Реферат. Интерактивное оборудование в учебно-воспитательном процессе.

Министерство образования и науки Астраханской области

ГАПОУ АО «Астраханский социально-педагогический колледж»

Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Применение интерактивных средств в обучении

РЕФЕРАТ

Интерактивное обрудование в учебно-воспитательном процессе

Выполнила:

студентка 3 «А» группы

Галаматова Х.А.__________

Проверил: преподаватель

Рашитова А.П.__________

Астрахань, 2023

Содержание

Введение

1. Характеристика интерактивного обучения

2. Виды и формы интерактивных методов обучения и воспитания

3. Использование практических интерактивных методов обучения и воспитания

Заключение

Список литературы

Введение

Важной задачей образовательных учреждений является усиление воспитательного потенциала, обеспечение психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.

   Интерактивное обучение, это – «обучение, погруженное в общение».

Такой подход в обучении позволяет решать следующие образовательные задачи: 

-содействие более глубокому пониманию учебных материалов;

-развитие навыков комплексного решения проблем;

-содействие установлению диалога или полилога всех участников учебного процесса;

-развитие навыков групповой работы по восприятию согласованного решения (от восприятия через навыки общения и конструктивные дискуссии, ролевые игры, имитационные игры, к жизненной практике).

1. Характеристика интерактивного обучения

 Многие педагогические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Слово «интерактив» образовано от слова «interact» (англ.), где «inter» – взаимный, «act» – действовать.

«Интерактивность» означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение.  Диалог возможен и при традиционных методах обучения, но лишь на линиях «учитель – ученик» или «учитель – группа учащихся (аудитория)».

При интерактивном обучении диалог строится также на линиях «ученик – ученик» (работа в парах), «ученик – группа учащихся» (работа в группах), «ученик – аудитория» или «группа учащихся – аудитория» (презентация работы в группах), «ученик – компьютер» и т.д.   

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают.

Интерактивное обучение вне зависимости от форм и способов его организации и предметного поля содержания обучения будет активно развиваться как в теоретическом, так и в практическом плане.

- позволяют многократно повторять те или иные действия для закрепления навыков их выполнения, овладевать опытом деятельности, сходным с тем, который они получили бы в действительности;

- стимулируют обучающихся самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями;

Важным основанием использования интерактивных методов обучения и воспитания является развитие способности противостоять многочисленным трудностям, находить выход из кризисных ситуаций, способности предлагать нестандартные решения, постоянно осуществлять контроль за своей деятельностью и поведением.

       Применение интерактивного обучения дает конкретному обучающемуся опыт активного освоения учебного содержания во взаимодействии с учебным окружением, развитие личностной рефлексии, освоение нового опыта взаимодействия, развитие толерантности и творческого мышления, возможность самосовершенствования, духовного развития; учебной группе – развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе; формирование ценностно-ориентационного единства в группе, поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации, принятие нравственных норм и правил совместной деятельности.

Основными отличиями форм и методов интерактивного обучения от традиционного являются:

-активизация познавательной деятельности учащихся;

 -самостоятельный (индивидуальный или групповой) поиск решения проблемы;

-создание эмоционально-волевого фона (напряжения) для активной деятельности;

-непрерывно-действующие прямые и обратные связи между обучающей системой и обучающимися;

-изменение роли учителя на роль организатора учебного процесса, консультанта;

субъектно-субъектные отношения между учителем и учеником (как прямые, так и опосредованные (через учебную группу, учебный текст, компьютер));

-опора на личный опыт обучающихся, учет состояния их экзистенциальных проблем.

Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач:

-развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися;

-решает информационную задачу, поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность:

-развивает общие учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановку целей и пр.), т.е. обеспечивает решение обучающих задач;

-обеспечивает решение воспитательных задач, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению, способствует обмену ценностными установками.

-интерактивное обучение отчасти решает еще одну существенную задачу. Речь идет о релаксации, снятии нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности и т.д.

 В режиме занятий происходит постоянная смена режимов деятельности: игры, дискуссии, работа в малых группах, мини-лекции (небольшие теоретические части).

Эффективность интерактивного обучения связана также с особенностями человеческого восприятия.

Можно выделить следующие характерные черты интерактивного обучения:

*взаимодействие учащихся между собой и учителем (непосредственно или опосредованно), которое позволяет реализовывать в обучении идеи взаимообучения и коллективной мыследеятельности;

*процесс общения «на равных», где все участники такого общения заинтересованы в нем и готовы обмениваться информацией, высказывать свои идеи и решения, обсуждать проблемы и отстаивать свою точку зрения, именно это отражает коммуникативную сторону интерактивного обучения, в том числе и с использованием современных информационных технологий (дистанционное обучение);

*обучение реальности, или, можно сказать, обучение, основанное на опыте обучающихся, на реальных проблемах и ситуациях окружающей нас действительности;

*обучение, активизирующее внутренний   диалог, способствующий   обретению    учащимися ценностных   ориентиров, что позволяет преодолеть противоречие между их потребностью в духовном развитии и недостаточным вниманием к этим проблемам в процессе обучения.

2. Виды и формы интерактивных методов обучения и воспитания

К формам и методам интерактивного обучения могут быть отнесены следующие: *эвристическая беседа, презентации, дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой игры», конкурсы практических работ с их обсуждением, ролевые игры, тренинги, коллективные решения творческих задач;

*кейс-метод (разбор конкретных ситуаций), практические групповые и индивидуальные упражнения, моделирование производственных процессов или ситуаций, проектирование бизнес-планов и различных программ, групповая работа с авторскими пособиями, иллюстративными материалами, обсуждение специальных видеозаписей, включая запись собственных действий;

*педагогическая студия, встречи с приглашенными специалистами, методы с использованием компьютерной техники и др.

Формы и методы интерактивного обучения можно разделить на:

- дискуссионные: диалог, групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, анализ ситуаций морального выбора и др.;

- игровые: дидактические и творческие игры, в том числе деловые (управленческие) игры, ролевые игры, организационно-деятельностные игры;

тренинговые формы проведения занятий (коммуникативные тренинги, тренинги сензитивности), которые могут включать в себя дискуссионные и игровые методы обучения.

По типу коммуникации можно выделить несколько инновационных групп методов и приемов:

1) работа с понятиями – это метод самообучения, при котором обучаемые работают индивидуально, в паре, в группе, взаимодействуют с информацией, где участие педагога минимально;

2) мультимедийная лекция; поиск информации в Интернете или мультимедийных справочниках, работа с интерактивной доской;

3) интерактивное обучение (активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса).

Следует выделить несколько методов интерактивного обучения, активно используемых на уроках: «Мозговой штурм», ролевая и деловая игра, дебаты, метод «Синквейна», активное чтение, метод шести шляп, «чтение со стопами», методика сотрудничества («кооперативное обучение»), проектная деятельность и другие.

3. Использование практических интерактивных методов обучения и воспитания

Среди разнообразных форм организации учебных занятий в старших классах школы определенное место занимают семинары. Семинар – это один из видов занятий, главная цель которого состоит в том, чтобы обеспечить школьникам возможности практического использования теоретических знаний в условиях, моделирующих форм учебной деятельности, предметный и социальный контексты этой деятельности.

Традиционно под понятием «дискуссия» понимается обмен мнениями во всех его формах.    

      Дискуссия как коллективное обсуждение может носить различный характер в зависимости от изучаемого процесса, уровня его проблемности и, как следствие этого, высказанных суждений.

     Учебная дискуссия отличается от других видов дискуссий тем, что новизна ее проблематики относится лишь к группе лиц, участвующих в дискуссии, т.е. то решение проблемы, которое уже найдено в науке, предстоит найти в учебном процессе в данной аудитории.

     Цель дискуссии – предоставить каждому ученику возможность практического использования в речи теоретических понятий в ходе формулирования собственных точек зрения на обсуждаемые проблемы, доказательства или опровержения истинности каких-то высказываний, принятия согласованных решений и т. п.

       Интерактивные занятия способствуют углубленному изучению той или иной темы, овладению определенной методологией применительно к особенностям изучаемой отрасли науки, приобретению навыков научного подхода к решению проблем.

      Коллективная форма взаимодействия и общения учит школьников формулировать мысли, владеть устной речью, слушать, слышать и понимать других, корректно и аргументировано вести спор.

     Совместная работа требует не только индивидуальной ответственности и самостоятельности, но и самоорганизации работы коллектива, требовательности, взаимной ответственности и дисциплины.

В практике школы выделяют следующие виды интерактивных семинаров, которые также могут использоваться в старших классах.

     Междисциплинарные. На занятие выносится тема, которую необходимо рассмотреть в различных аспектах.

     Проблемные. Перед изучением раздела курса учитель предлагает обсудить проблемы, связанные с содержанием данного раздела, темы.

Заключение

Интерактивное обучение требует использования специальных форм организации познавательной деятельности и ставит вполне конкретные и прогнозируемые цели, например, создание комфортных условий обучения и включенность учащихся в учебное взаимодействие, что делает продуктивным сам процесс обучения. Положительные стороны интерактивного метода обучения и воспитания: расширение ресурсной базы, высокая степень мотивации, трудности установления дисциплины и ее поддержания, максимальная индивидуализация обучения, акцент на деятельность, практику, объем изучаемого материала небольшой, широкие возможности для творчества, прочность усвоения материала.

Список литературы

1. Интерактивные методы в обучении и воспитании; | Статья на тему: | Образовательная социальная сеть/ https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2017/01/17/interaktivnye-metody-v-obuchenii-i-vospitanii (дата обращения: 08.05.2023)

2. Технология интерактивного обучения младших школьников в учебно-воспитательном процессе | Статья в сборнике международной научной конференции /https://moluch.ru/conf/ped/archive/145/6728/ (дата обращения: 08.05.2023)