Referat "Muzeylerin rolu üüretmäk hem kultura arası terbietmäk çalışmasında".

KOMRAT DEVLET UNUVERSİTEDİ

MİLLİ KULTURA FAKULTETİ

GAGAUZ DİLİ HEM LİTERATURA KAFEDRASI

REFERAT

Tema: Роль музеев в деле межкультурного воспитания и просвещения

Hazırladı:

mpg-20 GRUPANIN MAGİSTANTI

GÜMÜŞLÜ aNNA K.

iŞİ KONTROL ETTİ:

FİLOLOGİYA BİLGİLERİNDÄ DOKTOR

sIRF vİTALİY i.

Komrat 2021 yıl

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ---------------------------------------------------------------------------------------------3

1. GAGAUZ ERİNDA MUZEYLAR-----------------------------------------------------5

2. BEŞALMA KÜÜYÜN MUZEYİ-------------------------------------------------------7

3. KİRİYET ŞKOLA MUZEYİ, GAGAUZ İÇERİ------------------------------------8

4. Заключение---------------------------------------------------------------------------------9

5. Литература---------------------------------------------------------------------------------15

1. ВВЕДЕНИЕ В Законе РМ «Об образовании» определены требования к образовательной деятельности, где среди важнейших названа задача формирования культурно - исторических ценностей, патриотического воспитания, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе. Одной из самых актуальных задач современного общества является создание благоприятных условий для формирования полноценной, здоровой личности, ориентированной на общечеловеческие, культурно-исторические, художественно-эстетические, духовные ценности. Обращение к ценностям, накопленным и свято хранимым человечеством в мировой культуре, предполагает включение индивида в культурно-историческое пространство, что создаёт почву для осознания им себя как субъекта культуры. Особая роль в этом принадлежит музею, который выводит индивида за границы социума, цивилизации в мир культуры. В настоящее время наше общество начинает все яснее сознавать, что будущее Гагаузии и судьбы новых поколений в огромной степени зависят от того, удастся ли нам сохранить и приумножить богатейшее наследие национальной культуры. Сегодня как никогда важно укреплять национальное достоинство и авторитет Молдовы в современном мире, что невозможно без осознания нами своей собственной культурной самобытности и понимания богатейшего духовно-нравственного наследия, завещанного нам предками. Поэтому сегодня общество и школа обращаются к музею - хранилищу человеческого гения, который воплощает в себе самую живую суть культуры во взаимном переходе от прошлого к настоящему. Важнейшим из учреждений, формирующих культурно- исторические ценности, является музей, с его огромным образовательным и воспитательным потенциалом. «Музей - это учреждение с постоянным местом расположения, которое служит на благо развития общества, будучи открытым для публики. Музеи приобретают, сберегают, изучают экспонаты, проводят выставки и презентации с целью обучения, развлечения и духовного и материального насыщения человека», - так звучит определение из устава Международного совета музеев. Ассоциация музеев говорит об этом несколько по-другому – музеи представляют для людей свои коллекции, с целью вызвать вдохновение и восхищение, а также научить. Это учреждения, которые собирают, охраняют и делают доступными предметы и образцы, которые они сохраняют для общества. Современный образовательный процесс трудно представить без такой его составляющей, как музейная педагогика. В основу школьной музейной педагогики положены идеи осмысления мира и индивидуальной жизни человека. Музейная педагогика решает вопрос, – каким быть человеку в этом постоянно меняющемся мире. Педагогическая цель любого музея – формирование эмоционально – личностного отношения школьников к ценностям культурного наследия, постижение мира культуры посредством знакомства с подлинниками всего того, что определяет понятие «культура». В системе воспитательной работы миссия музея – быть активно действующим звеном в деле формирования личности. Благотворительная, социально-значимая деятельность музея сплачивает и детей, и взрослых, придавая образовательному и воспитательному процессу совершенно новые качества. Музей формирует чувство причастности и уважения к прошлому. Это уважение начинается с семейных реликвий, с малых семейных коллекций. Воспитательная функция музея в том, что он создает особую образовательную среду для формирования у учащихся целостного отношения к культурно-историческому наследию. Музей представляет собой культурно-исторический феномен, ценностно-ориентирующий ребенка в исторической действительности. Музей в силу своих специфических возможностей способен дать ему эмоционально-оценочные знания о культурно-историческом прошлом, преобразовав их в систему ценностных отношений. Образование в музее, в отличие от школы, происходит в особой, эстетически значимой, информационно-насыщенной предметно-пространственной среде, где ребёнок ощущает свою сопричастность к былому. В наше время музей стал непреходящим фактором духовной жизни, центром отбора, атрибуции, сохранения и экспонирования историко-культурного наследия, институтом формирования исторического сознания и нравственно - эстетической культуры. Современный музей занял особое место в изучении истории зарождения, становления и развития культуры, в распространении ретроспективной информации, в обогащении содержания и форм образовательной деятельности. Для миллионов людей - это неотъемлемый элемент свободного, духовно насыщенного времяпрепровождения, средство общения с раритетами прошлого и настоящего. На рубеже XX-XXI вв. интенсивно идет процесс интеграции различных культур и формирования общечеловеческих норм, ценностей, идеалов, в то же время повышается внимание к национальной и культурной специфике. Отличительной особенностью всех форм работы музейного учреждения на современном этапе развития является то, что музей сегодня уже не просто научное учреждение, как это было в XIX веке, или научно- просветительное учреждение, каковым он являлся в недавнем прошлом. Сегодня музей реализует свои функции как определенный механизм социокультурной коммуникации, способствующий воспроизводству культуры и взаимодействию различных культурных общностей. Кашарская Н.И.в своем исследовании указывает, что специфика музейного учреждения позволяет не только работать с разными возрастными и социальными группами, но и обладает многообразием способов воздействия на аудиторию, когда процесс обретения знаний стимулируется чувственным восприятием и эмоциональными переживаниями, порожденными приобщением индивида к реальным свидетелям истории, к раритетам отечественной и мировой культуры. Музей обладает большим образовательным потенциалом, производя отбор событий, фактов, людских судеб через функцию документирования, особенно если этой деятельностью занимаются не только взрослые, но и учащиеся 1-12 классов. Музейный предмет, выступая в качестве источника информации о людях и событиях, способен воздействовать эмоционально, вызывать чувство сопричастности, так как роль исследователей истории выполняют не только взрослые, но и дети под руководством взрослых. Образовательная функция музея приобретает особую значимость и ценность, новую динамику в XXI веке, подтверждая высокую востребованность обществом ценностного и информационного потенциала. Кроме того, сегодня музей становится средством адаптации человека к культурной среде и выступает антиподом миру компьютерных технологий и наступлению аудиовизуальных средств. Продолжая оставаться местом хранения реликвий, раритетов, музей становится более эффективной базой для общения, культурно-образовательной средой, местом повышения культурно-образовательного процесса. Культурно - образовательная деятельность музеев в последние годы приобретает большое значение не только для успешной работы самих музеев, но и для исторического и культурного развития общества, так как музей- это, прежде всего, место изучения и сохранения культурно- исторических традиций и ценностей. В музеях экскурсия является одним из основных видов образовательной и воспитательной деятельности музеев. Именно экскурсия создает благоприятные условия для усвоения информации, которая заложена в экспонатах музея. Экскур­сия — коллективный осмотр музея, достопримечатель­ного места, выставки, объекта природы и т. д. по опре­деленному маршруту под руководством экскурсовода с познавательными, образовательными, научными и воспитательными целями, а также для удовлетворения эстетических потребностей при использовании свободного времени. Ее характерным признаком является также коллективность осмотра, вследствие которой в группе людей, связанных совместным инте­ресом и имеющих возможность обмена мнениями, возникает особая психологическая атмосфера, вы­званная общностью переживаемых эмоций. Экскурсия проводится под руководством экскурсовода на определенную тему и по определен­ному маршруту, то есть она имеет организованный ха­рактер. Обладая всеми чертами, свойственными экс­курсии как таковой, музейная экскурсия имеет опре­деленную специфику: она проводится в специально организованном музейном пространстве. Музейные экскурсии достаточно разнообразны и различаются по месту проведения и объектам пока­за, по характеру тематики, по целевой направленнос­ти, по составу экскурсантов. Музейная экскурсия – форма культурно-образовательной деятельности музея, основанная на коллективном осмотре музея под руководством специалиста по заранее намеченной теме и специальному маршруту. Экскурсия по музею включает в себя множество объектов показа. Маршрут экскурсии определяется ее целью и связан с последовательностью показа объектов. Особенностью музейной экскурсии является сочетание показа и рассказа при главенствующей роли зрительного восприятия, которое дополняется впечатлениями и моторного характера: осмотр с разных точек зрения, на различном расстоянии. В детских музейных экскурсиях используется вопросно-ответный метод, приёмы игры, театрализации и продуктивной деятельности ребёнка (рисунок, лепка, моделирование). Во время музейных экскурсии очень часто используется метод чувственного восприятия. Часто бывает, что в музее, по каким- либо причинам не может быть оформлена экспозиция. Включение в музейные экскурсии игр стимулирует активность детей, в игре ребенок уже становится субъектом деятельности. Включение в деятельность активных форм работы приводит к тому, что школьники проявляют интерес к проводимым мероприятия в музее, с большим удовольствием посещают музейные занятия. У детей формируется уважительное отношение к музеям, появляется желание посещать музеи во время туристических поездок, походов. На экскурсиях в музее школьники становятся более внимательными, сосредоточенными. Культурно - просветительская деятельность музеев в последние годы приобретает большое значение не только для успешной работы самих музеев, но и для исторического и культурного развития общества, так как музей- это, прежде всего, место изучения и сохранения культурно- исторических традиции и ценностей. Историко-культурное наследие города, села заключается в памятниках архитектуры и скульптуры, музеи. Кроме традиционных форм работы таких, как презентации выставок, можно отметить презентации книг писателей, встречи с народными мастерами, художниками. Тематика музейных занятий охватывает все возрастные категории. Для детей дошкольного возраста разработан цикл занятий с элементами музейной педагогики, театрализованными сценками, играми. Для школьной аудитории разработана тематика занятий по экологии, военно-патриотическому воспитанию, народному календарю, обширна тематика лекций для студентов. Специалисты используют опыт других музеев в области музейной педагогики и экскурсоведения. Ежегодно в музеях проводятся выставки. Для участия в выставках приглашаются мастера декоративно-прикладного искусства, художники, частные коллекционеры. Тематические выставки создаются на основе фондовых материалов музея. Традиционной стала выставка «Новых поступлений», на которой экспонируются наиболее интересные предметы, пополнившие музейный фонд в течение года. Эта выставка - итог учётной и собирательской работы сотрудников музея, она освещает работу по комплектованию фондов музея. Музейные работники организуют тематические экскурсии и лекции по истории родного города, старинным ремеслам, народному творчеству. В музее проходят небольшие сменные выставки, которые составляют как фондовые предметы, так и предметы, не входящие в фонд. Экскурсии строятся не на монологе, как это принято в традиционных формах работы, а на диалоге, в результате чего школьники становятся не пассивными слушателями, а активными участниками. Старшие школьники часто вовлекаются в организацию и проведение музейных занятий и экскурсий. Таким образом, музей сегодня рассматривается как одно из важнейших средств образования, выполняет функции дополнительного образования и осуществляет их в специфической форме - символическом акте встречи прошлого и настоящего, в диалоге музея и школьника, обладающего правом выбора и интерпретации увиденного и услышанного.

2. Gagauz Erinda muzeylar.

3. Beşalma küüyün muzeyi. В музее гагаузской истории и культуры в Бешалме сегодня около 20 тыс. экспонатов. Самая ценная часть коллекции — кинопленки середины прошлого века, на которых запечатлена жизнь гагаузов того времени. Снимал эти любительские «фильмы» Дмитрий Карачобан. Родившись в бедной крестьянской семье в Бешалме, он окончил литинститут в Москве, выпустил первый в истории авторский поэтический сборник на гагаузском языке и стал основателем первого в мире музея гагаузской культуры. Ежегодно его посещают тысячи туристов. NM рассказывает историю удивительного бессарабца, гагаузского просветителя, дело которого продолжили его дети.Ежегодно в Бешалму съезжаются тысячи туристов. Только в прошлом году село посетили гости из 44 стран. Большинство из них приезжают, чтобы побывать в первом в мире музее гагаузской истории и культуры.Сегодня в нем хранится около 20 тыс. экспонатов: национальные костюмы, предметы быта, научная литература, исторические документы, в которых впервые упоминаются гагаузы и рассказывается об их истории. Большинство экспонатов — в единственном экземпляре, их можно увидеть только в Бешалме.В 1993 году, село Бешалма внесли в периодический бюллетень ЮНЕСКО как уникальный очаг гагаузской культуры. Сюда вновь потянулись туристы. Музей взяло под крыло гагаузское управление культуры.Сотрудники музея также заметили, что иностранцы, собираясь к гагаузам, обязательно заранее ищут в интернете информацию о гагаузском народе и его истории. А вот жители Молдовы, отправляясь в Гагаузию. как правило, мало интересуются местными традициями и культурой. Поэтому сотрудники музея в Бешалме стараются по-новому открыть для них один из народов Молдовы, заинтересовать его историей и культурой. Людмила Карачобан очень надеется, что им это удается.

4. Kiriyet şkola muzeyi, gagauz içeri.

Kiriyet D.Tanasoglunun adına gimnaziyada ban 22 yıl gagauz dili hem lit-ra üüredicisi işleerim. Te bu 22 yılın içinda biz da üürenicilera deyni iki kabinet muzey gibi açtık. Biri buluner şkolanın 3-cü katında, orada var yakın bina eksponat. Yılda bir kera, açan uşak başçasından uşakları şkolaylan tanıştırerlar, ozaman muzeyi da göstererlar, annaderlar uşaklara nelar orada var, yada sorerlar neleri onnar tanıdılar. Bu muzey işini ban çekettirdim yapmaa o betera, çünkü uroklarda dayma laazım olardı nesoysa predmetleri uşaklara göstermaa, annatmaa. Da evdan neleri bulardım, şkolaya getirardim. Gid-gida benim kabinetim podsobkası türlü eksponatlardan doldu. Düşündüm onu gagauz içeri gibi donatmaa. 9-cu klasın üürenicileri teklif ettilar gezelim küü içinda, da toplayalım neleri insannar verecek. Öla da yaptık, bütün üürenmak yılın içinda buncak eksponat topladık. Da gagauz içeri haliz bir gagauzluk köşesi oldu. Büünkü günda ban kendi eksponatlarımı uroklarda kullanerım. Herbir predmedin kendi istoriyası var. Heryıl şkola muzeylerinda Üüretmak Bakınnıı geçirer konkurs, Gagauz Erin Kurulmak Günü için. Ta bu yıl benim kolegam da konkursa katıldı. Çok predmetleri gagauzlar yaşamakta kullanmeerlar, laflar unudulerlar. Böla küçük şkola muzeyleri yardım ederlar unutmamaa nelar varmış gagauzların yaşamasında, terbi ederlar gagauz olmaa, kendi istoriyasınnan meraklanmaa. Elinda tutmaa o predmetleri, angılarını dedelerimiz kullanarmışlar. M. Çakirin kiyadına elini koymaa da nesa istemaa Allahtan. Benim gagauz içerimda var bana deyni çok paalı predmetlar: M.Çakirin kiyadı, gelin çiçaa, ramka, karı rubaları, güveenin gölmaa, peşkir, kilim, patretlar h.b.

Заключение

В результате исследования мы пришли к следующим выводам: 1. Музей как социальный институт соответствует ряду признаков, основными из которых являются особый тип регламентации социального взаимодействия; наличие механизмов социальной регуляции, обеспечивающих регулярность, четкость, предсказуемость и надежность институционального развития; четкое распределение ролей, функций, прав и обязанностей участников институционального взаимодействия; наличие статусных требований и ролевых ожиданий со стороны социальной системы; разделение труда; особые институциональные установки и образцы повег дения, направленные на сохранение и воспроизводство уважения к прошлому, к социальной, памяти и опыту, к национальным и культурным^ особенностям, характерным» для современного общества. Институциализация музейной деятельности происходит, главным образом; через «опривычи-вание», формирование обычаев, «схем типизации», образцов действия: в процессе становления социального порядка выкристаллизовывается* социальные ценности, которые отражаются1 и формализуются в обычаях, образцах социально одобряемого действия, которые человек стремится сохранить и передать последующим поколениям. 2. В процессе диалога между музеем и посетителем сталкиваются' различные концепции. Все участники этого диалога обладают особым взглядом на исследуемые проблемы. Совокупность этих взглядов определяет специфическую среду музейного пространства. Посетитель при этом рассматривался в качестве полноправного участника процесса коммуникации, собеседника и партнера музея, а не пассивного получателя знаний и впечатлений, как это имело место в рамках традиционного подхода. Задачи музея не должны сводиться к передаче суммы знаний о явлениях, процессах, фактах и музейных предметах. Обращение к внутреннему миру музейного посетителя, воздействие на его чувственно-эмоциональную сферу, погружение его в историческую среду, включение его воображения и ассоциативного восприятия такими стали приоритеты новой концепции культурно-образовательной деятельности музеев. 3. Музей можно рассматривать как социально-культурный институт информационного общества, деятельность которого детерминируется, во-первых, сложившейся статусно-ролевой и нормативно-ценностной системой взаимодействий^ сотрудников, «вещей» и посетителей; во-вторых, необходимостью-воспроизводства пространства реализации человеческого капитала (и, прежде всего, творческой составляющей личности); в-третьих, постоянным взаимодействием с «внешним миром», направленным на включение в «картину мира» современного индивида исторической, эстетической, культурологической, социальной информации. Данное определение основано на^ комплексном подходе и учитывает институциональный, коммуникативный и педагогический аспекты музейной деятельности. 4'. Основные функции' музея' как социального института современного общества можно разделить на «традиционные» и «современные» («сервисные»). Первая группа функций включает в себя все те аспекты деятельности музея, которые формировались на протяжении нескольких веков институционального развития, и сохранили свое значение и в современном обществе. Это функция- документирования, научно-исследовательская функция, функция образования и воспитания (просветительская функция), функция формирования национальной идентичности, функция, исторической трансляции социальной памяти, социокультурного опыта и социально значимого знания. Вторая группа функций объединяет новые аспекты музейной деятельности, развившиеся в результате воздействия информационно-коммуникативных и рыночных факторов и включает в себя функцию организации свободного времени, интерактивную и имиджевую функции.

ЛИТЕРАТУРА

1. https://www.dissercat.com/content/muzei-kak-sotsiokulturnyi-fenomen-sovremennogo-rossiiskogo-megapolisa

2. http://www.gbm.md/index.php/muzei-gagauzii

3. https://newsmaker.md/rus/novosti/gagauzy-kakimi-ih-nikto-ne-videl-kak-v-beshalme-poyavilsya-pervyy-v-mire-muzey-gag-45074/

4. https://moluch.ru/conf/ped/archive/64/2986/