Разработка урока по теме Красная книга Казахстана

Раздел долгосрочного плана: Влияние человеческой деятельности на окружающую среду 7.3.2

Школа КГ У СОШ №7 г. Аксу

Дата: 5.05.17

ФИО учителя: Коробейникова Елена Юрьевна

Класс: 7

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема урока:

Красная книга РК

24

24

Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.2.4 Приводить примеры растений и животных местного региона, занесённых в Красную книгу РК

Цель урока

Ученики научатся приводить примеры растений и животных местного региона, занесённых в Красную книгу РК

Критерий оценки

Все смогут: приводить примеры растений и животных местного региона, занесённых в Красную книгу РК

Большинство сможет: раскрыть причины необходимости охраны природы,

Некоторые смогут: находить причины снижения численности растений и животных своего региона, предложить меры охраны

Языковые цели

Совершенствовать навыки учащихся излагать научным языком примеры мер по защите природы.

Термины: Эндемик, заказник, заповедник, Красная книга

Видовой состав растений Павлодарского Прииртышья включает растения, занесённые в Красную книгу…

Видовой состав растений Баянаульского государственного национального природного парка включает животных, занесённые в Красную книгу…

Привитие ценностей

Ценность: Общество Всеобщего труда это большой труд всех патриотов, направленный на улучшение состояния окружающей среды

На примере ценностей видов флоры и фауны продолжить формировать убеждение учащихся традиций сохранения растений и животных своего края. Правил поведения на природе.

Межпредметная связь

Естествознание «Охраняемые растения и животные Казахстана»

Предшествующие знания

Знание функции Красной книги, значение охраны природы, животных и растений своего края.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Мотивационный этап (10 мин)

Цель: активизация мыслительной деятельности учащихся, актуализация знаний.

Обзор природных памятников Павлодарского Прииртышья

Учитель ставит проблемный вопрос:

«Почему появились природоохранные территории? Какую функцию они выполняют? Показывает фрагмент «Природоохранные территории Павлодарского Прииртышья» Обучаемые ученики: После обсуждения в группах ученики высказывают гипотезы об причинах исчезновения животных и растений, и б необходимости появления охраняемых территорий.

1 Деятельность человека

2 Развитие промышленного комплекса

3 Безмерная распашка земель

4 Природные и стихийные действия

Слайды «Культурные объекты павлодарского Прииртышья»

Операционный этап (25 мин)

Цель: Ученики научатся приводить примеры растений и животных местного региона, занесённых в Красную книгу РК

Активная форма обучения –«Жигсо2»

Соотнесите животных к их систематическим категориям:

Красотел пахучий, жук-олень. Осётр сибирский. Красный волк, центрально азиатская лягушка, степная гадюка.. сокол сапсан., ковыль Лессинга, шиповник коричный. Тюльпан Грейга

Класс насекомые, надкласс рыбы, отряд хищные. Класс земноводные, класс пресмыкающиеся, класс птицы., семейство злаки. семейство лилейные, семейство розоцветные.

Структура современной Красной книги. Значение цветов в её страницах.

Весь изучаемый материал делится на группы.

1. История Красной книги Казахстана

2. Возможные пути решения данной экологической проблемы

3. Мероприятия.которые разрешаются на природе

4. Мероприятия, которые запрещаются в природе.

5. Причины, которые приводят к сокращению численности растений и животных

Используется методика критического мышления Жигсо 2

Готовится первоначальная группа, которая владеет материалом. Представитель из этой группы идёт в другие группы с информацией. Затем спикеры из каждой группы идут в другие группы.

После обучения учащиеся смотрят слайды о редких и исчезающих растениях и животных местного региона

Цель проверить уровень усвоения учебного материала

Дескриптор :презентация «Растения и животные Казахстана» Учащиеся просматривают презентацию и распределяют животных и растения в 2 столбика

Учебник, слайды растений и животных

Рефлексивный этап (10 мин.)

Цель: закрепить полученные знания, систематизировать и обобщить их, провести когнитивную рефлексию

Групповая работа «Мозаика»

Цель: Находить причины снижения численности растений и животных своего региона, предложить меры охраны.

Заполните таблицу

Отвечают на вопросы

Было интересно….

Было трудно….

Я понял. что….

Меня удивило…

Мне захотелось…

Дома поделюсь информацией о том. что….

Дом. Задание. Написать эссе на тему: В природе всё едино.

Слайды

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Первоначальная группа – носители основной информации более подготовленные ученики

Используя слайды. Учащиеся делают выбор растений и животных. Занесённых в красную книгу РК

На протяжении всего урока

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Мною были выбраны данные методы потому, что данные методы позволяют расширить кругозор учащихся об охраняемых растениях и животных. Данный метод Жигсо 2 является активной формой обучения. Позволяет дифференцировано подходить к процессу обучения. Выбранные формы обучения позволяют достигнуть поставленные цели обучения

Время распланировано эффективно, но тем не менее, я допускаю, что при выполнении этапов урока не всегда получится строго соблюдать установленный тайм менеджмент.

Общая оценка

Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?

1: Работа в подвижных микрогруппах

2: Рефлекия

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?

1: использование современного материала, последних научных данных.

2:

Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?