Реферат "Педагогический совет: этапы подготовки и проведения, содержание и формы"

Сообщение:

Педагогический совет: этапы подготовки
и проведения, содержание и формы

Подготовила:

студентка Ш-42 группы

Поборина Наталья

Преподаватель: Тур А.Р.

Ейск, 2021

Непременным условием грамотной организации работы в рамках образовательного пространства является сочетание коллективного руководства с персональной ответственностью. Для осуществления данного принципа большое значение имеет деятельность педагогического совета.

Само словосочетание «педагогический совет» означает, что в основе его заложено стремление посоветоваться всем учителям друг с другом и с администрацией и прийти к действенному решению. К сожалению, в современных школах происходит либо вырождение педсоветов и их роли в жизни педагогических коллективов, либо формализация их с единственной целью: привычная традиция соблюдена. Делается это либо методом подмены, когда вместо педсовета проводят административное, инструктивное, информационное совещание, либо педсовет вырождается в методическое информирование. Подобная практика не так безобидна, как может показаться на первый взгляд:

Во-первых, отсутствие нужды в проведении педсоветов говорит о самонадеянном убеждении первых лиц, что они умнее коллектива и все придумать и решить могут сами (это с точки зрения теории управления вообще губительная практика для любой организации и всегда ведет к перекрытию каналов обратной связи, разрушению заинтересованности коллектива в общих делах).

Во-вторых, становится очевидно, что в подобных школах отсутствует демократическая практика, без которой обучение еще худо-бедно возможно, но воспитание оказывается забытым.

В-третьих, инициатива, подавленная невозможностью для публичного

предъявления, блекнет, как и отсутствие форумов, где может быть продемонстрировано общественное признание, снижает общественный поиск, общественную активность.

Педсоветы- информационно-обучающий, административно-распорядительный, постоянно действующий орган демократического участия членов коллектива в управлении школой.

Педсовет как высший орган руководства всем воспитательно-образовательным процессом решает конкретные задачи отдельно взятого учреждения. Его деятельность определяется «Положением о педагогическом совете».

Тематика педсоветов должна вытекать из глубокого анализа состояния дел в школе.

Содержание педсоветов реализует четыре избранных приоритетных направления:

управление развитием образования;

обновление содержания образования в связи с появлением новых стандартов образования;

повышение уровня профессионализма педагогов через внедрение новых образовательных технологий;

личностно-ориентированное общение.

Конкретная тема встающая перед школой, раскрывается, трансформируется в повестку дня педагогического совета. Пед. совет определяет пути и средства решения проблем, дает рекомендации на длительный срок, таким образом управляя уровнем и результатами образовательного процесса.

Нерационально выносить на рассмотрение советов частную проблему, актуальную только для части коллектива. Необходима значимость и всеобщность проблемы. Частные темы планируются к обсуждению на заседаниях методических объединений. Например, вопрос о повторении как средстве борьбы за высокое качество знаний целесообразно передать метод объединениям. Коллективный обмен мнениями, решения педагогического совета будут иметь большое значение для улучшения деятельности школы только тогда, когда рассматриваемая проблема актуальна для всех и решение ее требует коллективного всестороннего обсуждения.

Формулировки темы и обсуждаемых вопросов должны быть проблемными, лаконичными, доступными и выразительными.

Планирование пед. советов.

Выделяют два вида планирования. Долгосрочное (3-5 лет) планирование на диагностической основе, рассчитанное на дальнюю перспективу охвата всех актуальных для школы проблем с диалектическим развитием уровня их рассмотрения на каждом следующем витке развития.

Оперативное планирование педагогических советов

Оперативное планирование педагогических советов отражается в ежегодном плане работы ОУ. Наиболее распространенная структура годового цикла педагогических советов состоит из шести составляющих:

первый педагогический совет - аналитическо-планирующий, проводится до начала учебного года, в конце августа, посвящен анализу итогов предыдущего года, принятию плана работы школы, настраивает на решение предстоящих проблем;

второй, третий, четвертый и пятый педагогические советы - тематические, с промежуточными итогами, проводятся, как правило, в конце учебной четверти или во время школьных каникул;

шестой - итогово-организационный, на нем подводятся итоги года, анализируется выполнение образовательных программ, принимаются решения о допуске к экзаменам, переводе в следующий класс и т. п.

Этапы подготовки и проведения

Чтобы пед. совет имел эффективные результаты по проблемам коллегиально обсуждаемым на его заседаниях, необходимо администрации и всему коллективу серьёзно готовится к его проведению.

Можно выделить следующие этапы подготовки пед. советов.

I. Теоретический:

• Определение темы, целей, задач;

• составление плана диагностико – практической деятельности на педсовете;

• отбор литературы по рассматриваемому вопросу.

II. Организационный:

• Составление плана подготовки и проведения,

Составление плана подготовки и проведения педсовета (вопросы педсовета, план проведения, графики анкетирования и открытых просмотров вывешиваются (минимум) за месяц до проведения педсовета, тема педсовета и литература по заявленной теме – за 2 месяца).

План подготовки заседания пед. совета может быть оформлен в виде таблицы .Приложение 2

• выбор форм проведения,

• подбор методов исследования,

• создание творческой группы или организационного комитета…

Издаётся Приказ о создании тв. группы или орг. комитета.

III. Мониторинговый:

• Организация сбора материала

(итоги тестирования, контрольных срезов, анкетирования учащихся и родителей…);

• обсуждение и подготовка цифрового материала;

• подготовка вопросов для обсуждения на пед. совете.

IV. Практический:

• Семинарские занятия по теме педсовета;

Предварительно возможно проведение семинара, дискуссий, предварительного методического обсуждения по заранее данным коллективу вопросам.

• Проведение уроков по теме педсовета;

• Подготовка проекта решения педсовета;

• Проведение педагогического совета, принятие решения.

V. Заключительный ( аналитический):

После пед. совета комиссия по его подготовке должна подвести итоги педсовета, наметить план контроля за выполнениием постановления педсовета.

Необходимо провести анализ эффективности проведения педагогического совета на административном совещании, заседании методического совета.

Например для самоанализа деятельности пед. совета можно использовать следующие вопросы:

1. Оценка выбора темы педсовета:

- актуальность;

- целесообразность;

- потребность для коллектива школы.

2. Оценка готовности коллектива к обсуждению темы, коллегиальному рассмотрению вопросов, связанных с темой, и принятия решения;

- включение в план подготовки педсовета изучения пед. коллективом теоретических основ темы;

- изучение состояния дел в школе, анализ, обмен опытом работы.

3. Оценка доклада директора (зам. директора) на педсовете:

- соответствие теме по содержанию и форме;

- аналитический характер информации;

- критичность и самокритичность.

4. Оценка выступлений учителей на педсовете:

- тематика;

- проблематичность;

-самоанализ критика и самокритика;

- предложения;

- элементы дискуссии;

5. Оценка принятых на педсовете решений:

- обусловленность их докладов и выступлений;

- направленность на устранение причин недостатков;

- конкретность действий, действенность;

- возможность проверки использования принятых решений;

- спонтанный характер обсуждения вопросов.

6. Общий вывод:

- удалось ли педсовету объединить усилия пед коллектива на совершенствование собственной деятельности в избранном направлении;

- выполнил ли педсовет свою главную функцию как коллегиальный орган по выработке курса деятельности коллектива.

VI. Регулирующий:

Контроль за выполнением решений педагогического совета.

Вывод: хороший пед.совет имеет предысторию, связан с реальными проблемами и обязательно имеет организационный выход, позволяющий с трудом, с серьёзными усилиями, но добиваться улучшения качества работы педагогического коллектива или хотя бы его западающей части.