"Ростки стремлений" программа по формированию демократического уклада жизни и гражданских инициатив воспитанников

Пояснительная записка.

Каждый рожденный на свет малыш –

лепесток солнца…

Солнце – это наш дом, облик которого безошибочно угадывают те, кто побывал в нем хотя бы один раз, знаком с его воспитанниками и выпускниками – воспитанниками, которые являются лучшими экспертами в определении целесообразности того уклада жизни, который рождается в ходе творческого поиска.

Наш опыт свидетельствует, что поддержание целостности воспитательной системы демократического уклада жизни детского дома и гражданских инициатив воспитанников возможно лишь в условиях наличия в образовательном учреждении Концепции воспитательной системы либо как самостоятельного документа, либо как части Программы развития образовательного учреждения.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации человек, его права и свободы являются высшей ценностью.

В этой связи 01.12.2010г. Послание Президента Федеральному собранию, где было подчеркнуто следующее: «Опираясь на ценности демократии, воспитать поколение свободных, образованных, творчески мыслящих граждан. Забота о будущих поколениях – это самые надежные, умные и благородные инвестиции.

В данной программе «Ростки стремлений», мы представляем опыт разработки программно – методического обеспечения, деятельности педагога и воспитанника, аналитические материалы.

Программа рассматривает демократический уклад жизни и гражданскую инициативу воспитанников в виде карты, где заливы – это главные направления работы, проливы являются вспомогательными видами деятельности, а острова символизируют качества личности воспитанников, какими мы хотим их видеть. Обеспечение демократического уклада жизни детского дома и гражданских инициатив воспитанников являются ключевой задачей. Законопослушность, правопорядок, доверие, качество труда и общественных отношений – все это непосредственно зависит от принятия воспитанниками общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Программа «Ростки стремлений» состоит из следующих разделов:

• Педагогические стратегии и тактики деятельности педагогов в детском доме.

• Инструментарий реализации программы.

• Технологии развития демократического уклада жизни детского дома и гражданских инициатив воспитанников.

• Принципы демократического уклада.

• Прогнозируемый результат.

• Проектирование среды жизнедеятельности детского дома.

• Карта «Наш дом».

• Продуктивность программы:

залив «Инициативности»

залив «Демократии»

Пролив «Профориентации»

Пролив «Пропаганда ЗОЖ»

Пролив «Нравственный выбор»

Пролив «Гражданственности»

• Секрет детского самоуправления «Найди себя».

План работы детского совета.

Деятельность фирм: «Учение», «Спорт и здоровье», «Добродея», «Дисциплина и порядок», «Прессцентр», «Хозяюшка».

Данные разделы программы от 10-16 лет направлены на развитие социализации ребенка в ходе воспитательного процесса, освоение современной системы социальных ценностей, развитие качеств и навыков, позволяющих личности эти ценности самостоятельно реализовать, отстаивать и защищать. Социализация должна реализовываться в самой правовой атмосфере демократической жизни детского дома, что повысит инициативность воспитанников.

В детском доме успешно работает орган самоуправления, где воспитанники имеют право на самостоятельное решение текущих проблем. Самоуправление рассматривается нами не как вседозволенность, а как участие воспитанников в управлении собственными делами.

Что реально мы ждем от воспитанников в условиях этой новой программы?

Мы хотим их видеть ярко чувствующими, критически мыслящими, свободно общающимися, проявляющими инициативу и не боящимися высказать свою точку зрения. Воспитание свободного, независимого человека дорогого стоит.

В условиях программы изменится многое: дети станут более самостоятельными, научатся воспринимать свою жизнь целостно, нашел (знаю, наметил) свое дело жизни. Дети смело смогут противостоять асоциальности в обществе, сумеют адаптироваться в социуме, сумеют построить свое счастье.

В поисках инновационного подхода к проблеме демократического уклада жизни в условиях детского дома, мы доказали, что учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка.

Цели и задачи программы.

В соответствии с Указом Президента России от 01.06.2012г. №761 « О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы» и Концепции структуры и содержания общего среднего образования:

Цель:

• формирование нового уклада демократической жизни, способствующей воспитанию физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной образованной личности.

Задачи:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом;

• формирование целостного научного мировоззрения, создание предпосылок для вхождения в открытое информационно – образовательное пространство;

• внедрение форм работы с детьми, позволяющие преодолевать их социальную исключенность и способствующие реабилитации и полноценной интеграции в общество.

• разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, инициативности, последовательной ориентации в демократическом обществе;

• передача воспитанникам необходимых знаний о здоровом образе жизни и профилактике отклонений в состоянии здоровья;

• создание условий для свободного развития, для выбора форм деятельности;

• воспитание чувства ответственности, создание атмосферы высокого взаимоуважения и культуры общения.

Педагогические стратегии и тактики деятельности педагогов в детском доме.

Истинный показатель цивилизации -

Не уровень богатства и образования,

Не величина городов, не величина урожаев,

А облик человека, воспитанного страной.

Р. Эмерсон.

Данная программа демократического развития и воспитания направлена на создание условий для раскрытия способностей и талантов воспитанников, видя в них граждан и патриотов, готовых к жизни в демократическом обществе.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с другими субъектами социализации – социальными партнерами детского дома: ЦРТДиЮ, МБОУСОШ №24, детская библиотека им. А.С. Пушкина, ДЮСШ №1, СЮТ, Международным общественным движением « Добрые дети Мира», ЦЗН, ДК Железнодорожников «Вектор дружбы», ГНДМОО «Юность Несветая», Новошахтинское местное отделение ВОО Молодая гвардия Единой России, Долгосрочная городская целевая программа «Молодежь Несветая», Волонтерское движение.

Становление российской гражданской идентичности воспитанников в образовательной системе реализуется различными средствами с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. В детях воспитываем благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Инструментарий реализации программы:

1. Неразрывность образовательного и воспитательного процессов в демократическом укладе жизни воспитанников.

2. В рамках философии развивать личностный потенциал воспитанников.

3. Прослеживать единство и четкость психологических подходов.

4. Развивать демократизацию на основе принципов:

• социальной активности;

• социального творчества;

• взаимодействие личности и коллектива;

• целостности воспитательного процесса;

• единства и опоры на ведущую деятельность.

Технологии развития демократического уклада жизни детского дома и гражданских инициатив воспитанников.

Личностноориентированная коллективная творческая деятельность в современных условиях и ее организация.

Дело – это совокупность определенных действий на общую пользу и радость:

• коллективное – планируется, готовится, совершается и обсуждается с воспитанниками и воспитателями;

• творческое – на каждой стадии осуществления его ведется самостоятельный поиск лучших путей, способов, средств решения общей жизненно важной практической задачи.

По видам деятельности КТД классифицируются как общественно – политические, трудовые, познавательные, художественные, спортивные и др. дела.

В связи со сменой парадигмы воспитания в современных условиях, возникла необходимость переосмысления коллективной деятельности. Необходимо придать делу личностноориентированный характер. Любое дело рассматривается как деятельность для помощи в развитии воспитанника. Для этого делается акцент на некоторые новые приемы по методике С.Д. Полякова:

• предоставляется право детям на обоснованный выбор – в каких делах участвовать, в каких нет;

• подчеркивание ценности всех идей уклада жизни детского дома, в том числе и непринятых;

• возможность разработки детьми альтернативных проектов духовно –нравственного и гражданственного багажа, что предполагает развитие у каждого нового поколения в детском доме способности принимать, присваивать, становиться творцом ценностей, примером нравственного отношения друг к другу, к обществу, государству;

• максимальное разнообразие и индивидуализация поручений, вплоть до введения специальных ролей в самоуправлении, в укладе всей жизни и в дальнейшем сопровождении выпускника – воспитанника;

• публичное признание достижений и вклада каждого в общее дело, индивидуальные оригинальные награды. (каждый выпускник при выходе из детского дома получает Диплом выпускника, а по истечении 3 – 5 лет – диплом «Почетного выпускника» за достижение хороших результатов в самостоятельной жизни с пожеланиями:

Сотри с ладони линии свои,

И нарисуй совсем – совсем иные.

Судьбу, как птицу синюю лови,

И будут у нее шаги совсем другие.

В твоих руках твоя судьба,

Ты только не сдавайся перед нею,

Ей вовсе не нужна твоя мольба…

Скажи назло ей: «Жить умею!»

• постановка при общении с детьми целей деятельности и выбора дела вопросами, типа: «Зачем это надо нам, мне?», «Помогут ли эти дела нам что – то в себе изменить, развивать, совершенствовать?»

• акцент на добровольность участия во всех делах;

• при анализе КТД постановка вопросов, типа: «Что дало тебе участие в деле?», «Какие чувства и мысли у тебя вызвало дело?» и т.д., (выявление личных точек зрения и оценок; различные формы выражения оценок)

Таким образом в современных условиях КТД выполняется две задачи:

1. Развитие отношений воспитанников в коллективе, в пределах социума и вне социума.

2. Оказание помощи отдельным воспитанникам в их развитии и самоактуализации.

Диалог – как единственно возможный механизм разрешения проблем отчуждения и общественной рассогласованности становится успешнее, когда мы ориентируемся на универсальные созидательные категории ( «истина», «любовь», «добро», «красота»). Это необходимо, чтобы обнаружить вариативность нравственных и деятельностных опытов различных культур, в поисках ответов на вопросы: «Почему я здесь живу?», «Кто я?», «Как мне дальше жить?» и т.д.

Данная технология позволяет создавать нравственно – мотивационную систему демократии, способствующей тому, чтобы воля и сознание воспитанников стали деятельными и реально воплотившимися в поступках. Тем самым непроизвольно воспитанник переходит в режим самонаблюдения, режим осознания, чтобы всякое отчуждение и разногласие становилось только согласием.

Диалог обеспечивает передачу опыта позитивного социального взаимодействия и опыта человечества в целом, обеспечивает успешную социализацию становления гражданственности, развивает готовность к общению, сотрудничеству, пониманию, позволяет установить конструктивное общение в обществе.

Педагогическая организация диалога разнообразна и содержательна. Его вектор направлен на историю динамики развития государства, где мы живем, в диалоге познаем духовные ценности, представленные в обиходе, в традиционных ремеслах, в преемственности и консолидации жизнедеятельности детского дома. Обсуждение дел в доме решали по совести, в диалоге прививали навыки хозяйственной деятельности, воспитывали гражданский долг. Реализовывалась направленность личности воспитанника на коммуникацию, социализацию, развитие ключевых компетенций:

• личностное обучение и приучение вести диалог и полилог;

• умение анализировать и синтезировать информацию о гражданском опыте старших по возрасту, званию и социальному значению;

• ориентация в социальной сфере;

• ориентация в мире взрослых и старших;

• усвоение, присвоение системы вечных ценностей, как важнейших жизненных критериев.

Реализуя современные методологические подходы (личностный, деятельностный, системно – синергетический, историко – культурологический, гендерный, компетентностный), непроизвольно проектируется средовая ниша гражданского воспитания на основе демократических принципов. Подростки впитывают традиции, что подчеркивает важность понимания и сохранения содержания демократии в воспитании. Это происходит в игре, детской социально значимой деятельности, воспитательных делах нравственного, милосердного и гражданско – патриотического характера. Именно это благоприятствует педагогическим условиям взаимодействия субъектов воспитательно – образовательного процесса, позволяющим детям и подросткам обогащать опыт взаимодействия с учетом региональных традиций, свободы самореализации личности, что способствует становлению социальной ответственности в обществе. Целеполагание, формирование интеллектуального потенциала, социальное партнерство с семьями бывших выпускников – воспитанников, педагогическая поддержка сил воспитанников: юношей и девушек, девочек и мальчиков для противостояния злу позволяет адаптироваться воспитанникам в региональных экономических условиях и с целью быть востребованным в своем регионе.

Принципы демократического уклада:

• принцип ориентации на идеал;

• аксиологический принцип;

• принцип следования нравственному примеру;

• принцип идентификации (персонификации);

• принцип диалогического общения;

• принцип полисубъективности воспитания;

• принцип системно – деятельностной организации воспитания.

Реализация программы предполагает создание воспитательного пространства в демократических условиях, где субъекты деятельности (педагоги и воспитанники) разделяют ключевые смыслы гражданственности), включая нравственные идеалы и ценности, стремясь к их реализации в практической деятельности:

• в способах организации совместной деятельности взрослых и детей;

• в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

• в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности воспитанников;

• в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

• в личном примере воспитанникам.

Организация социально открытого пространства нравственного развития и воспитания гражданина России, осуществляется на основе следующих принципов:

• нравственного примера педагога – нравственность педагога, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к воспитанникам, к коллегам;

• социально – педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: общественными организациями, школой, с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

• индивидуально – личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития способностей, таланта, лидерства, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

• интегративности нравственного развития и воспитания гражданственности в основных видах деятельности воспитанников: внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

• социальной востребованности воспитания – соединение нравственного развития, познавая уклад гражданской жизни и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Прогнозируемый результат.

Вопросы гражданственного становления воспитанников всегда остаются актуальными для педагогов. Глубокая любовь к ребенку и желание помочь ему в его личностном становлении стали доминантой в творческом поиске педагогического коллектива и единственным фактором, обеспечивающим стратегию наших действий. Какими мы хотим видеть своих детей? Идеальными. Ведь нравственный идеал указывает на конечную цель гражданского, демократического воспитания и самовоспитания личности, дает образец, к которому необходимо стремиться. Воспитание патриота, гражданина - непростая задача. Воспитанник должен обладать определенными знаниями (о правах человека, государстве, выборах, роли общественных организаций). При условии реализации программы «Ростки стремлений», в самоопределении и нравственной сфере познания детей произойдут следующие изменения:

8-10 лет (начальная школа )

13-16 лет (подростки)

совершенствование мировоззрения; преодоление этнических стереотипов; развитие чувства уважения к личности другого человека как главной ценности; развитие потребности в самовыражении; инициирование готовности и умений развивать полученные знания и навыки в реальных жизненных ситуациях; усвоение конструктивных стратегий поведения в конфликтных ситуациях; воспитание потребности в духовном обогащении, приобщение к общечеловеческим ценностям; общее развитие личности; усвоение норм человеческого общения, чувственное восприятие мира; воспитание уважения к труду, человеку труда. формирование активной жизненной позиции воспитанников, ориентирование ее на здоровый образ жизни.

Овладение следующими умениями: критически мыслить; отстаивать свою позицию; анализировать политическую ситуацию; сотрудничать с другими людьми; участвовать в обсуждение разных проблем. Выработка в себе таких качеств, как: уважение прав других; толерантность; умение договариваться и идти при этом на разумные компромиссы;  повышение уровня социальной активности, гражданской ответственности. Воспитание в подростках: инициативности, внутренней свободы, ответственности, стремления к личностному развитию и профессиональной самореализации; нравственных принципов на создание условий адаптации для проживания в общежитиях профессиональных учебных заведений (ВУЗ, ССУЗ); Ожидаемый результат: достаточный социальный и личностный потенциал у выпускников для самостоятельной жизни и успешной интеграции в современном обществе; профессиональная самореализация выпускников детского дома; получение данных о проблемах и нарушениях адаптации выпускников, возможность их оперативного использования; накопление статистической базы данных, характеризующей постинтернатную жизнь выпускников.

Воспитанник – выпускник детского дома должен быть социально активной и адаптивной личностью с устойчивыми гражданскими позициями, имеющим твердые нравственные и моральные принципы, способным противостоять асоциальности в обществе, умеющим выходить из критических жизненных ситуаций и знающим, где и как получить помощь, способным создать свою семью. Наш выпускник – воспитанник должен быть социально готовым и достойным членом общества, конкурентоспособным, волевым, самостоятельным, требовательным к себе.

Проектирование среды жизнедеятельности детского дома.

Проектирование среды жизнедеятельности детского дома включает в себя следующие направления:

• создание учреждений среды, близкой к семейной обстановке, предусматривающей изменения во взаимоотношениях детей и взрослых, качественное разнообразие контактов в социальном окружении;

• поддержка индивидуальности воспитанника на основе формирования базиса его личностной культуры;

• обеспечение ценностного отношения к своему здоровью, формирование правил ЗОЖ;

• расширение социального опыта воспитанников на основе:

1. Понимания и поддержания таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, сохранение семьи, уважение к старшим, забота о младших, ответственность за другого человека.

2. Осмысление результата в трудолюбии, бережливости, в жизненном оптимизме, в способности к определению трудностей.

3. Участия в творческой жизни детского дома, во всех акциях и мероприятиях города.

4. Адекватной оценки себя и своих действий.

• создание среды трудовой подготовки, включающей в себя общетрудовые и некоторые специальные умения и навыки, творческое отношение к труду, наблюдательность, дисциплинированность, аккуратность, развитие интереса к некоторым отраслям производства;

• расширение социально – значимого пространства протекает за счет непосредственного передвижения ребенка, выхода его за пределы привычной среды: посещение кружков и секций, отправление на гостевой режим, путешествие по России и за границу, просмотр видеофильмов и научно-популярных фильмов, участие в региональных конкурсах и фестивалях.

Расширить социальное пространство воспитанника через предмет и на уровне отношений с целью осмысления жизни с новой точки зрения, а в отношенческом плане – построить диалог. Благодаря техническим средствам, книгам, фотографиям, художественным произведениям, научным описаниям воспитанники далеко выходят за границы своего жительства, обретают возможность воспринимать и даже взаимодействовать с миром, откликаясь на увиденное, услышанное, представленное.

В детском доме организовываются встречи с интересными людьми. Каждый из них интересен своим неповторимым миром, уникальным сочетанием отношений к его проявлениям. Важно отношение воспитанников к этим людям. Для успешного расширения социально значимого пространства необходима разработка механизма подготовки воспитанников детских домов к самостоятельной жизни, то есть внедрение новых форм, способов и средств социально-педагогической деятельности, повышающей уровень социальной адаптации воспитанников детского дома.

Поэтому воспитательная работа, как основа уклада жизни детского дома, по привитию гражданских инициатив направлена на выработку у воспитанников способности к труду и жизни в современных условиях:

• воспитание в детях инициативности, внутренней свободы, ответственности, стремления к личностному развитию и профессиональной самореализации, нравственных принципов на создание условий адаптирования для проживания в общежитиях профессиональных учебных заведений (ВУЗ, ССУЗ), учебы.

Поставленная цель достигается в совместной творческой и общественной деятельности:

• приоритет потребностей личности в духовном и физическом развитии, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в современных условиях, коммуникативных черт личности;

• демократизм, предполагающий равноправие и взаимную ответственность, партнерство, добровольность участия субъектов воспитательного процесса, системность воспитательного процесса, предполагающая целостность, последовательность и преемственность;

• единство профессионализации, воспитания и обучения;

• обеспечение правовой просвещенности, связь воспитания с жизнью общества и государства, что предполагает взаимообусловленность воспитательной деятельности и общественной практики;

• вариативность, подразумевающая выбор оптимальных для конкретной ситуации форм и методов воспитывающей деятельности.

Сопровождение выпускника – воспитанника.

Техники работы, используемые педагогами:

• самораскрытия;

• убеждения;

• установления логических взаимосвязей;

• разрешение проблем выбора и проблемных ситуаций;

• выявление социального «Я»;

• обучение поиску информации.

Содержание деятельности педагогического сопровождения:

• оказание помощи в затруднительных ситуациях;

• совместно с выпускником составление индивидуальных планов развития, в том числе развития необходимых навыков;

• работа над реконструкцией поддерживающего социального окружения;

• составление совместно с выпускником плана коррекции его отклонений в социальном поведении;

• оказание помощи в профессиональном определении, трудоустройстве.

ЗАЛИВ ИНИЦИАТИВНОСТИ

В качестве главного результата развития инициативности у воспитанников, нами рассматривается, с одной стороны, опыт реальной гражданской деятельности по участию в самоуправлении детского дома, общественной жизни образовательного учреждения по решению социально актуальных и личностно значимых проблем жизни, ближайшего социума, с другой стороны, готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, в котором они живут.

Цель:

• развитие самостоятельности и инициативы детей средствами активного участия воспитанников в решении вопросов жизнедеятельности детского дома.

Задачи:

• создание ситуаций для принятия детьми самостоятельных решений и ответственности в различных видах деятельности;

• поддержка различных инициатив, направленных на достижение значимых целей.

• разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, инициативности, последовательной ориентации в демократическом обществе.

месяц	Возрастные категории
	8-10 лет	13-16 лет
сентябрь	«Путь в никуда» (изготовление плаката)	«Мир без наркотиков» (социальный проект)
октябрь	«Чистота и уют в нашем доме» (акция чистоты)»	«Чистота и уют в нашем доме» (акция чистоты)
ноябрь	«Последствия употребления ПАВ» (молния)	«Одна банка коктейля минус мозг» (социальная акция)
декабрь	«Как предохранить себя от СПИДа?» (выпуск стенгазеты)	«Всемирный день борьбы со СПИДом» (призыв к социальной терпимости в лозунгах)
январь	«Пиво делает сердце дряблым» (сигнал тревоги)	«Пить – ум пропить» (социальная акция)
февраль	«Хочу поделиться с вами…» (час общения)	«Принимая верное решение, ты вызываешь уважение» (час общения)
март	«Нет вредным привычкам!» (откровенный разговор)	«Быть здоровым – это стильно!» (откровенный разговор)
апрель	«Мы за здоровый образ жизни» (информационный вестник)	«Стой! Слушай! Смотри!» (информационный вестник)
май	«Я выбираю спорт» (акция)	«Я выбираю жизнь» (акция)

ЗАЛИВ ДЕМОКРАТИИ

Под процессом демократизации мы понимаем:

• - сотрудничество детей и взрослых (действительно совместная деятельность, равноинтересная для них) в разных сферах жизни детского дома;

• - участие детей в определении целей и содержания деятельности;

• - обеспечение возможности высказывать своё мнение без всяких опасений;

• - участие детей в оценке (самооценке) собственного продвижения в учёбе;

• - широкое участие в органах самоуправления детского дома;

• - коллективное создание и обеспечение законов жизни детского дома;

• - активное участие разных сообществ в принятии решений;

• -учёт разнообразия точек зрения и мнений, широкая практика согласования позиций;

• - вариативность, партнёрство, договорные отношения.

Цель:

• формирование свободной и толерантной личности, способной к самоопределению в жизненном пространстве и к самореализации в обществе посредством сформированных универсальных умений и компетенций.

Основная идея педагогической философии детского дома: ребенок уже несет в себе высокое предназначение, и следует помочь ему это предназначение осознать, а потом не мешать ему в этом смысле реализовываться.

В основе организации жизнедеятельности детского дома лежат идеи: свободного выбора, формирования способности личности к самоопределению и самореализации, формирования универсальных умений, необходимых в современной жизни, погружения в предмет и погружения в эпоху, сотворчества воспитателя и воспитанника, движения к собственной цели и ответственности за свои действия, необходимости соблюдения законов детского дома всеми участниками образовательного процесса и др.

месяц	Возрастные категории
	8-10 лет	13-16 лет
сентябрь	«Что я знаю о демократии?» (аукцион мнений)	«По следам мужества и стойкости» (гражданский форум)
октябрь	«Детская демократическая республика» (заседание парламента)»	«Преодоление в себе конфликта ценностей» (дискуссия)
ноябрь	«Мы имеем право на творческую жизнь» (выставка детского творчества)	«Выбор позиции – это работа» (дебаты)
декабрь	«Диалог национальных культур-путь к демократии» (выпуск стенгазеты)	«Встреча со знаменитыми спортсменами города» (у барьера)
январь	«Город, в котором я живу» (выставка творческих работ по истории основания города, его развития, становления местного самоуправления)	«Создание модели демократического общества» (диалог)
февраль	«Способны ли вы критиковать конструктивно?» (квест-игра)	«День выборов» (проект социальной программы)
март	«Демократия-КОМПАСИТО» (выпуск стенгазеты)	«Толерантность-путь к демократии» (тематический урок)
апрель	«Пульс демократии» (информационный вестник)	«Разговор о демократии, гражданственности, патриотизме» (встреча с ветеранами)
май	«Права детей-под надежной защитой» (акция)	«Путь к демократии» (квест-игра)

Пролив «Профориентация»

Продуктивность программы «ростки стремлений»

«Я могу сам изменить этот

Мир, в соответствии с

моими желаниями,

обстоятельствами жизни»

Цель:

• обучить конструктивным способам действия, которые дадут подростку новые возможности для выражения себя.

Задачи:

• помочь воспитанникам находить смысловые ценности, следовать им, воплощать их в своей жизни и в профессиональном выборе.

месяц	мероприятие	библиография
сентябрь	«Кризис на предприятии» (ролевая игра)	«Психология популярных профессий».-СПб,:Речь 2004.
октябрь	«Недовольный клиент» (ролевая игра)	Чистякова «Новые профессии на рынке труда».-М.:2012.
ноябрь	«Во мне, как в спектре семь различных Я» (ролевая игра)	Климов Е.А. «Как выбирать Профессию?».- М.:2011.
декабрь	«Как заключить договор с работодателем?» (ролевая игра)	Резапкина Г.В. «Секреты выбора профессии». М.:2012.
январь	«Оперативный заказ» (ролевая игра)	Анастази А. «Психологическое тестирование».-М.:2009.
февраль	«Биржа труда – рынок профессий» (деловая игра).	Климов Е.А. «Как выбирать профессию?».-М.:1990.
март	«Перспектива профессионального старта» (ролевая игра). Навыки самопрезентации. Как правильно составить резюме? Правила поведения на собеседовании. Интервью при приеме на работу.	Лернер П.С. «Твоя профессиональная карьера».-М.: «Просвещение» 2005
апрель	«Встреча через 10 лет» (ролевая игра) Психологический портрет личности.	Энциклопедический Справочник: 2000 профессий.- Минск.:2006.
май	«Выбор профиля» (игра - проект) «Профессионально важные качества». Определение профессионально важных качеств (ПВК).	Новые профессии на рынке труда: Справочник. – Волгоград.:2007

ПРОЛИВ «Пропаганда зож»

Цель:

• формирование здорового образа жизни и осознанного отношения к своему здоровью, отрицательного отношения к вредным привычкам.

Задача:

• формирование ценностного отношения к своему здоровью и здоровью своих детей;

• формирование собственного стиля поведения человека, сохраняющего и укрепляющего здоровье.

месяц	мероприятие	библиография
сентябрь	«Три кита здоровья» (классный час). «Богатырские силы закаливания» (практическое занятие). «Движение – пульсирующая сила бытия» (беседа). «Все имеет смысл, пока мы здоровы» (урок – лекция по валеологии).	А.Иванов ОУ Физкульт. М.:2013. Оздоровит. игры С.Голомидова Минск.:2009.
октябрь	«Гигиена подростка» (беседа). «Все флаги – в гости к нам!» (фестиваль единоборств). «Вред пива и пивной алкоголизм» (беседа). «Осенние радости» (экскурсия).	Что такое хорошо, плохо? З.Ефанова М.:2008.
ноябрь	«Лучший бегун, лучший прыгун» (конкурс). «Олимпийский резерв» (викторина). «Смерть в наркотическом «раю» (классный час). «Последствия употребления ПАВ» (беседа)	Д.Воробцова Профилактика вредных привычек М.:2013
декабрь	«О правильном питании» (беседа). «Здоровый стиль жизни» (факультатив). «Быт юного туриста» (беседа). «Кто спрятался в грязи рук?» (беседа).	П.Степанов Тур. краеведч. деят. Волгоград.: 2010.
январь	«Кухня юного туриста» (беседа). «В здоровом теле – здоровый дух!» (выпуск стенгазеты). «Праздник здоровья» (вечер отдыха). «Станция юных натуралистов» (экскурсия)	Т.Иванова Экология М.: 2012. Л.Поддубная Природа и мы М.: 2008.
февраль	«Веселые старты» (спортивные соревнования). «Здоровье человека и влияние на него физических упражнений» (беседа). «Гигиеническая и этическая норма подростка» (беседа). «Юные пловцы» (плавание в бассейне).	Т.Н.Сафронов Спорт-оздоровительн. деят-ть М.:2010 Журнал «Здоровье»№11 2006 статья «Пловцы» Е.Малышева.
март	«Здоровье: подростки и наркотики» (беседа). «Как бороться с авитаминозом» (беседа). «Оденься по сезону» (беседа). «Спортландия» (стенгазета).	И. Жукова Витамины и их роль. М.:2012
апрель	«О вреде курения» (беседа). «Благоприятный психологический климат в семье» (классный час). «Недосол - на столе, а пересол?» (беседа). «Пятое время года» (вечер отдыха).	Л.Лихачева Курение – не мед статья МК №6 2013.
май	«ЛФК для детей со сколиозом» (практикум). «Что такое гирудотерапия?» (беседа). «Переломы. Как их избежать?» (беседа). «Первая помощь при ожогах» (практикум).	Практические занятия мед. работников. А.Львова Детский травматизм М.:2008

Цель:

ПРОЛИВ НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР

(САМ СЕБЕ НА РАДОСТЬ НИКТО НЕ ЖИВЕТ)

• формирование нравственного отношения к людям, формирование нравственной системы ценностей.

Задача:

• помощь в осознании нравственных норм и правил;

• формирование у детей убеждений и взглядов, отражающих интересы общества;

• воспитание чувства гордости и уважения к прошлому поколению;

• формирование и развитие нравственных идеалов, норм и правил общечеловеческой морали, порядочности, правдивости, честности и другого.

месяц	мероприятие	библиография
сентябрь	«Роскошь человеческого общения» (беседа). «Умею ли я любить?» (аукцион мнений). «Корзина с орехами» (практикум). «Жизненное кредо достойного человека» (классный час).	О.С.Богданова Нравств.воспит старшекл. Пермь 2009. Курбатова Здоровый социум. ШТ 2009.
октябрь	«Конверт дружеских вопросов» (игра). «Твоя жизненная позиция» (классный час). «Я в мире парадоксов» (беседа). «Благородность – это человеческое отношение» (диалог).	Бугаев Работа с трудн. детьми №3 2011 Е.Соловцова Нравственность М.:2010
ноябрь	«Подвиг матери – хранительницы нравственного очага семьи» (беседа + анализ произведений). «Мы перед Вами – в вечном долгу» (дискуссия). «Душа России» (сочинение - размышление). «Я жизнь свою, как киноленту…» (поэтический час).	Строганова Этич. беседы ВШ №2 2010 И.В.Шилов Православные традиции М.:2011. Стихи Б. Окуджавы.
декабрь	«Культура взаимоотношений мальчиков и девочек» (нравственная беседа). «Тропой генерала» (устный журнал). «Что мне нужно для счастья?» (выставка рисунков). «Теппинг тест» (практикум)	Ю.Карисова Развив. игры КР№7 2012. ВШ №2 2013
январь	«Один раз на всю жизнь» (беседа о браке). «Поэты моего города» (информационный экскурс). «Азбука нравственного образования» (познавательная игра). «Родина моя - Россия» (конкурс рисунков)	О.Илия Шугаев Нравств. беседы М.: 2012. Гор. Газета ЗШ №6 2012.
февраль	«Они для нас – пример творчества» (беседа о творчестве В.В. Толкуновой). «Тяжело тому всегда, кто никому не желает добра» (беседа). «Капитан или пассажир?» (тренинг). «Братья наши меньшие» (конкурс загадок).	Интернет ресурсы. Русь святая в пословицах и поговорках. КР№7 2009.
март	«Годы детства – пора воспитания сердца» (беседа). «Есть такая профессия – Родину защищать» (классный час). «Награды моей семьи» (беседа). «Спасибо деду за Победу!» (конкурс рисунков).	Ф.П.Черноусова Потребности человека в человеке М.:2013. Нравств. в совр. мире М.: 2008.
апрель	«Поэзия военных лет» (литературный вечер). «Прогулка по Великому Посаду» (заочная экскурсия). «Женственность. Мужественность. Сотри случайные черты!» (беседа). «Ты в ответе за тех, кого приручил» (классный час).	К.Симонов «Жди меня, и я вернусь». Ю. Друнина «Светлокосый солдат». НШ №8 2012.
май	«Нам 45-ый не забыть, Нам 45-ый славить!» (конкурс рисунков) «Письмо неизвестному солдату» (устный журнал). «Истинное сокровище для людей – умение трудиться» (беседа). «Наши знаменитые земляки» (беседа)	Ф.Лобстейн Уроки раздумья Е.Пятаков Смысл жизни. Т.Н.Любан О Российском патриотизме. Виктор Соколов (ЗК)

Цель:

ПРОЛИВ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ

( Я – гражданин России)

• Воспитание гражданина – патриота Родины, владеющего интеллектуальной, нравственной, правовой и политической культурой России и Мира, созидателя и творца – преобразователя, способного и готового встать на защиту Отечества.

Задачи:

• Развитие патриотизма, чувства долга, ответственности, гражданской солидарности.

• Укрепление веры в Россию, чувство личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

месяц	мероприятие	библиография
сентябрь	«Достоинство личности: скромность плюс гордость» (беседа). «Выход из сложных жизненных ситуаций» (классный час). «Мы Родину защищаем» (сочинение - размышление). «Гражданское самоопределение» (тетрадь доверия).	КР №11,2011. ВШ №5,2010.
октябрь	«Время. События. Люди.» (обзор прессы). «Совершишь проступок – несешь ответственность» (беседа). «Кто Я? Какой Я?» (тест). «Учимся решать конфликтные ситуации» (диалог).	КП, АиФ, МК В.А.Саруханов Проблемы Рекомендации М.:2012. КР №3 2012.
ноябрь	«Ты становишься взрослым и самостоятельным» (беседа). «Взгляд на общество» (конкурс стихов). «Что такое преступление?» (беседа) «Управляй собой» (беседа по саморегуляции).	Е. Ганичева Тренинг Личностн. рост Воспитанника. КР №5 2009. О.Кулакова Грани моего Я.
декабрь	«Сам себя воспитать должен» (классный час). «Нашел на дороге» (игра, вспомнить о тех чувствах, когда у тебя украли или ты потерял любимую вещь). «Что значит решить проблему вместе?» (беседа). «Ты - ученик» (тренинг).	И.А.Соловцова Духовное воспитание. Волгоград.:2013. С.Д.Игнатьева Как стать Успешным. СП КР №9 2012.
январь	«Мои достижения» (беседа). «Я – позиция и общественно значимая норма» (классный час). «Личность и защита Отечества» (анкетирование). «Отцы и дети» (дискуссия).	А.В.Гайфулин Тренинг «Стратегия поведения» М.:2009. КР№4 С.17 2012.
февраль	«Что значит быть патриотом сегодня?» (диспут). «Свободный выбор» (классный час). «Мои убеждения» (размышления). «Составление эталонов поведения для своего возраста» (беседа)	Е.О.Пятаков Смысл жизни Сегодня. М.:2010. А.А.Никитин Концепция есть, А что дальше? НО №1 2010.
март	«Герои и антигерои» (беседа). «Имею право» (конкурс плакатов). «Безупречный человек настораживает» (беседа). «Что ты знаешь о Законе?» (встреча с юристом).	Н.Ю.Синягина О патриотизме и Воспитании Патриота ВШ№1 2011.
апрель	«Быть как все и не быть как все» (диспут). «Надо ли спешить жить?» (классный час). «Игра в будущее» (час общения). «Я часто ловлю себя на том, что пытаюсь воспитывать кого - нибудь» (беседа).	Городской Круглый стол по гражд-патриот. восп-ю. ДО и Восп №3 2012. КР №12 2009.
май	«Едем на необитаемый остров» (игра). «Моя жизнь и мое Я» (диспут). «Моя сила и мои слабости» (беседа). «Трудно удержаться от соблазна» (беседа). «О ложном товариществе и круговой поруке» (классный час).	Журнал для родителей «Умный» №21,19 2010. Л.Ф.Гомбова Гуманность и я. Философия образования №1 2013.

секрет детского самоуправления

«Найди себя»

Нормативная база организации детского самоуправления:

• Концепция модернизации Российского образования на период 2010г.

• Закон РФ «Об образовании»

• Типовые положения об образовательном учреждении.

• Устав детского дома.

• Положение о совете.

Цель:

• активизация общественной и творческой деятельности детей.

Задачи:

• обучение навыкам взаимодействия со сверстниками и взрослыми, самоорганизации и проектированию собственной деятельности;

• выработка партнерских и лидерских качеств, коммуникативных умений и навыков;

• формирование социально – нравственной позиции в укладе демократической жизни детского дома;

• развитие способности к самостоятельному управлению своей собственной жизнью.

Быть инициативным в деле – непростая задача… С этой целью во всех сферах деятельности как в учебной, так и в воспитательной работе дети должны быть по возможности поставлены перед необходимостью делать выбор, принимать са­мостоятельные решения, активно участвовать в их выполнении.

В стремлении к развитию детского самоуправления необходи­мо ставить увлекательные цели и вызывать потребность в коллек­тивной деятельности; отказаться от чрезмерной регламентации, ненужной опеки, администрирования, подавления инициативы, самостоятельности и творчества; опираться на доверие, разнооб­разить виды поручений; обеспечивать своевременную смену по­зиций руководства и подчинения.

Демократия – это комплекс идей и принципов, практические нормы и процедуры, где основная задача органов коллектива детского дома - обеспечение и защита прав личности. Условия, необходимые для обеспечения прав личности: изменение содержания учебно-воспитательного процесса, направленного на сотрудничество педагогов с детьми; участие детей и взрослых в создании норм и правил общей жизни; законотворческая деятельность в своем коллективе; наличие компетентных органов коллектива, создающих условия для реализации совместно принятых норм; создание условий для участия каждого воспитанника и педагога в решении самых важных вопросов, касающихся всех (общие собрания, конференции, референдум); наличие выбираемого всеми органа, разрешающего конфликты и рассматривающего случаи нарушения законов; привлечение каждого к созданию или пересмотру норм общей жизни детского дома.

Демократический уклад и инициативность возможны только в условиях формирования правового пространства детского дома. Под правовым пространством мы понимаем освоение современной системы социальных ценностей самими педагогами, воспитанниками, выпускниками-воспитанниками, т.е. всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

Правовое пространство детского дома наряду с другими образовательными пространствами образуют своеобразный демократический уклад жизни воспитанников, развивая их гражданскую инициативу, т.е. такую организацию, которая во многом определяет, какие нормы и правила усваиваются и закрепляются в поведении.

Гражданско-правовое воспитание - это воспитание, готовящее человека к тому, чтобы он стал ответственным гражданином.

Правовое образование есть социализация ребенка в ходе учебно-воспитательного процесса, освоение современной системы социальных ценностей, развитие качеств и навыков, позволяющих личности эти ценности реализовать, отстаивать и защищать. Социализация должна реализовываться в самой правовой атмосфере жизни детского дома. Главной ценностью права является признание ценности прав человека. Это, прежде всего воспитание в человеке чувства собственного достоинства, осознание своих прав, умение их реализовать и защитить. Это также признание прав других людей. Ещё одной ценностью, которую воспитанники должны “почувствовать” в праве, является умение строить правовые отношения, разрешать конфликты и споры правовыми средствами.

Успешное решение проблем, связанных с соблюдением прав человека имеет существенное значение не только для развития детского дома, но и для становления социума, в который выходят наши воспитанники. Решить эти проблемы только путём принятия правозащитных законов невозможно. Необходимым условием является признание ребёнка самоценной личностью, имеющей права и свободы наряду с обязанностями.

1.Актив совета:

• Секретарь

• Президент детского совета

2. Фирмы:

• Спорт и здоровье

• Добродея

• Прессцентр

• Дисциплина и порядок

• Ученик

• Хозяин

2. Фирмы:

В результате у актива должно быть выработано:

• умение владеть собой, принимать и выполнять правовые и моральные обязательства;

• умение организовать дело;

• умение работать в команде;

• умение вести дискуссию;

• умение анализировать;

• коммуникативные умения; адекватная самооценка.

ПЛАН

работы детского совета

в 2013-2014 учебном году

Дата		Наименование мероприятия	ответственные
1		2	3
09.09.13		СЕНТЯБРЬ Отчетно-выборное детское собрание: 1. Анализ работы детского совета за 2012-2013г. 2. Выбор актива детского дома. 3. Выбор президента детского совета, директоров фирм и членов детского совета. 4. Выбор педагогов-наставников для оказания помощи в работе. 5. График дежурства по детскому дому. 6. Распределение обязанностей между членами детского совета.	Администрация, члены детского совета.
23.09.13		1. Утверждение планов работ комиссией. 2. Социальная защита и нормативно-правовое регулирование процесса содержания воспитания. 3. Согласование единого режима детского дома. 4. Самоотчет «Общественная аттестация». 5. «Лучшая учебная комната» (подведение итогов конкурса). 6. Совет профилактики. 7. Общественная аттестация.	Администрация, члены детского совета.
14.10.13		ОКТЯБРЬ 1.Заслушать доклад фирмы «Добродея» «Чистый дом». 2. Текущая успеваемость школьников, предварительные итоги 1 учебной четверти. 3. Отчет воспитанников группы № 1. 4. Совет профилактики. 5. Общая линейка (группа № 2).	Администрация, члены детского совета.
21.10.13		1. Санитарное состояние детского дома. 2. Контроль состояния учебных принадлежностей и учебников (отчет старост групп). 3. Утверждение плана поведения осенних каникул. 4. Общественная аттестация воспитанников. 5. Совет профилактики.	Администрация, члены детского совета.
04.11.13		НОЯБРЬ 1.Контроль выполнения решений детского совета от 21.10.13. 2. Контроль внешнего вида воспитанников (отчет старост групп). 3. Отчет воспитанников группы № 3,4 по самовоспитанию. 4. Общая линейка. 5. Совет профилактики.	Администрация, члены детского совета.
18.11.13		1. Отчет директоров фирм по выполнению правил внутреннего распорядка и режимных моментов. 2. Отчет фирмы «Спорт и здоровье» по реализации программы за духовность, спорт и здоровье. 3. Отчет воспитанников группы № 4 по выполнению единых требований в детском доме. 4. Общественная аттестация. 5. Совет профилактики. 6. Подведение итогов конкурса «Икебана».	Администрация, члены детского совета.
09.12.13		ДЕКАБРЬ 1. Контроль выполнения решений детского совета от 18.11.13. 2. Утверждение сценария Новогоднего праздника, распределение обязанностей для организации праздника. 3. Отчет воспитанников старших классов по успеваемости за 1-ое полугодие. 4. Отчет фирмы «Хозяин» по санитарному состоянию дома и маркировке вещей. 5. Отчет фирмы «Добродея» о налаживании шефской помощи. 6. Общая линейка. 7. Совет профилактики.	Администрация, члены детского совета.
23.12.13		1. Утверждение плана проведения зимних каникул. 2. Отчет фирмы «Досуг и таланты» о подготовке Новогоднего утренника. 3. Общественная аттестация. 4. Отчет фирмы «Ученик» о предварительных результатах 2-ой учебной четверти. 5. Контроль состояния учебников и учебных принадлежностей. 6. Совет профилактики.	Администрация, члены детского совета.
06.01.14		ЯНВАРЬ 1. Контроль выполнения решений детского совета от 23.12.13. 2. Отчет старост групп о выполнении плана зимних каникул. 3. Общая линейка с отчетами старост групп выполнения единого режима в детском доме. 4. Отчет воспитанников школьного возраста по самовоспитанию. 5. Отчет фирмы «Дисциплина и порядок». 6. Совет профилактики.	Администрация, члены детского совета.
20.01.14	1. Дополнительное образование воспитанников, кружковая работа. 2. Отчет фирмы «Добродея» о проведенной акции «Рука в руке». 3. Конкурс на лучшее оформление учебных и спальных комнат. 4. Вопросы гражданской ответственности и правовой грамотности воспитанников. 5. Общественная аттестация воспитанников. 6. Мониторинг качества обученности по предметам в группах. 7. Совет профилактики.		Администрация, члены детского совета.
10.02.14	ФЕВРАЛЬ 1. Контроль выполнения решений детского совета от 20.01.14. 2. Отчет фирмы «Пресс центр» о проделанной работе. 3. Отчет старост групп о работе с книгой, посещения библиотеки детского дома и города. Развитие читательского интереса воспитанников. 4. Отчет воспитанников группы № 3,4 по вопросам самовоспитания. 5. Общая линейка с отчетами директоров фирм о проделанной работе. 6. Совет профилактики.		Администрация, члены детского совета.
21.02.14	1. Праздник 23 февраля и разработка сценария поздравительной открытки 8 марта. 2. Отчет воспитанников группы № 2 по самовоспитанию. 3. Отчет фирмы «Ученик» по проблемам качества образовательного процесса в группах. 4. Общественная аттестация воспитанников. 5. Совет профилактики.		Администрация, члены детского совета.
10.03.14	МАРТ 1. Контроль выполнения решений детского совета от 21.02.14. 2. Отчет фирмы «Досуг и таланты» о проведенных праздниках. 3. Отчеты старост групп по вопросам соу- и самоуправления. 4. Культурно-досуговая деятельность. 5. Отчет воспитанников группы № 3 по самовоспитанию. 6. «Выработка правил жизни и труда» (фирма «Дисциплина и порядок»). 7. Внеклассная работа в детском доме.		Администрация, члены детского совета.
24.03.14	1. Отчет фирмы «Ученик» по результатам 3-ей учебной четверти и организации в группах доверия и самоконтроля. 2. Рассмотрение «Конвертов откровений» (фирма «Пресс центр»). 3. «Дисциплина – это свобода или неволя?» (отв. фирма «Дисциплина и порядок»). 4. Рациональное распределение свободного времени. Выполнение режимных моментов дня. 5. Отчет фирмы «Хозяин» о результатах преобразующей деятельности воспитанников и сохранности материально – технических средств в детском доме. 6. Общественная аттестация. 7. Совет профилактики.		Администрация, члены детского совета.
14.04.14	АПРЕЛЬ 1. Контроль выполнения решений детского совета от 24.03.14. 2. Заседание «Интеллектуальная сфера познания». 3. Отчет фирмы «Хозяин» по наведению порядка, благоустройству территории и здания детского дома. Преобразующая деятельность. 4. Отчет старост групп по выполнению воспитанниками общественных поручений. 5. Выполнение санитарно – гигиенических норм в детском доме. 6. Совет профилактики.		Администрация, члены детского совета.
28.04.14	1. Контроль выполнения сроков носки одежды и обуви в детском доме. 2. Отчет старост групп по сохранности школьных принадлежностей и учебников. 3. Отчет старшеклассников «Стимулирующие факторы самовоспитания и самоактуализации воспитанников». 4. Общественная аттестация. 5. Совет профилактики. 6. «Мы – лучшие? Мы – лучшие!» (молния). Отв. Пресс центр.		Администрация, члены детского совета.
12.05.14	МАЙ 1. Педагогическое сопровождение. Предварительное устройство выпускников. 2. Отчет воспитанников старших классов по самовоспитанию. 3. Контроль выполнения решений детского совета от 28.04.14. 4. Подготовка к проведению общей линейки (ответственные гр. №2). 5. Отчет фирмы «Дисциплина и порядок» по введению собственных ценностных ориентаций «Живи для улыбки другого».		Администрация, члены детского совета.
26.05.14	1.Отчет фирмы «Ученик» о результатах итоговой аттестации воспитанников за 2013-2014 учебный год. Подготовка к экзаменам. 2. Отчет старост групп о проделанной работе. 3. Отчет президента детского совета о проделанной работе. 4. Отчет фирмы «Хозяин» о результатах преобразующей деятельности и сохранности материально – технических средств детского дома. 5.Общественная аттестация за 2013-2014 учебный год. 6. Разработка плана летней оздоровительной компании.		Администрация, члены детского совета.

Деятельность фирм

Фирма «Ученик»

Цель:

• провести самоанализ и самооценку учебных результатов, установить причины, мешающие более успешной учебе и определить пути их преодоления;

Задача:

• создать мотивацию к побуждению воспитанника к позитивному поведению;

• предоставить свободный выбор в саморазвитии и самосовершенствовании своих интеллектуальных способностей.

Месяц	Ведущие модули
сентябрь	Контроль над работой ассистентов групп № 1,2,3,4 в закреплении учебного процесса. «Аккуратность, опрятность, внешний вид воспитанника» (отчет). «Неделя пятерок» (акция). «Рука в руке» (шефская помощь воспитанникам, испытывающим затруднения в усвоении знаний).
октябрь	Работа со справочной литературой: этимология, толковый словарь, орфографический словарь, пунктуационный словарь, словарь фразеологизмов. Отработать приемы быстрого заучивания стихотворных форм, басен, прозы. Усвоить алгоритм решения задач графическим путем. Выявление неуспевающих по итогам промежуточной аттестации.
ноябрь	Игры на развитие основных познавательных процессов (памяти, мышления, воображения, произвольного внимания, логики). Использование сказок, легенд, притч, как метода воздействия на учебный процесс. Упражнения, тренинги для развития умственных способностей. Работа с памяткой на составление и выявление главной темы в тексте.
декабрь	«Трудночтение». Комментированное чтение и размышление над прочитанным. Задачи на нахождение скорости, времени, расстояния». «Семь раз отмерь – один отрежь» (отгадывание пословиц, обсуждение проблемы). Внетабличное умножение и деление.
январь	«Беседа за страницами учебника» (психологический практикум). Отслеживание степени активности воспитанников и их удовлетворенности участия в деле. Умножение вида 19х5. «Что? Где? Когда?» (интеллектуальная игра).
февраль	«Кот в мешке» (игра на закрепление теории). «Художники сами – рисуем словами» (тренинг на развитие речи). «Золотое слово народной мудрости» (словарная работа на закрепление основных литературных терминов). Работа со справочной литературой (практикум).
март	Стимулирующий фактор в развитии и совершенствовании вычислительных навыков. (фото «Я-лучший», информационный лист «Звездочка группы», медаль «Великий математик»). Учимся писать сочинения. Составление развернутого плана. (обучающий практикум). Пунктуация. (мастер класс). Трудные случаи орфографии. (индивидуальные задания).
апрель	Мониторинг динамики качества обученности по всем предметам. Тренировка памяти. Заучивание четверостиший с музыкальным сопровождением. Словообразование. (игра - лото). «Лучший чтец» (проверка техники чтения в начальной школе с вручением медали «Олимп»).
май	«Великие путешественники» (разгадывание кроссворда). «Путешествие в мир веществ» (викторина на знание курса по окружающему миру). «Калейдоскоп знаний» (ассоциация). Траектория успеха. Подведение итогов за 2013-2014 учебный год.

Фирма «Спорт и здоровье»

Цель:

• приобретение воспитанниками знаний о правилах ведения здорового образа жизни, об основных нормах гигиены тела и психогигиены о ТБ при занятиях и правилах бесконфликтного поведения.

Задачи:

• приобретение воспитанниками опыта актуализации спортивно – оздоровительной деятельности в социальном пространстве;

• приобретение опыта заботы о младших и слабых;

• приобретение самообслуживания, самооздоровления и самосовершенствования, опыта саморегуляции и организации совместной деятельности с другими воспитанниками, опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за здоровье и благополучие других.

Месяц	Ведущие модули
сентябрь	«Быстрее. Выше. Сильнее» (спартакиада). Пешая прогулка в лес. «Озорной мяч» (баскетбольный турнир). «Тропинка к спорту» (соревнования по пионерболу).
октябрь	«Ловкая ракетка» (настольный теннис). «Если будем вместе мы, то нам и беды не страшны!» (соревнования по пионерболу). «Чай с лесными травами» (фитотерапия). «Что такое ВИЧ?» (беседа).
ноябрь	«Праздник здоровья» (физические упражнения). «Безопасность юного туриста» (правила поведения в лесу, у водоемов, на болоте, в горах). «Морской узел» (спортивные соревнования по туризму). «Уважение – основа боевого искусства» (турнир).
декабрь	«Все флаги – в гости к нам!» (фестиваль единоборств). «Гигиена человека» или «Красит молодца не красота, а чистота» (практическое занятие). «Закаливание организма» (практическое занятие). Посещение стоматологической клиники.
январь	«Я иду в аптеку» (практическое занятие). Поездка в плавательный бассейн. «Веселые мартышки» (коллективное мероприятие, подвижные игры). «Польза эфирных масел» (ароматерапия).
февраль	«Шпага» (спортивный праздник). «О правильном питании» (беседа). «Лекарственные травы. Фиточай» (практическое занятие). Лечебный массаж. Магнитотерапия. Стопотерапия.
март	«Сколиоз. Вальгусные стопы» (коррекционная гимнастика). «ЛФК». Психологическая разгрузка. Релаксация. Клуб любителей бега.
апрель	«Косметический салон. Маски для лица растительного происхождения» (практическое занятие). «В здоровом теле – здоровый дух» (беседа). Закаливание детей (воздушные, солнечные ванны, облучение в фотарии – кварцевание, обливание, обтирание). «Спортивные Иванушки» (урок здоровья)
май	День российских забав. Физкультурные паузы. Тренинги. Пальминги. Пальчиковая гимнастика. Развитие мелкой моторики. Аутогенная тренировка. Секция спортивной аэробики.

Цель:

Фирма «Добродея»

• воспитание трудолюбия, ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;

Задача:

• развивать желание знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

• воспитывать интерес к самому себе, желание самосовершенствоваться;

• развивать волевые качества воспитанника, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

• формировать позитивное отношение к обычаям, традициям своего народа, своей семьи, умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать вывод о самом себе.

Месяц	Ведущие модули
сентябрь	Оказание помощи пожилым людям. «Не говорим о возрасте» (концерт в доме престарелых). «Журавлик. На лесной полянке. Голубь Мира. Мои животные» (выполнение оригами с воспитанниками младших групп). «Теремок» (инсценировка сказки для младших детей).
октябрь	«Арбузник» (неформальное общение в столовой). «Самая смешная история моего октября» (вечер юмора). «Лучший читатель нашей библиотеки» (конкурс). «Увлекательный рассказ о будущей жизни своего класса» (конкурс лучшего чтеца).
ноябрь	«Новые тимуровцы» (участие в движении). «Подари тепло детям» (проект). День добрых дел. Конкурс танцевальных импровизаций.
декабрь	«Труд во дворе у бабушки» (добровольная инициатива). «Доброе начало полдела откачало» (конкурс пословиц о труде). Поездка на Святой источник в поселок Самбек. «Вы сохранили нам жизнь» (встреча с ветеранами Чернобыля).
январь	«Руки помощи» (патруль к сверстникам). «Путешествие по городу вежливых» (игра с младшими детьми). «Волшебные слова» (беседа с воспитанниками младшего возраста). «Давайте говорить друг другу комплименты» (вечер романса).
февраль	«О гуманном отношении к животным» (беседа). «Кормушка для птиц» (трудовой практикум). «Морозко» (кукольный театр, преемственность старших с младшими детьми). «Веселое настроение» (агитбригада, выезд за пределы социума).
март	«Города Византии» (викторина). «Передай улыбку» (конкурс, ИЗО-студия). «Наша дружная семья» (вечер отдыха). «Сделал дело – гуляй смело» (реклама).
апрель	«Построй сказочный замок» (конструирование, преемственность старших с младшими). «Открываем магазин» (игра). «Весенний букет» (плетение из бисера). «Лесная поляна» (оригами).
май	«Я построю на песке безумно мудрый чудный город» (конкурс групп). «Шелкография, раскройный цех, цех отделки, отдел спецэффектов» (экскурсия на ОАО ПТФ «Глория»). «Крокусы, подснежники, нарциссы» (экскурсия с наблюдением за первоцветом). «Ждем урожая» (трудовой практикум, посадка овощей).

Фирма «Дисциплина и порядок»

Цель:

• приобретение воспитанниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Задачи:

• формирование позитивных отношений воспитанников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом;

• развитие ценностного отношения к собственному самосовершенствованию, к миру и ненасилию;

• приобретение воспитанником опыта самостоятельного социального действия, опыта заботы о младших и слабых;

• формирование у детей принятия на себя ответственности за здоровье и благополучие других.

Месяц	Ведущие модули
сентябрь	«Мои права и обязанности» (индивидуальная беседа). «Правовой статус» (конкурс). «Правильный выбор» (круглый стол). «Как оформить паспорт» (практикум).
октябрь	«Точка зрения» (диалог). «За что человека уважают в обществе и семье?» (разговор по душам). «Осторожно, солидный мужчина, вас преследует вновь матерщина!» (выпуск газеты - молнии). «Мудрые заповеди предков» (час общения).
ноябрь	«О поведении на перемене» (наблюдение). «Добрачные связи в современном обществе» (разговор тет- а-тет). «Встречают по одежке, а провожают по уму» (беседа). «Кораблекрушение» (игра).
декабрь	«Знакомство спинами» (тренинг для снятия агрессии). «Воображаемое интервью» (игра на развитие умения ладить с другими людьми). «Арам-шим-шим» (игра для снятия стресса). «Чем живет мой город?» (беседа).
январь	«Прекрасное и безобразное в жизни» (беседа). «Создаем традиции группы» (классный час). «Неприятны самоуверенные люди» (дискуссия в узком круге). «Толерантность в современном мире» (диалог).
февраль	«Визитная карточка человека» (практикум). «Правила доверия» (работа в тетради доверия). «Нравственные устои» (конкурс сочинений - рассуждений). «Нравственные нормы и ценности человека» (диалог). «Положения о совете профилактики, изданные детьми.»
март	«Умей выслушать, друг! Сделай вывод!» (комментарий). «Комиссия дисциплины и порядка» (рейд). «Этот долг каждого» (беседа). «Безнадзорность и правонарушения» (беседа).
апрель	«Моя автобиография до 30 лет» (практикум). «Разговор с руками» (игра на развитие умения контролировать свои действия). «Правила хорошего тона» (беседа). «Карта - прогноз» ( практикум).
май	«Мое поведение в школе» (самоотчет воспитанников). «Позитив» (создание ситуации успеха). «Опоздание на урок» (беседа). «Сконцентрированное внимание на уроке – залог успеха» (беседа).

Прессцентр

Цель:

• научить детей анализировать происходящие в детском доме и обществе события.

Задачи:

• учиться включать освоенный личностью опыт, который бы помог разрешить сложные жизненные ситуации и решить проблемные вопросы, проявив культуру чувств в поведении воспитанников;

• учиться осмысленно подбирать литературу о происходящих событиях и умению довести информацию до слушателя;

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Месяц	Ведущий модуль
сентябрь	Рубрика «Мир вокруг нас» (новости недели). Рубрика «Охрана защиты животных и птиц». Рубрика «Диалог культуры». Рубрика «Меньшинство + большинство = мы вместе» (ток шоу).
октябрь	Рубрика «Драматизация», «Легенда о том, как Ладушка – степь степное хозяйство завела». Рубрика «Литературно – музыкальная гостиная», «Ты одна мне помощь и отрада, ты одна мне несказанный свет» (образ матери в лирике С.А.Есенина). Рубрика «Право», «Изучаем права человека». Рубрика «Развитие и мышление», «Страна Загадания» (загадки - шутки).
ноябрь	Рубрика «Нравственность», «Учись искусству жить достойно». Рубрика «Гражданин Вселенной», «И на Марсе будут яблони цвести». Рубрика «Драматизация», «Семь Симеонов». Рубрика «Факультативный курс», «Твое здоровье»
декабрь	Рубрика «Мир вокруг нас», «Обзор прессы». Рубрика «Охрана и защита животных», «Табун мустангов на Дону». Рубрика «Литературно – музыкальная гостиная», «Богатство и многообразие музыки разных народов мира» (Молдова). Рубрика «Ток шоу», «Детские вопросы почемучки».
январь	Рубрика «Сто советов по этикету», «Общение по телефону». Рубрика «Драматизация», «Драматизация», Басни Сергея Михалкова «Пьяные вишни», «Непьющий воробей». Рубрика «Литературно – музыкальная гостиная», Олег Митяев «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». Рубрика «Право», «Права потребителей».
февраль	Рубрика «Развитие мышления», «Пословица век не сломится». Рубрика «Ток шоу», «Жить с достатком – что это значит?» Рубрика «Драматизация», «Золотая шпилька», (китайская народная сказка). Рубрика «Факультативный курс», «Физические упражнения при заболевании дыхательной системы».
март	Рубрика «Гражданин Вселенной», «Белый карлик». Рубрика «Драматизация», «Баллада о любви и ненависти» (Э.А.Асадов). Рубрика «Факультативный курс», «Солнце наносит удар» (гимнастика для глаз). Рубрика «Охрана и защита животных», «Не стреляйте в белых лебедей!»
апрель	Рубрика «Литературно – музыкальная гостиная», Эстонский народный танцевальный ансамбль «Тиурин - Тиурин». Его творчество. Рубрика «Ток шоу», «Религия в моей жизни». Рубрика «Сто советов по этикету», «Доброе слово, что ясный день». Рубрика «Драматизация», «Гуси - Лебеди».
май	Рубрика «Литературно – музыкальная гостиная», «Моим стихам, написанным так рано…», (о творчестве М. Цветаевой). Рубрика «Право», «Путеводитель по взрослой жизни». Рубрика «Факультативный курс», «Юный эрудит», (интеллектуальный ринг). Рубрика «Ток шоу», «Радости и сложности человеческого общения».

Фирма «Хозяюшка»

Цель:

• научить воспитанников регламентировать свое время и эффективно использовать его в своей деятельности.

Задача:

• формировать позитивное отношение в приобретении знаний, умений и навыков по домоводству;

• воспитывать желание самосовершенствоваться;

• стимулировать потребность добросовестно трудиться.

месяц	Ведущие модули
сентябрь	«Виртуозная игла» (штопка и починка вещей). «Волшебная паутина» (свяжи себе сам). «Одевайся по сезону» (индивидуальная беседа). «Бережное отношение к мебели» (рейд).
октябрь	«Чистота и уют в нашем доме» (акция). Моя любимая кухня «Каша из топора» (практикум). «Каждой вещи – свое место» (беседа). «Мой внешний вид расскажет вам о многом…» (диалог).
ноябрь	Итальянская пицца «Маргарита» (практическое занятие). «Зажги свечу в мой день рождения» (сервировка стола). «Есенинские осенины» (семейный праздник). «Мисс Хозяюшка» (конкурс).
декабрь	«Бабушкины рецепты» (работа с книгой записи рецептов). «Мясо по - французски» (трудовой практикум). «Рубленые котлеты» (теория рецепта). «Как приготовить дрожжевое тесто» (предложения наставников).
январь	«Первоклассный повар» (игра). «Мои способности» (тестирование). «Любимое блюдо Пушкина» (рецепты кухни). «Домашние бублики» (выпечка).
февраль	«Мешок овсянки» (чтение рассказа с обсуждением). «Готовим в мультиварке суп харчо» (практическое занятие). «Прихватки, чехол для чайника, косынка, фартук, голицы» (ателье домашней кухни). «Здравствуйте, салаты» (практическое занятие).
март	Испечем сами пирог «Очарование» (практическое занятие). «Пряники. Медовые коврижки» (работа с заварным и песочным тестом). «Уральские пельмени» (практическое занятие). «Зимний сад» (уход за комнатными растениями).
апрель	«Хворост в сахарной пудре» (практическое занятие). Японская кухня: «Фондю, суши, роллы» (теория). «Кухни народов мира» (составление кроссворда). «Хачапури с сыром» (практическое занятие).
май	Салат из одуванчиков «Весна» (практическое занятие). «Шарлотка с яблоками» (практическое занятие). Литовское блюдо «Цыпилины» (практикум). «Виртуоз» (итоговый конкурс).

Цель: изучить факторы нравственной воспитанности современных подростков в процессе их социализации.

Траектория успеха

ПРИЛОЖЕНИЕ

Задачи: прививать на фоне общих социальных условий добровольность, общедоступность, открытость, демократичность, гибкость, лабильность, вариативность, эмоционально – художественную насыщенность и другие особенности.

Траектория успеха является основанием для внесения корректив в содержание или организацию процесса самоуправления и самовоспитания, для поиска применения новых технологий, а также для выявления успехов воспитанников.

СОЦИОМЕТРИЯ

месяц	Вид деятельности	библиография
сентябрь	«Межличностные отношения в группе» (исследование). «Мои ресурсы» (задание)	Ковалев Г.А. «Межличн. отношения» МГУ, 2010.
октябрь	«Преодоление сомнений в своей силе» (тест) «Диагностика морального сознания» (Дилемма Л.Кольберга «Теория нравственного развития»)	Бондаревская. «Классификация форм воспитательной работы.»
ноябрь	«Пойми себя», «Мастерство общения» (тренинг для подростков 12 – 13 лет).	Мудрик А.В. «Общение…»
декабрь	«Фиксация Я» (тест). «Волевой настрой на интенсивность» (аутотренинг)	Нечаев М.П. «Методика восп. работы»
январь	«Профессиональные предпочтения» (тест)	Л.А. Иоваши «Предпочтения»
февраль	«Определение внутренней свободы» (опросник)	Методика определения индекса групповой сплоченности К. Сишора.
март	«Поводырь» (тест)	Лизинский В.М «Педагогический поиск»
апрель	1.«Командные роли» (тест)	Р.М.Белбин «Классификация ролей в группе»
май	1. «Шкала эгвистенции» (тест Ш.Э.) 2. «Диагностика осмысленности жизни» 3. «Дом. Дерево. Человек.» (рисуночный тест)	А. Лэнгле и К.Орлер. «Методика для диагностики осмысленности жизни», «Проектная методика»

Концепция демократического уклада жизни детского дома

Модель выпускника детского дома

1. Мировоззрение:

• понимание мира и причинно – следственных связей в нем;

• представление о смысле жизни, идеале, счастье;

• целеустремленность, наличие верных жизненных ориентиров и ценностей;

• правильный выбор профессии, активная профессиональная подготовка.

1. Социальная зрелость:

• знание основ экономики и государственного устройства;

• правовая и политическая культура, четкое представление о правах и обязанностях гражданина;

• активная гражданская позиция, патриотизм и социальный оптимизм;

• владение экономическими знаниями, умениями и навыками в житейском смысле слова;

• бережливость, готовность материально обеспечить себя и свою семью;

• умение увязывать свой будущий жизненный успех с учебными и трудовыми задачами сегодняшнего дня.

1. Критерии личности:

• ответственность, честность, терпимость, социальная активность;

• стойкость, умение достойно преодолевать трудности;

• умение видеть свои недостатки и стремление к самовоспитанию и саморазвитию;

• чувство собственного достоинства, объективная самооценка;

• умение верно определять жизненные приоритеты;

• конкурентоспособность, умение реализовать свои способности и притязания в обществе;

• умение противостоять негативному воздействию окружающей среды, сила воли.

1. Взаимодействие с социумом:

• умение соотносить свои личные интересы с интересами окружающих;

• доброжелательность, умение видеть и ценить в людях их внутреннюю красоту, уважение их достоинства;

• гуманистическая направленность личности, бескорыстная забота о ближних;

• коммуникабельность, позитивизм, готовность к сотрудничеству;

• умение отстаивать свои взгляды.

1. Культурологический аспект:

• культура общения: общительность без навязчивости, умение соблюдать внутреннюю дистанцию, самоконтроль, сдержанность и тактичность;

• культура поведения: умение достойно вести себя в быту, семье, общественных местах, официальной обстановке и т.д.;

• культура умственного труда, культура чувств и переживаний;

• эстетическая культура: умение видеть и ценить красоту во всех проявлениях, привносить ее в свою жизнь;

• экологическая культура: бережное отношение к окружающей среде.

1. Брак и семья:

• нравственность во взаимоотношениях юношей и девушек;

• правильное представление о любви, браке и семье;

• наличие четкого приоритета семейной жизни;

• осознание необходимости и желания воспитывать своих будущих детей;

• стремление дистанцироваться от ошибок своих родителей, желание не повторить их в своей жизни.

1. Здоровьесберегающая политика:

• знание способов поддержания здоровья, оздоровления организма и следование им;

• стремление к физическому совершенству;

• отсутствие вредных привычек.

1. Отношение к труду, обязанностям:

• трудолюбие, старательность, самостоятельность, настойчивость;

• добросовестное отношение к труду, уважение к результатам чужого труда;

• умение доводить начатое дело до конца.

База детского самоуправления «Найди себя»

Детское самоуправление – демократическая ценность уклада жизни нашего дома.

Главная идея: детское самоуправление – это уникальное средство позитивной социализации воспитанников, обучение жизни в правовом государстве, строящем свой фундамент на демократических ценностях.

НАЙДИ СЕБЯ

ЭТО ЕСТЬ

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

НАПРАВЛЕНО НА

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ СВОЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ, ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЙ,

ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ, СОЦИАЛЬНОЙ)

ЧЕРЕЗ

ТЕОРИЮ, ПРАКТИКУ, МЕТОДИКУ

ПРИВОДИТ ЭТО К

САМОРЕГУЛИРУЮЩЕЙСЯ,

САМОСОВЕРШЕНСТВУЮЩЕЙСЯ

ЛИЧНОСТИ

Необходимо регулярное проведение мониторинг развития личности воспитанника в микросоциуме и социуме.

Главным объектом мониторинга качества демократического воспитания является отслеживание изменений ценностно – смысловых ориентаций воспитанников.

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ, ПОНЯТИЕ О ЖИЗНЕННОМ ВЫБОРЕ

Самопознание:

• Личность.

• Качества личности: «Кто я?».

• Мое сознание и самоощущение.

• Организация самопознания.

Самовоспитание включает:

• Владение этнокультурными нормами.

• Представление о процессах воспитания и самовоспитания.

• Уважение к традициям разных народов.

• Воспитание волевых качеств, настойчивости, дисциплинированности.

• Умение корректировать проблемы в воспитании.

Самообразование включает:

• Понятия о процессах обучения и учения.

• Умения планировать свою деятельность.

• Умения самоорганизации.

• Умения учебно-познавательной деятельности.

Самоутверждение включает в себя:

• Потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самозащищенности.

• Социальное самоутверждение личности.

• Взаимоотношения мальчиков и девочек.

• Самоутверждение и творчество.

Самоопределение включает в себя:

• Миры, в которых мы самоопределяемся:

• Желание, мечты, борьба.

• Свобода и необходимость, выбор и обязанность.

• «Могу», «Хочу» и «Надо».

• Мир досуга.

Саморегуляция:

• Внешняя саморегуляция.

• Внутренняя саморегуляция.

• Саморегуляция и самосовершенствование – едины.

Самоактуализация:

• Жизненнные пути.

• Путь к счастью.

• Подготовка себя к трудовой (деловой) карьере.

• Подготовка к рыночным социальным отношениям.

• Проблемы безопасности человека.

• Дальнейшее жизненное самосовершенствование.

Критерии и показатели оценки эффективности функционирования воспитательной системы.

Выбор критериев оценки эффективности воспитательной системы детского дома является важнейшим условием его функциональности. Поэтому при разработке данных критериев мы учитывали, с одной стороны, традиционные требования, которым должны удовлетворять критерии, основные подходы в типизации показателей, в классификации критериев, а с другой стороны нами были использованы апробированные методики формирования критериев и показателей.

При обосновании системы критериев и показателей эффективности воспитательной системы детского дома целесообразно исходить из учета следующих положений:

• сущность воспитательной системы, ее качественная специфика, присущие ей системные интегративные качества;

• функции воспитательной системы, ее активность, жизнедеятельность, а также функции ее отдельных частей;

• механизмы, обеспечивающие целостность, взаимодействие, совершенствование, и развитие воспитательной системы;

• осуществление связи с внешней средой.

При обосновании системы критериев оценки эффективности функционирования воспитательной системы детского дома, мы исходим из необходимости оценки не отдельных элементов оценки воспитательной системы, а осуществления комплексной оценки воспитательной системы, охватывающей все ее структурные элементы и компоненты, системообразующие, факторы и механизмы:

• лидерство позитивных межличностных отношений;

• роль воспитанника в системе самоуправления;

• содействие педагогов на залог успешности в демократизации.

Каким я стану?

Основные функции детского самоуправления