Разработка урока на тему "Почему люди начали заниматься скотоводством и земледелием"

Раздел долгосрочного планирования:

Раздел 1А

От охотников-собирателей до

земледельцев и скотоводов

Школа: КГУ Есильская СШ №1

Дата: 21.04.2017.

ФИО учителя: Пунегова Л.А

класс: 5

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Почему люди начали заниматься земледелием и скотоводством

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

5.4.1.1 – описывать виды хозяйственной деятельности (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля);

5.4.1.2 – объяснять понятие «неолитическая революция», раскрывая ее значение;

5.4.2.1 – сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса

Цель урока

0писывать основные виды хозяйственной деятельности древних людей;

Сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса;

Объяснять понятие «неолитическая революция», раскрывая ее значение;

Критерии оценивания

Выявляет причины появления земледелия, скотоводства, ремёсел;

Находит отличия между присваивающим и производящим хозяйством;

Оценивает влияние неолитической революции на жизнь древних людей;

Определяет значение достижений неолита;

Языковые задачи

Развитие навыков чтение-аудирование, чтение-говорение;

Оперирование понятиями «земледелие», «скотоводство», «ремесло», «неолитическая революция»

Воспитание ценностей

Формирование ценности Мәңгілік Ел – устойчивый Экономический Рост на Основе Инноваций через изучение прогресса в условиях древнего общества;

Формирование творческого и критического мышления;

Развитие коммуникативных способностей.

Межпредметная связь

История Казахстана – по содержанию; Технология – через действие.

Предыдущие знания

Основные понятия: охота, собирательство, орудия труда - для характеристики присваивающего хозяйства, раскрытия значения неолитической революции

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

2 мин.

3 мин.

Стадия побуждения

Запись темы в тетрадь, слайд презентации

- Как вы думаете, в чём несоответствие на слайде?

- Что такое ЭКСПО?

-Предположите, какая существует связь между темой урока и ЭКСПО?

Стадия вызова.

Приём «внутренний и внешний круг» или «лицом к лицу»

У. На какие вопросы вы не смогли ответить? Почему?

Они имеют отношение к новой теме.

Так почему люди стали заниматься скотоводством и земледелием?

Презентация

Приложение 1.

Середина урока

5 мин

4 мин

5 мин

1 мин

3 мин

6 мин

10 мин

4 мин

«Возникновение скотоводства и земледелия»

Р. Г.

Задание 1. Рассмотрите внимательно рисунок на стр. 16.

- Какие бы вы применили глаголы к первому рисунку? Какие ко второму?

Обсудите, что делали люди в первом случае? – (охотились, собирали, выкапывали, то есть присваивали то, что давала природа).

Во втором? – (выращивали, вскапывали, ухаживали, то есть, создавали своим трудом, или производили)

- Как называется тип хозяйства, изображённый на первой картинке?

- Как называется тип хозяйства, изображённый на второй?

- Укажите отличия присваивающего хозяйства от производящего.

- Сделайте вывод, что такое неолитическая революция?

Задание 2 .Изучите внимательно таблицу на стр. 17. Постарайтесь запомнить, в какое время произошло одомашнивание животных и окультуривание растений.

Укажите на карточках, какое животноё ( растение) изображено? В какое время оно одомашнено (окультурено)?

Приём «Автобусная остановка» - карточки по кругу передаются другим группам, отслеживается правильность выполнения задания.

- Какой можно сделать вывод из полученной информации? (Одомашнивание животных началось раньше, чем выращивание растений)

- Какое значение имел переход к земледелию и скотоводству? (Люди получили возможность стабильно обеспечивать себя пищей)

Физминутка

Задание 3. Тест-игра «Светофор»

Дескриптор:

- закрашивает 5 кружков «Светофора»

Задание 4:

Заполните таблицу

Дескриптор:

- знает и называет характеристики 5 видов хозяйственной деятельности

Задание 5.

Р.И. Приём «Чтение с карандашом» - отметьте, какие ещё произошли изменения в эпоху неолита?

Р.П. Обсудите в парах, какие изменения вы отметили.

Р.Г. Обозначьте эти изменения, составив постер, взяв за основу схему на стр.17 учебника

Задание 6.

Разноуровневые тесты в программе My test

(Вариант 1 – знания;

Вариант 2- знание , понимание;

Вариант 3 – понимание, применение)

Видеоролик

Презентация, учебное пособие

Приложение 2

Презентация

Презентация –тест;

Лист ответа

Презентация

Листы А3, фломастеры

Конец урока

Рефлексия учеников в конце урока:

- что узнал, чему научился;

- что еще не ясно;

Домашнее задание – параграф 3, прочитать, нарисовать в тетради одно из орудий труда неолита, рассказать о нём

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация осуществляется через диалог и оказание поддержки, ресурсы, оценивание

Ученики совершенствовали языковые навыки: аудирование-говорение, слушание- говорение;

Методы активного обучения, приёмы «мозговой штурм», «автобусная остановка» тестирование My test

Здоровьесберегающие технологии.- задания в соответствии с возможностями учащихся

Использование на уроках разминочных упражнений и активные виды работы.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?

Виды хозяйственной деятельности

Характеристика

собирательство

охота

земледелие

скотоводство

ремёсла

задания

баллы

Общий балл и уровень достижений

Задание тест-игра «Светофор»

Заполните таблицу

Тесты вариант