«Рейтинговый метод, как система контроля качества формирования ПК»

А.А.Федорцов

ГАОУ СПО ТО «Тюменский техникум строительной индустрии

и городского хозяйства» г. Тюмень

«Рейтинговый метод, как система контроля качества

формирования ПК»

Разработка новых государственных стандартов в образовании и внедрение новых технологий обучения повлекли за собой необходимость использования новых подходов к системе контроля и проверки соответствия требований к подготовке выпускников заданным уровневым стандартам знаний. В системе общего образования существует широкий арсенал видов контроля и оценки.

К прогрессивным методам контроля относится рейтинговый метод как способ оценки знаний, умений и навыков. Применение рейтинга является системой, организующей учебный процесс и активно влияющей на его эффективность.

Рейтинговая сумма баллов с учетом перечисленных выше активов формируется по результатам таких видов контроля, как:

1. Входной контроль — контроль знаний и умений обучаемых при начале обучения очередной дисциплине.

2. Текущий контроль — непрерывно осуществляемое "отслеживание" уровня усвоения знаний и умений учащими на уроках.

3. Рубежный контроль — контроль умений и знаний обучаемых по окончании изучения темы (раздела), модуля. Этот вид контроля заключается в написании контрольной работы, или системе заданий в виде тестов.

4. Итоговый контроль — контроль знаний, умений, навыков и поддающихся критериально-оценочной процедуре личностных качеств. Итоговый контроль оформляется в виде зачетного теста по всему предмету.

5.Отсроченный контроль — контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса (этот срок может колебаться от 3 месяцев до полугода и более).

Основные методы контроля

Суть рейтинговой системы в том, что каждая усвоенная тема, каждое действие учащегося имеют свою, заранее оговоренную «цену».

Например, не пришел на урок – 0 баллов; пришел – 1 балл. Ответил на вопрос учителя по принципу «да» – «нет» – 1 балл (не ответил – 0 баллов).

Ответил (не ответил) обстоятельно – заработал 7 (0) баллов.

Решил (не решил) стандартную задачу – 3 (0) балла, решил задачу с подвохом – 7 баллов.

Сам составил задачу или сам провел урок – 15 баллов.

Если используется лекционная форма работы, то можно разным количеством баллов оценить способ, которым ребенок пишет конспект: «все, что успел», в виде схемы или тезисно. (При подготовке к экзаменам учащийся поймет, что ваши оценки действительно отражают реальную ценность его конспекта.)

Когда тема изучена, все полученные рейтинговые оценки суммируются и «конвертируются» в обычные.

Система оценивания результатов учебной деятельности

Рабочая программа разделена на три раздела:

Раздел 1.Эксплуатация тракторов и сельскохозяйственных машин;

Раздел 2.Техническое обслуживание машинно-тракторных агрегатов;

Раздел 3.Технология ремонта.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений воспользовались рейтинговой системой оценки деятельности. Раздел 1.Эксплуатация тракторов и сельскохозяйственных машин был разбит на отдельные учебные модули – фрагменты программы, оформленные как самостоятельная ее часть.

Каждый модуль включает обязательные виды работ – лабораторные, практические, домашние индивидуальные работы, а также дополнительные работы по выбору (участие в олимпиаде, написание реферата, выступление на конференции, решение тестов повышенной сложности, выполнение комплексных усложненных лабораторных работ). По этому принципу составлен представленный в приложении модуль по разделу 1.Эксплуатация тракторов и сельскохозяйственных машин.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Модуль 1. Двигатель

Поскольку рейтинг — это шкала достижений обучаемых, то совершенно очевидно, что должен быть стандартный инструмент измерения. Таким инструментом является правильно построенный и хорошо составленный тест.

Таким образом, данная система дает возможность:

• определить уровень подготовки каждого обучающегося на каждом этапе учебного процесса;

• отслеживать объективную динамику усвоения знаний не только в течение учебного года, но и за все время обучения;

• дифференцировать значимости оценок, полученных обучающимися за выполнение различных видов работы (самостоятельная работа, текущий, итоговый контроль, домашняя, творческая и др. работы);

• повысить объективность оценки знаний, поскольку рейтинг служит развитию и закреплению системного подхода к изучению дисциплины. Обобщая достоинства рейтинговой системы как одного из инновационных методов, можно констатировать, что рейтинговая система — это не только оценка уровня усвоения знаний, но и метод системного подхода к изучению дисциплины.

Литература

1.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р.

2.Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе / В.А, Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун и др. – М.: Изд-во МГУ, 2007. – 148 с.

3.Положение о рейтинговой системе оценки знаний студентов//www.rsvpu.ru

4.Попов Ю., Подлеснов В., Садовников В., Андросюк Е., Кучеров В. Рейтинговая система.// Высшее образование в России. – 2001. - №4. – С. 131 – 137.