Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Урок 18
речевая ситуация: обсуждение профессий
родителей. Слова, отвечающие
на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Педагогические задачи: создать условия для овладения диалогической формой речи; научить называть слова, обозначающие действия, письму предложений с соблюдением гигиенических норм; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, переносить слова, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; получат возможность научиться различать слова, называющие действия, задавать вопросы к словам, соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведенного текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Сценарий урока

I. Организационный момент (Л.).

Мы дети твои, Земля! Помни, человек!

Если, на Земле жизнь свою прожив,

Не оставишь след, –

Значит, для тебя солнце не взойдёт,

Значит, для тебя завтра не придёт.

– Все люди на нашей планете трудятся, чтобы Земля день ото дня и час от часу расцветала, чтобы человеку было радостно, приятно жить на ней.

II. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи (П. + К. + Р.).

– Сегодня мы совершим путешествие по бесконечному, такому нужному и удивительному миру профессий. Какие профессии самые важные? Почему? Что такое профессия?

В словаре русского языка С. И. Ожегова дано такое толкование: «Профессия – основной род занятий, трудовой деятельности».

III. Речевое общение (К.).

– Послушайте разговор ребят (упражнение 1).

Учитель читает отрывок из стихотворения С. Михалкова «А что у вас?».

– Какие профессии упоминают ребята? (Лётчик, милиционер, повар, инженер.)

– Чем занимаются представители этих профессий?

В милиции служат отважные люди.

Милиция дружных, находчивых любит.

Пусть дождь проливной или тёмная ночь –

Всегда и везде я смогу вам помочь.

* * *

Повар вкусный суп готовит,

Жарит сочный антрекот,

И своим чудо-искусством

Всюду радует народ!

– А кем работают ваши родители? Что вы знаете об этих профессиях?

IV. «Открытие» новых знаний.

1. Работа по учебнику (П.).

Работа в парах (упражнение 2).

– Прочитайте вывод в рубрике «Обрати внимание» (П.).

Словарно-орфографическая работа (П. + К.).

Буквы знать, уметь читать,

Честным быть, трудолюбивым.

Кто же это учит вас

Быть и умным, и счастливым?

(Учитель.)

Знакомство со словом «учитель».

– Сколько букв в слове? А сколько звуков? Назовите безударный гласный. Его можно проверить?

– Запишите слово «учитель» в тетрадь и подчеркните букву, правописание которой надо запомнить.

– Составьте предложение со словом «учитель».

– Быть учителем, перестав быть учеником, невозможно. Профессий очень много, и с некоторыми вы уже познакомились. Что означают выражения «спустя рукава», «засучив рукава»? Зародились эти выражения в те далёкие времена, когда русские носили одежду с очень длинными рукавами: у мужчин – до 95 см, а у женщин – до 40 см. (Показ иллюстрации.)

– В одежде с такими рукавами работать было очень неудобно. Чтобы дело спорилось, рукава надо было засучить. Народ это приметил и стал говорить о людях, которые работают лениво, что они работают спустя рукава. Об умелом же работнике и сейчас говорят, что он работает засучив рукава.

Вывод: чтобы стать хорошим специалистом, надо много знать и уметь, а для этого необходимо хорошо учиться (Л.).

Физкультминутка

Задание «Как устроен наш язык» (упражнение 3) (Л. + П.).

Можно сразу и учиться, и мечтать!

Каждый может дело выбирать.

И такое выбрать дело,

Чтоб оно в руках кипело.

* * *

Все профессии важны,

Все профессии нужны.

Учитель читает следующий отрывок из стихотворения С. Михалкова «А что у вас?».

– Прочитайте выделенные слова. Какой вопрос к ним вы зададите? Эту «тайну языка» вы откроете во второй части нашего урока. Прочитайте названия профессий: маляр, продавец, артист, дворник. Какой вопрос поможет получить информацию об этих профессиях? (Что делает?)

– Помните, что ответы должны быть точными.

Раскрытие новой «тайны языка», с. 58.

– Приведите примеры слов, отвечающих на все вопросы, о которых вы узнали. (Называют по цепочке слово и вопрос к нему.)

Упражнение 4 рубрики «Если осталось время».

Самостоятельная работа (упражнение 5). (Учитель оказывает индивидуальную помощь.)

Упражнение 6 рубрики «Если осталось время».

Физкультминутка

2. Работа в тетради «Русский язык».

Упражнение «Дорисуй». (Самостоятельная работа.)

Самолёт построим сами,

Понесёмся над лесами.

Понесёмся над лесами,

А потом вернёмся к маме.

А. Барто

Упражнение «Напиши красиво» (Р.).

– Рассмотрите линии. Запишите их в воздухе. Следите за движением руки.

– Запишите линии в тетради, не отрывая ручки от листа. Придумайте свои сложные линии. Запишите их на третьей и четвертой строках.

Упражнение «Поменяй местами слоги в словах». (Работа в парах.) (К. + П.)

– Составьте и запишите новые слова. (Насос – сосна, рады – дыра, сыро – росы, навес – весна, камыш – мышка, кабан – банка, ласка – скала, нитка – ткани.)

Работа по цепочке.

– Поставьте во всех словах знак ударения. Изменился ли ударный слог в словах? (Ударный слог не изменился в четырех случаях: рАды – дырА, камЫш – мЫшка, лАска – скалА, кабАн – бАнка.)

Упражнение «Найди слова, которые нужно добавить». (Фронтальная работа.)

Проверка выполненной работы (Р.).

– Поставьте в словах ударение.

Упражнение «Определи, где кончается одно предложение и начинается следующее». (Фронтальная работа.)

На доске записан текст упражнения.

– Прочитайте текст. Какие трудности вы испытали при чтении? (Трудно понять смысл текста.)

– Прочитайте начало и определите, где кончается первое предложение. О ком в нём говорится? Какой знак надо поставить в конце первого предложения? (Точку.)

– Как напишете начало второго предложения? Зачеркните строчную букву о, сверху напишите заглавную букву О.

Аналогичная работа проводится с остальными предложениями.

– Прочитайте измененный текст.

Упражнение «Спиши текст». (Самостоятельная работа.) (Р.)

Лёня мечтает стать капитаном корабля. Он будет плавать в разные страны. Это так интересно! А пока ему нужно хорошо учиться.

– При списывании подчеркните знак конца предложения и заглавную букву в начале.

Переменка «Ребус» (П.).

Учитель демонстрирует картинку с изображением фрака.

Фрак – верхняя часть мужского парадного костюма с вырезанными спереди полами и длинными узкими фалдами сзади.

Фокусник, во фрак одет,

Факел превратит в букет.

В. Берестов

V. Итог урока (К. + Р.).

– Какую тайну языка вы открыли сегодня?

Что без меня предметы – лишь названья,

А я приду – всё в действие придёт.

Летит ракета, люди строят зданья,

Цветут сады, и хлеб в полях растёт.

Г. Граубин

– Какую роль в нашей речи играют слова – названия действий?