Развитие метапредметных УУД. Чтение: работа с информацией.

Развитие метапредметных УУД. Чтение: работа с информацией

Презентацию приготовила

учитель высшей категории БОУ г. Омска

«Школа-интернат

основного общего образования №2»

Рубцова Елена Васильевна

ФГОС НОО: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• личностные
• предметные
• метапредметные

Авторы: А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова и др.

• В пособиях раскрываются виды и возрастные особенности формирования и развития УУД в начальной и основной школе. Даны рекомендации по формированию и развитию личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД. Представлены основные типы задач для оценки сформированности УУД.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

• Коммуникативные

• Познавательные

• Регулятивные

Что такое универсальные учебные действия?

• В широком значении: «универсальные учебные действия» означают умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
• В узком смысле (собственно психологическом): совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

• ВНЕУРОЧНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В РАМКАХ

ПРЕДМЕТНОГО

ОБУЧЕНИЯ

СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

• УМК: УЧЕБНИК, РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

• ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ

• УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ

ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ПРЕДМЕТНО-ОРИРИЕНТИРОВАННЫЕ

Смысловое чтение

• Осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
• Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
• Определение основной и второстепенной информации;
• Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей;
• Понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

На каком учебном предмете формируется смысловое чтение:

• Русский язык;
• Литературное чтение;
• Математика;
• Окружающий мир;
• Изобразительное искусство;
• Технология и др.
• Внеурочная деятельность.

Виды смыслового чтения

• Ознакомительное чтение
• Поисковое (просмотровое) чтение
• Изучающее чтение
• Вдумчивое (медленное, рефлексивное, художественное) чтение

Литературное чтение: смысловое чтение

Что значит понимать художественный текст?

• умение ориентироваться в содержании текста и понимание его целостного смысла;
• умение находить информацию (фактуальную, подтекстовую, концептуальную);
• умение интерпретировать (преобразовывать текст);
• умение рефлексировать на содержание текста;
• умение рефлексировать на форму текста.

Три этапа работы с текстом на уроке литературного чтения:

• 1. Работа с текстом до чтения (ознакомительное, просмотровое чтение).
• 2. Работа с текстом во время чтения (изучающее чтение).
• 3. Работа с текстом после чтения (рефлексивное чтение).

Анализ текста с целью получения информации:

• Прочитайте. Можно ли сказать, речь идет об утесе и тучке.
• Найдите слова в тексте (использование приёма выборочного чтения, просмотрового чтения), которые характеризуют тучку. Выпишем их: золотая, тучка, умчалась, весело, играя.
• Подберем слова – ассоциации. Какую картину представили? Радостную? Грустную?
• Найдем слова которые характеризуют утес. Выпишем их: утес – великан, морщине, влажный след, задумался глубоко, тихонько плачет..
• Какую картину представили?
• Можно ли сказать, что стихотворение об утесе и тучке, о молодости и старости, о любви, о счастье….
• Можно ли сказать, что для того, чтобы увидеть картину (представить её) мы должны были выбрать слово? Как выбирать слова.
• Можем ли с помощью опорных слов создать свою картину? Как мы это будем делать?

Анализ художественного текста с целью найти информацию в тексте, позволяющую представить и понять изображенное в лирическом стихотворении.

• Использование приема «стоп – кадр».
• Использование приема словесного рисования.
• Использование приема исследования текста.

• Результаты эксперимента по звукоцветовым соответствиям: Звукобуквы   Цвета А   густо-красный Я   ярко-красный О   светло-жёлтый или белый Е   зелёный Ё   жёлто-зелёный И   синий И   синеватый У   тёмно-синий, тёмный сине-зелёный, тёмно-лиловый ю   голубоватый Ы   мрачный тёмно-коричневый или чёрный

• О каком понятии идет речь? Найдите в тексте.
• Найдите высказывание, которое объясняет это понятие: произносятся по –разному, по смыслу одинаковые.
• На основе опорных слов закончите объяснение понятия «синонимы»: синонимы – это слова….
• Как это показать в схеме?

Синонимы

По смыслу одинаковые По разному произносятся

Планируемые метапредметные результаты: Определять учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат; Анализировать схему, находить нужную информацию для ответа на вопрос, представлять информацию.

Методика работы:

• Прочитай задание. Определи опорные слова задания. Составь план выполнения задания.
• Какие понятия рассматриваются? Какую учебную задачу можем решить? Составь на основе схемы план ответа на вопрос: что такое главные члены предложения? Что такое подлежащее? Что такое сказуемое?

Познавательные УУД (обобщение)

Познавательные УУД (анализ информации)

В результате обучения смысловому чтению у обучающихся:

• повысится интерес к чтению;
• изменится отношение к урокам;
• повысится познавательное отношение к прочитанному;
• разовьется положительное отношение к заданиям творческого и проблемно-поискового характера.

Спасибо за внимание!