«Развитие творческих способностей учащихся на уроках информатики и ИКТ посредством организации проектно-исследовательской деятельности»

Развитие творчества у учащихся на уроках информатики

Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи. 

Г. Песталоцци.

Проблема развития творческих способностей учащихся на уроках информатики выбрана не случайно. На уроках изучается большое количество тем, где ученик может проявить свое творчество при изучении материала. Можно поставить задачу развития у учащихся творческого подхода к изучению устройства компьютера.

Считаю, что обучение должно ориентироваться на интересы и потребности учеников, основываться на личном опыте ребенка, поэтому на своих уроках использую, в частности, метод исследовательских работ. Творчество предполагает новое видение предмета, новое решение возникающих проблем, готовность к отказу от привычных схем и стереотипов поведения, восприятия и мышления. Чему же нужно научить ребенка, чтобы он смог творить?

Творчество - есть созидание нового.

Относясь к своему делу творчески, я считаю, что основной целью моей педагогической деятельности является необходимость:

 приобщить учащихся к творческой работе;

 прививать интерес к творчеству, поиску;

 развивать навыки созидания, самореализации;

 практически воплощать свои творческие идеи с помощью компьютера.

Для достижения этих целей, я строю учебный процесс таким образом, чтобы учащиеся испытывали доверие к компьютеру и обладали психологической готовностью к активной встрече с ним, при этом я использую элементы развивающего обучения: творческие задания; применяется проектно - исследовательский метод; учащиеся привлекаются к самостоятельной деятельности.

Сочетание нескольких технологий, применяемых мною на уроке, позволяет сделать каждый урок увлекательным и неповторимым.

Применение метода проектов в практике преподавания информатики в лицее явилось скорее поиском путей решения явно обозначившихся проблем, которые решить в рамках традиционно используемых методов обучения стало невозможно. Как наиболее острую из них следует выделить проблему различного стартового уровня знаний и умений школьников по информатике. Большая часть школьников уже имеет опыт работы в различных областях информатики. Для другой части школьников обучение необходимо начинать с понятий, определений, с привития элементарных навыков работы с техническими средствами. В результате построить оптимальный курс обучения даже в одном классе становится практически невозможно. Кроме того, знания детей с высоким уровнем подготовки, как правило, не выстроены в логике курса и требуется идентификация пробелов в знаниях с последующей коррекцией.

При изучении темы «Устройство компьютера» так, как предусмотрено базовым курсом информатики в 8 - м классе, я подумала, а что если предложить ребятам рассмотреть компьютер по частям? И решила объединить несколько тем:

устройство компьютера;

технология обработки текста;

технология мультимедиа.

Каждый выбирает заинтересовавшую его часть компьютера, и, используя книги, интернет, ищут информацию для исследовательской работы, иными словами ведет подготовку не только для презентации, но и для пояснительной записки.

При изучении редактора Power Point ученики знакомятся с созданием презентаций. (Приложение №1).

При работе с текстовым редактором Word ребята изучают следующие действия:

набрать документ (текст, таблицы, рисунки и т. д. );

отредактировать документ, т. е. при необходимости изменить его содержание;

отформатировать документ (форматирование – изменение внешнего вида документа);

распечатать документ;

сохранить документ (Приложение №2).

Для защиты своих презентаций выделила не один урок. Ученики представляли свои проекты по данной теме, комментировали и защищали их. Эти уроки помогают им проявить свои способности в умении высказываться публично, правильно вести себя перед аудиторией, что действительно им очень пригодится в дальнейшей жизни.

Сами проекты требуют очень грамотной организации и координации со стороны учителя, так как он должен направлять работу авторов проектов, консультировать их, организовывать отдельные этапы проекта. Изучение нового материала идет в ходе работы каждого обучающегося над собственным проектом, четко определяется, какие вопросы и когда будут подвержены обсуждению, чтобы не повторять потом одно и то же несколько раз, найти время и уделить внимание каждому ученику. Также необходимо создать у детей впечатление, что они совершенно самостоятельно смогли справиться с поставленной перед ними проблемой.

Творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью, уникальностью. Оценки за творческую деятельность предполагаются только положительные. Устраиваем коллективные (экспертные) просмотры работ, причем комментарии и критика допустимы только в доброжелательном тоне. При выставлении оценки учитывается мнение учащихся.

В основе моего педагогического опыта лежит творческое сочетание и применение различных форм работы, методик, приёмов, а также современных педагогических информа­ционных технологий в процессе обучения информатике. Такая система работы позволяет максимально раскрыть творческие способности учащихся, привлечь к процессу творчества, реализовать интеллектуальные запросы и потребности каждого.

Подводя итог, хочу сказать, что самая главная задача учителя - научить ребенка учиться, так как после школы этот процесс не заканчивается, а продолжается всю жизнь. Научить ребенка созидать, творить, получать от этого процесса удовольствие. Правильно определив способности учащегося, максимально раскрыть и развить его талант, направить весь его потенциал на созидание, на помощь другим.

Хочется отметить, что использование данного опыта работы требует от участников учебно - воспитательного процесса определенных временных и интеллектуальных затрат. Однако вложенный труд, время учителя компенсируются полученным результатом. Таким образом, опыт моей работы по развитию творческих способностей учащихся доступен для использования в тех учреждениях образования, где есть учитель, который ищет, творит, дерзает, горит.

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

Развитие творчества у учащихся на уроках информатики

Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи.
Г. Песталоцци.

Проблема развития творческих способностей учащихся на уроках информатики выбрана не случайно. На уроках изучается большое количество тем, где ученик может проявить свое творчество при изучении материала. Можно поставить задачу развития у учащихся творческого подхода к изучению устройства компьютера.
Считаю, что обучение должно ориентироваться на интересы и потребности учеников, основываться на личном опыте ребенка, поэтому на своих уроках использую, в частности, метод исследовательских работ. Творчество предполагает новое видение предмета, новое решение возникающих проблем, готовность к отказу от привычных схем и стереотипов поведения, восприятия и мышления. Чему же нужно научить ребенка, чтобы он смог творить?

Творчество - есть созидание нового.

Относясь к своему делу творчески, я считаю, что основной целью моей педагогической деятельности является необходимость: 

• приобщить учащихся к творческой работе;

• прививать интерес к творчеству, поиску;

• развивать навыки созидания, самореализации;

• практически воплощать свои творческие идеи с помощью компьютера. 

Для достижения этих целей, я строю учебный процесс таким образом, чтобы учащиеся испытывали доверие к компьютеру и обладали психологической готовностью к активной встрече с ним, при этом я использую элементы развивающего обучения: творческие задания; применяется проектно - исследовательский метод; учащиеся привлекаются к самостоятельной деятельности. 

Сочетание нескольких технологий, применяемых мною на уроке, позволяет сделать каждый урок увлекательным и неповторимым.

Применение метода проектов в практике преподавания информатики в лицее явилось скорее поиском путей решения явно обозначившихся проблем, которые решить в рамках традиционно используемых методов обучения стало невозможно. Как наиболее острую из них следует выделить проблему различного стартового уровня знаний и умений школьников по информатике. Большая часть школьников уже имеет опыт работы в различных областях информатики. Для другой части школьников обучение необходимо начинать с понятий, определений, с привития элементарных навыков работы с техническими средствами. В результате построить оптимальный курс обучения даже в одном классе становится практически невозможно. Кроме того, знания детей с высоким уровнем подготовки, как правило, не выстроены в логике курса и требуется идентификация пробелов в знаниях с последующей коррекцией.

При изучении темы «Устройство компьютера» так, как предусмотрено базовым курсом информатики в 8-м классе, я подумала, а что если предложить ребятам рассмотреть компьютер по частям? И решила объединить несколько тем:

• устройство компьютера;

• технология обработки текста;

• технология мультимедиа.

Каждый выбирает заинтересовавшую его часть компьютера, и, используя книги, интернет, ищут информацию для исследовательской работы, иными словами ведет подготовку не только для презентации, но и для пояснительной записки.

При изучении редактора Power Point ученики знакомятся с созданием презентаций. (Приложение №1).

При работе с текстовым редактором Word ребята изучают следующие действия:

• набрать документ (текст, таблицы, рисунки и т.д.);

• отредактировать документ, т.е. при необходимости изменить его содержание;

• отформатировать документ (форматирование – изменение внешнего вида документа);

• распечатать документ;

• сохранить документ (Приложение №2).

Для защиты своих презентаций выделила не один урок. Ученики представляли свои проекты по данной теме, комментировали и защищали их. Эти уроки помогают им проявить свои способности в умении высказываться публично, правильно вести себя перед аудиторией, что действительно им очень пригодится в дальнейшей жизни.
Сами проекты требуют очень грамотной организации и координации со стороны учителя, так как он должен направлять работу авторов проектов, консультировать их, организовывать отдельные этапы проекта. Изучение нового материала идет в ходе работы каждого обучающегося над собственным проектом, четко определяется, какие вопросы и когда будут подвержены обсуждению, чтобы не повторять потом одно и то же несколько раз, найти время и уделить внимание каждому ученику. Также необходимо создать у детей впечатление, что они совершенно самостоятельно смогли справиться с поставленной перед ними проблемой.

Творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью, уникальностью. Оценки за творческую деятельность предполагаются только положительные. Устраиваем коллективные (экспертные) просмотры работ, причем комментарии и критика допустимы только в доброжелательном тоне. При выставлении оценки учитывается мнение учащихся.

В основе моего педагогического опыта лежит творческое сочетание и применение различных форм работы, методик, приёмов, а также современных педагогических информа­ционных технологий в процессе обучения информатике. Такая система работы позволяет максимально раскрыть творческие способности учащихся, привлечь к процессу творчества, реализовать интеллектуальные запросы и потребности каждого.

Подводя итог, хочу сказать, что самая главная задача учителя - научить ребенка учиться, так как после школы этот процесс не заканчивается, а продолжается всю жизнь. Научить ребенка созидать, творить, получать от этого процесса удовольствие. Правильно определив способности учащегося, максимально раскрыть и развить его талант, направить весь его потенциал на созидание, на помощь другим.

Хочется отметить, что использование данного опыта работы требует от участников учебно-воспитательного процесса определенных временных и интеллектуальных затрат. Однако вложенный труд, время учителя компенсируются полученным результатом. Таким образом, опыт моей работы по развитию творческих способностей учащихся доступен для использования в тех учреждениях образования, где есть учитель, который ищет, творит, дерзает, горит.

Приложение №1

Общие правила оформления презентации

Чтобы все материалы слайда воспринимались целостно и не возникало диссонанса между отдельными его фрагментами, необходимо учитывать общие правила оформления презентации.

Единое стилевое оформление

Стиль может включать: определенный шрифт (гарнитура и цвет), цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.;

• не рекомендуется использовать в стилевом оформлении презентации более трех цветов и более трех типов шрифта;

• оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части;

• все слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле.

Содержание и расположение информационных блоков слайда:

• информационных блоков не должно быть слишком много (3-5);

• рекомендуемый размер одного информационного блока - не более половины размера слайда;

• желательно присутствие на странице блоков с разнотипной информацией (текст, графики, диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющие друг друга;

• ключевые слова в информационном блоке необходимо выделить;

• информационные блоки лучше располагать горизонтально, связанные по смыслу блоки - слева направо;

• наиболее важную информацию следует поместить в центр слайда.

Выбор типа, стиля и размера шрифта

• Лучше всего презентация смотрится при использовании не более 2 типов шрифтов.

• Оптимальное количество строк не более 7.

• Количество символов в строке не более 40 (в том числе пробелы).

• Использование заглавных и строчных букв облегчает чтение и распознавание слов. Использование цвета, больших букв, усиление жирности, курсивный шрифт помогают выделить главное

• Лучше читается шрифт без засечек (например Arial)

• Оптимальные шрифты (заголовок – 24-32; подзаголовок – 22-24; основной текст – 18-24; подписи данных – 20-22)

Рекомендации по созданию презентации

Общие требования к презентации:

• Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.

• Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта; название выпускающей организации; фамилия, имя, отчество автора; МАОУ СОШ, где работает (учится) автор проекта и его должность.

• Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные этапы (моменты) урока-презентации. Желательно, чтобы из содержания по гиперссылке можно перейти на необходимую страницу и вернуться вновь на содержание.

• Дизайн - эргономические требования: сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет текста.

• В презентации необходимы импортированные объекты из существующих цифровых образовательных ресурсов.

• последними слайдами урока-презентации должны быть глоссарий и список литературы.

Оформление слайдов:

Представление информации:

Приложение №2

Составляющие проекта

Проект — это самостоятельная творческая завершенная работа учащегося, выполненная под руководством учителя. Она состоит из двух частей: теоретической и практической. Теоретической частью проекта является пояснительная записка, а практической конкретная модель, в нашем случае это презентация.

Содержание пояснительной записки

1. Титульный лист.

2. Оглавление.

3. Введение.

4. Главы основной части.

5. Заключение.

6. Библиографический список использованной литературы.

7. Приложения.

Титульный лист - является первой страницей пояснительной записки и заполняется по определенным правилам. В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения. В среднем дается название проекта, тема, и кавычек. Оно должно быть по возможности кратким и точным — соответствовать основному содержанию проекта.

Если необходимо конкретизировать название работы, то можно дать подзаголовок, который должен быть предельно кратким и не превращаться в новое заглавие.

Далее указываются фамилия, имя, номер школы и класс проектанта (в именительном падеже). Затем фамилия и инициалы руководителя проекта. В нижнем поле указываются место и год выполнения работы.

Текст следует писать или печатать, соблюдая следующие размеры полей:

• Левое — не менее 30 мм

• Правое — не менее 10 мм

• Верхнее — не менее 15 мм

• Нижнее — не менее 20 мм

Оглавление

В нём приводятся все заголовки пояснительной записки и указываются страницы, на которых они находятся. Сокращать их или давать в другой формулировке, последовательности и соподчиненности нельзя.

Все заголовки пишутся с прописной буквы и без точки в конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.

Введение

В нем обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируются планируемый результат и основные проблемы, рассматриваемые в проекте, сообщается, кому предназначен проект и в чем состоит его новизна. Во введении также дается характеристика основных источников получения информации (официальных, научных, литературных, библиографических). Желательно перечислить используемые в ходе выполнения проекта оборудование и материалы.

Актуальность — обязательное требование к любой проектной работе. Обоснование ее включает оценку значимости проекта и предполагаемых результатов, раскрываются возможности их использования на практике. От формулировки цели проекта необходимо перейти к указанию конкретных задач, которые предстоит решать в соответствии с ней. Это обычно делается в форме перечисления (изучить..., описать..., установить..., выявить... и т.п.).

Основная часть

В первой главе проекта (начало исследования) рассматривается предполагаемая методика и техника его выполнения, приводится краткий обзор литературы и других материалов по теме (исторические сведения, современное состояние, анализ рынка, звездочка обдумывания и др.).

В следующей главе (поисковой) необходимо разработать банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемой в проекте. Важно дать объективную оценку каждому из предлагаемых вариантов, при этом можно воспользоваться рядом определенных критериев.

Технологическая часть проекта

В ней необходимо разработать последовательность выполнения объекта. Она может включать в себя перечень этапов, технологическую карту, в которой описывается алгоритм операций с указанием инструментов, материалов и способов обработки.

Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Эти главы должны показать умение сжато, логично и аргументировано излагать материал. Не злоупотреблять перепечаткой или копированием информации из различных источников. Обязательно делать выводы о том, как эта информация пригодилась проектанту в работе.

Заключение .

В нем последовательно излагаются полученные результаты, определяется их соотношение с общей целью и конкретными задачами, сформулированными во введении, дается самооценка учащимся проделанной им работы. В некоторых случаях возникает необходимость указать пути продолжения исследования темы, а также конкретные задачи, которые предстоит при этом решать.

После заключения принято помещать библиографический список использованной литературы. Каждый включенный в него источник должен иметь отражение в пояснительной записке. Все заимствования должны обязательно иметь подстрочные ссылки, откуда взяты приведенные материалы. Не следует включать в библиографический список работы, которые фактически не были использованы.

Пояснительная записка выполняется рукописным, машинописным способом или с помощью компьютера на одной стороне листа белой бумаги желательно формата А4 (210 х 297) через два-полтора межстрочных интервала с числом строк на странице не более 40. В каждой строке должно быть не более 60-65 знаков с учетом пробелов между словами. Минимальная высота шрифта 1,8 мм (12 кегель).

Все иллюстрации в проекте должны быть пронумерованы. Нумерация их обычно бывает сквозной, т.е. через всю работу. Если иллюстрация в проекте единственная, то она не нумеруется. В тексте на иллюстрации делаются ссылки, содержащие их порядковые номера (рис. 1, рис. 2 и т.д.). Каждую иллюстрацию необходимо снабдить подрисуночной подписью, которая должна соответствовать ее содержанию и основному тексту.