Разработка урока на тему: "Басни И.А.Крылова"

Конспект урока

Урок литературы в 5 классе по УМК учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2015

Тема: Его басни переживут века

Цель урока: обобщить и систематизировать полученные знания о баснях И.А.Крылова и о басне как литературном жанре

Задачи:

1. Образовательная:

проверить освоение знаний обучающихся о басне как жанре литературе, знание текстов басен; умение находить мораль басни; навыки выразительного чтения басен; применить знания в стандартных и нестандартных ситуациях; проконтролировать уровень осмысления учебного материала.

2. Развивающая:

развитие памяти, внимания, мышления; развитие коммуникативных навыков; совершенствование умений и навыков работы с текстом.

3. Воспитательная:

воспитывать умение слушать собеседника; взаимодействовать и сотрудничать.

  УУД

Метапредметные:

- формировать коммуникативную компетентность;

- учить анализировать, сравнивать и обобщать на основе фактов, развивать речь и творческое мышление обучающихся;

- учить представлять информацию в сжатом и развернутом виде, формировать умение находить информацию в тексте;

- развивать навыки выразительного чтения и умение строить свой аргументированный ответ.

Личностные умения:

- формирование социальной роли ученика;

- формирование умения осваивать новые виды деятельности;

- умение соотносить поступки и события с этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения;

- воспитание интереса к классической литературе.

Регулятивные умения:

- готовить рабочее место, всё необходимое для включения в учебную деятельность;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- оценивать свои достижения на уроке, обнаруживать и исправлять свои ошибки;

- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Познавательные умения:

- владеть навыками изучающего чтения;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные умения:

- слушать и понимать на слух речь учителя и одноклассников;

- формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

- отрабатывать навык  работать в паре, группе;

- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование предметных умений.

- совершенствование умения работать с текстом: находить необходимую информацию,

- формировать умения применить знания в стандартных и нестандартных ситуациях.

Формы работы: коллективная, парная, индивидуальная.

Методы:  частично-поисковый, проблемно-поисковый; наблюдение; комментирование; самостоятельная работа; работа с информационным и художественным текстами; работа в парах.

Методы обучения: творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый

Оборудование:  УМК В.Я. Коровина учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений часть 1, проектор, компьютер, карточки с заданиями, произведения И.А.Крылова,

Возрастная категория: 5 класс

Структура урока

1. Создание эмоционального настроя. Введение в работу. 1-2 минут.

2. Мотивация. Постановка целей урока. 2 минут.

III. Актуализация опорных знаний. 10 минут.

1. Организация познавательной деятельности. 10 минут.

2. Физкультминутка 2- 3 минуты

3. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 10 минут.

4. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности 2-3 минуты

5. Инструктаж по выполнению домашнего задания.1 минута.

Технологическая карта урока литературы в 5 классе

Приложение 1. Литературная разминка

Команда1.

- Назовите, к кому обращается герой басни, называя наглецом:

Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом здесь чистое мутить питье мое с песком и рылом? (Ягненок)

- Назовите предмет, который обезьяна достала с полдюжины и не знала, как его применить (очки)

Команда 2.

- До какого времени года просила Стрекоза приютить ее (до весны, «до вешних только дней»)

- Сколько лет было дубу, под которым Свинья вырывала в басне «Свинья под дубом» желуди? (вековой, 100 лет)

Команда 3.

- Что «сперло» у вороны от радости в зобу? (дыханье)

— Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна)

Приложение 2. Знатоки басен

1. А я берусь открыть; да, да, уверен в этом;

Не смейтесь так исподтишка!

Я отыщу секрет и …вам открою:

В механике и я чего-нибудь да стою. (ларчик)

2. Однажды …

Везти с поклажей воз взялись

И вместе трое все в него впряглись… (Лебедь, Щука и Рак)

3. Кумушка, мне странно это:

Да работала ль ты в лето?

Говорит ей …(Муравей)

4. Когда в товарищах согласья нет… (На лад их дело не пойдет)

5. "Как, милый …., поешь ты громко, важно!" (Петушок)

6. Что я совсем без драки … (Могу попасть в большие забияки)

Приложение 3. Картинная галерея героев басен

Задача: угадать, к какой басне относится иллюстрация. На экране демонстрируются слайды с иллюстрациями к басне.

Приложение 4. Разноуровневый тест.

1. уровень. Задания, позволяющие проверить, насколько учащийся может повторить новую информацию.

1. Выберите определение, которое наиболее точно характеризует басню:

а) краткий иносказательный нравоучительный рассказ или стихотворение;

б) небольшой рассказ, объясняющий важные жизненные вопросы на основе простых отвлеченных примерах;

в)рассказ в стихах о каком – либо событии, случае.

II. Как называется та часть басни, в которой заключается назидание, нравоучение?

а) аллегория;

б) мораль;

в) исход;

г) завязка действия.

III. Назовите персонажа басни «Свинья под дубом», который попытался остановить Свинью, подрывающую корни Дуба:

а) Коршун;

б) Орел;

в) Ворон;

г) Воробей.

IV. Выберите отрывок, который соответствует жанру басни:

а) Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

б) Случается нередко нам

И труд и мудрость видеть там,

Где стоит только догадаться

За дело просто взяться.

в) Это озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно. Небольшое, зато памятное для Васютки. Ещё бы!

Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки — озеро, названное его именем! Пускай оно и

не велико, не то что, скажем, Байкал, но Васютка сам нашёл его и людям показал.

2 уровень. Задания, позволяющие проверить, насколько учащийся понял и научился применять новые знания.

1. К каждому животному из первого столбца подберите соответствующие черты характера человека, героями басен из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1. Выбрать утверждение, которое точнее соответствует сюжету басни.

Охотничья собака поймала зайца и то его кусала, то его лизала в губы. Измучился заяц и сказал: "Любезная, уж ты или не кусайся, или не целуйся, чтобы я знал, враг ты мне или друг".

Басня относится к человеку, который

а) очень любит всех вокруг, но у него часто меняется настроение;

б) скрывает от окружающих свои истинные намерения;

в) любит издеваться над другими.

1. Сформулируйте мораль данной басни, ответ запишите на листочке.

Лисица увидела льва в клетке, подошла к нему и стала над ним дерзко издеваться. Сказал ей лев: «Это не ты надо мной издеваешься, а мое несчастье».

Ответить

а) Коршун;

б) Орел;

в) Ворон;

г) Воробей.

Ответы:

1 уровень:

1. А

2. Б

3. В

4. Б

1. уровень:

1.

2. Всякому легко издеваться над тем, кто находится в бедственном положении.