной природе, зимним праздникам;

- формировать умение работать и играть в коллективе.

Ход урока. Орг.момент

Раз, два, три, четыре, пять, Будем мы сейчас опять Смотреть, слушать, повторять, Но соседу не мешать. Не вертеться, не шалить! Громко, четко говорить!

Учитель читает стихотворение: 
Разукрасила окошки,  Замела уж все дорожки, 
Радость детям подарила. 
И на санках прокатила. 

Короткая беседа по вопросам : 
- Ребята о чём эта загадка ? (о зиме) 

-Кто из вас любит зиму? 

За что? Чем можно зимой заниматься? (лепить снеговика, кататься на санках, лыжах, коньках, играть в снежки).

А сейчас вам нужно будет сказать о предмете или явлении, что оно зимнее:

День (какой?) - зимний

Погода (какая?) - зимняя

Настроение (какое?) – зимнее

Солнце (какое?) зимнее

Месяцы (какие?) зимние

Упражнения 1-2-3-4

Учитель: Зима морозная пора, но очень много игр, развлечений и забав она приносит людям. Я сейчас вам загадаю загадки о зимних забавах, а вы их отгадайте

Схватил за щёки, кончик носа, Разрисовал окно без спросу,
Но кто же это? Вот вопрос! 
Всё это делает …(мороз).

Во дворе катали ком,
Шляпа старая на нём.
Нос приделали, и вмиг,
Получился…(снеговик).

Мчусь стремительно вперёд,
Под ногами скользкий лёд.
Но шаги мои легки,
Ведь несут меня…(коньки)

Есть лекарство от тоски: Надеваю две доски. В руки я беру две палки. С ветерком играю в салки! Что же это, говори же! Ну конечно, это …(лыжи)

Физкультминутка.

«Наконец пришла зима, (Дети разводят руки в стороны)

Стали белыми дома, (Складывают руки домиком над головой)

Мы катаемся на санках, (Приседают, руки вытягивают вперёд)

Пишем на катке круги, (Руки закладывают за спину, медленно кружатся)

Ловко бегаем на лыжах, (Имитируют)

Рефлексия:

(дети катаются на санках с горки, катаются на лыжах, на коньках по льду, несколько детей лепят снеговика).

- Каким был снег в тот день, когда гуляли дети? (белым, чистым, липким).

- Почему думаете, что снег липкий? (потому, что лепят снеговика).

- Какие лица у детей? (веселые, радостные, улыбчивые).

-Какое настроение у детей во время прогулки?

- Как вы думаете, дети замерзли ? (нет, у всех щеки красные, дети много двигаются, одеты в теплую, зимнюю одежду).

- Какое настроение у детей? (хорошее, веселое, приятное, радостное).

- Как вы думаете, чем завершится прогулка у ребят?

Домашнее задание: Упражнение6

Итак, наш урок окончен.

Чем мы с вами занимались? Что вам больше всего понравилось? Какое настроение у вас в конце урока? Какие оценки вы себе поставите? Спасибо за работу, молодцы.

Тема: На елке 3-класс

Задачи урока: познакомить детей с историей и традициями праздника Нового года в разных странах; выучить имена Дедов Морозов в разных странах мира; развивать чёткую и грамотно поставленную речь; воспитывать любовь к традициям своего народа.

Планируемые результаты: выучить историю и традиции праздника, запомнить имена Дедов Морозов в разных странах; давать грамотные и полные ответы.

Оборудование: разноцветные мелки, карточки с заданиями по пройденному материалу.

Предварительная работа: украсить класс в новогоднем стиле, подготовить карточки с заданиями.

План урока:

I. Организационная часть.

II. Закрепление прошлой темы. Проверка домашнего задания.

III. Оповещение темы и целей урока.

IV. Новый материал.

V. Физкультминутка.

VI. Закрепление.

VII. Итог урока.

VIII. Дом. задание.

Ход урока

I. Организация класса, проверка готовность к уроку. Дети хором читают четверостишие.

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постараюсь всё понять,
Интересное узнать.

II. Закрепить знания учащихся прошлой темы. Проверить домашнее задание.

III. Объявить тему и цели урока. Сегодня мы проведём необычный урок (при возможности украсить класс в новогодней тематике). Посмотрите вокруг. Вам нравится как украшен наш класс? А как вы думаете, про какой праздник мы сегодня поговорим? Правильно, тема сегодняшнего урока «Новый год и его особенности». Мы поговорим об этом долгожданном празднике, который любят и взрослые и дети. Узнаем его историю, откуда он к нам пришёл. Вспомним новогодние традиции и ещё много интересного.

IV. Изучение нового материала. Учитель читает стихотворение "Новый Год" Н. Найденовой.

Лесом частым,
Полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно:
"Здравствуй, здравствуй, Новый год!"
Снова пахнет свежей смолкой,
Мы у елки собрались,
Нарядилась наша елка,
Огоньки на ней зажглись.
Игры, шутки, песни, пляски!
Там и тут мелькают маски...
Ты - медведь, а я - лиса.
Вот какие чудеса!
Вместе встанем в хоровод,
Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Ребята, а кто придумал этот весёлый праздник и откуда он к нам пришёл? В древности наши предки его отмечали 1 марта. Люди зажигали огоньки на ёлках в виде свечей, с надеждой на хороший урожай в новом году. Когда народ принял христианскую веру, праздник перенесли на первый день осени – сентябрь. И только в 1700 году, по указу царя Пётра I, Новый год принято отмечать 1 января.

О каких новогодних традициях нашего народа вы знаете?

Главной традицией является украшение ёлки. Эту зелёную красавицу наряжают шарами, гирляндами, светящимися фонариками, шишками, конфетами, игрушками. Ёлка – это символ новогоднего праздника. Ещё одна традиция – пускать салют в 12 часов ночи, именно в это время все желают друг другу счастья в наступившем новом году. Также этот праздник принято отмечать в кругу своей семьи. Взрослые и дети одевают красивую одежду и карнавальные маски и веселятся возле нарядной ёлки. Они поют песни, танцуют, играют в игры и кушают за столом вкусные блюда.

А кто может рассказать, как отмечают Новый год в других странах?

В Англии люди под бой часов открывают заднюю дверь, чтобы все ненастья ушли из дома, а с последним ударом открывают входные двери и дают зайти удаче, благосостоянию, здоровью.

Немцы всех возрастов забираются на стулья, диваны, кресла и с наступлением праздника прыгают на пол. Они говорят, что это помогает впрыгнуть в новый год чистым и безгрешным.

Игра «Нарисуем ёлку». Дети делятся на две команды и по очереди выходят к доске рисовать один элемент ёлки. Побеждает команда у которой новогодняя красавица будет нарядней.

Упражнения: 1-2-3

V. Физминутка . Предлагается детям сыграть в игру «Матушка зима». Учитель читает и показывает что надо делать.
Пришла Матушка зима,
Всё метелью замела.
(волнообразные движения кистями рук перед собой)

По сугробам мы пойдём,
В лес дремучий напролом.
(ходьба с высоким подниманием коленей)

Вдруг синичек увидали,
Им мы ручкой помахали (помахать ручкой)

А синички нам мигнули,
И за сосны упорхнули
(взмахи обеими руками)

Налетели вдруг снежинки,
Словно лёгкие пушинки
(имитируем пальчиками падающих снежинок)

Вместе с нами закружились,
Вместе с нами в пляс пустились
(покружиться на месте)

Ручками захлопали
(хлопнуть 4 раза)
Ножками затопали
(топнуть 4 раза)

К ёлке вместе подбежали
И УРА!!! Ей закричали.
(подходим к ёлке – ура!!!)

А теперь мы всем народом,
Скажем дружно…
С НОВЫМ ГОДОМ!!!
(вернуться обратно в круг)

VI. Закрепление пройденного материала. Некоторым детям дать карточки с заданиями, после оценить. Остальные отвечают на вопросы учителя:

• Какого числа большая часть населения празднует Новый год?

• Какой царь подписал указ о праздновании 1 января?

• Назовите без чего не бывает Новогоднего праздника.

VII Подвести итог урока. Выставить оценки в журнал и дневники. Учитель поздравляет детей с наступающим Новым годом.

VIII. Дома нарисовать рисунок на тему «Как празднуется Новый год в моей семье»

Тема: «В гостях зимы» 3-класс
Цели занятия:
- закрепление представлений о зиме и её приметах; 
- уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима»; 
-совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе.
- развитие зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления; 
- воспитание навыков самостоятельности, инициативности и сотрудничества.
Оборудование:
магнитная доска, предметные и сюжетные картинки по теме «Зима», магниты, снежинки, полоса со стрелками, демонстрационный снеговик, конверты с плоскостными частями снеговика, карточка с изображением частей снеговика.
Ход занятия.
1. Приветствие. Организационный момент.
Дети собирают общую разрезную сюжетную картинку. 
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на занятии? 
Сообщение темы занятия. 
- Мы сегодня отправимся в гости к Зимушке-зиме. 
2. Игра «Художники».
- Что такое зима? Давайте представим, что мы с вами художники и «нарисуем» зимнюю картину. 
На столе разложены предметные и сюжетные картинки, связанные с зимой (снежинка, Дед Мороз, снеговик и т.д.). Дети закрепляют на магнитной доске выбранную картинку и рассказывают о ней. 
3. Игра «Кто больше слов придумает».
- Дети, без чего не бывает зимы? 
- Какой бывает снег? 
Подумай, называй. 
Своё словечко быстро 
Снежинкой отмечай! 
Называя прилагательные, каждый ребёнок закрепляет на доске снежинку. (Белый, пушистый, мягкий, сухой, мокрый, липкий, скрипучий, искрящийся, сверкающий, холодный, грязный и т.д.) - Что делает снег? 
Упражнение №1. Работа с картиной К.Ф.Юона «Русская зима»

Упражнение №2. Текст «В гостях у зимы»

Упражнение №3.найдите в тексте предложения, которые описывают картинки.
4. Физминутка.
Музыкально-речевая игра «Прилетел ветерок» (муз. Г.Вяхирева). Прилетел ветерок, 
Прилетел на денёк. 
Нас погладил ласково рукой. 
Оглянулся вокруг, 
Улыбнулся и вдруг 
Закружился в пляске озорной. 
А мы надели лыжи 
И встали на коньки. 
Играем, играем 
В пушистые снежки. 
5.Упражнение №4. Дополните предложения
6.Дидактическая игра «Доскажи словечко».
— Зимой все вокруг покрыто белым пушистым снегом. Давайте поиграем с этим словом. Дидактическая игра «Доскажи словечко». Воспитатель читает стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со словом «снег». 
Тихо, тихо, как во сне, 
Падает на землю ... (Снег.) 
С неба все скользят пушинки — 
Серебристые ... (Снежинки.) 
На посёлки, на лужок 
Все снижается ... (Снежок.) 
Вот веселье для ребят — 
Все сильнее ... (Снегопад.) 
Все бегут вперегонки, 
Все хотят играть в ... (Снежки.) 
Словно в белый пуховик 
Нарядился ... (Снеговик.) 
Рядом снежная фигурка — 
Эта девочка — ... (Снегурка.) 
На снегу-то, посмотри — 
С красной грудкой ... (Снегири.) 
Словно в сказке, как во сне, 
Землю всю украсил ... (Снег.) 
7. Итог занятия, оценка деятельности детей.

Тема: «Зачем зимой снег»

 

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально — коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».

Задачи:

«Познавательное развитие»
Продолжать знакомить детей со свойствами снега. Дать представление о том где и как рождается снег, какую роль играет в жизни природы зимой. Развивать познавательный интерес, любознательность.

«Социально — коммуникативное развитие»
Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать произведение. Развивать общение и взаимодействие детей со сверстниками и взрослыми. Развивать самостоятельность.
 

«Физическое развитие»
Способствовать формированию потребности в двигательной активности.

«Речевое развитие»
Закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя.
Активизация словаря: опыт, кристаллы, снегопад, оттепель.
 

Методы и приемы:
практические: опыт, физ минутка, демонстрация опыта
наглядные: презентация где и как рождается снег.
словесные: рассказ, чтение сказки «Зачем зимой снег», дидактическая игра «Хорошо-плохо», загадывание загадки.
 

Материалы и оборудование:
Искусственная снежинка, лист прозрачной упаковочной пленки, ножницы,  интерактивная доска, ноутбук, презентация «Откуда берется снег», книга со сказкой «Зачем снег зимой» , диск с песней «Снежинок хоровод», снег, теплая и холодная вода, пластмассовые стаканчики.

Конспект урока по теме: «На горке» 3-класс

Цель: Познакомить учащихся с произведением  «На горке».

Задачи:

-совершенствовать технику чтения,

-учить пересказу по плану,

-развивать творческое мышление, образное воображение, речь детей.

- воспитывать уважение к чужому труду.

Встали ровно, подравнялись. Начнем урок с дыхательной гимнастики.

I.  Работа над развитием техники чтения.

1. Дыхательная гимнастика

• Вдох носом выдох через рот

• Нюхаем цветок

• Тушим свечи

• Читаем на выдохе

ВДФХФГМНБСКТФМН

2. отработка дикции

Ок-ок-ок - падает снежок

Ип-ип-ип- слышу снега скрип

Ре-ре-ре – горы в снежном серебре

Прочитать конец первого предложения  с вопросительной интонацией

Прочитать конец второе предложения  с восклицательной интонацией

Сделайте логическое ударение на слове снежном.

3. Снежинки ловит Тая.

    Они слетают тая.

Задание:

-Прочитайте глазами

-Шепотом и медленно

-Громко и медленно

-Громко и быстро

II.   Работа над текстом «На горке»

Знакомство с автором.

-Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением. А как оно называется, мы узнаем из анаграммы этого слова. Название состоит из двух слов. АН  КЕГОР

-Правильно. Произведение называется «На горке»

 - Ребята, перед вами 4 фамилии известных писателей и поэтов. Предположите, кто может быть из них автором рассказа «На горке»?

-Ребята, вы правильно догадались - это произведение написал Н.Носов.

Вот его портрет. Н. Носов родился 23 ноября в городе Киеве, в семье актера. В юности увлекался театром, музыкой, много занимался самообразованием. Работал кинорежиссёром и постановщиком мультипликационных фильмов. Н.Носов писатель юморист. Он написал такие произведения «Фантазеры», «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Приключения Незнайки и его друзей» Как вы понимаете писатель – юморист?

-Да, его рассказы смешные, но поучительные.

Словарная работа.

-Прежде чем мы начнем знакомиться с произведением «На горке», давайте прочитаем слова, которые встретятся в тексте.

Читаем по слогам, а затем целым словом.

Сгре-ба-ли    сгребали   Подберите к слову синоним собирали

Сва-ли-ва-ли сваливали

Тру-дят-ся   трудятся   А сможете ли вы подобрать антоним? ленятся

Сколь-зка-я  скользкая

На-пор-тил  напортил  синоним сломал

Чет-ве рень-ки  четвереньки   Как понимаете это слово?

III . Работа с текстом.

Ребята, а вы любите бывать на горке? Почему? Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?

Давайте прочитаем и узнаем.

Чтение текста учащимися по цепочки.  Чьё чтение вам понравилось больше всего?

- Понравился ли вам рассказ?

- Среди ваших друзей есть похожие на Котьку?

Упражнение №1,2

Физ. Мин. ( Покажите мимикой. Как удивились ребята, когда увидели, что горка в песке?)

IV Работа в парах.

Ребята я приготовила много интересных вопросов по тексту. Но я хочу, чтобы вы  придумали свой  вопрос. Я предлагаю поработать в парах, обсудить с друг с другом, чтобы вы хотели спросить у своих товарищей.

Отвечаем на вопросы.

-Что делали ребята?

-А как они это делали?

- Кто с ребятами не строил горку?

- Почему он не вышел? Какой он? Хитрый

- Что произошло , когда ребята ушли обедать?

- А зачем он посыпал горку песком?

- Что из этого вышло?

-Как на это отреагировали ребята?

- Чем дело кончилось?

-Представьте себе, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на нее невозможно. Как бы вы себя повели?

V.  Составление плана.

Художник нарисовал к этому рассказу картинки. Рассмотрите их.  Назовите картинки по порядку. Что у нас получилось? (картинный план) Давайте, озаглавим каждую картинку.

План

1. Строительство горки ребятами

2. Хитрый Котька на скользкой горке

3. Котька посыпает горку песком.

4. Ребята недовольны

5. Заставили работать

Ребята, а это что у нас получилось? (словесный план) Что нам помогает делать план? По какому плану легче пересказывать? Найдите в тексте ту часть, которую бы вы отнесли к первому пункту плана, ко второму, к третьему, к четвертой, к пятой части. Прочитайте. Я думаю, многие из вас готовы уже сейчас пересказать текст. Но я хочу усложнить задачу. Может быть кто –то попробует пересказать текст от лица Котьки.

- Хорошо! Молодцы.

VI  Групповая работа. 

 А) А сейчас мы проведем групповую работу по рядам. Вам нужно найти  пословицу, которая выражает главную мысль рассказа.

1. Поспешишь – людей насмешишь

2. Семь раз отмер, а один раз отрежь.

3. Умел ошибиться, сумей и поправиться.

 

Ребята, все выбрали пословицу под цифрой три. Почему?

Исправить ошибку Котьке помогли его товарищи, которые работали вместе с ним.

Б) Сейчас я предлагаю вам представить себя в роли артистов. Вы должны мимикой и жестами обыграть отрывок из этого рассказа. Каждому ряду дается задание.

Домашнее задание я вам предлагаю на выбор. Подготовить пересказ текста или пересказать этот текст от лица Котьки, или от лица другого персонажа.

VII .Итог урока.

 Ребята, вам понравился урок? Что вам запомнилось больше всего? Перед вами лежит снежинка, возьмите её.

Домашнее задание Упражнение№5

КЛАСС: 3.

Тема: Покупка
Цели обучения, которым посвящен урок

1.1.2.1Понимать значение знакомых слов, имеющих
отношение к повседневной жизни.
1.1.4.1. Понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте.
1.2.2.1. Составлять рассказ из 2-3 предложений по картинке.
1.3.4.1 Задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации с помощью учителя.
1.4.4.1.Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.
Учебные цели Знать слова-названия продуктов, товаров. Уметь применять в жизненной ситуации слова-названия продуктов, товаров при составлении словосочетаний «существительное + глагол», предложений и диалогов. Уметь правильно вести себя в социально-жизненных ситуациях
Предполагаемый результат
Критерии Все учащиеся смогут: запомнить ключевые слова по изучаемой теме; называть новые слова и использовать их в речи; внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее; понимать значение новых слов; участвовать в диалоге; узнавать букву Ж и слышать звук (ж) в словах
Большинство учащихся смогут: составлять диалог 4-5 предложений; использовать в речи знакомые слова; высказывать простые оценочные суждения. 
Некоторые учащиеся смогут: составлять речевые высказывания из 2-3 предложений; определять тексты разных жанров; отвечать на вопросы и подбирать соответствующие иллюстрации; обсуждать значение новых слов
Языковая цель Полиязычие: магазин – дүкон
Основные термины и словосочетания:
Магазин – дүкон продавец продает – сатуучу сатат
Товар –ондурум
Деньги – акча покупатель покупает – алучу сатып алат
Звук – буква, слог, слово, предложение
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Что продают в магазинах?
Книги, одежду, продукты.
Что делает продавец?
Что делает покупатель?

Буквы и звуки Аа, Нн, Лл,Рр,Оо,ТТ, Йй, Уу,Шш, Сс,Мм,ы, Кк, Ии, Дд, Ее, Гг, Зз.
Чтение слогов, слов, предложений, заучивание стихотворения
Планируемое время Запланированная деятельность Ресурсы
Начало урока
мин.
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на русском языке.
При разминке называют животных.
Попрощаемся с нашими друзьями животными, с которыми мы познакомились на прошлых занятиях и начнем новый урок.
Сообщение темы урока.
2.Актуализация знаний.
Сегодня, ребята, мы представим себе, что мы отправились в магазин. Откройте учебник и рассмотрим картинки и посмотрите.
Учащиеся рассматривают картинки. Учитель называет, что это. Дети повторяют.

Презентация «Магазины»
Картинки «Магазин игрушек», «Книжный магазин», «Магазин одежды»
Середина урока.
20 мин.
Ознакомление с новым материалом.
Составление диалога

Упражнения №1,2,3
1 ряд задает вопрос, 2 ряд отвечает и наоборот.
Составление свободного диалога. Ролевая игра «В магазине одежды»
(Ф) Просмотр презентации. Отработка произношения звука (ж).
(К) Чтение стихотворения про букву Ж.
Картинки «Одежда»
Учебник, задание 4
Презентация «Одежда»
Закрепление изученного материала
Работа в рабочей тетради.
Нарисуй любые вещи, которые купили в магазине «Одежда».
Домашнее задание Упр №4
Конец урока
Итог урока.
(КФ) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении
Рефлексия

Тема: Евгений Пермяк «Случай с кошельком».

Цель:

Формировать навык правильного и выразительного чтения на основе работы над произведением Евгения Пермяка «Случай с кошельком».

Корригировать и развивать аналитико – синтетическое мышление на основе упражнения в работе над дифференцированным предложением.

Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Оборудование: скороговорка, «змейка» букв, картинка паровозика, радио, игра «Окно находок», касса букв, карточки со словами.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Орг. момент.	1.- Сядут те дети, у которых фамилия начинается с буквы к, п, и т.д.. 2. – Какое сейчас время года? Месяц? День недели? Урок? - Чему учимся на уроке чтения? - Как вы должны читать?	Рассматривают друг у друга глаза и садятся. Отвечают.
2. Дыхательная гимнастика.	- Упражнение «Тихий ветерок», «Ветерок усиливается», «Сильный ветер».	Дуют.

Проверка д/з.	- Что было задано на дом? - Откройте учебники. Прочитайте 1 раз.	Отвечают. Читают. Читают.
5. Тема урока.	- Я хотела бы узнать ваше мнение, с каким настроением прочитаете предложение? ( 4 слайд) Я нашел гриб радостно Я нашел друга с гордостью Я нашел себе проблему грустно Я нашел кошелек ? - Как вы думаете, с каким настроением сообщите об этом? - Почему? - А когда можно сообщить о кошельке уже с хорошим настроением? - Когда кошелек вернем хозяину, т. е совершим добрый поступок. - Соберите пословицу о доброте. ( 5 слайд) Жизнь добрые дела дана на (Жизнь дана на добрые дела). Эпиграфом к сегодняшнему уроку возьмем эту пословицу. - А почему я выбрала именно эти слова - вы скажете в конце урока. - Эти слова прекрасного человека Евгения Пермяка, автора сегодняшнего нашего произведения, над которым будем работать. - Как называется произведение сегодняшнего урока? - Какого жанра? - О ком рассказ? - Кто скажет полным ответом? Будем работать с рассказом Евгения Пермяка «Случай с кошельком» о детях.	Слушают
6. Работа по теме. Физминутка.	Чтение произведения учителем. - Сейчас я вас познакомлю с началом произведения. Слушайте внимательно, и подумайте, как бы вы поступили на месте героя рассказа? Учитель читает начало рассказа (учебники у детей закрыты) - Хотите узнать, что дальше произошло? Как поступил Костя? Чтение продолжения рассказа учителем. Словарная работа. - Прочитайте слово про себя. Прочитайте вслух. (и.р. – от сильного к слабому) - Как вы понимаете значение этого слова? Чтение трудночитаемых слов. Чтение учащимися «про себя». - Возьмите в руку карандаш. Если во время чтения встретится непонятное слово, сделайте пометку. Чтение учащимися вслух фронтально. Чтение «по цепочке» Беседа по содержанию. - Прочитайте, что произошло на улице. - Как поступил Костя с находкой? - Как помог Костя старушке? - Какими словами бабушка приняла свой кошелек? - Какое настроение было у Кости? - Что он сказал про бабушку? - За что Костя обиделся на старушку? - Прочитайте слова Кости. - Прав ли был мальчик? Почему? - Прочитай о том, как сестра объяснила Косте, что он не прав. -Объясни выражение «быть честным – твоя обязанность, а не заслуга». - Важна ли для тебя благодарность? Почему? - Как ты благодаришь людей? - Прочитай рассказ по ролям. Выборочное чтение Работа в группах 1 группа Составить характеристику героев –Кати и Кости . Подтвердить примерами из текста. 2 группа Определить настроение Кости на протяжении всего произведения и объяснить (рисуют личико и располагают в определенном порядке ).	Слушают. Читают. Отвечают. Читают. Объясняют значение Читают, отмечают. Читают. Читают. Отвечают. Читают.
8. Итог урока. Оценки.	- Кто помнит эпиграф к сегодняшнему уроку? (слайд) -Почему я выбрала эти слова? - Еще какие пословицы подходят к сегодняшнему рассказу? Где дружбой дорожат, там и враги дрожат. Добро творить - себя веселить. Трусливый и ленивый. В дружбе живут. Недаром говорится. Что дело мастера боится. Делать добро спеши. -Что хотел вам сказать Евгений Пермяка, написав этот рассказ? -В жизни вам пригодятся знания полученные сегодня на уроке? - Чему учит нас это произведение? Какой вы можете сделать для себя вывод? Самооценка с помощью мишени (закрашивают часть мишени- см. приложение 3 ) - Закрасьте ту часть мишени, которая подходит для оценки вашей работы на уроке.	Отвечают.
9. Д/з.	с. 160 -161 чит. (и.р. – чит.)	Записывают.

Тема урока: Слова, которые отвечают на вопрос куда?

Класс: 2

Цель: ознакомить со словами, отвечающими на вопрос куда?;

формировать умение распознавать их в тексте и употреблять правильно в речи;

развивать навыки чтения, текстовые умения.

Формируемые УУД:

Предметные:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Личностные:

-воспринимать речь учителя;

-формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, освоение новых видов деятельности;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать;

Метапредметные:

Коммуникативные:

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

Познавательные (информационные):
– работать с книгой (нахождение необходимых страниц);
– искать и выделять необходимую информацию;

Познавательные (общеучебные):
– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Оборудование: учебник «Русский язык», рабочая тетрадь.

Форма: урок - изучение новой темы

План урока:

I. Организационный момент

Вступительное слово.

Психологический настрой.

II. Определение темы. Целеполагание

III. Закрепление знаний и способов деятельности

А) Работа с учебником

Б) Работа в тетрадях

В) Работа в рабочих тетрадях

IV. Физкультминутка

V. Подведение итогов. Рефлексия

VI. Домашнее задание

Тема урока: Урок. Слова на вопросы: Что делает? Что делают?

Цели урока:

1)формирование умений изменять слова по числам;

2)развитие связной речи, формирование  правильной техники  чтения, обогащение словарного  запаса;

3)воспитание  интереса к учебной   деятельности.

Оборудование: сюжетная картинка «В классе», пред­метные картинки - учебные принадлежности, школьная мебель.

Тип урока: комбинированный.

                                                  Ход урока

     I.Организационный момент.

Приветствие. Подготовка к уроку.  Целевая установка.

Слоговой дик­тант с буквами г,д.

 

II.     Проверка  написания  домашнего  задания.

Упр. 6, стр.18. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова из правого столбика.

 

III.           Новая тема.

1. Сообщение темы и целей урока.

2. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Урок»

Cловарная работа

Входит- кіреді

Висит – ілінген

Отметка – баға

Получил - алды

Беседа по кар­тине (с. 20).

- Что звенит ?

-Кто входит в класс ?

- Что он говорит ?

Что лежит на доске ?

- Какая доска ?

- Кого спросил учитель ?

-Как ответил Дулат ?

- Что делали ребята на уроке ?

Ответы учащихся на вопросы к тексту.

Пересказ содержания текста.

Фонетическое упражнение на с. 21.

школа класс классный журнал

в школе в классе классная доска 

IV.           Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

·        Выполнение упражнения 2, с. 21. Напишите  три  предложения.

Ученик сидит в классе.

Мальчик сидит в комнате.

Девочки сидят в библиотеке.

·        Выполне­ние упражнения 4, с. 22. Ответьте на вопросы. Ответы

напишите.

Что вы делаете на уроке?

Мы пишем. Мы читаем. Мы рисуем. Мы слушаем. Мы поём.

·        Выполнение упражнения 7, с. 22. Напишите по образцу.

         Единственное число:                          Множественное число:

        дневник                                                дневники

        учебник                                                учебники

        тетрадь                                              тетради

        ручка                                                    ручки

V.               Занимательная минутка.

Игра «Что лишнее?»  Объясните,  почему.

Книга, тетрадь, ручка, цветок.

Стол, доска, парта, яблоко.

VI.           Подведение  итогов урока. Выставление оценок.

Рефлексия:

Что вы нового узнали на уроке ?

Что вам понравилось ?-

Что не не понравилось ?

     VII. Домашнее задание: упр

Тема: Слова, отвечающие на вопрос с кем? с чем?

Метапредметные цели:

познавательные УУД – развитие познавательного интереса в исследовании русского языка, создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации, поиск необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания

коммуникативные УУД — развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника;

регулятивные УУД — формирование оценочной самостоятельности учащихся, контролирование своей деятельности.

личностные УУД – проявление познавательной инициативы в оказании помощи ученикам, формирование личностного смысла учения.

Предметные цели – развивать умения ставить вопросы с кем? С чем? к словам, обозначающим предметы,; слышать и различать звуки в словах.

Этап	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
			Деятельность учеников
Организационный этап.	Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке	Приветствие. - Проверим готовность. По каким критериям?	Вспоминают критерии , проверяют свою готовность.
Актуализация знаний	Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Работа в тетради. Чистописание. Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.	Учащиеся записывают в тетради число, классная работа. записывают пословицу. Рассуждают, записывают. Предположения детей.
Постановка учебной задачи	Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого	-На какие вопросы отвечают слова с водой, с травой, с цветами? Дополнение пословицы (Март с грачом, апрель со скворцом. Май с солвьем) -Как вы думаете, какя у нас тема урока? (Слова, которые отвечают на вопросы с кем? с чем?)	Учащиеся вставляют буквы в «окошки». Проверяют.
Открытие «нового» знания	Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия  инструкция целеполагание предъявление результата	Упражнение1. -Что мы будем делать? (Читать выразительно стихотворение, отвечать на вопросы) -Кто будет читать стихотворение? Кто будет задавать вопросы -Какое новое вам слово здесь встретилось? (жать) Придумайте вопросы по образцу. Расскажите о младших сестрах и братьях.	Следить, чтобы каждый выполнял свое задание, давал полные ответы на вопросы.
Структу-рирование полученных знаний	Построение способа действия	Письменое выполнение упражнения 2. Подобрать родственные слова к слову дом. Выделение корня. Физминутка   Чи-чи-чи – Черные грачи. Чок-чок-чок – Черный каблучок. Ща-ща-ща – Кот ходит без плаща. Щи-щи-щи – Щиплем мы щавель на щи.	Выполняют упражнение с комментированием.    Высказывают свои варианты, обсуждают, записывают слова, выделяют корень.
Упражнение в способе выполнения задания Упражнение 3. Составление вопросов и ответов по картинкам.	Организация самостоятельной учебной деятельности с использованием атласа	-Выполним упражнение. Как мы будем работать? Кто будет читать? Кто будет задавать вопросы?	Дети читают задания и выполняют их. Действуют согласно составленному алгоритму.
Рефлексия. Домашнее задание	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности. Самостоятельный выбор домашнего задания.	Научились ли вы находить слова, отвечающие на вопрос с кем? С чем? Как их надо писать Что понравилось на уроке? Оцените себя.	Дают словесную оценку.

 Тема: Правописание слогов жи-ши. 3-класс

 Цель урока:

-формирование навыков правописания сочетаний  -жи-ши;

-активизация словаря; 

Задачи:

1)Образовательные:

-отрабатывать правильность написания слогов  жи-ши;

2)Коррекционные:  -развивать связную устную речь учащихся. Работать над составлением связного высказывания;

3)Воспитательные: прививать интерес к предмету, интерес к знаниям,бережное отношение к школьным принадлежностям

Оборудование: презентация; демонстрационные карты – жи-ши;  

Ход урока

Приветствие.

"Доброе утро". 
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
Доброе утро солнцу и птицам
Доброе утро улыбчивым лицам (к гостям)
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера. (В. Кривошеевой)

Ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Хорошо, когда мы улыбаемся. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока. Молодцы! Садитесь!

На доске  скороговорки:

В живом уголке жили ужи и ежи.
У Миши машина, у машины шина.

Давайте прочитаем эти записи. Как вы думаете, что это такое? (Это скороговорки). Что такое скороговорка? (Скороговорка - это такое предложение, в котором повторяются одинаковые или похожие звуки. Скороговорку надо проговаривать быстро).

Произнесём 1-ую скороговорку, начиная медленно и постепенно убыстряя темп. Какой звук повторялся здесь много раз? ([Ж])

Дайте характеристику этому звуку. ([Ж] – согласный, твёрдый, звонкий).

Произнесите 2-ую скороговорку. Какой звук повторялся чаще всего?([Ш])

Дайте характеристику этому звуку. (Этот звук согласный, глухой, твердый). 

Минутка чистописания. Начинаем минутки чистописания.

Но сначала разомнем и помассируем пальчики.

а) Пальчиковая гимнастика.

- Погрейте ладони!

- Помассируйте каждый пальчик.

- “Замок”
На двери висит замок
Кто открыть бы его смог?
Потянули,
Покрутили,
Постучали,
И…открыли!

б) Подготовка к уроку.

 - Я тетрадь свою открою

и наклонно положу

- Я от вас, друзья, не скрою:

 ручку я вот так держу

- Сяду прямо, не согнусь,
- За работу я возьмусь.

1. Спишите слова. Подчеркните жи, ши в словах.

Ёжик живёт в лесу. Он колючий. Мышка шуршит. Змея шипит.

Cловарная работа:

шуршит – шуудурап жатат

шипит – шырылдайт

 

1. Измените слова по образцу.

Образец: стриж – стрижи. Ёж – …, лужа – … . Шалаш – …, малыш – …, ухо – … .

3. Прочитайте скороговорку. Выучите наизусть.

В живом уголке жили стрижи и ужи. 

Работа по теме урока.

1. Игра "Собери слова"

Все слова рассыпались на слоги. Ваша задача собрать слова (устная работа с карточками)

Моржи, пружина, шиповник, карандаши, стрижи, рыжики.

Физкультминутка (гимнастика для глаз).

4.Спишите загадку, вставьте пропущенные буквы.

Колючий клубочек В травке леж…т. Что-то услыш…т – Вдруг заш…пит, Вмиг убеж…т.(кижё)

Закрепление навыка правописания слов с сочетаниями жи, ши.

Итог урока.

Вставьте пропущенные буквы (устная работа)

На какое правило нам встретились слова на уроке?

Вывод: чтобы правильно написать эти слова, какое надо знать правило.(Хором)

Домашнее задание. (Учитель объясняет домашнее задание).

С. 33, упр. 5.

Рефлексия.

 Вместе мы сможем многое. Молодцы, ребята!

  Выставление оценок.

Тема урока: «Правописание слов с сочетаниями ча, ща.»

Цель:  создать условия для закрепления правила правописания буквосочетаний   ча-ща, и применение на письме.

Задачи:

• формировать орфографические ЗУН на основе развития орфографической зоркости; систематизировать знания учащихся о правописании гласных после шипящих; формировать умения осознанного восприятия составляемых и прочитываемых слов, словосочетаний, предложений с сочетаниями ча-ща;

•  развивать коммуникативные навыки при работе, познавательный интерес; речь учащихся через обогащение словарного запаса; умение анализировать, сопоставлять, сравнивать;

•  воспитывать культуру общения; ответственность.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:  групповая, работа в парах, индивидуальная.

Средства обучения:  карточки с заданиями, буквы щ и ч.

1. Организационный момент.

- Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.

Представьте, что к вам на ладошки опустилось Солнышко, какое оно?

Верно, оно теплое, желтое, веселое, доброе…

Скажите, а у вас хорошее настроение?  (Солнышко поэтому смеётся)

Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом, с гостями  и с Солнышком.

А теперь, давайте поднимем ручки вверх и отпустим Солнышко – пусть оно посмотрит, как мы будем работать на уроке.

Подготовим артикуляционный аппарат к работе.

- Выполним дыхательную гимнастику.

- Задуйте  свечу.

-Задуйте  много свечей.

- Как жужжит муха?

-Как рычит собака? Молодцы!

3 .Повторение изученных  звуков и букв .

На доске висит красочный теремок. Ребята, посмотрите на надпись и определите, какие буквы живут в теремке. Правильно, согласные. А буквы, которые мы писали, мы можем поселить в него? Тогда давайте поселим наши буквы в теремок. Кто желает ?

Игра «Теремок».

Учитель начинает игру.

- Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок, не высок. Бежала мимо буква ща. (Ученик берет в руки карточку с буквой щ и продолжает :

Буква ща обозначает согласный звук, мягкий- [Щ], глухой,шипящий, непарный. Селит букву Щ.

Вошла буква  Щ в теремок и стала там жить. На следующий день шла мимо еще одна буква че. (Второй ученик берет карточку с буквой ч и продолжает.

- Тук-тук-тук (стучит пальчиком по доске.) Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?

Первый ученик (буква ща) отвечает:

- Это я, буква Ща, обозначаю согласный звук, мягкий[Щ'], глухой, непарный. А ты кто?

- Я буква Че, обозначаю согласный звук,   мягкий[ч'], глухой, шипящий. Пусти меня к себе жить! -Ну что ж, заходи, будем жить с другими согласными. Стали буквы жить в теремке. Чтобы буквы в теремке жили дружно, вы должны постараться и вспомнить, какое правило с этими буквами есть в русском языке.

Ча-ща пиши с буквой а.

Подумайте и назовите слова, в которых встречаются это сочетания.

Если трудно, то моя игра «Составь слово» поможет вам.

(вывешиваю плакат, по которому составляют слова.)

Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок, если мы вспомнили это правило? Правильно, сегодня мы с вами

закрепим умение правильно писать слова с сочетаниями ча – ща. С какой буквой не дружат Ч и Щ? Правильно, с я, потому что никогда с ней не пишутся.

4. Работа по закреплению правила. Работа с тренажером.

Откройте тетради. Работать будем по вариантам. Перед вами слова. Каждый вариант записывает слова в столбик, вставляя пропущенные буквы.

-Руки? – На месте!

- Ноги? - На месте!

- Локти ? - У края!

- Спинка? – Прямая!

Молодцы! А теперь проверьте свои работы. Подчеркните сочетания. В русском языке больше слов с сочетанием ча, поэтому их будет больше на нашем уроке

Упражнение 1.

Упражнение 2.

Упражнение 3.

Физминутка.

Работали сегодня на уроке вы отлично, мне понравилось. А понравилась ли вам ваша работа?

8. Рефлексия.

Домашнее задание упр 4

Тема: Родственные слова. Корень слова.   3-класс

Цель: научить определять родственные слова, выделять общую часть- корень слова.

Задачи:

1) Образовательная: познакомить с родственными словами, корнем слова.

 2) Развивающая: развивать  умение находить и выделять корень в словах, развивать мышление, речь;

 3) Воспитательная: воспитывать культуру общения, аккуратность.

Оборудование: учебник «Русский язык» __________________

                           

                                                                   Ход  урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность детей
1.Самоопределение к  деятельности      (2 мин)	Прозвенел и смолк звонок, Начинаем наш урок, Мы за парты дружно сели, Друг на друга посмотрели, Пожелай успех глазами И вперед, вперед за знаниями. - Открыли тетради, записываем число, классная работа.               Я тетрадь свою открою               И как надо положу.               Я друзья от вас не скрою:               Ручку я вот так держу               Сяду прямо, не согнусь,               За работу я возьмусь	Проверяют готовность к уроку. Записывают число, классная работа.
2.Актуализация знаний  Проблемное действие.    (5 мин)	У каждого из вас дружные, крепкие семьи, есть родственники. У одних большая семья, у других маленькая. Но если внимательно присмотреться к семье, то можно увидеть сходства между родственниками. Какие? - А есть ли в этом рассказе «родственники»? Родственники. -Вы кто такие? -Я Гусь, это Гусыня, это наши гусята. -А ты кто? -А я ваша тётка – Гусеница. Спасибо, ребята. Права ли Гусеница? Почему её нельзя принять в эту «семью» родственных слов? -Какие же слова из сценки являются родственными? Почему?	Похожи по цвету глаз, волос, внешность… ( Инсценирование) Нет - гусь, гусыня, гусята. Сходны по смыслу (это птица), имеют общий корень, а гусеница относится к насекомым.
3.Постановка учебной задачи. (2  мин)	Сегодня на уроке:   Какова тема урока?   Какова цель урока?   На какие вопросы нам предстоит ответить?	Родственные слова.                           Корень слова. -Будем учиться находить и подбирать родственные слова, выделять корень. Какие слова называются родственными  и что такое корень.
4.Открытие нового знания.  (6 мин)	Что нам поможет ответить на поставленные вопросы? Открываем учебник на странице ___, читаем задание к упражнению  № ____ На доске:               Ёжик-ёж, мышонок-мышь,                                котёнок-кот. Сравните слова по смыслу: одинаковые или разные?                             Если слова одинаковые по смыслу, то они могут быть кем? А что у этих слов общего? Как её выделим? Значит, как можно назвать ещё по  другому эти слова? Давайте, попробуем сделать вывод: Какие слова называются однокоренными (родственными)?	Учебник русского языка Коллективное выполнение (3 ученика у доски) Одинаковые. Родственниками Общая часть – корень Дугой. Однокоренными. Однокоренные слова: 1) сходны по смыслу; 2)имеют общую часть – корень.
Физминутка  (3 мин)		Уселась кошка на окошко И стала лапкой ушки мыть. Понаблюдать за ней немножко, Её движенья можно повторить. 1,2,3 – ну-ка повтори,(2 раза) 3,4,5 – повтори опять,(2 раза) Просто молодцы!
5.Первичное закрепление. (10  мин)	Корень слова - значимая часть. Над словами родственными Держит власть. Выясним умело линию родства- Однокоренные запишем  мы  слова   Упр. №______ Что мы будем делать? Сад – садовник, лес – лесной – лесник, бег – бегуны – бегать. Какие слова называются родственными (однокоренными)? Как пишется корень в однокоренных словах?	Записывать родственные слова, выделять корень. 3 ученика записывают у доски, выделяя корень. - Слова, образованные от одного и того же корня, называются однокоренными. Одинаково.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой. (6 мин)	-Так же, как и у кустов,  Корень есть у разных слов.  Будь внимателен к словам,  Отыщи в них корень сам. -А сейчас делаем работу самостоятельно: У вас листок с рисунками домиков. У домиков записаны слова. Дорисуйте трубы одного цвета у домиков с однокоренными словами. 1. Смешной, смех, смешить. 2. Вода, наводнение, подводник. 3. Вылет, полёт, летать. Проверьте по образцу на доске. Если правильно выполнили – поставьте «+», если неверно –  «-«	Каждый выполняет работу на листочке Каждый сверяет свою работу с доской.
7.Включение нового знания в систему знаний повторения. (8  мин)	А теперь предлагаю вам поработать в парах. Найдите «лишнее» слово в каждой строке, докажите. запишите однокоренные слова. Гора, горный, горит. Вода, водит, водяной. Лестница, лес, лесник. Лёд, след, ледник. Проверка.	Ученики работают в паре Ученики читают, доказывают свой выбор.
8.Итог урока. (2 мин)     Рефлексия.	- Какую задачу ставили?  - Удалось решить поставленную задачу? -Какие слова называются родственными? -Какие признаки имеют родственные  слова? Что нужно знать о правописании корня в родственных словах? - Оцените свою работу на этом уроке. Встаньте и подойдите к доске, кто усвоил тему, может объяснить товарищу, маме. Встаньте около своего стола, кто понял, но не может пока объяснить. Останьтесь сидя на месте, у кого остались вопросы и сомнения.	Научиться находить родственные слова и определять у них корень. Да. Однокоренные слова: 1) сходны по смыслу; 2)имеют общую часть – корень. он пишется одинаково

Тема: «Безударные гласные в корне слова»

Цель: систематизировать знания учащихся по теме «Безударные гласные в корне слова»,   развивать у детей орфографическую зоркость, связную речь, воображение, наблюдательность; умение анализировать и делать выводы; формировать умение осуществлять орфографический самоконтроль.

Задачи:

• формировать умение видеть орфограмму в корне слова;

• познакомить с особенностями проверяемых и проверочных слов и способами проверки безударных гласных в корне;

• расширять словарный запас учащихся;

• воспитание познавательного интереса к родному языку.

Ход урока

1. Организационный момент 

-Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки, улыбнитесь, передайте теплоту своего сердца друг другу   и мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости и успеха;

- Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.

-А теперь настроимся на работу – произнесем волшебную фразу: Я хочу много знать! Я буду много знать!

1. Орфографическая минутка

-отгадайте загадки. Запишите отгадки

1. она не бурёнка, но всё же пока

Даёт ежедневно кувшин молока.

Ей дай только волю- семь дней не пройдёт-

Повсюду с деревьев кору обдерет. (коза)

2. в лесу обитает, дичью питается,

да в курятники забирается,

хитрым зверем считается. (лиса)

3.Расселась барышня на грядке, одета в шумные шелка.

Мы для нее готовим кадки и крупной соли полмешка.  (капуста)

4. Её никто не пугает, а  она вся дрожит. (осина)

5.Два огромных страшных глаза, кругом вертит голова

Ты ее узнаешь сразу, коль заухает .. ( сова)

6. В поле родился, на заводе родился,

На столе растворился.  ( сахар)

- Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные. Что объединяет эти слова?

- на какие две группы можно разделить слова? (слова с безударной гласной, которую можно проверить и слова с безударной гласной, которую нужно запомнить)

- в каких словах мы запоминаем безударную гласную? ( капуста, осина, сахар)

1. Самоопределение к деятельности

-как проверить безударные гласные в остальных словах?

- какие звуки мы слышим на месте гласных букв?

Итак, ударные гласные всегда слышатся так, как пишутся. Безударные гласные не всегда пишутся и слышатся одинаково.

-как мы называем такие места в словах? (ошибкоопасные)

-На уроке мы продолжим работу над этой орфограммой.

1. Словарная работа

-Отгадайте слово (записывайте его частями).

• Первый слог, как первый в слове озеро (о)

• Дальше идут две  буквы как  две первые буквы  в словарном слове дежурный (де)

• Дальше идёт буква, обозначающая звонкий всегда твердый согл., парный глухому звуку ш  (ж)

• Дальше идет слог, как ударный слог в слове подарок (да)

-назовите слово (одежда)

-назовите его лексическое значение (предметы гардероба). В каком словаре можно узнать лекс. значение слов?

-запишите транскрипцию этого слова. [одэшда]

-Откройте учебник на стр.97. выполняем упр.149.

-найдите предложение с новым словарным словом.

-какой жанр? Что это? (пословица) как вы понимаете её смысл?

Спишите, поставьте ударение, выделите безударные гласные в словах.(один работает у доски)

Сделаем звуко-буквенный анализ слова дела.

Дела- 2 сл.,4 б., 4 зв.

д-[д]- согл., мягк., зв., парн.

е-[и] – гл., безуд.

л-[л]- согл., тв., зв., непарн., сонорн.

а-[а]- гл., уд.

4 б., 4 зв.

Какие вы еще знаете пословицы с родственным  словом одежда (По одежке встречают, по уму провожают)

Как вы ее понимаете?

Подберите родственные слова к слову одежда (одежонка, одёжный, переодеваться, переодеть) корень д

На доске транскрипция.  [пишы да ни спиши] .

- Что это?  (пословица).

Такой совет давала Мальвина. Кому? Буратино!

1. Физкультминутка (песня из кинофильма «Приключения Буратино» Бу-ра-ти-но)

Нам урок продолжить нужно. 
Подравнялись. Тихо сели. 
На меня все посмотрели.

1. Работа по теме урока.

Работа с электронным приложением к учебнику:

Работа с деформированным текстом.

( На берёзе грачиное гнездо.

Оно сделано из прутьев, глины и травы.

В гнезде трое грачат.

Птицы громко пищали.

Вот прилетели родители.

Грачи стали кормить птенцов жирными червями.)

 - какую роль играет мягкий знак в слове осенью?

- в каких словах все согл.буквы обозначают звонкие звуки? (берёза)

- в каких словах все согл.буквы обозначают мягкие  звуки? (берёзе, пищали)

- в каких словах все гласные обозначают твердость согласных? (травы)

- в каких словах все согл.буквы обозначают твердые  звуки? (вот, громко)

- найдите в 1 предложении прилагательное, слово-признак (грачиное). К какому слову оно относится? (гнездо)

-Запишите в тетрадь последнее предложение. Найдите грамматическую основу  предложения.

-запишите 3 родственных слова к слову берёзе.

- Какие слова являются родственными? (общий смысл, одинаковый корень)

- что такое корень? (главная часть родственных слов, в ней заключено общее лексическое значение родственных слов)

1. Работа в рабочей тетради 

упр.100. Работа с электронным приложением к учебнику.

Резерв- упражнение «Вставь букву»

1. Развитие речи

Вспомните, какие фразеологизмы мы употребляем, когда говорим

-Об очень большой тесноте в помещении (яблоку негде упасть).

-О первых признаках появления чего-нибудь хорошего, радостного (первая ласточка)

-быть в постоянных хлопотах, суетиться (как белка в колесе)

- О человеке, на которого постоянно сваливают чужую вину, ответственность за чужой поступок (Козёл отпущения)

-О том кто сам не пользуется, и другим не дает (собака на сене)

-чувствовать себя уверенно (как рыба в воде).

На доске появляются картинки: яблоко, белка, козёл, собака, рыба, ласточка.

Какое слово лишнее (яблоко-неодушевлённое, остальные слова-животные)

1. Итог урока. 
   -Найдите слово с безударной гласной проверяемой (козёл). 

- А как работать с безударными проверяемыми?

- Что делать, если безударная гласная не проверяется ударением? 

- А для чего нам нужно всё это?

1.  Рефлексия. 
   - Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята! 
   Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими у вас были не только глазки. Есть такая сказка «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. Мне очень нравятся слова из этого произведения: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь». 
   Я желаю вам, чтобы было зорким ваше сердце, ваш ум, ваши глаза, и тогда вам не будут страшны никакие «ошибкоопасные места» не только на уроке, но и в жизни! 

Цель урока: Повторить правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова;

закреплять навыки правописания слов, опираясь на этимологический анализ слова.

Оборудование: панно и букеты из осенних листьев, рисунки и фотографии осенних деревьев.

Ход урока

 Оргмомент.

Словарная работа.

Найдите в орфографических словарях слово корабль. Обратите внимание

на написание этого слова.

Кто из вас знает , что обозначает данное слово?

Проговорим это слово хором, запишем его на доске и в ваши индивиду­альные словарики.

Беседа по этимологии слова.

Посмотрите на этот игрушечный корабль, сделанный из коры дерева. Как вы думаете, почему морское судно назвали кораблём? От какого слова оно образовано? (Дети высказывают свои предположения)

Исконно - русское слово корабль было образовано от той же основы, что и кора, короб, корыто.

Что у них общего? И корабль, и короб, и корыто первоначально представ­ляли собой, сделанную из коры посуду.

Если слова корабль и кора в древние времена были родственные, то как можно проверить букву о в слове корабль? (Корка, корочка)

Запишите эти слова тоже в словарики. А теперь подберём родственные слова к слову корабль. Каким прилагательным можно назвать мачты у корабля? (корабельные)

Как называют людей, которые строят корабли (корабелы, кораблестроители)

А теперь посмотрите на все родственные слова и определите в них общий корень. Кор - ? кора - ? кораб - ? корабль - ? (Дети высказывают свои предположения)

Раньше все эти слова имели один исторический корень - кор - ; сейчас у этих слов разное значение, и корни у них тоже разные.

КОРАБЛЬ

КОРАБЛИК

Зрительный диктант.

Вспомните, в какой сказке А. С. Пушкина вы встречали слово кораблик ? (Дети вспоминают название сказки) А теперь посмотрите на доску

Ветер по морю гуляет

И к. . . раблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

 На поднятых п. . . русах.

Какие пропущенные буквы надо вставить и почему? Почему после слова гуляет запятая не ставится?

Проговорим эти слова из сказки хором.

А теперь я закрываю запись и вы по памяти записываете этот текст. (Ученики записывают текст по памяти)

Работа с текстом.

Послушайте и скажите, о каких чудесных корабликах идёт речь в данном тексте?

Сколько разноцветных корабликов сегодня в нашем пруду!! Жёлтые, красные, оранжевые - целая флотилия!

Все они прилетели сюда по воздуху. Красиво покачиваясь «на крыльях ветерка», они опускались на воду тихо и плавно, не спеша, спокойно, как бы задумчиво. Прилетит кораблик, опустится на воду и тотчас поплывёт с поднятыми парусами - поплывёт так важно, горделиво! Большой ещё запас таких корабликов на деревьях, разноцветной сте­ной окружающих наш красивый пруд. (Д. Кайгородов)

Беседа по содержанию прочитанного текста.

Посмотрите на оформление нашего класса, на букеты и панно из осенних листьев, на фотографии и рисунки с изображением золотой осени. Чем осенние листья похожи на кораблики?

Что необычного в таких корабликах?

Почему автор называет их не кораблями , а корабликами?

Конструирование предложений.

А теперь вы сами составьте предложения об осенних листьях, используя слово кораблик.

В прямом или переносном значении употребляется это слово?

Творческий словарный диктант.

По краткой этимологической справке попробуйте узнать и правильно написать названия гриба.

Гриб, который чаще всего растёт под берёзами.

Гриб, который растёт у пенька или на пеньке.

 - Гриб, имеющий масляную плёночку на шляпке.

Гриб, который чаще всего растёт в сосновых борах.

 - Гриб, который чаще всего растёт под осинами.

 - Гриб, ядом которого можно уморить муху и не только её.

Сочинение - миниатюра.

Мы знаем, как и почему пишутся многие названия грибов. Для выпол­нения следующего задания нам потребуются эти знания. Напишите небольшое сочинение о том , как вы собирали грибы.

Подведение итогов.

Урок по русскому языку по теме: «Безуданые гласные».

Ход урока.

1. Организационный момент

 «Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

На меня все посмотрели и тихонько дружно сели».

 

Вспомните правила посадки  при письме.

Я тетрадочку открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою – ручку правильно держу.

Сяду прямо не согнусь,

За работу я примусь!

 На экране картинка ученик за партой.

Открываем тетради, сколько строчек надо отступить.

Один ученик читает, что  надо записать 

1. Минутка чистописания

Запишите буквы и продолжите цепочку, соблюдая закономерность. Соблюдаем наклон, помним, что все буквы состоят из наклонных палочек.

(о, а, и, е, я) – буквы записаны на доске.

Скажите, пожалуйста, что вы записали. Для чего нам нужны буквы?

А чем отличаются еще буквы и звуки? На какие 2 группы делятся звуки? Какие буквы вы записали?Что мы о них знаем?

Одни гласные  обозначают мягкость предшествующих согласных, другие делают их твердыми. Только гласные звуки образуют слоги, одна  гласная в слове  бывает ударной, остальные  безударными.

1. Посмотрите  на экран, прочитайте слова, почему они записаны в два столбика:

ворона        собака

воробей        лисица

сорока                слоны

Слова на доске в 2 столбика

В левом столбике записаны слова, обозначающие птиц,  а в правом названия  животных, это одушевленные предметы отвечают на вопрос кто? В левом столбике слова стоят по алфавиту, а в правом нет.

Какое слово лишнее и почему?

Лишнее слово слоны, т.к. оно состоит из 2 слогов, оно употреблено во множественном числе и это слово не словарное. Что мы знаем об этих животных?. Ответы.

1. Посмотрите на слово слоны и слон, что произошло со словом (Что разного и одинакового?). Число разное и ударение. В другом классе сказали, что разные звуки, так ли это.

Слышим звук [а], а пишем букву  о. В ударных и безударных слогах пишутся одни и те же гласные буквы. Какой мы сделаем вывод? Что безударные гласные бывают «опасными», можем ошибиться при их написании, их надо проверять. Как мы проверили?

.

Давайте откроем учебники на стр. 63. И подтвердим правилом нашу гипотезу.

Слово слоны является проверяемым, тут надо проверить написание  опасной безударной гласной, а слово слон проверочным.   Учебник с. 66.

1. А теперь потренируемся. Что нам предстоит делать?  Слова на доске

Гр…б- грибы, з…мля, в..да, тр…ва, п..тно. Вставить букву, отметить ударение, подобрать  проверочное слово. Один ученик у доски, остальные в тетради.

Назовите  буквы, которые мы вставили.

Буквы крепятся на доску и, а, о, е, я . Сколько гласных букв всего, 10, а звуков 6.

5 букв при написании у нас могут вызывать сомнения при написании !

Когда в безударном положении. Что делать в этой ситуации?  Проверять.

Как. По правилу. Если буква гласная вызвала сомнение, ты ее немедленно ставь под ударение. Это главное на нашем уроке. Попробуйте сформулировать тему урока. Ответы

Тема на доску: Ударные и безударные гласные.

6. Поиграем в игру. К нам на урок пришла Бага Яга,  из  какой сказки? Давайте поможем неграмотной старушке. Правила игры. Игра. До сосны.

1. Физминутка

1. Задание деформированный текст.

Что нужно сделать? Озаглавить, вставить пропущенные буквы и определить границы предложения и записать в тетрадь.  Можно ли назвать текстом, почему, докажите.

Спишите подчеркните орфограммы.

1. Резерв. Задание вставить букву и проверка в парах.

Рефлексия чему научились

Оцени работу на уроки

Домашнее задание.

 

Карточки, вставим гласные буквы и устно проверим. Теперь проверим, выполним функцию учителя.

1. Рефлексия. Чему мы учились на уроке, когда и как мы проверяем безударные гласные. Оцените свою работу на уроке. Смайлики

1.  Задание на дом.

а: «Правописание парных согласных в корне слова, на конце слова».3 класс.

Тип урока: Урок закрепления знаний.

Цель: формировать умения УУД  

Уметь находить парный согласный в слове;

Знать алгоритм проверки парного согласного в слове.                 

          Предметные:

- формировать умение видеть орфограмму;

- уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

- развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные:

- развивать внимание, мышление, речь;

- уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;

- уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

- уметь строить работу с партнёрами;

- уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

- уметь оценить свою работу и работу товарища;

- уметь находить причины неудач и успеха работы.

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях.
Цель: подготовить мышление учащихся к учебной деятельности  и организовать фиксирование индивидуальных затруднений.

Подготовка детей к закреплению материала через постановку проблемной ситуации.

Ход урока:

1. Постановка проблемы урока

- Начнем наш урок русского языка со слов К. Паустовского: “Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку”. 

- И действительно это так. У каждого человека есть Родина, и каждый любит её. Любит место, где он родился и живёт. Любит родные леса и поля, любит свой народ, любит свой язык. Наш с вами родной язык – это русский язык. Язык, на котором мы говорим, красив и богат.

- Благодаря русскому языку, вы можете учиться, трудиться, добиваться успехов, открывать для себя каждый день что-то новое.

 Я хочу чтобы вы записали следующие слова в тетради:
* -Указка ,дубки, тетрадка, берёзка, карандаш, овёс, книжка

Разделите слова на группы:

(1-слова с парной на конце слова, 2 – с парной согласной в корне слова)

(Школьные принадлежности и растения).

Какое универсальное умение отрабатывали выполняя это задание? (Классификация)

2.Самостоятельная проверка. 2.Работа в парах. Взаимопроверка

А сейчас проверьте написания этих слов. 
- Все ли написали правильно эти слова? На какое правило подобраны слова?.

- Где в слове находятся парные согласные? (В корне, на конце слова.)
-Как вы считаете, почему вы допустили ошибки? Чего мы не знаем?(написания слов с парной согласной в корне, на конце слова).

-Что общего у  слов первого и второго столбика?   (При произношении слышим глухой согласный звук, а пишем звонкий.)
- Давайте подумаем, как проверить парную согласную в корне, на конце слова?
(Парные звонкие и глухие согласные нужно проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук.)

3.Постановка темы и целей урока.( Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока).

-Исходя из этой проблемы, попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Правописание слов с парной согласной в корне, на конце слова).

Скажите, эта тема новая для вас?.

Тогда что уже известно вам по этой теме?

Я знаю…( пары парных согласных, по глухости и звонкости, выделять корень, различать проверяемое и проверочное слово, находить в тексте слова с парными согл, проверять)

Я могу (,,,.

Я хочу (.....

Мне надо.(....

Какое ууд вы сейчас отрабатывали?

-Какие цели поставите перед собой? (научиться узнавать слова с парной согласной в корне, на конце слова; правильно писать слова с парной согласной в корне, на конце слова; подбирать проверочные слова).

Вывод: 

 - В течение урока мы ответим на вопросы:
- Что надо проверять? (парную согласную в корне, на конце слова)
-Где надо проверять? (в корне, на конце слова)
-Как надо проверять? (Надо подбирать однокоренные проверочные слова)
- Чем надо проверять? (Парные звонкие и глухие согласные нужно проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук.)
после согласного слышался гласный звук.

4. Реализация построенного проекта.
Цель: реализовать проект.

Учитель:

— Я  буду называть слова. Если в слове есть парный согласный,

 то хлопнете в ладоши, а если нет, то топнете ногой.

(Трава, зуб, суп, книга, школа, клуб, зима, мороз, земля, вода, сторож.)

5.  Работа над ууд.

Чтобы правильно писать слова с парными согласными в корне и на конце слов, надо воспользоваться ууд, какое выберите ууд.
-Вспомним алгоритм проверки парной согласной.
Алгоритм

Наблюдение

Анализ

Работа в парах

- Составьте для друга слова с парной согласной в корне слова.

Какое ууд отрабатываем.

              Составление алгоритма проверки парной согласной в корне слова                                           

- Прочитать слово

- Выделить корень

- Определить парную согласную

- Работа в группах. Подобрать проверочное слово

1 вариант

-Ребята, а сейчас обратите внимание на доску. Что здесь изображено?

(здесь написаны слова)

-  Глядя на эти слова, как вы думаете, какое задание вы сейчас получите? Предположите.

(нам даны слова во множественном числе, а нам нужно их написать в единственном).

-Ещё будут какие-то предложения? (Используя суффикс запишите новые слова)

С какой целью я задаю вам это задания?

(Повторить числа имён существительных).

- Где мы найдём им применение?

(Применение в нашей  теме.)

-Выполняем ребята работу в группе. Для чего эту работу мы будем выполнять в группе?

Какое ууд отрабатываем?

По какому алгоритму будем выполнять это задание?

Бро..и, гри.ы, яго..ы, гла..а, , ду..ы, медве..,голу…и,зу… , лоша..

(записываем слово во мн. Числе, ставим тире записываем это же слово, но уже в ед. числе. Подчёркиваем согласную проверяемую одной чертой, гласную, после неё стоящую двумя чертами.?)

-Молодцы! Выполняйте задание.

Объяснение орфограмм.

Дайте оценку работе группы. Какое ууд отрабатываем.

- Ребята, как вы думаете, все справились с заданием? Поднимите руку, кто не справился с заданием? Какие  трудность возникли при выполнении этого задания?

2 вариант

Придумать и записать по два слова, которые оканчивались бы на :

 -бка _________________________

 - тка _________________________

 - жка _________________________

 - шка _________________________

 - зка __________________________

 - ска __________________________

Парные согласные бывают такие опасные,

Звук очень ясно слышится, но буква другая пишется.

- Я предлагаю вам ещё один вариант правила проверки парной согласной.

3 вариант

У ко..ки зоркие гла..ки и острые ко..ти. Любим мы играть в сне..ки, печь из снега пиро..ки. В сеноко.. горька, а в моро.. сла..ка.

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг!

Парный сразу проверяй,
слово  смело  изменяй!

Отработка навыков проверки парных согласных.

Еду-еду, следу нету. Улитка.


Теремок ползёт, 

На себе его везёт

Хозяюшка богатая, рогатая.


Бьют парнишку по фуражке,

Чтоб пожил он в деревяшке.

Дали братьям теплый дом, 

Чтобы жили впятером.  (Варежка.)

Брат большой не согласился 

И отдельно поселился. 


Ей набили мясом рот, 

И она его жует, 

Жует, жует и не глотает — 

В тарелку отправляет. (мясорубка)

Кто такая?

Каши зачерпнет 

И отправит в рот.(Ложка)



Паровоз без колес!

Вот так чудо-паровоз!

Не с ума ли он сошел — 

Прямо по морю пошел! (лодка)


Кафтан на мне зеленый, 

А сердце как кумач,

На вкус как сахар сладок, 

А сам похож на мяч. (арбуз)


Он вошел — никто не видел, 

Он сказал — никто не слышал, 

Дунул в окна и исчез, 

А на окнах вырос лес.

Вывод:

- Закончи предложение:

«Сегодня на уроке мы  …..»

-  Какие способы проверки парной согласной вы знаете?

- проверяли слова с парными согласными в корне и на конце слова.    

Существует несколько способов подбора проверочных слов:

1.Большой – маленький: арбуз – арбузище.

2. Маленький – большой: тропка – тропа.

3.Ласково: лёд – ледок.

4. Что? (предмет) – Какой? (признак):

труд – трудный.

5.Один – много: поезд – поезда.

Итог урока: какую тему мы отрабатывали на уроке? Назовите алгоритм проверки парных согласных в слове.

Рефлексия: Кто испытывал трудности на уроке, в чём заключались ваши затруднения? Кому было легко проверять согласные парные в слове?

трудности, но вы сами с ними справились –  жёлтый, а красный, если считаете, что много непонятного было на уроке, с чем вы самостоятельно не справились.

- Молодцы! Вы все сегодня хорошо поработали.