Реализация индивидуального подхода при разработке СИПР. Буклет.

Термин «СИПР» - специальная индивидуальная программа развития, которая разрабатывается по рекомендации ПМПК для детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжёлыми и/или множественными нарушениями развития.

Документ, включающий обоснованное (оценкой актуального развития обучающегося на начало учебного года) содержание образования ребенка на один учебный год, направленный на максимальную реализацию его особых образовательных потребностей, потребностей в уходе и присмотре, а также сотрудничество с семьей или лицами ее заменяющими в интересах образования и развития ребенка.

СИПР разрабатывается на основе примерной АООП (2 варианта) с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития обучающихся.

Временной период реализации СИПР составляет один учебный год.

СИПР разрабатывается на обучающихся вне зависимости от формы получения образования.

Основанием для перевода обучающегося из класса в класс является его возраст.

Пример содержания образования

Базовые учебные действия

Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

Разработано И.Ю. Ченцовой (педагогом-психологом) ГБОУ СО «Школа АОП №1 г. Саратова»

Рекомендации по разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития обучающегося по АООП (2 вариант)

2018г.

Структура специальной индивидуальной программы развития (СИПР)

1. Общие сведения о ребёнке.

2.Психолого-педагогическая характеристика обучающегося.

3. Индивидуальный учебный план.

4. Возможное содержание образования в условия организации и семьи:

4.1. Формирование базовых учебных действий.

4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

4.3. Нравственное развитие.

4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

4.5. Внеурочная деятельность.

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

7. Возможные задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации и семьи обучающегося.

8. Необходимые технические средства и дидактические материалы.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Примерный план психолого-педагогической характеристики обучающегося

Составляется на начало учебного года на основе данных, полученных в ходе диагностического периода.

1. Год обучения ребенка в образовательной организации.

2. Социальная картина (семейное окружение; бытовые условия семьи; отношение семьи к ребенку).

3. Данные о физическом здоровье,

4. Характеристика поведенческих и эмоциональных реакций ребенка.

5. Социальные компетенции:

5.1. базовые учебные действия.

5.2. коммуникативные возможности (речь и общение).

5.3. игровая деятельность.

5.4. предметно-практическая деятельность (действия с предметами, инструментами, материалами).

5.5. самообслуживание.

5.6. бытовая и трудовая деятельность.

5.7. математические представления.

5.8. представления об окружающем мире (о себе, ближайшем окружении, природном, растительном, социальном мире).

6. Потребность в уходе. Необходимый объем помощи со стороны окружающих: полная / частичная, постоянная / эпизодическая.

7. Потребность в присмотре. Требуется постоянный / эпизодический контроль, необходимо планировать занятость ребенка.

8. Выводы по итогам оценки: приоритетное содержание обучения и воспитания на предстоящий период.

Форма индивидуального учебного плана для СИПР