Разработка внеклассного мероприятия по русскому языку "Интерактив"

Русский язык. Учебная программа для начальной школы (1-4 классы с нерусским языком обучения) в рамках обновления содержания среднего образования (пробный вариант для апробации в 30-ти пилотных школах). – Астана, 2015. – 21 с.

Данная учебная программа разработана

АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Национальной Академией образования имени И.Алтынсарина и учителями общеобразовательных школ.

Содержание

1 Важность предмета «Русский язык» 4

2 Цель учебной программы по предмету «Русский язык» 4

3 Реализация политики трехъязычия 5

4 Организационные требования к процессу преподавания предмета «Русский язык» 6

5 Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Русский язык» 6

6 Формирование уважения к разнообразию культур и мнений 8

7 Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий 8

8 Развитие коммуникативных навыков учащихся 9

9 Об оценивании учебных достижений учащихся 10

II Содержание предмета «Русский язык» и система целей обучения 11

1 Содержание предмета «Русский язык» 11

2 Система целей обучения 11

3 Долгосрочный план 19

1 Важность предмета «Русский язык»

Важность предмета «Русский язык» в образовательной программе определена статусом русского языка как средства межнационального общения в Республике Казахстан, его значимостью в создании полиязычного пространства.

Изучение предмета «Русский язык» способствует:

- развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи;

- развитию связной речи (монолог, диалог, беседа);

- развитию осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения;

- развитию творческого воображения;

- формированию общечеловеческих ценностей.

Программа по предмету «Русский язык» способствует становлению фундаментального мировоззрения учащихся, формирует и развивает их коммуникативную компетенцию, дает возможность пользоваться информацией научно-технической, художественно-эстетической, социальной сфер, помогает ориентироваться в общемировом образовательном пространстве. С помощью художественных и нехудожественных текстов программа значительно расширяет видение учащихся о традициях и обычаях, образе жизни, истории других народов и представлении общечеловеческих ценностей, что прививает уважение к другим народам.

Овладение русским языком поможет учащимся адаптироваться в быстроменяющемся мире, успешно регулируя ситуативно-речевое поведение как в учебной, так и в будущей профессиональной деятельности, использовать различные источники информации и современные информационные технологии для выражения и обоснования собственного мнения.

Предмет «Русский язык» является обязательным учебным предметом в программе начальной школы, который способствует развитию языка и познавательной деятельности. Целью данной учебной программы является формирование основ для развития коммуникативных навыков, которые обеспечивают свободное владение языком в различных сферах и ситуациях, также навыков, необходимых для взаимодействия, взаимопонимания и улучшения уровня языка. Программа предмета «Русский язык» способствует формированию коммуникативной деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. Основной целью предмета «Русский язык» является формирование и развитие практического применения коммуникативной компетенции учащихся для адаптации в различных коммуникативных ситуациях при помощи соответствующих языковых средств. Изучение предмета «Русский язык» позволит учащимся использовать языковые навыки в реальной жизни для получения, отбора, обработки и передачи необходимой информации.

Требования, предъявляемые в начальной школе к знаниям, умениям, навыкам учащихся по предмету «Русский язык», определены с учетом уровней (А1, А2) «Общеевропейской рамкой владения языками» (CEFR) и представлены в виде ожидаемых результатов по завершении каждого уровня.

Программа способствует тому, чтобы учащиеся стали уверенными, успешными личностями и ответственными гражданами, также содействует стремлению к изучению языков, сознательному отношению к языку как духовной ценности, средству общения и инструменту для получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

Из цели обучения предмету вытекают следующие задачи для учащихся:

- развивать словарный запас учащихся, умение конструировать синтаксические структуры в соответствии с нормами русского языка;

- обогащать словарный запас коммуникативно-актуальной лексикой и фразеологией

русского языка;

- развивать навыки слушания, чтения, говорения и письма;

- развивать коммуникабельность за счет ролевых игр в рамках тем общения;

- формировать способности и навыки, необходимые для общения в повседневной жизни,

социально-бытовой и социально-культурной сферах жизни;

- понимать ценности культур казахского, русского и других народов.

Организации образования республики Казахстан формируют основы коммуникативной компетентности учащихся с целью развития функциональной грамотности.

Организации образования республики Казахстан внедряют политику трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам с 1 класса.

Изучение всех трех языков направлено на формирование коммуникативных навыков через развитие четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

Политика трехъязычия в школах определяет подходы в обучении и роли учителей языковых и неязыковых дисциплин. Реализация языковой политики отражается в следующих пунктах учебной программы по предмету «Русский язык»:

В пятом пункте «Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Русский язык» рекомендованы эффективные методы обучения, необходимые для освоения предмета.

В восьмом пункте «Развитие коммуникативных навыков учащихся» показано, как учителя будут обеспечивать развитие у учащихся навыков устных и письменных коммуникаций через предмет «Русский язык» (слушание, говорение, чтение, письмо).

В девятом пункте «Об оценивании учебных достижений учащихся» определены язык, модель и виды оценивания.

4 Организационные требования к процессу преподавания предмета «Русский язык»

Распределение учебной нагрузки:

Необходимо, чтобы мебель в классе легко передвигалась для проведения различных форм работы (индивидуальная, парная, групповая) и видов работ (игровых и другие активных методов и подходов в обучении). Также необходимо выделить место для книжных полок, стендов с целью организации выставок и демонстрации работ учащихся.

Для организации работы по предмету «Русский язык» в кабинете необходимо следующее оборудование:

• доступ в Интернет;

• компьютеры или ноутбуки, наушники;

• интерактивная доска, проектор, экран; передвижная доска;

• аудиовизуальные материалы;

• флипчарт, маркеры;

• ламинатор;

• литература, соответствующая возрастной категории, в том числе сказки, книги и брошюры с картинками, рассказами, стихами;

• журналы, соответствующие возрастной категории;

• аутентичный материал;

• национальные куклы (для постановок); национальная одежда, театральные костюмы, декорации; принадлежности для проведения национальных игр;

• постеры, дидактические материалы;

• словари (толковые, орфографические, фонетические); энциклопедии.

5 Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Русский язык»

Организации образования республики Казахстан (школы, гимназии, лицеи и др.) следуют принципу, согласно которому учащиеся должны «научиться учиться» и стать самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными, ответственными и интеллектуально развитыми личностями.

Учителям необходимо развивать данные качества, используя различные подходы в обучении и преподавании:

• социально-конструктивистский подход, при котором учителю необходимо создать условия для успешного самоконструирования знаний учащихся с использованием имеющихся знаний, умений и навыков с целью их развития;

• мотивирование учащихся и использование технологий развивающего обучения с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;

• моделирование проблем и примеров стратегий их решения, которые понятны учащимся;

• проведение оценивания учащихся с целью поддержки их обучения («оценивание для обучения»);

• обучение, основанное на исследовательской деятельности учащихся;

• стратегии критического мышления через организацию индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса.

Важно создание атмосферы доверия между учителем и учащимися, среди самих учащихся. Учитель должен выполнять роль фасилитатора, организатора образовательного процесса, способствующего к самостоятельному приобретению знаний учащимися.

Следует обратить внимание на:

• дифференциацию заданий согласно индивидуальным способностям учащихся;

• создание условий для работы в группе (каждый учащийся должен быть активным участником и выполнять различную роль при работе в группе, принимать на себя ответственность как члена команды, принимать участие в обсуждении, сотрудничать для достижения соглашения) с целью раскрытия потенциала каждого учащегося и развития умения работать в команде;

• предоставление возможности для самостоятельного решения, выбора, обсуждения и выражения учащимися собственных мыслей, важность выслушивания мнения каждого учащегося;

• использование учителем аутентичного материала и заданий, связанных с реальной жизнью;

• подбор заданий на развитие критического мышления учащихся;

• использование различных целей обучения для постановки учащимися цели исследования, обсуждения проблем, поиска ответов, выражения своего собственного мнения, внимательного выслушивания мнения других учащихся;

• использование активных методов обучения;

• использование заданий с учетом индивидуальных возможностей учащихся, анализ ошибок учащихся с целью организации работы по их устранению и достижению ими цели обучения.

Поддержка содержания изучения русского языка в соответствии с трехъязычной политикой

Учителя языковых дисциплин в общеобразовательных школах должны поддерживать внедрение политики трехъязычия через использование уровневого обучения языкам, обеспечивая развитие личностных, социальных навыков учащихся и достижение образовательных целей обучения.

Учителям языковых дисциплин необходимо поощрять в учащихся стремление к размышлениям о сходствах и различиях казахского, русского и английского языков и каким образом они проявляются.

С целью дополнения содержания предмета учителям необходимо осуществлять связь между предметами, используя дополнительные темы, тексты, виды деятельности из других предметных областей, что позволит развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся в учебной деятельности, формировать познавательные интересы.

6 Формирование уважения к разнообразию культур и мнений

Уважение к разнообразию культур и мнений требует проявления личностных, межличностных и межкультурных компетенций. Эти компетенции дают возможность учащимся эффективно и конструктивно участвовать в социальной и трудовой жизни поликультурного общества.

Программа по предмету «Русский язык» способствует:

• развитию толерантности и гибкости по отношению к религиям, действиям, традициям и обычаям, чувствам и идеям представителей других народностей;

• развитию чувства свободы у учащихся для открытого выражения мыслей в многоязыковом и многокультурном обществе;

• содействию сохранения мира и укрепления межнационального единства;

• развитию способности жить в поликультурном обществе;

• знанию и пониманию жанров устного народного творчества, отображающих различные культуры.

7 Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий

Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) включает в себя умелое и творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации, которое строится на базовых навыках использования ИКТ.

Учащиеся развивают навыки использования ИКТ в процессе обучения по всем предметам образовательной программы с помощью поиска, создания и обработки информации, сотрудничества и обмена информацией и идеями, оценивания и совершенствования своей работы, используя широкий спектр оборудования и приложений.

В учебной программе по русскому языку предусмотрено:

• применение инновационных методов и информационных технологий на уроках с целью улучшения качества обучения;

• обучение работе с Интернет-ресурсами (например, чтение информации на веб-сайте, подбор соответствующего материала, его копирование и сохранение как отдельного документа или файла);

• использование простых программ с переходом на более сложные (такие как Word, PowerPoint) для работы с текстами, слайдами, тестами;

• использование оборудования (принтера, сканера, цифровой камеры) для обработки информации, ее сохранения в печатном и электронном видах (фотографирование друзей и создание слайдов для проведения презентации);

• использование электронных учебников.

8 Развитие коммуникативных навыков учащихся

Одной из целей программы является социализация личности, т.е. воспитание граждан, способных эффективно взаимодействовать в различных сообществах. С этой целью необходимо развивать навыки общения, создавая стимулирующую и поддерживающую среду, в которой поощряется и ценится коммуникация в различной форме и где учащиеся уверенно выражают свое мнение.

Примеры заданий, способствующих развитию навыков слушания и говорения:

- постановка вопросов на основе прослушанного текста;

- говорение на заданные темы и темы, которые интересуют учащихся;

- интервьюирование по заранее составленным вопросам и умение давать устный отчет по ответам;

- дискутирование/аргументирование по запланированным темам; понимание устных выступлений и умение отвечать на вопросы;

- составление диалога на заданную тему.

Примеры заданий, способствующих развитию навыка чтения:

- прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;

- работа с интернет- ресурсами (подготовка презентаций, проспектов по теме);

- работа с литературой (подготовка вопросов и ответов для интервью);

- ознакомительное чтение, чтение для выявления сути и деталей, чтение для нахождения информации, чтение для удовольствия и чтение для высказывания точки зрения.

Примеры заданий, способствующих развитию навыка письма:

- краткое изложение содержания прослушанного или прочитанного текста, описание впечатлений о просмотренном фильме/ прочитанной книге;

- написание небольшого сообщения;

- предоставление информации в виде диаграмм, маркированных рисунков;

- подготовка вопросов для интервью.

Оценивание результатов изучения предмета «Русский язык» осуществляется с применением системы критериального оценивания.

Критериальное оценивание – процесс оценивания, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса (учащимся, администрации школы, педагогическому персоналу, родителям и иным законным представителям) критериями, соответствующими целям и содержанию начального образования, способствующими формированию учебно-познавательных умений учащихся.

Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения и оценивания. Результаты критериального оценивания используются для эффективного планирования и организации образовательного процесса.

Система критериального оценивания в начальной школе включает формативное оценивание (ФО) и внутреннее суммативное оценивание (ВСО).

Формативное (текущее) оценивание определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в повседневной работе на уроке и/или дома и осуществляет оперативную взаимосвязь между учащимися и педагогом в ходе обучения, позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала и насколько эффективно достигают целей обучения.

Внутреннее суммативное оценивание определяет уровень усвоения знаний и сформированность навыков по завершении изучения крупного раздела или блока учебных материалов по классам.

Внутреннее суммативное оценивание осуществляется педагогами школы. Отметки, выставленные за суммативные работы, являются основой для определения итоговых оценок за отчетные периоды обучения.

Во 2 классе внедряется внутреннее суммативное оценивание. Четвертные оценки выставляются в 1-4 четвертях по результатам формативного оценивания. В конце учебного года проводится одно внутреннее суммативное оценивание. Годовая оценка выставляется с учетом формативного и внутреннего суммативного оценивания в определенном процентном соотношении.

В 3-4 классах результаты обучения учащегося представляются в виде:

• четвертной оценки в конце каждой четверти, включающей результаты формативного и внутреннего суммативного оценивания за четверть в определенном процентном соотношении;

• годовой оценки, включающей результаты формативного и внутреннего суммативного оценивания за четыре четверти по предметам в определенном процентном соотношении.

1 Содержание предмета «Русский язык»

Содержание предмета «Русский язык» организовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, также информировать их о следующих этапах обучения.

Таблица 1 – Содержание навыков речевой деятельности

2 Система целей обучения

Предмет: «Русский язык»

Слушание

Говорение

Чтение

Письмо

Использование языка

Долгосрочный план

1 класс