Реферат по теме: «Элементы инновационных методик в технологическом образовании».

РЕФЕРАТ

«Элементы инновационных методик в технологическом образовании»

Выполнила:

Сальникова Марина Ивановна

Учитель технологии МОУ «Турочакская СОШ им. Я.И. Баляева»

Республика Алтай, с. Турочак

Реферат

«Элементы инновационных методик в технологическом образовании»

Внедрение в учебный процесс инновационных технологий является определяющей чертой современного образования. По мнению ряда, ученых понятие «инновация» возникло в девятнадцатом веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. Сегодня в научной литературе имеется немало трактовок этого понятия, но все они сходятся в одном: инновация – это внедрение нового. Под нововведением понимают целенаправленный процесс внесения изменений в определенную социальную единицу, приводящий к появлению новых стабильных элементов. Инновации в сфере образования направлены на формирование личности, ее способности к научно-технической и инновационной деятельности, на обновление содержания образовательного процесса.

Инновационные педагогические технологии включают в себя:

1. технология развивающего обучения;

2. технология развития критического мышления;

3. игровые технологии;

4. технология проектов;

5. технология проблемного обучения;

6. технология модульного обучения

7. информационные технологии;

8. здоровьесберегающие технологии;

9. технология решения изобретательских задач (ТРИЗ);

10. кейс – технология;

11. технология уровневой дифференциации.

Предмет «Технология» знакомит учащихся с различными направлениями культуросообразной преобразовательной деятельности человека, способствует формированию целостной картины знаний о мире профессий и технологий, учит гибко реагировать на изменение обстоятельств, адаптироваться в новых ситуациях, при этом широко используя элементы инновационных методик.

Программа предмета «Технология» вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Цель исследования – выявить элементы инновационных методов обучения в процессе технологической подготовке школьников.

Задача – проанализировать особенности технологической подготовки школьников.

Инновационные технологии, которые применимы для образовательной области «Технология»

Среди самых активных методов обучения весьма эффективным являются деловые игры. Деловая игра вносит некоторое разнообразие в традиционно сложившуюся структуру учебного процесса. Применения деловых игр способствует сокращению разрыва между теоретическими знаниями учащихся и их практическими применениями. Учащиеся весьма поверхностно осведомлены о таких аспектах производства как плановость, дисциплина труда, нормирование, деловая субординация и др. Чтобы научить сознательно, применять эти категории, необходимо включить учащихся в такую деятельность, которая по своему психологическому содержанию соответствовала бы производственной. Это возможно только при использовании деловых игр. Сюда же относиться и игровое проектирование. Оно может быть связано с решением конструкторской задачи или разработкой технологии. При реализации этого метода учитель сам формулирует задачу и исходные условия к ней. Он может ограничить круг поиска решений, дополнительно поставив перед учащимися вопросы.

Компьютерные технологии не только помогают организовать учебный процесс с использованием игровых методов, но и получить более сильную обратную связь. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, в большей степени способствуют укреплению знаний и на практических занятиях – умений. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога «ученик-компьютер». Анализ имеющегося опыта показывает, что условно систему использования компьютера на уроке можно разделить на три этапа.

Первый – компьютерная поддержка уроков. Здесь компьютер использует только учитель в качестве средства визуализации материалов урока.

Второй  – компьютерное сопровождение уроков технологии. На этом этапе, кроме использования учителем компьютера в качестве эффективного средства предоставления или иллюстрации материалов урока,

компьютер может быть использован учениками в качестве средства повторения ранее изученного материала. Например, устройство станка или швейной машинки, свойств материалов, выборов способов декоративной отделки, помощь в подборе объекта труда для тематической творческой работы и т.д. Здесь же компьютеру может быть доверен текущий контроль знаний учащихся, например – с целью допуска ученика к работе на том или ином станке и пр. Так как к работе с компьютером допускаются ученики, то учитель должен знать и соблюдать правила организации безопасной работы учащихся с компьютерной техникой, и рабочее место, оборудованное компьютером, должно быть соответствующим образом организованно.

Третий этап - этап использования современных компьютерных программ в обучении. Особенностью этого этапа является проведение уроков технологии с работой всех учащихся на компьютерах под руководством учителя. Например, уроки домашней экономики в 8-х классах эффективнее проводить с использованием табличного редактора Microsoft Excel, при помощи которого составляется бюджет семьи и т.д. Такие уроки проводятся в кабинете «Точка роста».

То же можно сказать и об организации проектной деятельности учащихся, где основную информацию к подготовке проекта они получают из компьютера. Появляется возможность сформировать компьютерный банк проектов: сведения об объектах труда и образцы уже выполненных проектов. Это позволит оптимизировать проектную деятельность учащихся. Использование ресурсов и услуг Интернета значительно расширяет возможности и учителя и ученика во всех видах деятельности.

Метод проектов - педагогическая технология, которая ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний для активного усвоения новых способов человеческой деятельности. Практика показывает, внедрение проектной методики активизирует учебно-познавательную деятельность учащихся, позволяет добиваться более высоких результатов обучения. Этому способствует высокая  самостоятельность учащихся в процессе подготовки проекта. Учитель, выступающий координатором, лишь направляя деятельность ученика, который исследует выбранную тему, собирает наиболее полную информацию о ней, систематизирует, полученные данные и представляет их, используя различные технические средства, в том числе, и современные компьютерные технологии. При выборе проектного задания необходимо учитывать его практическую ценность. Это могут быть изделия для личного пользования, для членов семьи, для дома и др. Задания не должны быть сложными, они должны учитывать личные интересы и способности каждого отдельного учащегося или группы учащихся, материально-технические возможности школы.

Опыт применения метода проектов дает возможность выделить два уровня тем для проектирования: 1. тематические — это, как правило, индивидуальные проблемные задания, сравнительно небольшие по объему и включающие во все возможные варианты решения, вновь полученные знания; 2. итоговые — это, как правило, объемные проблемные задания, выполняемые на протяжении длительного периода времени. Учебные проекты выполняются непосредственно на уроке, и в качестве вида внеклассной самостоятельной работы. Это позволяет учащимся закрепить изученные технологии, представив на суд общественности свои собственные разработки по пройденным темам.

Практические работы по разделу «Кулинария» рекомендуется проводить бригадами. В этом случае коллективная работа учащихся сочетается с индивидуальной работой. Такая форма работы позволяет воспитать у учащихся чувство коллективизма, товарищества, ответственности, а также выявить и реализовать индивидуальные способности каждого учащегося.

ТРИЗ – технологии, т.е. знакомство с технологией создания каких- либо вещей через исследование опытного образца.

Использование проблемной технологии позволяет создавать из «мусора» удивительные вещи, развивает воображение. Смекалку, умение находить новое применение известным вещам. Кроме всего прочего, это способствует и экологическому воспитанию – ведь вещи «на выброс» не загрязняют окружающую среду, а получают шанс на вторую жизнь.

Технологии, которые объединяются под названием «Портфолио ученика», способствуют формированию необходимых навыков рефлексии: самонаблюдению, размышлению. «Портфолио ученика» – инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда, рефлексии его собственной деятельности. Это – комплект документов, самостоятельных работ ученика. Комплект документов разрабатывается учителем и предусматривает:

1. задания ученику по отбору материала в «Портфолио», т.е. по каким параметрам следует его отбирать;

2. анкеты для родителей, заполнение которых предполагает внимательное ознакомление с работами ученика; параметры и критерии оценки вложенных в «Портфолио» работ;

3. анкеты для экспертной группы на презентации для объективной оценки представленного «Портфолио».

Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников. Обязательные физкультминутки и динамические паузы, правильно организованное обучающее пространство, соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка - это методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Метод интеграции, который способствует формированию межпредметных понятий, определяет характер межпредметных связей по фактору времени (предшествующие связи, перспективные, синхронные), позволяет осуществлять межпредметную координацию содержания учебного материала с целью его оптимизации (устранения дублирования, разночтения, хронологической несогласованности). Данный метод позволяет адаптировать содержание учебных программ к возможностям конкретных учащихся, создаёт благоприятные условия для развития личности каждого учащегося, формирования положительной мотивации учения, адекватности самооценки, максимально возможной успешности обучения. В системе педагогической деятельности интегрированные уроки занимают особое место. Они помогают развивать познавательную и творческую активность учащихся, усиливают мотивацию обучения. Проведение таких уроков – один из путей повышения эффективности образовательного процесса на основе реализации принципов деятельностного подхода в обучении.

Включение учеников в активную учебную работу, использование при этом разнообразных  форм, элементов познавательной деятельности значительно расширяет учебно-воспитательные возможности урока, выступающего ведущей формой организации учебной деятельности.

     Инновационные методы в преподавании образовательной  области «Технология» – это  методы общения с учениками, позиция  делового сотрудничества с ними и  приобщение их к нынешним проблемам.

     Инновационные методы – это методы, позволяющие  ученикам самоутвердиться. А самоутверждение – это путь к правильному выбору своей профессии.

Применение  инновационных методов обучения при технологической подготовке школьников существенно изменило образовательно-развивающий  процесс, позволило решить многие проблемы развивающего, личностно-ориентированного обучения, формирование индивидуальной образовательной перспективы учащихся. К инновационным методам обучения технологии можно отнести деловую игру, компьютерные технологии, проектную деятельность, технологию «Портфолио ученика», интегрированные уроки и др.

     Самое широкое применение среди инновационных  методов обучения при технологической  подготовке школьников получили компьютерные технологии. Принято выделять несколько видов компьютерной поддержки учебного процесса: 1) обучающие программы; 2) моделирующие программы; 3) компьютерное тестирование; 4) обучающие среды, включающие перечисленные виды компьютерной поддержки уроков. Применение данных технологий позволяет значительно снизить трудоемкость обучения и сэкономить время, как учителя, так и учащимся.

     Подводя итог вышеизложенному, можно сказать, что использование элементов инновационных методик обучения в образовательной области «Технология» способствует формированию творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся к быстро изменяющимся условиям жизни личности.

Список литературы

1. Матяш Наталья Викторовна. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение: учебное пособие для студентов ВПО. – 2-е изд., доп. – М.: Академия, 2012. – 156 с.

2. Дудченко В.С. Понятие «инновация», «инновационное обучение»: http://www.piter.com/contests

3. Карпушина Т.Н. Инновационные подходы в обучении образовательной области «Технология»: http://festival.1september.ru

4. Мелехина, С.И. Развитие познавательной активности школьников в проектной деятельности // С.И. Мелехина. - Школа и производство, 2006 – №1, 80 с

5. Морозова Л.Н., Кравченко Н.Г., Павлова О.В. Проектная деятельность учащихся по технологии 5-11 класс. – Волгоград: «Учитель», 2012. – 203 с.

13