Разработка урока по русскому языку на тему: "Безударные окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падеже".

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Орг.момент

1 мин.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Яна Валерьевна.

Садитесь.

Приветствуют учителя.

Присаживаются.

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Регулятивные:

нацеливать на успешную деятельность.

2. Проверка домашнего задания.

2-3 мин.

-Ребята, прочитайте предложения, которые у вас получились.

-Можно ли их назвать текстом?

-Назовите тему и основную мысль текста.

-Что вы знаете о глухарях?

-Назовите падеж имён прилагательных во множественном числе.

Дети читают предложения.

Да.

Ответы детей.

Регулятивные: 

волевая саморегуляция. 

Личностные:

действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

3.Актуализация знаний.

4.Самоопределение к

деятельности.

5.Новая тема

Работа по учебнику

Физкультминутка.

6. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

7.Итог урока.

8. Домашнее задание

8. Рефлексия.

8 мин

5 мин

10 мин

1 мин

10 мин

1-2 мин

1 мин.

3-5 мин

Посмотрите, что случилось,-

Так рассыпались слова,

Что узнать теперь их сложно-

Что и кто? Откуда? Ах!

Может быть, удастся снова

Вам вернуть слова назад?

-На слайде вы видите, разбросаны слоги. Ваша задача из них составить слова.

НО ДО ЧКА ПЕ БЕ ЛО ЛЕН ТО

МО ЧКО

-Что общего в этих словах?

-Какие ещё буквосочетания пишутся без мягкого знака.

-Теперь запишем слова под диктовку.

(Один ученик работает на откидной доске, остальные записывают слова в тетради).

Мощные, точность, конечно, помощник, обманщик, банщик, болельщик, кончик.

-Какое слово лишнее? Почему?

-Найдите среди записанных вами слов имя прилагательное.

-В каком падеже стоит это слово?

-Подберите к нему подходящее по смыслу имя существительное.

-Поставьте словосочетание в форме дательного и творительного падежей, запишите.

(По очереди работают у доски.)

Выделите окончания имени прилагательного в этих падежах. Объясните свой выбор.

-Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

-Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? Что мы должны узнать?

- Откройте учебник на стр.45, упражнение 95.

Перед вами схемы. Рассмотрите их внимательно и сделайте вывод: какие же окончания могут иметь имена прилагательные в форме дательного и творительного падежа множественного числа?

(Спрашивает учеников)

От чего зависит написание окончаний в именах прилагательных в дательном и творительном падеже?

-Ребята, посмотрите упражнение 96.

Прочитайте.

-Обсудите в парах, как можно озаглавить текст.

Запишите свой вариант на доске.

-Назовите все орфограммы в словах, объясните их написание.

-Ребята, почему в первом и во втором предложении стоит запятая?

-Назовите словарные слова.

-Объясните написание выделенных окончаний.

-Теперь запишем текст под диктовку.

- Кто желает сделать синтаксический разбор последнего предложения?

Предлагает выполнить физкультминутку.

-Посмотрите на упражнение 97.

Прочтите задание.

- В нем говорится, чтобы вы записали словосочетания в тех формах, которые даны в таблице.

- Но прежде чем вы запишите, разберём первое словосочетание устно.

- Поставьте первое словосочетание в форму творительного падежа, единственного числа.

- Ребята, а какое будет окончание в прилагательных широким и пшеничным?

-Теперь вам необходимо поставить словосочетание в форму творительного падежа множественного числа

- Молодцы ребята, а теперь предлагаю вам записать остальные словосочетания в тетрадь.

- Предлагаю разделиться на варианты. Первый вариант разбирает первое словосочетание, а второй второе.

-Не забудьте указать число и падеж и выделить окончания

имён прилагательных.

I вариант

Хвойный дремучий лес

II вариант

Голубая весенняя лужа

-Откройте учебник на стр. 46, упражнение 98.

-Прочитайте

-О какой птице идёт речь?

-Что вы знаете об этих птицах?

-Назовите имена прилагательные-эпитеты, которые встретились в тексте.

- Ваша задача списать предложения, вставляя пропущенные буквы. Затем мы вместе проверим.

Не забудьте указать падеж имён прилагательных и выделить окончания.

- Итак, наш урок подходит к концу.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Какие окончания имеют имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах

Упр.99 (стр.46)- подготовиться к изложению.

Ребята, предлагаю оценить свою работу на уроке.

Перед вами лежат конверты, в них находятся сигнальные карточки-зелёная, жёлтая и красная.

Зеленая карточка означает, что я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Мне всё было понятно.

Желтая карточка означает, что урок был не совсем интересен для меня. Я принимал в нем участие, но не все задания мне были понятны.

Красная карточка означает что, пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

Дочка, белочка, молочко, пеночка, ленточка, печка, ночка и т.д.

Буквосочетание чк, которое пишется без мягкого знака.

«чн», «нч», «нщ», «рщ», «щн», «нт».

Болельщик- пишется с мягким знаком.

Мощные

Именительный или винительный.

Мощные взрывы

Д.п. мн.ч.

Мощным взрывам;

Т.п. мн.ч.

Мощными взрывами

-ому, -ым.

О именах прилагательных во множественном числе в дательном и творительных падежах.

Научиться распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.

В форме дательного падежа окончания

-ым, -им;

В форме творительного падежа окончания

-ыми, -ими.

От основы.

«Ранняя весна», «Весенняя вода».

Ученик называет орфограммы.

Однородные члены в предложениях.

облаками

Ответы детей.

Записывают текст под диктовку

Один ученик выполняет задание у доски, а остальные выполняют самостоятельно в тетради. Затем выполняют проверку.

Выполняют физ.минутку.

Т.п., ед.ч.,

Широким пшеничным полем;

-им, -ым.

Т.п., мн.ч.

Широкими пшеничными полями.

Два ученика выполняют задание по вариантам у доски остальные по вариантам в тетради.

Д.п., ед.ч.

Хвойному дремучему лесу;

Д.п., мн.ч.,

Хвойным дремучим лесам.

Д.п., мн.ч.

Голубым весенним лужам;

Т.п., мн.ч.

Голубыми весенними лужами.

О лебеде.

Ответы детей.

Белый, блестящими, прозрачными, небольшими, чёрным, длинною, гибкою, красивою и т.д.

Дети выполняют задания.

Учащиеся работают самостоятельно.

им, -ым; -ими, -ыми.

Дети записывают домашнее задание.

Работа с сигнальными карточками.

Познавательные: 

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные: 

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы; 

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

общеучебные: 

знаково-символические – моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. 

Познавательные:

общеучебные:

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: 

построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: 

самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные:

Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные:

Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Познавательные УУД:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации- смысловое чтение построение логической цепи рассуждения

Регулятивные – саморегуляция, целеполагание, планирование, коррекция, контроль, инициативность и самостоятельность.

Познавательные: 

общенаучные: 

умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: 

умение выражать свои мысли.

Регулятивные: 

волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.