Розробки уроків з розвитку зв'язного мовлення 1 клас

Мета: Вчити правильно вживати в процесі спілкування назви меблів, складати речення і       вміти їх розказувати; розвивати критичне і логічне мислення дитини; виховувати свідоме сприйняття виучуваного матеріалу; прищеплювати бережливе ставлення до шкільних меблів.
Обладнання: малюнки меблів;  казкова скринька.
                                                    ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент. Створення психологічного настрою.
- Сьогодні, діти, у нас не звичайний урок, а урок мандрівка. Куди ми будемо мандрувати  ви дізнаєтесь трохи пізніше. А зараз давайте щиро та сердечно привітаємо один одного.
- Я всміхаюсь сонечку!
 Здрастуй золоте!
- Я всміхаюсь квіточці!
Хай вона росте!
- Я всміхаюсь дощику!
Лийся, мов з відра!
- Друзям усміхаюся!
Зичу їм добра.
Поверніться і подаруйте посмішки своєму товаришеві. Щоб наш урок був гарним, цікавим. змістовним, якими ви бажаєте бути на уроці? (Активними, уважними, розумними).
-Я згодна з Вами. Мені приємно вчити того, хто хоче вчитися.
Тож вирушаємо у подорож!
ІІ. Підготовка до сприйняття нового матеріалу.
1.    – Діти, які предмети зображені на малюнках? ( Шафа, стіл, стілець, диван…)
Відгадування загадок:
1)    Має роги і ноги, а держиться підлоги ( Стол).
2)    З ніжками, а без рук, із спинкою, а без голови( Стул ).
3)    Чотири брати під одним капелюхом (Стол).
- Діти, як одним словом можна назвати ці предмети?(Меблі )
- Які слова Вам допомогли відгадати загадки?
- Давайте зробимо висновок: Як можна одним словом назвати всі ці предмети? (Меблі). 
2. Мозковий штурм. Що Ви про це знаєте? 
- Діти, що Ви знаєте про меблі?
- Для чого вони потрібні?
- Які меблі є в нашому класі?
- Як називається професія людини, яка виготовляє меблі? (Мебляр).
Меблі – це предмети для облаштування кімнат у будинку чи квартирі.
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
- Діти, тема нашого уроку –«Меблі». Сьогодні ми повинні навчитися правильно вживати в своїй мові назви меблів,  вміти про них розповідати і складати речення.
ІV. Новий матеріал. 
1. Подорож по квартирі з переглядом меблів. Складання речень і схем до них. 
А тепер помандруємо, діти, до кожної Вашої квартири. Ми підійшли до під’їзда, квартири, зайшли всередину. Куди ми спочатку потрапляємо? ( До вітальні).
Які меблі знаходяться в Ваших вітальнях? ( Вітальня шафа, поличка для взуття…). 
Діти. З вітальні ми потрапляємо до гостинної. Які меблі знаходяться в гостинній?   (Стінка, гірка, поличка під телевізор або тумба, диван, крісла, журнальний столик). 
- Робимо висновок: Які меблі знаходяться в гостинній? Як називаються ці меблі?(Меблі для гостинної).
Фізкультпауза.
-Діти, зараз ми подорожуємо до спальні. Які меблі знаходяться в спальні?(Шафа, ліжко, трюмо, комод, шафи-купе…)
- Робимо висновок: Які меблі знаходяться в спальні? Як називаються ці меблі?( Меблі для спальні). Інтер’єри сучасних квартир.
- В сучасних квартирах є кабінети. Які меблі знаходяться в кабінетах?( Письмовий стіл, крісло для відпочинку, стілець, книжна полиця або шафа).
-Робимо висновок: Які бувають кабінетні меблі?
Зараз ми завітаємо до кухні.
Фізкультпауза. 
- Які меблі знаходяться в кухні? ( Шафи, полиці для посуду, стіл кухонний, табуретки, стільці, м’який куточок для кухні).
- Робимо висновок:Які меблі знаходяться в кухні? Як називаються ці меблі?(Меблі для кухні).
Підведемо підсумок: Діти, які бувають меблі?( Меблі для кухні, вітальні, спальні, гостинної, кабінету),(Загинаємо пальчики і рахуємо).
2.Проблемна ситуація. 
-Діти, а де ми з Вами зараз знаходимось?( В школі, класній кімнаті). Є ще і шкільні меблі. Які меблі знаходяться в нашому класі?( Стіл учителя, стілець, парти, дошка, шафа).
3. Виховний момент. Збереження шкільних меблів. Складання речень.
ДІТИ, БЕРЕЖІТЬ ШКІЛЬНІ МЕБЛІ! 
_____  _________  ________  ______!
  - Діти, з чого зроблені меблі?
     Щоб вони прийшли до нас у клас, вони пройшли довгий шлях. Скільки людської праці покладено у виготовлення меблів? Ми повинні їх берегти.
   - Як ми повинні берегти меблі? Давайте складемо речення.
     НЕ МАЛЮЙТЕ НА ПАРТАХ!
     ___  __________  ___  ________ !
 4. Гра «Що зайве?». Малюнки меблів. 
     1) Кухонний стіл, піаніно, письмовий стіл, шафа, стілець, ліжко…
     2) Ліжко, шафа, стілець, вітальня.
     - Що зайве? Чому? 
       Давайте вчитись доводити свою думку. « Це зайве тому, що…».
5. Складання діалогу « Випадок в магазині». 
ІV. Підсумок уроку. 
       1. Гра « Хто більше меблів запам’ятав?». Складання в сундучок назв меблів.    

Мета: ознайомлювати учнів зі словами —  назвами транспорту; активізувати знання лексики та уміння будувати зв’язне висловлювання; розвивати мовленнєву активність, творчу уяву, спостережливість, пізнавальний інтерес; прищеплювати навички ввічливої поведінки в транспорті; повагу до людей різних професій.

Словник: автобус, автомобіль, вертоліт, корабель, літак, пароплав, поїзд, трамвай, тролейбус, катер, гелікоптер, мотоцикл, метро, пасажир; водій (шофер), капітан, стюардеса, машиніст; гараж, аеропорт, вокзал.

Обладнання: предметні малюнки із зображенням транспорту; іграшки (літак, машина, корабель); сюжетні малюнки за темою «Транспорт»; розрізані листівки у конвертах (за кількістю груп).

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

Продзвенів уже дзвінок,

Починаємо урок.

Встаньте всі рівненько,

Привітаємось гарненько:

«Добрий день!»

II. Мотивація навчальної діяльності

— Незабаром настане літо, завершиться навчальний рік у школі та почнуться канікули. Як би ви хотіли їх провести? Де побувати?

— А як можна дістатися іншого міста чи села?

Під час відповідей учнів учитель виставляє на набірному полотні предметні малюнки із зображенням транспортних засобів, про які говорять діти.

— Як одним словом назвати машину, автобус, поїзд, літак? {Транспорт)

III. Повідомлення теми уроку

— Сьогодні на уроці ми вивчатимемо слова —  назви транспорту, учитимемося використовувати їх у своєму мовленні, говоритимемо красиво і правильно.

IV. Опрацювання нового матеріалу. Активізація й поповнення словникового запасу учнів

1.Бесіда

— Діти, що зображено на малюнку? {Місто)

— Як ви гадаєте, на чому можна дістатися з одного кінця міста в інший?

— А на чому можна доїхати з одного міста в інше?

Під час бесіди вчитель виставляє малюнки із зображенням транспортних засобів, про які раніше не згадували діти. За необхідності вчитель доповнює відповіді учнів.

2.Гра «Луна»

Учитель, показуючи на малюнки, чітко промовляє слова, діти хором повторюють їх.

3.Гра «Так чи не так»

Учитель, показуючи на один з малюнків, запитує:

— Це автобус?

Діти відповідають:

— Так. Це автобус.

Або:

— Ні. Це не автобус, це трамвай тощо.

4.Гра «Перекладач»

Учитель називає слова російською мовою, а учні —  українською.

• Самолет {літак),

• корабль {корабель),

• поезд {поїзд) тощо.

5.Гра «Слова в колі»

Учитель запрошує до дошки 4-5 учнів, які утворюють коло. Діти по черзі називають слова —  назви транспорту. Учень, який не може назвати нового слова, залишає гру. Переможцем уважається той, хто останнім назвав слово.

6.Гра «Ланцюжок слів» (змагання)

Учитель називає слово:

— Поїзд.

1- й учень повинен повторити слово, яке сказав учитель, і додати своє:

— Поїзд, автобус.

2- й учень до цих слів додає і своє:

— Поїзд, автобус, літак тощо.

Перемагають учні того ряду, де назвали найбільше слів і не збилися.

7.Гра «Що змінилося?»

Для проведення гри можна використати предметні малюнки або іграшки, які виставляють на набірному полотні (на столі).

Діти кілька секунд розглядають малюнки (або предмети) і за сигналом учителя заплющують очі. Учитель переставляє один із малюнків (іграшку) або зовсім його прибирає. За сигналом діти розплющують очі. Учитель запитує:

— Що змінилося?

Діти пояснюють:

— Автобус стояв перед літаком, а тепер він опинився між кораблем і вантажівкою тощо.

8.Гра «Що це?»

— Барвінок дуже любить подорожувати. Відгадайте, якими видами транспорту він пересувається.

Велике морське судно. {Корабель)

Ряд з’єднаних між собою залізничних вагонів, що рухаються за допомогою локомотиву. {Поїзд)

Самохідна машина для перевезення пасажирів і вантажів по дорогах. {Автомобіль)

Літальний апарат із двигуном і нерухомими крилами. {Літак) Міський рейковий електричний транспорт, що рухається завдяки мотору і живиться від підвісної електромережі. {Трамвай)

9. Хвилинка відпочинку

Ч истомовка-добавляночка

Діти повторюють склади і продовжують текст, знаходячи останнє слово за змістом і римою.

Ини-ини-ини —  по дорогах мчать... {машини).

Ій-ій-ій —  за кермом сидить... {водій).

Ак-ак-ак —  в небі синьому... {літак).

Ель-ель-ель —  пливе в морі... {корабель).

Ай-ай-ай —  ми сіли у... {трамвай).

Ири-ири-ири —  всі ми... {пасажири).

Діти виконують імітаційні рухи.

11.Робота за малюнками. Складання словосполучень і речень

— Якими можуть бути ці предмети?

— Що вони можуть робити?

— Для чого призначені?

Наприклад:

Автомобіль {який?) —  великий {маленький), яскравий, блискучий, новий, швидкий, легковий {вантажний).

Автомобіль {щоробить?) —  їде, мчить, перевозить, гальмує, сигналить, зупиняється тощо.

Автомобілі бувають легковими та вантажними.

Легкові автомобілі перевозять пасажирів.

Вантажні автомобілі перевозять вантажі.

12.Гра «Добери влучне слово»

Мчить як... {стріла, куля).

Повзе як... {черепаха, равлик).

— Складіть речення, використовуючи утворені словосполучення. Наприклад:

Літак мчить як стріла.

13.Гра «Продовжте речення»

їдуть... {автобуси, автомобілі, трамваї).

Пливуть... {кораблі, човни, катери, яхти).

Летять... {літаки, гелікоптери).

14.Складання речень за сюжетними малюнками

— Що зображено на малюнку?

— Який корабель?

— Що він робить? Де?

Великий корабель пливе по синьому морю.

Вантажний автомобіль привіз на будівництво пісок тощо.

15.Вправи на конструювання і реконструювання речень

1)Скоротити речення до 4-х, 3-х, 2-х слів.

Учитель вимовляє речення, діти усвідомлюють його. Учитель повторює речення, діти запам’ятовують. Після цього вчитель пропонує скоротити речення послідовно, але зберігаючи основний зміст.

Наприклад:

Через великий міст проїхала вантажна машина.

Через великий міст проїхала машина.

Через міст проїхала машина.

Проїхала машина.

— Що змінилося, коли речення скоротили?

2)Переставити слова у реченні.

Уранці над лісом з’явилися гелікоптери.

Гелікоптери з’явилися над лісом уранці.

Гелікоптери з’явилися вранці над лісом ...

3)Замінити одне слово.

Пасажири виходили з тролейбусу.

Люди виходили з тролейбусу.

Діти виходили з тролейбусу тощо.

16.Гра «Бувальщина і небувальщина»

Діти слухають речення і визначають: чи може так бути. Якщо не може, то слід відредагувати речення.

— Незнайко також любить подорожувати. Послухайте, що він бачив.

Біля світлофора зупинилися літаки.

У повітря піднявся вертоліт.

По рейках мчить автобус.

Сашко переплив через річку у човні тощо.

Діти виправляють:

Біля світлофора зупинилися автомобілі (автобуси, трамваї).

По рейках мчить поїзд (трамвай, електричка).

17.Поширення речень

Учитель вимовляє речення і пропонує дітям поширити його. Наприклад:

Автобус їхав.

Автобус їхав до школи.

Автобус їхав до нашої школи.

Великий автобус їхав до нашої школи.

Великий автобус їхав до нашої школи через міст.

18.Повідомлення вчителя

— Машини, тролейбуси, потяги йдуть по землі. Тому цей вид транспорту називають наземним транспортом.

— Що летить у повітрі? (Літаки, гелікоптери належать до повітряного транспорту, бо вони пересуваються у повітрі.)

— Що плаває по морях, річках? (По воді можуть плавати кораблі, човни, яхти, баржі. Транспорт, що пересувається по воді, називають водним транспортом.)

— Які існують види транспорту? Поясніть ці назви.

19.Розповідь учителя про професії людей, які працюють

на транспорті

— Професії багатьох людей пов’язані з транспортом. Це шофери, льотчики, машиністи, штурмани, капітани, кондуктори, стюардеси та інші.

— А як називають людей, які їдуть у транспорті? Працівники транспорту дбають про те, щоб пасажирам у дорозі було зручно.

V. Підсумок уроку. Рефлексія

— Що нового ви сьогодні дізналися?

— Якими враженнями від уроку ви поділитесь удома?

— Що було для вас найцікавішим?

— Про що ще ви хотіли б дізнатися?

Мета: збагачувати й активізувати лексичний запас школярів; удосконалювати мовленнєві навички, уміння будувати висловлювання на основі почутого, малюнків; розвивати мовленнєві вміння і навички, діалогічне мовлення; пам’ять, спостережливість, увагу; виховувати любов до тварин, інтерес до усної народної творчості.

Словник: білка, бобер, ведмідь, вовк, заєць, їжак, кабан, кріт, лев, лисиця, лось, мавпа, олень, рись, слон, тигр, ховрах, змія, жаба, черепаха, ящірка; хутро, роги, хвіст, барліг, нора, дупло, кубло.

Обладнання: предметні та сюжетні малюнки із зображенням тварин; Барвінок (малюнок або лялька); ілюстрації до казки «Рукавичка»; маски казкових героїв; ляльки-«рукавички».

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

Учитель

Добрий день! В добрий час!

Рада, діти, бачить вас!

Ви почули всі дзвінок?

Він покликав на урок.

Будем гарно працювати І знання всі здобувати.

II. Мотивація навчальної діяльності

— Діти, до нас на УРОК завітав Барвінок, і він запрошує всіх нас на екскурсію. А куди —  дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку.

Я ходив туди з татом,

Звірів бачив там багато:

Мавпу, лева і слона,

Ще й ведмедя, крокодила.

Всіх запам’ятать несила.

— Куди ж нас запрошує Барвінок?

— Правильно, у зоопарк.

III. Робота над новим матеріалом

1.Ознайомлення зі словами —  назвами тварин

— Уявіть собі, що зараз ви —  у зоопарку, ходите по алеях, дивитесь на звірів.

На дошці вивішені таблиці із зображенням диких тварин.

— Яких тварин ви впізнали? (Діти називають, повторюють хором.)

— У зоопарку багато диких тварин вз різних куточків Землі. Як ви гадаєте, які тварини живуть у лісах України? Які —  ні? (Учні відповідають. За необхідності вчитель виправляє та доповнює відповіді дітей.)

2.Гра «Так чи не так»

Учитель запитує від імені Барвінка.

— Це вовк?

— Так, це вовк.

— Це лев?

— Ні, це не лев. Це тигр.

3.Гра «Хто зайвий?»

— Барвінок пропонує вам зіграти в гру «Хто зайвий?»

Учитель називає слова; діти визначають зайве слово і аргументують

свою думку.

Лисиця, їжак, вовк, заєць, корова, ведмідь. (Зайве слово —  «корова», бо це свійська тварина.)

Олень, борсук, вуж, мавпа, білка, кабан. (Зайве слово —  «мавпа», тому що вона не живе в наших лісах).

Тигр, верблюд, лев, лось, леопард. (Зайве слово —  «лось», тому що тільки він живе в лісах України).

4.Гра «Допоможіть кожному потрапити додому».

На дошці —  малюнки із зображенням тварин та їхнього житла.

Кожна тварина має своє житло. Хто де живе?

Діти переставляють малюнки, утворюючи пари і пояснюють:

— Лисиця живе у норі.

— Білка живе в дуплі.

5.Гра «Кому що?»

— Барвінок пропонує пригостити тварин. А кому що дати?

На дошці записані слова у два стовпчики.

Кабан ожина

їжак горішки

ведмідь банан

білка трава

мавпа жолуді

олень гриб

Діти утворюють пари, складають речення:

— Кабан полюбляє жолуді.

— Білочка гризе горішки.

— Ведмідь ласує ожиною.

6.Гра «У кого хто є?»

— Барвінок хоче вам повідомити, що в багатьох тварин навесні з’являються дитинчата. А у кого —  хто? (Складання речень за малюнками.)

У зайчихи —  зайченятко.

У слонихи —  слоненятко.

У ведмедиці —  ведмежатко.

Фізкультхвилинка

— За тваринами дуже цікаво спостерігати, особливо за малечею. Уявімо себе маленькими ведмежатами.

Ведмежата в лісі жили,

Головою вертіли.

Ось так, ось так —  головою вертіли.

Ведмежата мед шукали, дружно дерево гойдали. Ось так, ось так —  дружно дерево гойдали. Вперевалочку ходили,

Та із річки воду пили.

Ось так, ось так —  та із річки воду пили.

 Ну, а потім танцювали, вище лапи піднімали. Ось так, ось так —  вище лапи піднімали.

7.«Щоб ротик був слухняним»

1)Чистомовка-добавляночка.

Ни-ни-ни —  в зоопарку... (слони).

Ра-ра-ра —  у лисиці... (нора).

Ка-ка-ка —  ми побачили... (вовка).

Жа-жа-жа —  ось кумедне... (ведмежа).

Лю-лю-лю —  я тварин... (люблю).

Діти повторюють склади і продовжують текст, знаходячи останнє слово за змістом і римою.

2)Скоромовка (на вибір).

Бурі бобри брід перебрели,

Забули бобри забрати торби.

Очиці у вовчиці наче блискавиці.

Лис просив маленьку лиску:

—  Лиско, погойдай колиску.

Погойдай колиску, лиско,

Там в колисці менша лиска.

Слухання, промовляння, заучування скоромовки. Конкурс скоромов- ців. До обраної скоромовки слід використати ілюстрацію.

8.Гра-змагання «Ланцюжок слів» (за рядами)

Учитель називає слово —  назву тварини. Перший учень повторює слово, назване вчителем, і називає своє слово —  назву тварини. Другий учень повторює слова, що назвали вчитель і перший учень, а потім додає своє слово.

Наприклад:

Учитель. Вовк.

1- й учень. Вовк, лисиця.

2- й учень. Вовк, лисиця, кабан.

Перемагає той ряд, учні якого назвали найбільше тварин по порядку.

— Усі молодці. Гарно запам’ятали назви тварин. А переможців привітаємо оплесками.

9.Гра «Лісові характери»

— Усі тварини —  живі істоти, і кожна з них має свій характер, звички.

Барвінок хотів би дізнатися, хто в лісі:

• найголовніший;

• найхитріший;

• найсильніший;

• найдобріший;

• найспритніший?

Діти дають відповіді, пояснюючи свою думку.

Наприклад:

— Найдобріший у лісі зайчик, тому що він нікого ніколи не ображає, не лякає.

— Доповніть речення.

Сильний, як...

Хитрий, як...

Злий, як...

Полохливий, як...

Прудкий, як...

Вайлуватий, як...

10.Гра «Упізнай нас»

— Барвінок продовжує екскурсію зоопарком. Ось ми наближаємося до вольєрів, де живуть:

• невеликий полохливий звірок-гризун із куцим хвостиком, довгими вухами, короткими передніми і довгими задніми лапами (заєць);

• хижий звір із сірим хутром, який нападає на свійських та диких тварин (вовк);

• невеликий звір, який живе під землею, живиться дощовими черв’яками, личинками комах (кріт);

• невеличкий руденький звірок із пухнастим хвостом та китичками на вухах, який живе на деревах (білка);

• велика жуйна свійська чи дика тварина з гілчастими рогами й коротким хвостом (олень);

• великий звір родини котячих із шерстю жовтогарячого забарвлення з чорними смугами (тигр).

— Що нового, цікавого дізналися про тварин?

11.Складання речень. Хто? Який? Що робить?

Загадка

Що за дивна непосіда На стежину шишки кида? (Білка)

Робота за малюнком.

— Білочка яка? (Білочка маленька, руда, пухнаста, жвава, спритна, непосидюча.)

— Білочка що робить? (Стрибає, бігає, шукає і запасає їжу, мостить кубло, доглядає дитинчат.)

Складання речень.

Маленька білочка стрибає з дерева на дерево.

Руденька пухнаста білочка гризе горішок.

Загадка

Ходить хмуро між дубами,

Хижо клацає зубами.

Весь, як є, —  жорстока лють,

Очі так її і ллють.

Зачаївся ось, примовк,

Грізний звір цей, звісно... (вовк).

Робота за малюнком

— Вовк який? (Вовк сірий, злий, лютий, грізний, сильний.)

— Вовк що робить? (Бігає, полює, шукає, ходить, клацає зубами, виє.)

Складання речень Сірий вовк бігає по лісу.

Злий вовк клацає зубами.

12. Складання тексту-опису тварини (їжачка) на основі мовного матеріалу, малюнків та власних спостережень

1) Загадка.

Гостороносий і малий,

Сірий, тихий і не злий,

Вдень ховається. Вночі Йде шукать собі харчі.

Весь із тонких голочок.

Як він зветься? (їжачок).

— Які слова допомогли відгадати загадку? Що нового дізналися про цю тваринку?

2)Вірші.

Купка листя золотого,

Обминувши пень і хмиз,

Прямо з горбика крутого Нишком сунеться униз.

А торкнеш її руками,

Відхиливши гілочки,

І відчуєш під листками їжакові колючки.

В. Скомаровський

— Яку картину ви собі уявили?

— Нащо був схожий їжачок?

— Для чого він збирав листячко?

їжачок-хитрячок Із голок та шпичок Пошив собі піджачок.

А у тому піджачку Він гуляє по садку.

Натикає на голки Груші, яблука, сливки.

І до себе на обід Він скликає цілий рід.

— Чим живиться їжачок?

— Для чого йому колючки?

— Що ви знаєте про цю тваринку?

3)Складання тексту-опису за допомогою питань і малюнка.

— Хто такий їжачок? Де він живе? (їжачок —  невеличка лісова тваринка.)

— Чим укрите його тіло? Які ці колючки? (Його тіло вкрите гострими сірими голочками.)

— Які в їжачка лапки і вушка? (У їжачка маленькі лапки і чутливі вушка.)

— Який у нього писочок? (Писочок витягнутий, із чорним носиком і маленькими вусиками.)

— Які оченята? (Оченята чорні, блискучі.)

— Що робить їжачок під час небезпеки? (Під час небезпеки їжачок згортається в клубок.)

4)Відтворення зв’язного висловлювання.

Кожен учень, давши відповідь на запитання вчителя, виходить до дошки. Учні шикуються в один ряд і кожен із них ще раз повторює своє речення- відповідь. Таким чином діти чують повне зв’язне висловлювання.

5)Повторення зв’язного висловлювання учнями індивідуально. Діти можуть доповнювати текст своїми словами, реченнями.

Фізкультхвилинка

Один-два-три, з нами до зоопарку ходи!

Раз, два, три, чотири, п’ять —  будем по стежці крокувать. Там пташок ми зустрічаєм, разом з ними політаєм,

Разом з зайцем пострибаєм, а від вовка повтікаєм.

Як лисичка, до зайчат підкрадемося.

Як ведмедик клишоногий, потанцюємо.

Ледве чутно тихим зоопарком помандруємо.

IV. Підбиття підсумків. Рефлексія

— Якими є ваші враження від уроку?

— Що найбільше сподобалося?

— Що нового дізналися? Чому нам потрібні ці знання?

— Продовжте фразу: « Сьогодні на уроці я...»

Мета: ознайомлювати учнів із тематичною групою слів —  назв професій; формувати уміння правильно вживати слова в своєму мовленні, зв’язно висловлювати думку; розвивати спостережли-вість, мислення, творчу уяву, пізнавальну активність; виховувати повагу до різних професій, розуміння необхідності кожної професії в житті людей.

Словник: агроном, хлібороб, чабан, тваринник, доярка, тракторист, ветеринар, водій, будівельник, інженер, маляр, коваль, тесля, кравець, кухар, льотчик, лікар, учитель, продавець, кравець, швець, електрик тощо.

Обладнання: ілюстрації із зображенням людей різних професій; малюнки із зображенням різних предметів, лялька.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Актуалізація чуттєвого досвіду, опорних знань учнів

На дошці розміщені малюнки із зображенням фахівців різних професій.

— Пригадайте, у які ігри ви любили гратись в дитячому садочку?

— Які професії в цих іграх вас приваблювали?

— Чи уявляли ви себе під час ігор дорослими?

— Сьогодні на уроці ви зможете відчути себе насправді дорослими, більш того, здійснити невеличку подорож у майбутнє.

— Чи всі готові до цієї подорожі?

— То ж нумо у майбутнє Звучить весела жвава музика.

III.Опрацювання нового матеріалу

1.Ознайомлення зі словами —  назвами професій

— Кожна доросла людина має обрати для себе певну професію.

Професій безліч є цікавих,

Але свою обрати як?

— І справді, як? Вибір майбутньої професії —  справа нелегка та дуже відповідальна. І щоб полегшити вам розв’язання цієї проблеми, ми й вирушимо в подорож до світу професій.

А чого б ви найбільше хотіли дізнатися? (Які існують професії, у чому полягають обов’язки, робота людей певної спеціальності.)

— Тож уперед! На вас чекають цікаві пригоди і випробування.

2.Активізація словникового запасу учнів

— Отже, випробування перше.

1)Робота з малюнками.

Розгляньте малюнки. Людей яких професій на них зображено? (Лікар, міліціонер, тракторист, кухар, будівельник, продавець)

— Випробування друге.

2)Гра «Додай словечко».

Указуючи на певні малюнки, учитель читає вірш, зупиняючись на назвах професій. Діти мають назвати фахівця.

ФАХИ НА ВСІ СМАКИ

.. .(Будівельник) новий дім Збудував на радість всім.

...(Ветеринар) тварин лікує —

За здоров’ям їх слідкує.

...(Диригент) керує хором,

Нам співати з ним не сором!

...(Електрику), електропраску Відремонтуйте нам, будь ласка!

...(Кухар) запрошує Всіх на обід.

Страви смачні —

Пообідати слід!

...(Лікар) уважно оглянув дитину,

Каже: «Потрібні тобі вітаміни!»

...(Тренер) спортсменів тренує сумлінно,

Про олімпійську турбується зміну.

...(Перукар) чаклує в перукарні —

Зачіски всім робить дуже гарні!

...(Футболіст) штрафний пробив —

У ворота м’яч влетів!

К. Чурюмов

3)Робота над загадками.

Хто розносить нам листи?

Телеграми і газети?

Ой, важка у нього ноша!

Діти, хто він? (Листоноша).

Він нам, як мама дорогий,

Він хоче нас навчити Любити край чудовий свій.

Це мудрий наш... (учитель).

У пору літню чи осінню,

Навесні —  в гарячий час —

Косять, жнуть вони і сіють,

Орють лан у котрий раз! (Хлібороби)

Тільки зубчик заболить,

Сашко до нього швидко мчить. (Лікар-стоматолог)

4)Гра «Хто що робить?»

—  Утворіть пари слів.

Пекар будує

коваль оре

будівельник кує

лікар ШИЄ

тракторист пече

кравець лікує

5) Складання речення за поданою схемою.

Учитель ставить у «віконечко» малюнки людей —  представників певних професій. Учні складають речення.

Наприклад:

Вівчар випасає овець.

Учитель навчає дітей.

Кухар готує обід.

Художник малює картину.

Рибалка ловить рибу.

Швець шиє взуття.

6)Фізкультхвилинка.

Столярики-молодці.

Тешуть столики й стільці.

Пилочками чики-чики,

Молоточки туки-туки,

Чик-тук-туки, чик-тук-туки,

В нас до праці здібні руки.

7)«Щоб язичок був слухняним».

а) Чистомовка-добавляночка.

Ом-ом-ом —  вийшов в поле... (агроном).

Ист-ист-ист —  оре поле... (тракторист).

Ан-ан-ан —  пасе овець... (чабан).

Аль-аль-аль —  підкував коней... (коваль).

Ець-ець-ець —  шиє одяг... (кравець). Итель-итель-итель —  у школі вчить... (учитель).

б) Робота над скоромовкою (на вибір).

Слухання, читання, заучування Конкурс скоромовців

Куй, ковалику, підкову,

Коник мій поскаче знову.

Три дроворуби У трьох дворах Дрова рубають.

Наш садівник розсадівникувався.

У тракториста і трактора різні характери:

Трактор бурчить —  тракторист мовчить,

Трактор мовчить —  тракторист бурчить.

8)Гра «Кому що потрібно для роботи?»

Учитель демонструє малюнки людей певних професій, а діти повинні назвати предмети, що необхідні їм для роботи.

Учитель —  книжка, зошит, ручка, крейда.

Кухар —  каструля, сковорідка, черпак, ніж.

Двірник —  мітла, віник, відро.

Садівник —  лопата, граблі, відро, лійка.

9)Гра «Дари професій».

Діти отримують малюнки із зображенням, наприклад: будинку, меблів, одягу, взуття, молока, книги тощо. Кожен учень називає професії, завдяки яким люди можуть користуватися тими чи іншими предметами, зображеними на малюнках.

Наприклад:

— Молоко люди мають завдяки тваринникові, ветеринарові, доярці, продавцеві тощо.

Якщо хтось із дітей не може назвати декілька професій, йому допомагають інші діти або вчитель.

10)Гра «Без труда нема плода».

— Уявімо собі життя без роботи: і на заводах, і у полі, і в школі ніхто нічого не робить. Що трапилося б?

Наприклад, не працює електрик... (Немає світла. У квартирах темно, не працюють телевізори, холодильники, комп’ютери.)

— Не вийшов на роботу пекар. (Усі залишилися без хліба.)

— А якщо доярки не вийдуть на роботу? (Не буде молока, сметани, сиру.)

— Відмовляться працювати кравчині та шевці? (У людей не буде одягу й взуття.)

11)Робота над віршем Ю. Тувіма «Усі для всіх».

Читання вірша вчителем

Муляр житла мурує,

А кравець мусить шити...

Але що б то пошив він,

Якби не мав, де жити?

Але й муляр не міг би Навіть вийти із дому,

Якби не мав фартуха б він Та й штанів при цьому.

Пекар чоботи носить —

Швець пошив їх дбайливо

А шевцеві без хліба Ну ніяк неможливо!

Для загального блага,

Не жаліючи сили,

Треба всім працювати,

Мій читайлику милий.

— Тож чи є у світі нікому не потрібні професії? Чому? Висновок: люди кожної професії необхідні, непотрібної праці

немає.

Заучування напам’ять останньої строфи вірша.

12)Фізкультхвилинка.

Дзінь-дзень! Дзінь-дзень!

Заспівав із ранку день.

Розбудив його коваль Молотом веселим,

Долітає передзвін Аж в сусідні села.

IV. Підсумок уроку

— Кожна дитина бажає якнайшвидше стати дорослою людиною. Як потрібно готуватися до цього вже сьогодні?