Развитие естественнонаучной грамотности. Задание 10 класс, блок "Генетика"

Практическая работа «Задание на развитие естественнонаучной грамотности для обучающихся 10-11 класса»

Составила: учитель биологии МБОУ СШ №12 г. Нижневартовска Быкова С.С.

Общая характеристика

Предмет: биология, раздел генетика

Класс: 10

Цель: задача построена на основе материала курса биологии 10 класса для изучения сцепленного наследования признаков.

Действия учащихся: задача может быть использована обучающимися для самостоятельного получения знаний по теме либо контроля знаний по данной теме, что предполагает обобщение и применение ранее полученных знаний.

Задача ориентирована на преодоление дефицитов, таких, как:

• находить точную информацию в тексте;

• переводить один вид текста в другой (от рисунка к словесному описанию);

• работать с рисунком (сопоставлять, сравнивать, делать заключение);

• использовать результаты решения предыдущего задания для поиска решения следующих заданий внутри текста;

• привлекать личный опыт, известные знания для решения поставленной задачи.

Использованные источники: учебник «Биология. Биологические системы и процессы. 10 класс», авторы А.В. Теремов, Р.А. Петросова

Сцепленное наследование

Проблема наследования генов, расположенных в одной паре гомологичных хромосом, решена Т.Морганом. В качестве объекта для генетических исследований была выбрана плодовая мушка дрозофила. Наличие у неё только четырёх пар хромосом и большого количества ярко выраженных альтернативных признаков обеспечило успешное решение поставленной задачи.

Сцепленное наследование – это наследование разных признаков, расположенных в одной хромосоме.

Для скрещивания были взяты две чистые линии дрозофил: одна – с серым телом и нормальными крыльями, другая – с чёрным телом и редуцированными крыльями. Результаты первого скрещивания подтвердили закон единообразия первого поколения (рисунок 1). Далее проводили скрещивание гибридов первого поколения – гетерозиготную самку с рецессивной гомозиготной особью самца (чёрное тело, редуцированные крылья) по двум парам признаков. Результаты на рисунке 2. Аллели разных видов разделились, появилось сочетание генов – рекомбинация.

Рисунок 1

Рисунок 2

Задание 1.

Почему в качестве объекта исследований была выбрана дрозофила?

Задание 2.

Как проявляется закон единообразия особей первого поколения (рисунок 1)?

А) все особи F1 одинаковы по одному признаку – длине крыльев

Б) все особи F1 одинаковы по одному признаку – окраске тела

В) все особи F1 одинаковы по обоим признакам

Задание 3.

Кроссинговер – обмен генами между гомологичными хромосомами в мейозе.

Используя рис.2, решите, какие гаметы во втором скрещивании кроссоверные, а какие – нет. Распределите ответы во второй строке:

1 – кроссоверные 2 – некроссоверные

Задание 4.

Сколько процентов особей с кроссоверными гаметами появилось в F2 (рисунок 2)?

Задание 5.

Какое значение имеет кроссинговер для организма? Для эволюции?

Ответы, критерии оценивания

Умения:

1. Приобретение опыта использования методов биологической науки;

2. Научное объяснение явлений, включая применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений; использование и создание объяснительных моделей;

3. Понимание основных особенностей естественнонаучного исследования, включая: распознавание и формулирование цели данного исследования; выдвижение объяснительных гипотез и предложение способов их проверки;

4. Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов;

5. Овладение научным подходом к решению различных задач; овладение умениями формулировать гипотезы;

6. Определение понятий, создание обобщений, установление аналогий, классификация, установление причинно-следственных связей, построение логических рассуждений, умозаключений (индуктивных, дедуктивных и по аналогии) и получение выводов.