"Рисунок простых плоских предметов" (технологическая карта урока 1 класса ДПОП "Живопись" (срок обучения 5 лет)

Ход урока.

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. На сегодняшнем уроке мы с вами будем продолжать совершенствовать свои навыки работы с натурой. А для хорошей работы необходимо иметь все материалы. Давайте проверим свою готовность к уроку: посмотрите на свои рабочие места: у всех ли имеются фломастеры, имеется скотч для крепления листа.

2. Объяснение новой темы.

• На предыдущих уроках мы с вами говорили о последовательности работы с натурой. Каков первый этап? Правильно, анализ.

• Значит, с него сегодня и начнём. Наше задание состоит в том, чтобы нарисовать группу растений разных пород (показ раздаточного материала). Что вы можете сказать о натуре с точки зрения композиции?(растения закомпонованы в вертикальный формат, композиция листа не симметрична, но уравновешена).

• Правильно. А с точки зрения рисунка? Сами ветки какие? Какого тонального решения требует эта натура? (силуэтного).

• Будет ли тоновая разница между ветками? (да). Каким приёмом графическим можно передать тоновую разницу?(разный нажим на карандаш, использование карандашей разной мягкости).

• Натуру мы с вами проанализировали и пора начинать работу в материале. А какие сегодня у нас сегодня инструменты? (фломастеры). Да, привычных карандашей у вас нет. Резинки тоже. О чём это может говорить?(будем рисовать сразу фломастерами и нельзя стирать).

• Молодцы, догадались. Для художника важно развивать глазомер и остроту восприятия натуры. Это потребуется для работы с набросками и зарисовками. Это виды рисунка, на которые художник тратит небольшое количество времени. Например, зарисовать находящихся в постоянном движении животных и птиц, выполнить набросок интересной бытовой сцены с участием людей, которые не позируют специально.

3. Организация рабочего места.

• Ребята, сейчас каждый из вас сейчас получит лист с веточками и прикрепит его в верхний левый или правый угол планшета. Лист для работы крепим на уровне глаз и подписываем его в левом нижнем углу.

4. Педагогический рисунок. Наглядный показ приёмов работы.

• На предыдущих уроках этап компоновки мы выполняли методом от пятна. Кто сможет рассказать об этом методе? При работе с такими материалами, как фломастеры, исправления невозможны, а значит, такой метод компоновки нам не подходит. Здесь нужен другой подход. Для начала необходимо прищурить глаза и охватить взглядом сразу всю натуру, а не смотреть на каждую ветку по отдельности. Важно увидеть в формате всю группу растений сразу. Самым светлым фломастером отметить небольшими засечками контуры группы. Впоследствии мы «вплетём» эти засечки в веточки.

• Мы имеем три ветки разного тона. Фломастеров у нас тоже три штуки трёх разных тонов. Как вы думаете, с какой ветки мы начнём рисовать и каким фломастером, если учесть, что веточки чуть-чуть перекрывают друг друга? Логичнее всего будет расположить тон в порядке углубления в формат: самая ближняя к нам ветка – самая светлая, средняя – чуть темнее, а самая нижняя – самая тёмная. И начинать надо со светлой, как бы подкладывая под неё более тёмную.

• На формате лёгким касанием отмечаем основные направления стеблей светлой ветки: главный и крупные боковые. После этого начинаем рисовать детали: внимательно наблюдаем, как крепятся росточки к более крупным стеблям и т.д. то есть, отрисовываем конструкцию растения. Таким образом отрабатываем каждую из веток.

5. Организация грамотного выполнения этапа работы.

• Всем понятна последовательность работы? Если да, то начинайте работать в своих форматах в той последовательности, какую мы сейчас обсудили.

6. Промежуточный просмотр работ обучающихся.

• Минуточку внимания, ребята. Сейчас давайте выставим ваши работы в ряд и коллективно обсудим результаты вашей работы на данном этапе. У всех ли получается выразительный силуэт группы растений? Все ли соблюли грамотную компоновку? Кому можно посоветовать более внимательно отнестись к уточнению характерных черт каждого из растений?

• Обратите внимание, сколько мелких деталей имеют растения. Их можно передать короткими штришочками, точками, маленькими закорючками. Сейчас рассмотрите натуру не общно, а внимательно и детально. Уточните характерные особенности силуэтов растений мелкими деталями.

• Посмотрите на натуру: ветки расположены ритмично, причём ритм не скучный, интервалы между ветками разные, что даёт листу выразительность и динамику. У вас три ветки разного цвета. Кто догадается, как лист можно сделать гармоничнее и интереснее, используя наши знания о ритме? Правильно, заритмовав не только силуэты, но и цвет. Добавить детали каждого цвета во всех ветках на рисунке.

7. Организация грамотного выполнения этапа работы.

• Всем понятна направленность работы? Теперь приступайте к завершающему этапу работы. Уточняйте характерные особенности натуры.

8. Просмотр работ, выставление отметок.

• Время, отведённое на работу закончилось, выставляйте работы на планшетах в ряд и давайте обсудим результаты вашего труда. Какие задачи сегодня перед вами стояли? Что необычного было в задании? Было ли сложно работать приёмом «сразу в лист»? У кого получился выразительный зарисовок с точки зрения композиционных и графических задач? Почему? Чтобы закрепить ваше умение работать без подготовительного рисунка, дома выполните зарисовок домашнего цветка в горшке. Решение силуэтное, сродни сегодняшнему аудиторному. Найдите выразительное композиционное решение листа, передайте характерные особенности растения, расположение листьев и соцветий, если они есть. Работайте сразу фломастерами. Цветовая палитра тоже должна быть ограничена двумя цветами разного тона.

9. Организация уборки рабочих мест.

• Домашнее задание всем понятно? Сейчас сдаём работы мне на стол, прибираем свои рабочие места: ставим на место планшеты и мольберты, убираем стулья.

• Спасибо за урок, до новых встреч!