Реферат "Классный руководитель как личность и профессионал"

Актуальность проблемы заключается в том, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем те цели, которых не было раньше ."Главной сегодняшней задачей образования является производство компетентных людей - людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и ... чья основная компетенция заключалась бы в умении включаться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни" М.Ноулз

Система образования выходит на новый уровень и здесь большую роль играет учитель.

Для учеников нужно создавать условия самостоятельной работы, для активной мыслительной деятельности. Задача как учителя не просто формировать или развивать необходимые качества, но и взаимодействовать со средой, в которой растет ребенок и став взрослым мог занять достойное место в обществе. Дать учащимся возможность делать выбор, аргументировать свою точку зрения, нести ответственность за свой выбор - та деятельность учителя, к которой нужно стремиться, то, что позволит добиться успеха в выполнении новых стандартов.

Интенсивное развитие начального образования, разнообразие альтернативных программ, кардинальное изменение процессуальной стороны обучения выдвинуло на первый план проблему качественного изменения личности учителя, его роли и деятельности в образовательном процессе. На сегодняшний день становится актуальной задача подготовки учителя начальных классов нового типа, обладающего глубокими знаниями в области психологии обучения, развития и становления личности ребенка, организации общения в учебной деятельности

На основании актуальности проблемы исследования нами сформирована тема исследования: "Современные требования к педагогу - классному руководителю начальных классов"

На основе анализа психолого-педагогической литературы выяснить какие требования предъявляются к классному руководителю начальных классов.

Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:

- характеристика личности педагога

- проанализировать существующие нормативные базы, регламентирующие деятельность классного руководителя начальных классов

- определение роли классного руководителя в воспитании личности младшего школьника

На основе анализа современной психолого-педагогической литературы описать пути по формированию усвоения современных требований по отношению к классному руководителю начальных классов.

Методы исследования:

- теоретические: сравнение, обобщение, классификация

1.1 Классный руководитель как личность и профессионал

Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель, так как в этом возрасте он для ребенка - образец действий, суждений и оценок. Классный руководитель - это организатор и руководитель целостного педагогического процесса. Это педагог (исследователь, воспитатель, предметник), который является "центром" организации, координации всех влияний, оказываемых на отдельную личность или коллектив учащихся. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности Т.А.Стефановская 2008.

Классный руководитель начальных классов выполняет далеко не последнюю роль в школьном коллективе.

Впервые должность классного руководителя(групповода) была введена в 30-е гг. До этого воспитательную работу в группах выполняли учителя. Первая инструкция о групповодах была утверждена Наркомпросом РСФСР в 1931г. После переименования групп в классы групповоды стали называться классными руководителями. В 1960 г. было принято Положение о классном руководителе восьмилетней и средней общеобразовательной трудовой политехнической школы с производственным обучением. В настоящее время руководящим документом по классному руководителю является методическое письмо Министерства просвещения СССР "О работе классного руководителя" (1975 г).

Основная роль классного руководителя состоит в организации, стимулировании и координации всех воспитательных влияний в прикрепленном классе. Классный руководитель формирует коллектив учащихся и направляет его работу; координирует совместную деятельность учителей и коллектива учащихся; проводит внеклассную воспитательную работу.

Начальные классы - первая ступень школьного образования. Дети под руководством учителя делают первые шаги в обучении, овладевают знаниями, умениями и навыками в учебной деятельности. Учитель работает с классом чаще всего один и выступает в качестве и учителя и воспитателя. Доверчивость и непосредственность детей, повседневный контакт с ними позволяют учителю глубоко знать ход их развития, повседневно направлять его.

В деятельности учителя начальных классов, как правило, ярко выражен организаторский аспект, так как дети нуждаются в постоянной организации. Отношение учителя к детям характеризуется большой теплотой и заботой в сочетании с разумной требовательностью. Дети платят учителю бесконечным доверием, они обращаются со всеми вопросами к учителю. Многие учителя хорошо понимают, что фундамент развития личности закладывается в начальных классах, и строят работу так, чтобы обеспечить условия для разностороннего совершенствования личности в средних и старших классах.

В соответствии с концепцией Российского образования, главный акцент учителю нужно делать на формирование потребности у ребенка учебной деятельности. Это предполагает трудоемкую каждодневную работу.

В прошлом роль учителя воспринималась как узкое обучение школьников "азам" предметных знаний и простейшим учебным навыкам и умениям. Сегодня все поменялось, функции учителя младших классов расширились и сопоставимы теперь с функциями учителя средней школы. Современный учитель является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. Учитель постоянно повышает уровень своего профессионализма и педагогического мастерства, ведет творческий поиск нового. Функции профессиональной деятельности учителя младших школьников шире, чем у учителя-предметника, так как он преподает большее количество учебных дисциплин.

Сейчас, образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Поэтому для учеников нужно создавать условия самостоятельной работы, для активной мыслительной деятельности. Задача как учителя не просто формировать или развивать необходимые качества, но и взаимодействовать со средой, в которой растет ребенок и став взрослым мог занять достойное место в обществе. Дать учащимся возможность делать выбор, аргументировать свою точку зрения, нести ответственность за свой выбор - та деятельность учителя, к которой нужно стремиться, то, что позволит добиться успеха в выполнении новых стандартов.

Ученик сам понимает цель, выбирает способы решения и сам оценивает результат. Учитель обязан научить ребенка быстро реагировать на смену условий, воспитывать привычку к переменам, чтобы дети были уверенными в себе и не испытывали чувство страха. Развитие невозможно без преодоления трудностей самостоятельными усилиями или при помощи учителя. Чтобы быть готовым к этому, учителю следует осмыслить идею системно - деятельностного подхода, как основы ФГОС и создавать условия для формирования универсальных учебных действий.

"Каждая школа, каждый педагог неизбежно выполняют одну из двух функций: или они готовят счастье своей стране, или несчастье" - писал знаменитый педагог Константин Дмитриевич Ушинский. http://vp-ch.ru/ushinskii

Константин Дмитриевич Ушинский - знаменитый педагог, основоположник Русской научной педагогики, создатель множества научных педагогических трудов, известных в России и за рубежом.

В основе педагогической системы Ушинского лежит идея народности. "Есть только одна общая для всех прирожденная наклонность, на которую всегда может рассчитывать воспитание: это то, что мы называем народностью.. воспитание, созданное самим народом о основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа... Всякая живая историческая народность есть самое прекрасное создание божие на земле, и воспитанию остается только черпать из этого богатого и чистого источника", - писал Ушинский в статье "О народности в общественном воспитании" (1857). Под народностью Ушинский понимал своеобразие каждого народа, обусловленное его историческим развитием, географическими, природными условиями.

Так же К.Д. Ушинский подчеркивает, что одной из характерных черт воспитания русского народа является развитие у детей патриотизма, глубокой любви к родине. Обучение в начальной школе должно хорошо ознакомить детей с русской историей, географией России, с ее природой.

К. Д. Ушинский совершенно правильно считает деятельность и активность ребенка одним из важнейших условий его воспитания и обучения. Ушинский считал, что необходимым условием правильного развития человека является труд. В статье "Труд в его психическом и воспитательном значении" он отмечал, что труд является главным фактором создания материальных ценностей и необходим для физического, умственного и нравственного совершенствования человека, для человеческого достоинства, для свободы человека и его счастья. Труд укрепляет семейную жизнь.

Василий Александрович Сухомлинский(1918-1970) – педагог, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель.

Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, на признании личности ребенка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования, творческая деятельность сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся.

"Оптимизм, вера в человека - неисчерпаемый источник творческой энергии, нервных сил, здоровья воспитателя и воспитанника. Недоброжелательность - опасный недуг души, который отражается и на сердце, и на нервах" - с этими словами Сухомлинский шел по жизни. Педагог говорил, что важно поощрять успехи ребенка, вызывать в школу родителей за хорошие поступки, делать об этом записи в дневнике. Воспитание должно быть без наказаний.

В. А. Сухомлинский говорил, что проблемой современного общества является отсутствие гармонии между материальными потребностями и духовными (человек богат, но безнравственен).

Педагог-гуманист создал свою систему эстетического - нравственного воспитания - красота в природе, в музыке и живописи, в семье, а именно в матери. Говорил о необходимости развития положительной эмоционально-чувственной сферы в ребенке. Педагог был против зазубривания материала в школе, поощрял рассуждения, творчество, активность ребенка. Говорил о важности веры педагога в то, о чем он говорит детям: "Корень многих бед воспитания как раз в том, что зачастую питомца призывают следовать за знаменем, в то время, как это знамя никто не несет". Говорил о важности физического труда ребенка не только для блага общества, но и для личного познания ребенка самого себя, раскрытие своих задатков и способностей. Трудовое воспитание, по мнению педагога, должно быть неразрывно связано с нравственным, эстетическим, интеллектуальным, физическим воспитание и развитием.

1.2 Нормативно-правовая база в деятельности классного руководителя

Нормативное и социально-педагогическое обеспечение воспитательной работы в нашей стране имеет четко определенные на международном, федеральном и региональном уровнях нормативно-правовые основания.

Документы законодательного характера:

1. Конвенция ООН "О правах ребенка", одобренная генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.

2. Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" от 24 июля 1998 г.

3. Закон РФ "Об образовании", в редакции ФЗ от 30 декабря 2001 г.

Международный уровень нормативно-правовых основ работы классного руководителя:

Представлен "Конвенцией ООН о правах ребенка" http://www.un.ru/org/ru/documents/decl_conv/conventions/chilldcon.shtml 1989 года - данный документ охватывает широкий круг вопросов, касающихся законных прав и условий существования детей.

Цель Конвенции - максимальная защита интересов ребенка, она призывает создавать условия, при которых дети могут принимать активное и творческое участие в социально-политической жизни.

Конвенция показывает, что для развития интеллектуальных, моральных и духовных способностей ребенка зависит:

-от здоровой и безопасной окружающей среды

-соответствующего уровня здравоохранения

-обеспечения минимальных норм питания, одежды и жилища.

Отсутствие детской дискриминации - важный принцип Конвенции: дети должны пользоваться своими правами. Она защищает детей от всех форм эксплуатации, признает первостепенную роль семьи в заботе о детях.

Конвенция ввела в официальную лексику понятия ребенок и права ребенка.

Согласно Конвенции права ребенка - это право на выживание, на развитие и защиту.

Ребенок - это человеческое существо от рождения до достижения 18-летнего возраста.

Права детей на получение надлежащего воспитания - одно из важнейших личных неимущественных прав несовершеннолетнего.

Конвенция обозначает перечень направлений, требующих принятия мер по защите прав несовершеннолетних на международном уровне:

-Предоставление гражданства

-Усыновление и опекунство

-Защита детей-беженцев

-Финансовая ответственность родителей за ребенка

-Ликвидация неграмотности

-Защита детей в период вооруженных конфликтов.

Основная идея Конвенции - наилучшее обеспечение интересов ребенка. Положения Конвенции сводятся к основным требованиям, которые должны обеспечивать права детей:

-выживание

-развитие

-защита

-активное участие в общественной жизни

К основным международным договорам, связанным с проблемой защиты прав детей, можно отнести:

- Всемирную Декларацию и План действий, принятые на Всемирной встрече на высшем уровне в интересах детей(1990г.)

- Конвенцию о защите детей и сотрудничестве в вопросах международного усыновления (1993 г.)

- Декларацию о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов (1974 г.)

Федеральный уровень можно представить пакетом нормативных документов, где говорится о реализации прав детей на физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и социальное развитие по направлениям:

- укрепление прав защиты детства

- поддержка семьи как естественной среды жизнеобеспечения детей

- обеспечения безопасности и охрана материнства и детства

- обеспечение воспитания, образования, развития детей

- поддержка детей, находящихся в особо трудных обстоятельствах.

Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" 1998 года http://минобрнауки.рф/m/документы/1705- включает заботу о детях:

- подготовка детей к полноценной жизни в обществе

- развитие у детей общественно значимой и творческой активности

- воспитание у детей высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданства.

В данном законе даны такие понятия как:

1. дети, находящихся в трудной жизненной ситуации

-т.е дети, оставшиеся без попечения родителей

-дети-инвалиды

-дети, жертвы вооруженных конфликтов

-дети, оказавшиеся в экстремальных условиях

-дети, отбывшие наказания

2. социальная адаптация детей - процесс активного приспособления детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения, процесс преодоления последствий психологической и моральной травмы.

3. социальная реабилитация ребенка - мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций, восполнению среды жизнеобеспечения.

4. социальная инфраструктура для детей - система объектов, необходимых для жизнеобеспечения детей, образования, воспитания и развития детей.

Закон Российской Федерации "Об образовании" http://минобрнауки.рф/m/документы/2974

Право на образование закреплено Федеральным Законом РФ "Об образовании" 1996 года, "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" 1998 года и подзаконных актах.

Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констанцией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней.

Под получением обучающимся образования понимается достижение и подтверждение им определенного образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом.

Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации.

Российское государство провозглашает область образования приоритетной.

Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах:

- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- единство федерального культурного и образовательного пространства; защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

Общее требование к организации воспитательно-образовательного процесса включают: дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагого. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается.

Классный руководитель может следующим образом участвовать в защите прав ребенка на образование:

1. Организовывать разъяснительную работу по спорным ситуациям, связанную с реализацией права на образование:

- имеет ли право ребенок требовать оценку качества обучения, воспитания, которое она получается в школе,

- могут ли учащиеся подавать жалобы на работу школу.

Данные и подобные вопросы достаточно подробно регламентированы в ФЗ РФ "Об основных гарантиях".

2. Продумывать и инициировать разработку и реализацию в школе программу правового просвещения.

3. Выступать экспертом по факту соответствия отдельных решений школьной администрации основным правом ребенка в сфере образования.

4. Содействовать развитию детской и молодежной инициатив правозащитной и правоохранительной направленности: по разработке ученического Устава или Кодекса чести, правил правопорядка.

Должностная инструкция классного руководителя в соответствии с ФГОС

Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом Российской Федерации Об образовании, методическими рекомендациями об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений, субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных школ.

Когда педагог устраивается на работу в школьное образовательной учреждение, помимо заключения трудового договора, он обязан ознакомиться и подписать еще один документ: "Должностная инструкция классного руководителя". Данный документ регламентирует порядок выполнения работы всеми без исключения преподавателями учреждения, занимающими соответствующий пост. Единого шаблона содержания документа не существует. Однако, как правильно, инструкция содержит разделы, которые включают пункты, относящиеся к общим положениям, обязанностям, правам, ответственности и рабочим взаимоотношениям.

Должностная инструкция классного руководителя в школе, как правило, содержит пункт, в котором приведен список основных знаний, необходимых педагогу для того, чтобы занимать соответствующий пост. Таким образом, преподаватель должен продемонстрировать свою компетентность в том, что касается:

- нормативные акты, регламентирующие деятельность школы и работающих в ней педагогов;
- Конвенцию о правах ребенка;

- правила внутреннего трудового распорядка;
- этику делового и межличностного общения;
- педагогику в том числе теории и методику воспитания;

- общую, возрастную и социальную психологию;

- возрастную физиологию;
- методику организации различных видов внеурочной деятельности школьников;

- программы организации внеурочной деятельности школьников и правила их разработки;
- правила техники безопасности и противопожарной защиты.

Права классного руководителя:

Независимо от типа школьного образовательного учреждения, должностная инструкция классного руководителя начальных классов по ФГОС должна содержать раздел, в котором перечисляются права учителя:

- право выбора методики и форм реализации воспитательного процесса;

- право принимать меры дисциплинарного воздействия на воспитанников, совершивших какой-либо проступок, вследствие которого был дезорганизован учебный процесс;

- право запрашивать и получать от руководства информационные и методические материалы, необходимые для качественного выполнения обязанностей, предписанных должностной инструкцией;

- право требовать от воспитанников строгого соблюдения норм поведения и Устава образовательного учреждения;

- право повышать уровень профессиональной квалификации.

Хороший классный руководитель, любящий детей и понимающий специфику детской и подростковой психологии, становится ребенку настоящим другом, который всегда готов оказать поддержку и помочь в трудную минуту.

"В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья" И. Ф. Свадковский

Развитие человека происходит на протяжении всей жизни. Личность является одним из феноменов, которые редко формируются одинаково двумя разными авторами. "Личность - человек как общественное существо, субъект познания и активного преобразования мира. Личностью является только человек, как разумное существо, обладающее речью и способностью к трудовой деятельности" Большой энциклопедический словарь

"Личность в самом узком понимании - это культурный субъект, самость. Это человек, который сам строит и контролирует свою жизнь, человек как ответственный субъект волеизъявления" - такое понятие личности близко следующим авторам: К. Юнг, А.Н.Леонтьев http://www.psychologos.ru/articles/view/lichnost_v_psihologi

Каждый человек формируется и развивается в соответствии с врожденными качествами и способностями, а социальное окружение при этом играет весьма значительную роль.

Человек постоянно входит в какую-либо группу, которая прямо или косвенно оказывает на него влияние. Одной из таких групп можно считать классный коллектив.

Коллектив - группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством коллектива, в силу этого достигающего более высокого уровня развития, чем простая группа. http://ponjatija.ru/node/7999 Классный руководитель поддерживает, стимулирует и незаметно корректирует все виды отношений в классе, имея в виду их стержень - деловые связи учащихся.

Для создания комфортных условий для развития личности ребенка, классный руководитель должен выполнять следующие задачи:

1. Создать условия для развития интеллектуальных, творческих, нравственных качеств учащихся.

2. Обеспечить педагогическую поддержку учащимся для развития их творческого потенциала.

3. Создать условия для формирования навыков здорового образа жизни.

4. Создать условия для социальной адаптации каждого ребенка к современному обществу.

5. Создать условия для укрепления внутрисемейных связей детей и их родителей.

Классный руководитель играет главную роль и в формировании коллектива, и в организации его воздействия на личность учащихся. Для создания коллектива из группы ребят одного плана работы недостаточно. Нужна программа воспитательной деятельности или программа воспитания. Работа по формированию коллектива должна проводиться последовательно, целенаправленно и не просто по схеме-плану, а комплексно в рамках целостной воспитательной программы деятельности. Именно она и должна стать фундаментом формирования коллектива и личности в работе классного руководителя.

Воспитание детей была и остается важным составляющим в формировании личности. Перед любым учителем и классным руководителем встает ряд проблем, касающиеся процесса воспитания, которые характеризуются разнообразием средств педагогического воздействия на учащихся. Наиболее распространенной формой этой организации является классный час, на котором проводятся беседы о трудолюбии, бережливости, товариществе, дружбе, справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию. Основное требование к классному часу - это активное участие в нем всех учащихся.

Кроме того, в воспитательной деятельности классного руководителя большое место занимают этические беседы. Они имеют цель обогатить моральными представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и действиями, ознакомить с нормами поведения. В процессе беседы вырабатывается оценочное суждение учащихся к своему поведению и поведению других людей.

Работа по формированию и развитию личности учащихся проводится и в системе внеурочных мероприятий, то есть классный руководитель выступает как основной организатор духовно-нравственного воспитания учащихся во внеурочное время. Перед классным руководителем стоит важнейшая задача по воспитанию у детей нравственных навыков и привычек, формированию у них единства слова и общественно-политическую, трудовую и культмассовую деятельность. Весьма важной задачей классного руководителя является подчинение всех сторон внеурочной воспитательной работы моральному развитию школьников.

Еще одно значительное воздействие на сознание, чувства и волю воспитанников с целью формирования в них положительных качеств и преодоления отрицательных это - убеждение. Учитель разъясняет школьникам нормы и правила поведения. Однако убеждение не ограничивается лишь словесным разъяснением. беседами. Убеждают воспитанников и их собственный опыт, практика, конкретные дела, личный пример окружающих людей, и прежде всего педагогов, родителей, общение с ними. В целях убеждения используются книги, кинофильмы и др. Все это содействует нравственному просвещению учащихся, вооружает их знаниями о морали, формирует нравственные понятия и убеждения.

Учитель осуществляет духовно-нравственное воспитание главным образом в процессе обучения, используя для этого содержание изучаемого материала и различные методические приемы, способствующие осмыслению и усвоению морально-политических идей.

Таким образом, классный руководитель главным образом влияет на развитие личности ребенка.