" Родной край - частица Родины" 4 класс

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

I. Организационный момент.

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала: проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пусть нам сегодня сопутствует удача.

Подготовка класса к работе.

Дети читают хором:

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Будем вместе мы трудиться,

Чтобы хорошо учиться.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Беседа.

Учитель: Ребята, к нам в гости хотели бы приехать ваши ровесники из другой страны. Им хочется рассказать вам о своей стране, городе, достопримечательностях. А так же им очень хочется узнать о вас и вашей стране как можно больше. Что бы представить им свою Родину, давайте повторим знания о Родине с прошлого урока

-Что значит для вас слово «Родина»?

- Как называется наше государство?(ответы детей)

-Какой город является столицей нашей большой Родины – России? (Москва)

- Кто назовет государственные символы Российской Федерации? (Слайд №2)

- Где мы живем?

- Назовите главные города области и района?

- Назовите государственные символы Касимовского района?

- Какие природные условия, и что выращивают в нашей области?

- Какие народы населяют нашу страну, нашу район?

– Ребята, на все ли вопросы мы сумели ответить?

- Можем мы представить друзьям из заграницы нашу Родину?

- Поэтому сегодня на уроке я предлагаю вам пополнить свои знания. Вы готовы? Тогда начнем.

Отвечают на вопросы учителя

(Вывешивается табличка: Родина, ответ детей)

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают заранее подготовленные учащимися стихотворения о Родине, отвечают на вопросы.

Нет, мы не все знаем

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Личностные: самоопределение; нравственно-эстетическая оценка содержания презентации, формирование чувства гордости за свою родную страну.

III. Постановка учебной задачи.

Организует обучающихся на исследование проблемной ситуации. Подводит к формулировке задач урока.

Проблемная ситуация:

В руках у учителя узелок с горсткой земли. Разворачивает узелок и спрашивает:

-Как вы думаете, что это такое?

-Откуда эта земля?

- Некоторые люди, уезжая навсегда из родных мест, берут с собой горсть земли. Как вы думаете, для чего?

- Из поколения в поколение передавалась любовь русского народа к своей земле. Отношение к Родине народ выражал в пословицах и поговорках.

- Вы творчески поработали самостоятельно и подобрали материал о Родине.

- Какие сведения вы нашли?

- А как вы думаете, почему Родину называют матерью?

- А разве можно маму не любить, обижаться на нее, бросить ее?

- Какие чувства вы испытываете к маме? А как вы думаете как мы должны относиться к своей Родине?

- Мы должны гордиться, что живём в России.

Отвечают: земля

Высказывания обучающихся.

Человек тоскует по Родине, которую он покинул, по родному языку и друзьям.

Дети представляют подготовленные пословицы и поговорки, объясняют их значение.

Отвечают: Родину называют матерью, потому что она кормит нас своим хлебом, поит своими водами и, как мать защищает нас от врагов.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – проведение сравнений отношения человека к матери и Родине.

Регулятивные: умение высказывать свое предположение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование готовности слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: осознание своей этнической принадлежности

IV. Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

Постановка задач и целей урока.

- Сегодня мы отправимся в путешествие не в дальние страны, а по Родному краю.

- Ребята, как вы понимаете слово край?

Где мы можем узнать толкование слова край?

- Как вы думаете, о чем будет сегодняшний урок? Дайте ему название.

- Действительно, тема нашего урока «Родной край», т.е. часть страны, где проживаем мы с вами. (слайд №3)

Побуждение к высказыванию своего мнения.

– На какие вопросы вам предстоит сегодня ответить?

- Что бы вы как путешественник хотели рассмотреть в родном крае, о чём узнать? (Чем в нашем крае можно гордиться? Чем богат наш край?)

- Постараемся найти ответы в ходе нашего путешествия.

- Итак, отправляемся в путешествие, а что нам для этого понадобится? (В путь мы, как истинные путешественники, возьмем карту и наши знания, и постараемся все рассмотреть повнимательнее и запомнить).

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Дети высказываются: подумать над значением, спросить у взрослых, услышать по телевизору, найти в словаре, интернете, в толковом словаре

-Край есть у стола, у леса,

-Край–место, где мы живём,

- Страна или часть страны, область, район

Вывешивается табличка: Родной край

Высказывания обучающихся. Определяют, какие знания понадобятся, чтобы выполнить это задание.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; определение общей цели

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее осуществления.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

V. Реализация построенного проекта учебной деятельности. Построение обучающимися нового способа действий. Применение нового способа действия.

Организует обучающихся на исследование.

В большой стране у каждого человека есть свой уголок — город, деревня, улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина, родной край. А из множества маленьких разных уголков и состоит наша общая, великая Родина.

Проводит беседу по вопросам:

- Как называется район, в котором мы с вами живём, наш родной край?

- Кто попробует показать на карте. где расположен наш родной край? (Слайд 4)

- Может кто-то знает его историю?

Касимовский район расположен на северо-востоке Рязанской области в 165 км от Рязани и 285 км от Москвы, в центре Восточно-европейской равнины.

Территория, на которой располагается Касимовский район, издавна известна своими непроходимыми болотами, озерами, лесам и называется Мещерой. 

Интересна история главного города района — Касимова. Сначала он назывался Городец Мещерский. Городец был заложен в 1152г. как опорный пункт на юго-восточной границе владений суздальского князя Юрия Долгорукого. 

В 1452 г. Князь Василий пожаловал Городец Мещерский в удел царевичу Касиму, положив тем самым начало «удельному татарскому ханству.  После смерти Касима в 1471г. Городец был переименован в Касимов. 

В царствование Петра I Касимов был отнесен к категории дворцовых волостей. В 1708 году Касимов передается в Казанскую губернию. А в 1719 году последовало распоряжение: Касимов переходит в Шацкую провинцию Азовской, или, как ее еще называли, Воронежской губернии. 

В 1796 году, после административного деления России на губернии, Касимов стал уездным городом Рязанской губернии. 

Физминутка

Рассматривают карту Рязанской области, отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы.

Выполняют физминутку.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы учителя; построение полных речевых высказываний; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о Родине, Родном крае;

Коммуникативные: формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: проявление интереса к новому учебному материалу, уважение к чувствам одноклассников, формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край.

.

VI. Включение в систему знаний и повторения нового действия.

Обеспечивает формирования целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечение установления внутрипредметных и межпредметных связей.

1. Беседа по вопросам.

- Вначале урока мы говорили о символах нашего государства, а какие государственные символы, по вашему мнению, есть у нашего района?

Герб. (Слайд 5)

В лазоревом (синем, голубом) поле – серебряная волнистая перевязь, сопровождаемая вверху золотым корабельным основанием, косвенно обращенным к сердцу щита, а внизу – серебряным, раскинутым на такой же мачте, имеющей вверху серебряный о двух косицах флажок, парусом с золотыми веревками; в золотой вольной части со скругленным углом – старинная зеленая княжеская шапка с черной собольей опушкой, над которой золотое украшение («городок») с лазоревым самоцветным камнем. Щит увенчан муниципальной короной установленного образца. 
В лазоревом геральдическом щите помещена волнистая серебряная перевязь (диагональная полоса), указывающая на реку Оку. 
Вверху перевязь сопровождена золотым корабельным основанием (историческая эмблема г. Касимова), символизирующим, что в старину из этих мест доставлялись леса «к строению корабельному», внизу – серебряным парусом на такой же мачте, имеющей вверху серебряный флажок о двух косицах, с золотыми веревками (историческая эмблема г. Елатьмы, означающей, что жители этого города в старину зарабатывали «славными своими парусными полотнами»). 
Лазурь (синий, голубой) – цвет, символизирующий красоту, мягкость, величие, честность, верность и безупречность.
Серебро – символ благородства, откровенности, надежды, правдивости, чистоты, невинности.

Флаг. (Слайд 6)

Геральдическое описание герба гласит: «В лазоревом поле серебряная перевязь влево, сопровождаемая вверху золотым корабельным основанием, положенным в косвенный слева пояс и обращённым вправо; внизу— серебряным парусом с золотыми верёвками, обращённым вправо и укреплённым на серебряной мачте серебряным флажком о двух косицах, обращённым вправо». В 1779 году Указом императрицы Екатерины II город Касимов получил свою эмблему, изображавшую «в голубом поле корабельное основание, означающее, что из сего места доставляются к строению корабельному принадлежащие леса».

Изображение корабля у египтян и финикийцев символизировало торговое предприятие, жизненный успех; в христианстве — церковь, помогающую человеку преодолеть жизненное море. В российской геральдике корабль— символ доброй надежды и счастья. Но корабельное основание есть только в гербе и флаге муниципального образования— города Касимов и Касимовского муниципального района. Жёлтая полоса свидетельствует о принадлежности района к Рязанской области

3. Обеспечивает усвоения знаний на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

Подводит к формированию понятия «Родной край».

- Можно ли сказать, что край, в котором мы живём, это наша родина?

- Что можно назвать Родиной?

Родина начинается на пороге нашего дома. Она огромна и прекрасна.

Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.

Родина — мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерями, заботится о них; приходит на помощь, придаёт силы.

И мы все любим свой Родной край. Назовите известных людей и достопримечательности Касимовского района, какие знаете. (Учитель дополняет ответы детей: (Слайд 7)

Владимир Федорович Уткин . Выдающийся ученый в области механики и машиностроения, ракетно – космической техники. Почетный гражданин г.Рязани и г.Касимова. его именем названа школа №2 г. Касимова

Владимир Викторович Аксенов  – уроженец с. Гиблицы Касимовского уезда. Дважды Герой Советского Союза, летчик – космонавт, в качестве борт-инженера несколько раз побывал в космосе. Почетный гражданин Касимовского района.

Евгений Федорович Маркин – житель д. Клетино Касимовского района. Автор 8 поэтических сборников, из которых наиболее известны: «Личное дело», «Звёздный камень», «Лесной ручей», «Самородок», «Моя провинция». Член Союз писателей России.

Борис Михайлович Шишаев  родился в п.Cынтул Касимовского района. Поэт и прозаик. Автор 11 книг прозы и поэзии, лауреат литературных премий журналов «Молодая гвардия», «Нева», «Наш современник», лауреат премии Центрального федерального округа в области литературы и искусства, Почётный гражданин Касимовского района, кавалер медали ордена «За заслуги перед Отечеством» второй степени.

- Наш район по-своему неповторим, у нас красивая природа, интересная история…

- Поднимите руку, кому захотелось больше узнать о родном крае? Мы будем продолжать наши исследования, красота родного края может быть запечатлена на фотографиях. Предлагаю вам дома просмотреть фотографии, на которых запечатлён ваш любимый уголок района или место отдыха и на следующем уроке нам рассказать об этом.

Высказывания обучающихся, участие в обсуждении.

Оперирование изученными понятиями.

Ответы детей: знаменитые люди Касимовского района:

• В.Ф. Уткин

• В.В. Аксенов

• Б.М. Шишаев

• Е.Ф. Маркин

Достопримечательности:

• Музей «Русский самовар»

• Касимовский краеведческий музей

• На улице Советская в центре с одной стороны памятник воинам, погибшим в локальных войнах и военных конфликтах, напротив, через дорогу, мемориал героям-касимовцам

• мемориал Славы на пл. Победы открыт к 40-летию Победы

• татаская мечеть

(Слайд 8)

Познавательные: умение структурировать знания; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение; во внутреннем плане – исследовать, «что уже знаете, а что ещё нет».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край,

осознание своей этнической принадлежности, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

VII. Итоги урока. Рефлексия

Инициирование рефлексии учащихся.

Организация самооценки учениками деятельности на уроке; фиксирование степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Учитель(обобщая ответы детей)

У каждого есть место, где дышится легко,
Живется очень просто, и все с ним заодно.
То место, где родился и сделал первый вдох.
И сразу в жизнь влюбился, вобрав весны глоток.

Проводит беседу по вопросам с целью обобщить полученные на уроке сведения

- Что мы называем Родным краем?

- Какое чувство вы испытываете, когда говорите о своём родном крае? (Гордость)

-А какое желание? (Путешествовать по красивым местам, покататься на транспорте, изучить ближе свой край)

- Наш край особенный, но он - часть России, большой и сильной страны. Жители нашего края, как и все россияне, соблюдают народные традиции, честно трудятся на благо страны, охраняют природу. Здесь, как и по всей стране заботятся о детях и пожилых людях, чтят ветеранов войны, труда и знаменитых людей.

Мы все обязаны хранить свой край, преумножать его славу и богатства!

Самооценка. (Незаконченные предложения)

Кружочки

Зелёная – мне было легко отвечать на вопросы, вступать в беседу.

Жёлтая – я испытывал затруднения, не всегда знал или не мог ответить.

Красная – мне было очень трудно, не смог ответить.

- Наш родной край – Касимовский район. Очень красивый край, хочется, чтобы мы все им гордились.

Продолжите четверостишие:

Наш край родной,

Мы__________тобой!

Я думаю, что теперь вы сможете представить нашу малую Родину во всей ее красе. Урок окончен.

Отвечают

на вопросы.

Высказывания предположений учащимися.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Личностные: осознание своей этнической принадлежности, творческое самовыражение, формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край, формирование личностного смысла учения, понимание значения знаний для человека и принятие его.

Познавательные: умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение.

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке.