Развёрнутый план-конспект урока
1. Тема урока: Работа над ошибками.
2. Тип урока: комбинированный урок
Цель урока:
1. Работа над различными видами ошибок.
2. Выработка умения самостоятельно объяснять допущенные ошибки.
З. Формирование орфографических и пунктуационных навыков.
4.Развитие языкового чутья и вкуса.
Задачи:
- создать условия для формирования у учащихся практического умения выполнять работу над ошибками в соответствии с программными требованиями;
- организовать исследовательскую деятельность учащихся;
- учить учащихся работать по алгоритму;
- отрабатывать навыки графического обоснования орфограмм;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать орфографическую зоркость.
Оборудование:
Индивидуальные распечатки текста сочинения
Плакат с текстом (на доске).
Ручки, карандаш.
Компьютер, проектор, экран для показа слайдов.
План урока:
1.Организационный момент
2. Актуализация
3. Сообщение темы и целей урока
4. Работа по теме (работа в паре)
5. Физкультминутка - игра
6. Работа над темой урока
7. Итог урока. Рефлексия.
8. Домашнее задание.
Ход урока:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методическое обоснование и самоанализ |
| 1. Организационный момент
| -Звенит, заливается школьный звонок, Вас ждет интересный, полезный урок! Хорошим пусть будет у вас настроение, Легко и приятно дается вам учение! - Доброе утро, дети! - Какое у вас настроение? - Я рада, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что такое настроение сохранится у вас до конца урока. - Проверьте, пожалуйста, как вы готовы к уроку: все ли в порядке, на месте ли ручка, книжка и тетрадка. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. | -актуализирую требования к обучающимся со стороны учебной деятельности; - создаю условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, готовность к обучению, отношение к учению. |
| 2. Актуализация
| Результаты сочинения.(Ознакомление с оценками) -Самой удачной работой можно считать…/Послушаем/ -Понравилось сочинение? -Вот так можно написать, если внимательно, старательно работать на уроке. Но некоторые ученики допустили ошибки на изученные правила. Вы это видите по оценкам. Вам нужно быть более внимательными, ответственным за свою работу. |
Слушают
Да | - обеспечить мотивацию и готовность уч-ся к активной учебно-познавательной деятельности. Учителю уместно просить разрешения у тех уч-ся, сочинения которых он желает зачитать вслух. Это должны быть самые удачные тексты, чтобы не вызвать неудовольствие и агрессию со стороны учеников. Разнообразные виды работы во время тренингов – это хороший способ всем учащимся усвоить материал.
|
| 2. Сообщение темы и целей урока | - Имеем ли мы право допускать ошибки? - В народе говорят, что на ошибках учатся. Сегодня на уроке мы продолжим учиться выполнять работу над ошибками в соответствии с нормами русского языка. Для чего нужно выполнять работу над ошибками? – Сегодня на уроке мы будем выполнять работу над ошибками в соответствии с нормами русского языка. | - Да. Мы ещё учимся. Не ошибается тот, кто ничего не делает. - Нет, не имеем, потому что мы учимся, учитель нам всё объясняет, а в учебнике есть правило. Нужно стараться быть грамотными. - Чтобы больше не допускать ошибок. | Закрепляю умение определять цель деятельности на уроке Создание условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач |
| 3. Работа по теме. (работа в паре)
| Перед вами на партах лежат распечатки текста. У меня на доске – увеличенный вариант. Исправления будем вносить на этих листах зеленой пастой. Итак, покажите мне, что Вы готовы работать. Предлагаю работать в паре. (Приложение №1)
- Прочитайте предложения. Правильно ли они построены? В чём ошибка? Как составить предложения правильно? (приложение №1)
- Прочитайте 3 и 4 предложения. Все ли здесь хорошо? Какое слово повторяется и в 3, и в 4 предложении? - Как можно исправить эту ошибку? Замените слово «еж» в 4 предложении местоимением 3 лица единственного числа в Винительном падеже - А если объединить эти два предложения? Что для этого надо сделать? Что получилось? - В какой головной убор положил ежа Гена? Подберите синонимы к этому слову - Прочитайте 7 предложение. Замените фразу « перестал бояться» одним словом.
- Прочитайте 8 и 9 предложения. Все ли здесь в порядке? Какое слово повторяется? Как можно исправить? - Прочитайте 5 предложение. Вам понятно, кому мама дала поесть? Ежу или Гене? - Как исправить недочет? - Что за текст у нас получился? (записывает текст на доске). |
Слушают задания. Работают на карточках в парах. Читают текст сочинения.
-Дети предлагают свои варианты, исправляют ошибки на листочках.
- Повторяется слово ёж.
- Заменить слово «еж» в 4 предложении местоимением «его»
- Соединить при помощи союза – И. Читают - В кепку
- кепка, шляпа, шапка, панама - Привык (исправления вносятся в текст сочинения) Варианты записываются, затем вносятся изменения - Нет
-Ежу - Ответы детей делаются исправления в тексте |
- создание условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач
- извлечение необходимой информации, определение основной информации. - способствует развитию мышления и умения правильно выражать свои мысли. - согласовывать позиции и находить общее решение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
| 4. Физкульминутка-игра
| - Сейчас немного отдохнем. Встаньте, вытяните руки вперед перед грудью. Внимательно слушайте слова. Если я называю слова с корнем --лет- ,вы разводите руки в стороны, изображая самолет, а если слова с корнем -лес-, то потягиваетесь, поднимаете руки вверх, изображая деревья. (Летчик, лесной, лесоруб, лететь, перелесок, лётный, лесок, летающий, лесничий, самолет). -- Молодцы! Сядьте за парту.. | Учащиеся выполняют двигательные действия, направленные на развитие пространственного восприятия
| Снять утомление и активизировать детей к дальнейшей работе. |
| 5. Работа над темой урока | Деление текста на абзацы. Посмотрите внимательно на первую картину. Какие предложения из текста к ней относятся? Прочитайте. Обозначьте римской цифрой I. (аналогично по остальным картинкам). Запись исправленного текста на слайде. 1)На слайде слово БАССЕЙН. -На какое правило это слово? -Что мы знаем о словарных словах? -Найдите в своём тексте словарные слова и выпишите их. Есть ли у вас затруднения? 2) На слайде слово ГРУСТНАЯ. -Назовите орфограмму. -Какой согласный здесь не произносится? -Как это проверить? -Поднимите руку те, у кого в тексте есть слова на данную орфограмму. Продиктуйте эти слова всем остальным. Остальные запишут эти слова, подберут к ним проверочные слова, а также слова-синонимы. 3) На слайде слово книжками. - Как мы проверяем правописание звонких и глухих согласных? -А как мы проверим это слово? Найдите в тексте пример на это правило. Подберите еще один пример сами. Составьте предложения с этими словами.
| - Дети высказывают свои варианты
-Это словарное слово. Индивидуальная работа.
Индивидуальная работа. Взаимопомощь учащихся.
-Непроизносимый согласный. -Т -Подобрать проверочное слово (грустит)
Коллективная работа учащихся под руководством учителя.
- Нужно изменить слово так, чтобы за согласным следовала гласная.
Индивидуальная работа |
- разобрать знакомые уч-ся орфограммы, на которые были допущены ошибки в сочинениях, напомнить правила проверки слов с орфограммами. Формулировка правил активизирует словарный запас уч-ся, развивает мыслительные процессы, формирует умение анализировать. -уметь пользоваться правилами написания слов, основываясь на алгоритм; находить ответы на вопросы, используя памятку |
| 6. Итог урока. Рефлексия. | Мы учились рассуждать в ходе работы над ошибками в словах и в предложении. Учились графическому комментированию. Оцените свою работу на уроке. Если вам было легко работать, вы не испытывали затруднений, поднимите сигнал красного цвета. Поднимите зелёный сигнальчик, если в работе были затруднения, но она была интересна вам; вы легко нашли решение проблем. Поднимите синий, если вы с трудом справились с заданием и не получили удовлетворения в работе. | Оценивание деятельности на уроке. Оформление символов на полях тетради. | Рефлексия, проведенная в конце урока, позволяет оценить работу учащихся, выявить вопросы и вовремя их разобрать, а так же на эмоциональной ноте закончить урок, что способствует повышению желания учиться. |
| 7. Домашнее задание | Дома вы будете выполнять самостоятельную работу над ошибками, используя «Памятку». (Приложение №2) |
|
|
Приложение 1
Текст сочинения: Дети ходили в лес за земляникой там они увидели ежа. Гена палочкой вложил ежа в шапку. Он принес ежа домой. Мама дала ему поесть он испугался и залез под кровать потом еж перестал бояться. Он пил молоко он ел хлеб и не боялся. Дети пошли в школу Гена и его друзья отнесли ежа в школу.
Текст после исправления для дальнейшей работы
Текст сочинения: 1.Дети ходили в лес за земляникой. 2. Там они увидели ежа. 3. Гена палочкой вложил ежа в шапку. 4. Он принес ежа домой. 5. Мама дала ему поесть. 6. Он испугался и залез под кровать. 7. Потом еж перестал бояться. 8. Он пил молоко. 9. Он ел хлеб и не боялся. 10. Дети пошли в школу. 11. Гена и его друзья отнесли ежа в школу.
Приложение 2
Работа над ошибками.
1.Пропуск или замена буквы.
Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.
Например: ученик, звонок.
2.Большая буква в начале предложения.
Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.
Например: Падают жёлтые листья. Пришла золотая осень.
3.Перенос слова.
Раздели слово для переноса.
Например: ОСИ – НА.
4.Сочетание чк, чн, чт, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму.
*Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Например: дочка, речка, мощный.
5.Гласные после шипящих.
Выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму.
*Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Например: малыши, карандаши, роща, туча.
6.Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением
Запиши слово правильно 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.
Например: ягода, ягода, ягода, ягодка, ягодный.
7.Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.(А, О, И, Е, Я)
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную одной чертой. Подбери проверочное слово и запиши в скобках. Поставь ударение в проверочном слове. Выдели корень. Подчеркни ударную гласную двумя чертами.
Например: сады (сад), молодой (молодость, молоденький).
8.Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
Например: группа, груп –па, групповой, подгруппа.
9.Правописание предлога со словами (пробел).
Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму.
Например: к_берегу; к (какому?) берегу, к (крутому?) берегу.
10.Правописание приставки со словами.
Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.
Например: Заехал, уехал, поехал.
11.Гласные и согласные в приставках.
Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с той же приставкой.
Например: Полетели, посмотрели, потянули.
12.Большая буква в именах собственных.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с той же орфограммой.
Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Краснодар.
13. Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных.
Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним.
Например: Ель, тень, коньки.
14.Разделительный мягкий знак ь.
Выпиши слово правильно. Выдели корень. Подчеркни мягкий знак и гласную букву.
Например: Вьюга, листья.
15.Разделительный твёрдый знак ъ.
Выпиши слово правильно. Выдели приставку и корень. Подчеркни орфограмму.
Например: Съезд, объём.
16.Парные звонкие и глухие согласные.
Запиши слово правильно. Проверь согласную. Подчеркни орфограмму.
Например: мороз (морозы), ягодка (ягоды).
17. Непроизносимые согласные.
Прочитай слово. Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.
Делай так: звезда, звёздочка – звёздный
18.Соединительные гласные в сложных словах.
Выпиши слово. Выдели корень. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово с этой орфограммой.
Делай так: водовоз, самолёт.
19. Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
Делай так: группа, груп-па, групповой, подгруппа.
20. Мягкий знак ь на конце существительных после шипящих.
Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.
Например: Луч ( м.р.), шалаш, товарищ.
Ночь (ж.р.), мощь, тишь.
21. Не с глаголом. (орфограмма пробел)
Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.
Например: не пришёл, не выучил, не знал.
22.Однородные члены предложения.
Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.
Например: Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.
23. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения. Выдели окончание, проверь с помощью слов – помощников. Подбери и запиши свой пример.
Делай так: на опушке (на земле, 1 скл.)
на полянке (на земле, 1 скл.)
24.Првописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.
Делай так: к лесу (какому? дальнему – м.р., ед.ч., Д.п.).
25. Предлог с местоимением. ( орфограмма – пробел)
Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.
Например у преднас, копредмне, спредтобой.
26. Мягкий знак Ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.
Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола с этой орфограммой.
Например: пишешь, решаешь, читаешь ( наст.вр., 2 л., ед.ч.)
27.Мягкий знак в неопределённой форме глагола. (-ться, -чь)
Выпиши слово правильно. Напиши вопрос. Обозначь орфограмму. Запиши ещё одно слово с этой орфограммой.
Например: пытаться (н.ф., что делать?)
беречь (что делать?)
28. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.
Делай так: пишешь- писать, гл, 1 спр., ( -е, -ут, -ют)
ставит – ставить, гл., 2 спр., ( -и, -ат, -ят)
29. Сложное предложение.
Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.
Например: Дремлют рыбы под водой, почивает сом седой.
30. Предложение с прямой речью.
Запиши правильно. Составь схему. Подчеркни знаки препинания.
Например: Князь печально отвечает: «Грусть- тоска меня съедает». А: «П.»
1 117
45 552 
