Рекомендации для учителя "Психофизиологические новообразования детей младшего школьного возраста в пределах возрастной нормы"

Психофизиологические особенности, характерные данному возрасту (норма)

Педагогические трудности

Рекомендации учителю

Возраст 6-8 лет

• Недостаточно укреплен костно-мышечный аппарат, слабые пальцы

• Резко снижается количество движений

• Не отработана координация движений при выполнении мелких, но сложных операций, связанных с написанием букв и выполнением трудовых действий

• Изменения к худшему во внешности, сне, аппетите

• Понижение сопротивляемости болезням, плохое самочувствие

• Сильное утомление кисти рук и пальцев ребенка

• Ухудшение почерка, отвращение к письменным работам

Применять в образовательном процессе здоровьесберегающие технологии: соответствовать требованиям САНПИНа.В учебной деятельности применять 2-3 физ. минутки за урок, менять виды деятельности 4-5 раз, привлекать внимание разными способами и методами.

• Мозг в развитии, приобретает способность различать условные раздражители, выделять наиболее значимые сигналы, реагировать именно на них

• Мышление наглядно-образное

• Велика значимость первой сигнальной системы

• Расширяется смысловое значение слова

• Наступает нервное перенапряжение, тормозная реакция и отключение ребенка при повышении скорости говорения более 120 слов в минуту и громкость в 6 дБ. Следствие этого – резко падает точность восприятия

С привлечением психолого-педагогической службы ОУ провести диагностику адаптации первоклассника, разработать программу, направленную на дезадаптацию первоклассника, использовать упражнения на саморегуляцию.

• Усиливается противодействие детей длительным нравоучениям, пояснениям

• Нежелательные защитные поведенческие реакции

• Гасится положительное отношение к учебному труду

• Появляется страх не соответствовать социальным требованиям, потерять отношение окружающих, показаться смешным

Создавать положительную мотивацию, читать терапевтические сказки.

• Повышенная любознательность

• Ребенок проводит сравнения по разным неоднородным свойствам и признакам

• Снижается уверенность ребенка в успешности его деятельности и обучаемости

• Слабо развита способность различать признаки предметов, улавливать их сходство; сравнивать вое решение с заданным учителем образцом и правилом

Создавать положительную мотивацию через игровую деятельность.

• Ребенок учится управлять самим собой

• Переход из игровой в учебную деятельность

• Осознание того, что учеба – это труд

• Бурное развитие лингвистических способностей

• Синзитивный период для музыкальных способностей

• Умение доводить игру до конца

• Чувство страха перед ответом

• Неумение обосновать свой ответ

• Привязанность к одному учителю

• Растерянность перед требованиями учебной деятельности

• Недостаточная сформированность наглядно-образного мышления

• Умение приспосабливаться к ситуации

Использовать тренировочные упражнения, направленные на формирование наглядно-образного мышления, соблюдать установленные правила игровой деятельности.

Возраст 8-12 лет

• Мозг довольно пластичен, не перегружен информацией и образцами

• Стабилизируется возрастное дрожание рук; уверенность и овладение практическими умениями проходит успешнее

• Возрастает раздражительность как производная от утомляемости

• Становится невозможным управление отсталыми детьми

Проводить профилактику утомляемости.

• Показатели координации движений, регуляции деятельности, успешность выполнения заданий дают высокие по частоте и амплитуде колебания

• Затрудняется формирование и использование моторных умений

• Резко повышается нервозность и напряженность, ухудшается качество знаний, и появляется заторможенность реакций

Работать в малых группах, с привлечением психологической службы.

• Дети эмоциональны и доверчивы, внушаемы, отличаются некритической подражательной восприимчивостью

• Появляется приверженность к группировкам, которые уже не концентрируются вокруг учителя

• В бодром состоянии проявляется обостренное чувство справедливости

• Мотивы индивидуального характера постепенно уступают место мотивам долженствования по отношению к другим

• Возрастает конфликтность, особенно во второй половине дня (на это время приходится 88% всех конфликтов и нарушений дисциплины за день)

Использовать тренинговые занятия по преодолению агрессии и напряженности

• Осознание общих принципов классификации

• Выделение общего доставляет удовольствие – увлечение

• Энергозатраты, связанные с адаптацией учащегося к новым требованиям, превышающие скорость их восстановления организмом ребенка, ведут к развитию сосудистой недостаточности, малокровию мозга, понижению работоспособности и резкому спаду качества знаний

Организовать дифференцированную психологическую помощь с применением здоровьесберегающих технологий, проводить совместные коллективные игры.

• Формируется ответственность, как чувство и убеждение, чувство долга, совести, вины

• Не всегда дети могут устоять перед искушениями, не хватает волевых качеств

Развивать и корректировать интеллектуальные и психологические функции, проводить просветительскую работу с родителями учащихся.

• Завершение формирования наглядно-образного мышления

• Умение ставить перед собой цель

• Умение выделять учебные задачи

• Умение работать самостоятельно в паре с товарищами

• Темп чтения 80-90 слов в минуту (вслух), 100-130 (про себя)

• Умение анализировать, обобщать, сравнивать, т.е. выполнять мыслительные операции на осознанном уровне

• Уметь осознанно делать выводы

• Уметь аргументированно отстаивать свое мнение

• Не воспринимает объяснения учителя на слух

• Работа на механической памяти

• Занижен темп чтения вслух

• Нежелание развивать понятийное мышление

• Ориентация на отметку

Построить индивидуальные образные маршруты учащихся, специфически для данных учащихся способов деятельности, образовательные технологии, с помощью которых он постигает необходимые знания, умения, навыки.

• Интенсивный рост

• Первый пубертатный период

• Знакомство со своими способностями

• Умение работать с планом,

тезисом,

конспектом,

схемой,

таблицей,

• Управление своим вниманием

• Умение оценивать свою учебную деятельность посредством сравнений

• Умение работать с дополнительной литературой и справочным материалом

• Умение слушать объяснение учителя, ответы учеников и запоминать

• Владение монологической речью, диалогом

• Частые заболевания

• Неадекватные реакции на окружающих

• Подавленное настроение

• Бросают работу, если трудно или не интересно

• Отказываются публично выступать

• Не реагируют на отрицательные отметки

Развивать интерес к познанию и учению, развивать самостоятельность и групповую сплоченность. Сформировать умение ставить цель, планировать свою деятельность и проводить рефлексивный анализ.