Россия вступает в ХХ век

Электронная доска

Дата

Классная работа

Тема урока: Россия вступает в ХХ век

План урока:

Этап урока

Задачи этапа

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности (1 мин)

Задача: Обеспечить нормальную

внешнюю обстановку,

дисциплину, общий настрой учеников на работу во время

всего урока. Создать

устойчивую положительную

мотивацию каждого ученика к

познавательной, практической

коммуникативной деятельности.

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

Методы обучения:

методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию, положительный эмоциональный настрой)

Методы воспитания:

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха)

- Прозвенел звонок на урок, садитесь. Предлагаю начать урок окружающего мира и для того, чтобы настроиться на эффективную работу, я предлагаю вам обсудить наши действия на уроке.

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ

- Ребята, скажите, любите ли вы путешествовать по разным местам и узнавать много нового?

- Я очень рада, что да, а скажите пожалуйста, можем ли мы путешествие, где получаем много нового назвать иначе? (варианты детей)

- Верно, экскурсия, кто был на экскурсиях – поднимите руки. Вижу, отлично. Но сегодня на уроке нас ждет очень необычная экскурсия. Как вы думаете, почему она будет необычной?

- Мы отправимся на экскурсию, не выходя из класса, хотели бы попробовать?

- Я буду выполнять роль экскурсовода на уроке, знаете ли вы кто это?

Экскурсовод — специалист по проведению экскурсий.

- А кто такой экскурсант? (предположения детей)

Экскурсант – это участник экскурсии, как вы думаете кто будет экскурсантами на уроке?

- Верно, вы и ваши одноклассники. А какие правила нужно соблюдать экскурсантам?

1. Правило вести себя тихо на экскурсии

2. Внимательно слушать, чтобы узнать новое

3. Получать удовольствие от путешествия

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

1. Актуализация опорных знаний и способов действий и выявление проблемы (10 мин)

Задача: обеспечить

включение

школьников в

совместную

деятельность по

определению цели

урока и способов ее

достижения.

Актуализировать

личностный опыт

обучающихся. Выйти на проблему урока.

регулятивные УУД (планирование, прогнозирование), познавательные УУД (установление причинно-следственных связей), коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

Методы обучения:

методы получения новых знаний (рассказ)

методы эмоционального стимулирования (поощрение)

методы развития познавательного интереса (положительный эмоциональный настрой)

Методы воспитания:

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения (беседа)

-Я очень надеюсь, что вы будете соблюдать все правила на нашей экскурсии.

-Мы с вами уже говорили, что вы будете в роли экскурсантов, а что должно быть у каждого экскурсанта?

(Экскурсионный дневник)

-Правильно и он у нас с вами тоже будет, мы будем его заполнять на протяжении всей экскурсии.

(выдаю обучающимся дневник)

- Ребята, для того, чтобы узнать тему экскурсии, я предлагаю вспомнить тему прошлого урока с помощью устных ответов на вопросы, которые представлены на слайде.

*Если обучающимся сложно, тогда на слайде появляется подсказка в виде изображений*

1. Кто такие декабристы? (деятели русского освободительного движения)

2. Когда крепостные крестьяне получили свободу? Какое значение это имело? (1861, благодаря этому страна начала развиваться быстрее)

3. Какие технические новшества вошли в жизнь людей? (электрическое освещение, железная дорога, телефон)

- Отлично, мы вспомнили материал прошлого урока. А что бы вы хотели узнать на этом уроке? Почему?

- Верно, сегодня мы продолжим листать страницы истории нашего государства, мы переворачиваем страницу 19 века и сегодня на уроке мы узнаем события нового столетия, 20 века.

- Обратите внимание на слайд, там зашифрована тема экскурсии и урока.

- Предположите, как будет звучать тема сегодняшнего урока? (предположения детей)

- Вы были очень близки в формулировании темы урока, но она звучат так: «Россия вступает в ХХ век»

- Обратите внимание на доску, какой вопрос написан?

КАКИЕ СОБЫТИЯ ПРОИЗОШЛИ В 20 ВЕКЕ?

- Можем ли мы ответить на этот вопрос? Почему? Как вы думаете сможем ли мы ответить на вопрос в конце урока?

- А что есть у каждой экскурсии? (маршрут)

- Обратите внимание на слайд, вот маршрут нашей экскурсии. Но чего не хватает? Названий остановок.

- Чтобы узнать остановки маршрута, откройте страницу 127 учебника, и с помощью заголовков сформулируйте что мы сегодня узнаем. О каких событиях ХХ века мы сегодня должны узнать?

Первое, что мы узнаем… (имя ребенка), пожалуйста, скажи первую остановку

1. Последний русский император.

2. Россия в первой мировой войне

3. События1917 года

4. Гражданская война

(совместно с ответами обучающихся вывешиваю поэтапно план урока на доску)

- Ребята, посмотрите, сколько много нового мы узнаем с вами за урок, поэтому вам обязательно отложить лень, а любознательность должна быть вашим лучшим другом на этом уроке.

- Как вы думаете, какая экскурсия из предложенных нас ждет?

• Биографическая

• Историко-культурная

• Краеведческая

- Почему именно историческая? Как представлен маршрут экскурсии? (временная лента)

- А на каком транспорте мы можем путешествовать во времени? (на машине времени)

- Верно, предлагаю вам отправляться по маршруту экскурсии, какая первая остановка? Закройте глаза, наша машина времени отправляется.

регулятивные УУД (планирование, прогнозирование), познавательные УУД (установление причинно-следственных связей), коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

1. Решение проблемы (15 мин)

Задача: познакомить обучающихся с хронологией событий 20 века.

Воспитательная: обучающиеся осознают важность знаний истории своей Родины, демонстрируют основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою страну.

Развивающая: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция), познавательные УУД (синтез, поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование), коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Методы обучения:

методы получения новых знаний (рассказ)

методы развития познавательного интереса (положительный эмоциональный настрой)

методы контроля и диагностики познавательной деятельности (наблюдение, упражнение)

Методы воспитания:

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения (беседа)

методы контроля, самоконтроля и самооценки (наблюдение)

методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение)

2. ОСНОВНОЙ ЭТАП ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ

- Мы прибыли, открывайте глаза, как вы думаете, где мы оказались? (в парке)

- Наша машина времени перенесла нас в парк, предлагаю осмотреться по сторонам, посмотреть налево, что видите?

- И на право? А что видите здесь? Человека в форме, красивая ли форма? Как вы думаете кто это?

- Верно, последний русский император. Для того, чтобы узнать кто был последним императором российской империи, я предлагаю вам послушать мой рассказ, слушать его нужно внимательно, чтобы ответить на вопросы на карточках, которые находятся у вас на парте. (карточки индивидуальные)

1. Кто был последним русским императором? (Николай 2)

2. В чем видел свой долг император? (править по заветам своих предков и передать трон сыну)

3. Почему у народа стали возникать недовольства? Что казалось несправедливым? (то, что на вершине власти находится 1 человек и от него зависят все важнейшие решения)

4. Как называли группы людей, которые выдвигали свои программы по преобразованию общества? (партии)

5. К чему призывала партия Владимира Ильича Ленина? (к революции)

- Ребята, прочитайте вопросы про себя, кто понял задание – поднимите руку.

- Отлично, я начинаю рассказ (рассказываю обучающимся первый пункт параграфа из учебника стр.127-128)

- Итак, теперь проверим ваши ответы. (имя ребенка), прочитай ответ на первый вопрос. Кто согласен, поднимите руку. Кто может ответить на второй вопрос? Верно. (проверка ответов на все вопросы)

- Ребята, вы отлично справились, но для того, чтобы лучше усвоить новый материал, я предлагаю одному ученику на оценку повторить все ответы на вопросы развернуто, как рассказ. Кто желает получить оценку? Давай я начну, а ты продолжишь по моему примеру: Последним русским императором был Николай Второй. Своим долгом… (продолжает обучающийся)

- Садись. Молодец!

- На какой остановке мы побывали? Что узнали? Было ли интересно? Готовы ли отправляться на следующую остановку нашего маршрута?

- Для этого, я предлагаю закрыть глаза, машина времени переносит нас на следующую остановку.

- Мы прибыли, открывайте глаза, как вы думаете, где мы оказались? (на поле военных действий)

- Как вы думаете, почему оказались здесь?

- Теперь, для того, чтобы узнать много новой информации на этой остановке маршрута нашей экскурсии, я предлагаю вам посмотреть видео внимательно, чтобы потом выполнить задания, которые есть на карточке №2, посмотрите на нее, прочтите задание. Кому задание понятно – поднимите руку. (https://yandex.ru/video/preview/?filmId=8847845796491862846&text=россия%20вступает%20в%2020%20век%204%20класс%20окружающий%20мир&text=век%204%20серия%20&path=wizard&parent-reqid=1589790154063829-903887014747844059100291-production-app-host-man-web-yp-226&redircnt=1589790162.1, включаю видео с 2.09)

Кто может полностью проговорить хронологию, которую вы составили по порядку?

- - На какой остановке мы побывали? Что узнали? Было ли интересно? Готовы ли отправляться на следующую остановку нашего маршрута? Какая остановка следующая? (1917 год)

- Наша машина времени готова к отправлению, закрываем глаза, мы отправляемся.

- Мы прибыли, открывайте глаза, как вы думаете, где мы оказались?

- На улице, но на ней очень много людей, как вы думаете, почему?

- Для того, чтобы это узнать новую информацию, я предлагаю вам поработать самостоятельно и прочитать текст в учебнике только на странице 130, сейчас вы, как экскурсанты самостоятельно ознакомитесь с новой информацией. Читайте внимательно, не спеша, так как мы вновь будем после изучения выполнять задание. На прочтение у вас есть 3 минуты.

Карточка№3.

Задание: Объясните лозунги февральской революции: «Долой войну!», «Долой голод!», «Долой царизм!»

Что они обозначали и с чем были связаны?

Ребята, кто закончил читать обратите внимание на карточку№3, прочитайте задание. Подготовьте устный ответ.

На обдумывание у вас есть пол минуты. Кто хочет ответить? А как думаешь ты? После лозунгов народа что пришлось сделать царю? Верно, из-за недовольств народа, голода Николаю Второму пришлось отречься от престола.

- Ребята, что узнали на данной остановке нашего маршрута? Что понравилось? (имя ребенка), прочитай, что мы узнаем на последней остановке. (о гражданской войне)

- Пора отправляться на последнюю остановку, для этого закройте глаза, машина времени нас переносит на новое место, мы прибыли, можете открыть глаза.

- Где мы оказались? Видели ли вы этот храм?

- Для того, чтобы узнать новую информацию, я предлагаю вам послушать мой рассказ, вы следите пальчиками и внимательно рассмотрите иллюстрации на странице 132 (рассказ из учебника, стр. 132)

- Ребята, царь, царица, пятеро детей и четверо слуг погибли в Екатеринбурге, может быть кто-то знает, что воздвигли в их память? Верно, Храм на крови, а также Ганину Яму. Изображения на слайде

- Кто стал победителями в гражданской войне? (Красные или Большевики)

- Ребята, на какой остановке мы были? Что узнали? Что понравилось?

- Это была последняя остановка нашей экскурсии, предлагаю вам возвращаться на машине времени из прошлого в настоящее. Закрывайте глаза.

- Мы прибыли, открывайте глаза, осмотритесь вокруг, мы вновь оказались в классе. Какие впечатления после экскурсии?

- Ребята, вижу вы устали, предлагаю вам встать и провести физминутку, чтобы организм был готов снова к получению знаний.

- Садитесь

Личностный: обучающиеся осознают важность знаний истории своей Родины, демонстрируют основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою страну.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция), познавательные УУД (синтез, поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование), коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

1. Первичное закрепление (5 мин)

Задача: закрепить полученные знания через викторину обучающихся

Формировать: Личностные: обучающиеся осознают важность знаний истории своей Родины, демонстрируют основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою страну.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, оценка), познавательные УУД (построение логической цепи рассуждений), коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Предметные: обучающиеся знают хронологию событий 20 века, начало Первой Мировой Войны, Февральской и Октябрьской революции, формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы.

Методы обучения:

методы получения новых знаний (рассказ, объяснение)

методы эмоционального стимулирования (поощрение)

методы контроля и диагностики познавательной деятельности (упражнение)

Методы воспитания:

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения (беседа)

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха)

методы контроля, самоконтроля и самооценки (опросные методы)

методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение)

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ

- Ребята, на какой экскурсии мы побывали? Какие остановки посетили? (имя), прочитай что за урок мы узнали.

- Можем ли мы ответить на главный вопрос урока?

КАКИЕ СОБЫТИЯ ПРОИЗОШЛИ В 20 ВЕКЕ?

- Кто может ответить?

Хорошо, теперь я предлагаю вам закрепить полученные знания с помощью викторины, вы можете пользоваться учебником. Я буду читать вопрос на слайде, ваша задача вспомнить или найти ответ в учебнике, спрашиваю человека, кто первый поднял руку, если ответ верный, выдаю жетон, у кого жетонов будет больше, тому поставлю положительную оценку.

1. Кто был последним русским государем? (Николай II.)

2. Почему люди стали выступать против царя? (Им казалось несправедливым, что на вершине власти

находится один человек.)

3. Что такое партия? (Группа единомышленников.)

4. Как образовалась партия большевиков? (Большинство членов партии были сторонниками В.И.

Ленина.)

5. Когда началась Первая мировая война? (В 1914 г.)

6. Почему она называется мировой? (В нее были вовлечены многие государства.)

7. Что происходило в феврале 1917 г. в Петрограде? (Перебои с продажей хлеба, рабочие вышли на

улицы, на сторону народа перешли войска, император был вынужден отречься от престола.)

8. Между кем происходила Гражданская война? (Между красными и белыми.)

9. Кто такие красные и белые? (Сторонники большевиков — красные, их противники — белые.)

- Молодцы, пересчитайте свои жетоны. Поднимите руку, у кого 1 жетон…2…3…, (имя), больше всех жетонов, он(а) активно работал, поэтому я ставлю тебе оценку за урок.

Личностные: обучающиеся осознают важность знаний истории своей Родины, демонстрируют основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою страну.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, оценка), познавательные УУД (построение логической цепи рассуждений), коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Предметные: обучающиеся знают хронологию событий 20 века, начало Первой Мировой Войны, Февральской и Октябрьской революции, формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы.

1. Инструктаж о ДЗ

Задача: объяснить обучающимся домашнее задание, убедиться в его понимании

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

Метод обучения

методы получения новых знаний (объяснение)

- Ребята, урок подходит к концу и вашим домашним заданием будет: прочитать текст на страницах 127-131, и приготовить пересказ

1 вариант – Последний русский император

2 вариант – Россия в мировой войне

3 вариант – 1917 год

4 вариант – Гражданская война

- Помощником вам будут служить рабочие листы и задания, которые вы выполняли на уроке. Всем понятно домашнее задание?

(имя), повтори что нужно будет сделать дома.

1 вариант, какой пересказ? А у второго? 3? 4?

Отлично.

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

1. Рефлексия учебной деятельности

Задача: инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

эмоционального

состояния, своей

деятельности,

взаимодействия с

учителем и одноклассниками.

регулятивные УУД (волевая саморегуляция, оценка, прогнозирование), познавательные УУД (построение логической цепи рассуждений), коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Методы обучения: методы получения новых знаний (объяснение)

методы эмоционального стимулирования (поощрение)

методы контроля и диагностики познавательной деятельности (упражнение)

Методы воспитания:

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения (беседа)

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха)

методы контроля, самоконтроля и самооценки (наблюдение)

- Урок подходит к концу, предлагаю вам подвести итоги, с помощью незаконченных предложений на слайде, ваша задача их закончить и представить по ОДНОМУ предложению мне и вашим одноклассникам.

1. На уроке я был…

2. Данная тема важна, потому что…

3. ХХ век в истории России был…, потому что…

Ребята, мне очень понравилось работать с вами, я благодарю вас за активную работу на уроке. Урок окончен.

регулятивные УУД (волевая саморегуляция, оценка, прогнозирование), познавательные УУД (построение логической цепи рассуждений), коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)