| II. Изучение нового материала.
а) Введение в тему урока. Работа с картинками и карточками на доске.
б) Работа с раздаточными карточками.
в) Поиск информации в учебнике.
III. Закрепление изученного материала. Работа в парах в ТПО на стр. 20 (задание 1)
Фронтальная работа в ТПО на стр. 20 (задание 2)
Обобщение полученных знаний.
IV. Итог урока.
V. Задание на дом. Рефлексия. | Познакомить с отличительными признаками внешнего строения насекомых, рыб, птиц, зверей.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях.
Создание условий дифференцированного подхода к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам.
Формирование коммуникативных умений и навыков работы в группах и индивидуально.
Формировать умение обобщать и применять знания, полученные на уроке.
Учить сбору нужной информации из разных источников |
Как можно все эти живые предметы назвать одним словом? Кто это? (1-ый слайд презентации) Обсудите в парах, на какие группы можно их разбить? Какие группы животных у вас получились? Расположите животных на доске по группам и выберите нужное название каждой группы.
Вот вы и назвали тему нашего урока. Она на доске. Прочитаем ее все вместе. (2-ой слайд презентации) Вы разбили животных на 4 группы – это основные виды животных, но есть и другие группы. О них мы поговорим на следующем уроке. Сегодня на уроке мы познакомимся с особенностями внешнего строения животных каждой группы. Я попрошу вас пройти к своим столам обсуждения. Из жёлтых конвертов достаньте карточки с животными. Из зелёных конвертах достаньте задание к этим карточкам. Прочитайте задание и приступайте к его выполнению. (!-ое задание. Выбрать среди животных: 1 стол – рыб; 2 стол – насекомых; 3 стол – птиц ; 4 стол – зверей. 2 –ое задание. Рассмотрите рыб (Насекомых, птиц, зверей). Что общего в строении этих животных? (Учитель оценивает ответы детей) Откройте учебник на стр. 80. Рассмотрим строение животных. Кто может показать части тела стрекозы? (щуки, воробья, куницы) (Слайды 3, 4, 5, 6 в презентации)
Прочитайте задание 1. Обсудите его выполнение с товарищем по парте и выполните его. Кто будет готов, поднимайте руку. Прочитайте задание 2. Выполнять это задание нам поможет опорная схема. Повторим задание (7 слайд презентации) Приступаем к выполнению (по цепочке).
Соотнесите картинку с соответствующей группой животных. (8 слайд презентации) По характерным признакам, определите к какой группе животных они принадлежат. (9 -12 слайды презентации) Как называлась тема нашего урока? Что мы узнали на уроке? Я вам приготовила книги о животных из нашей классной библиотеки, где вы можете познакомиться с животными, которых не было на уроке и узнать много интересного об их жизни. А сейчас, давайте расселим всех животных, с которыми вы работали на карточках в их среду обитания. Поработайте в парах: один – вырезает, а второй наклеивает его на плакат. Принести к следующему уроку картинки или рисунки животных, которые не встречались на нашем уроке и уметь определить, к какой группе животных они относятся.
| Ученики загадывают загадки, остальные их разгадывают. Рисунки-отгадки вывешиваются на доску. Отгадки: стрекоза, кукушка, белка, щука, грач, сом, муха, лиса. (Это животные)
Идёт обсуждение в парах. (Звери, птицы, рыбы, насекомые). Дети выходят к доске и делят животных на группы, выбирают соответствующее название для каждой группы.
(Насекомые, рыбы, птицы, звери)
Дети расходятся по своим пунктам обсуждения.
Дети достают 12 карточек с изображением животных, читают задание и приступают к его выполнению.
Дети обмениваются с полученной информацией.
Дети рассматривают и читают по учебнику строение каждой группы животных.
Дети рассказывают, как выполнили задание.
Насекомые – красный фон, звери – зеленый фон, рыбы – синий фон).
Дети по очереди называют животных, определяют к какой группе они относятся и каким цветом надо закрасить прямоугольник. Дети продолжают по цепочке выполнять задание.
Подборка дополнительной информации по теме урока |
Взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте.
Работа в группе. Умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад.
Умение слушать и слышать своих одноклассников.
Выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде.
Уметь самостоятельно принимать решение.
Сотрудничество с соседом по парте
Удовлетворение познавательных интересов, поиска дополнительной информации об изучаемом предмете. |
Обработка, анализ, передача информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде.
Использование учебника в процессе изучения нового материала.
Определять по внешнему виду, к какой группе относится животное.
Представить результаты своей работы в виде картинок или рисунков. |
Раскрывать особенности внешнего строения животных по группам.
Работать с учебником и находить нужную информацию
Приводить примеры животных (не менее 2-3 представителей каждой группы)
Знание отличительных внешних признаков насекомых, рыб, птиц, животных. |
1 875
27 507 
