Розвивальна програма
арт-терапевтичного напряму
«ВЕСЕЛКА»
Глобалізація, динамічність та швидкоплинність сучасного життя змушує людину відчувати труднощі, дискомфорт та незручності в адаптації до нього. І, як наслідок таких незручностей, людське існування наповнюється емоційними переживаннями, постійними стресами, неадекватними, невротичними реакціями на оточення, депресивними настроями, розладами у структурі взаємин як сімейних, так і соціальних, появою невпевненості у власних силах, хронічною втомою і, наостанок, повною втратою власної психічної цілісності. Саме ці проблеми сучасності стають важливим аргументом актуальності пошуку нових, адекватних часу методів психотерапевтичних впливів, які б допомагали людині знаходити рішення складних життєвих ситуацій, розв'язувати внутрішньоособистісні та міжособистісні конфлікти, наповнювати життя яскравими подіями та враженнями, приємними емоційними переживаннями. Тому поява і розвиток арт-терапії, унікального і досконалого психотерапевтичного методу, який виник на перетині мистецтва, психології і психотерапії, є своєрідною відповіддю на запити суспільної психологічної практики щодо застосування художнього мистецтва як засобу зміцнення психічного здоров'я дітей та дорослих.
Мета програми: розвиток творчих та інтелектуальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку, креативності; створення у дошкільнят позитивного емоційного настрою і вміння звільнятися від напруги, скутості; навчання комунікативної та невербальної поведінки.
Основні завдання програми:
Формувати такі якості особистості, як наполегливість, працьовитість, відповідальність, самостійність, індивідуальність, прагнення доставляти радість своєю творчістю.
Сприяти розвитку компетентнісно-зорієнтованої особистості.
(Реалізація здоров’язбережувальної компетенції, продуктивної творчої діяльності).
Розвивати та корегувати особистість дитини, її пізнавальні процеси.
Розвивати тактильно-кінетичну чутливість та дрібну моторику рук.
Розвивати індивідуальні здібності кожної дитини.
Педагогічно «лікувати» дитячу душі за допомогою різноманітних засобів впливу на емоційно - чуттєву сферу дитини.
Організовувати естетичне сприймання оточуючого світу.
Цільова група: програма розрахована на дітей старшого дошкільного віку (5 - 7 років), хоча деякі завдання можна використовувати з дітьми середнього віку.
Перелік методів та форм роботи, які використовуються під час занять: використання пісочної терапії; психогімнастика; ізотерапія; етюди, вправи для релаксації, психокорекційні казки; лялькотерапія, тісто пластика, колаж, кольоротерапія, манкотерапія.
Структура занять.
Заняття проводяться з групою дітей 8 - 10 осіб 2 рази на місяць. Тривалість занять - 40 хвилин.
Кількість занять – 18 .
Заняття проводяться:
за добровільної участі дітей;
кожна дитина має право на свою думку, виявлення почуттів, власне бачення;
негативна оцінка відповідей та дій не допускається.
Очікувані результати: високий рівень розвитку креативності та творчих здібностей, комунікативних навичок, творча самореалізація дитини, володіння навичками самоконтролю, підвищення рівня самооцінки, вміння знімати психом’язову напругу, нейтралізація негативних особистісних проявів: неорганізованості, агресивності, конфліктності, образливості, тривожності, імпульсивності..
Перспективне планування роботи розвивальної програми
«Веселка»
| № заняття | Тема | Основна техніка арт-терапії | Кількість занять |
| Вересень |
| 1. | Магія об′ємних фарб | Ізотерапія | 1 |
| 2. | Монотипія | Ізотерапія | 1 |
| Жовтень |
| 1. | Домашні заготовки | Штампування | 1 |
| 2. | Робота з чарівною речовиною | Манкотерапія |
|
| Листопад |
| 1. | Неіснуюча тварина | Ліплення із тіста | 1 |
| 2. | Неіснуюча тварина | Ізотерапія, казкотерапія | 1 |
| Грудень |
| 1. | Лялька із фольги | Лялькотерапія, казкотерапія | 1 |
| 2. | Чарівні трубочки | Видування | 1 |
| Січень |
| 1. | Наші долоньки | Малювання по оргсклі | 1 |
| 2. | Чарівна ниточка | Ниткографія | 1 |
| Лютий |
| 1. | Метелик | Колаж | 1 |
| 2. | Малюємо музику | Ізотерапія, музикотерапія | 1 |
| Березень |
| 1. | Веселка | Малювання по мокрому папері | 1 |
| 2. | Морський пляж | Пісочна терапія | 1 |
| Квітень |
| 1. | Кольоровий світ | Набризк | 1 |
| 2. | Казкова країна | Казкотерапія, драмотерапія | 1 |
| Травень |
| 1. | Кольорові спогади | Ізотерапія | 1 |
| 2. | Ганчіркові ляльки | Лялькотерапія, казкотерапія | 1 |
Заняття 1.
«Магія об′ємних фарб».
Мета: знайомство учасників, створення психологічного комфорту, розвиток навичок спiлкyвання, групової взаємодії; розвиток креативності та уяви, зняття напруження.
Необхідні матеріали: гуаш, пластмасові стаканчики, рослинне масло, борошно, клей ПВА, сіль Екстра, пластмасові тарілочки, пензлики, серветки для витирання рук, релаксаційна музика.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Мета: діагностика психоемоційного стану.
(носить як діагностичний характер, так і корекційнорозвиваючий).
Хід: у куточку настрою знаходяться обличчя із різноманітними емоційними станами людини. Діти по черзі підходять до світлофора настрою, і обирають обличчя, яке їм на даний момент подобається і вітаються з ним.
Ритуал привітання
Вправа «Ім'я-рух»: Перший учасник називає своє ім'я і виробляє будь-який рух. Другий учасник повторює ім'я та рух попереднього і називає своє ім'я, виробляючи новий рух і т.д.
Розробка правил поведінки на заняттях.
Хід: створення правил поведінки в корекційних групах, діти разом із психологом складають пам'ятку правильної поведінки на заняттях і в дитячому садку.
Бути чемними.
Бути добрими.
Поважати iнших.
Слухати інших.
Допомагати іншим.
Пробачати iншим.
Арт-терапевтична вправа «Чарівні фарби»:
«Чарівна фарба» виготовляється самими дітьми.
Рецепт фарби (у розрахунку на одну дитину): 150 г борошна, щіпка солі, столова ложка рослинної олії, столова ложка клею ПВА, води додається стільки, щоб фарба по консистенції була, як густа сметана. Діти розсідаються навколо цих матеріалів.
Перший етап: діти в стаканчики насипають необхідну кількість борошна, куди поступово додають сіль, масло, воду, клей. Дуже важливо, щоб всі компоненти змішувалися руками.
При додаванні нового компонента в основу фарби змінюються сенсорні відчуття дітей. У процесі змішування компонентів потрібно попросити дітей прокоментувати свої відчуття, почуття. Коли основа під фарбу готова, дітям пропонується вибрати улюблений колір фарби і додати її в основу. Якщо потрібен яскравий тон фарби, то гуаші додається багато, якщо блідий - небагато. Таким же чином можна буде відрегулювати бажання кількох дітей створювати один колір. Він буде різної інтенсивності. Звичайно добре, якщо кольори не будуть повторюватися.
Готова фарба виставляється в центр. Дітям роздаються аркуші паперу і під приємну музику пропонується пальчиками, використовуючи свою отриману фарбу, намалювати що-небудь. Це може бути і задана тема.
Після обговорення отриманих робіт і відчуттів від малювання, дітям пропонується намалювати спільний малюнок на ватмані.
Психолог в цей час, відстежує способи взаємодії дітей, їх стану та поведінкові реакції при виготовленні фарби і малюванні.
Обговорення: Які відчуття у вас були, коли ви малювали чарівними фарбами? Сподобалося чи не сподобалося малювати? Що ви хотіли зобразити? Що вийшло? Що хотілося б змінити? Дайте назву своїй роботі.
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання «Даруємо посмішку».
Хід: дітям пропонується посміхнутися і уявити, що їх посмішка в руках, запропонувати подарувати її всім присутнім на занятті.
Заняття 2
Монотипія
Мета: спонтанне самовираження, зниження рівня тривожності, розвиток варіативності мислення, сприйняття, креативності.
Необхідні матеріали: гуаш, пластмасові стакани, пензлик, клейонка, папір, серветки для витирання рук, релаксаційна музика.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа: «Сонячні діти».
Мета: Розвивати моральні якості дитини та її творчі здібності, активізувати зв’язне мовлення; уяву, фантазію; виховувати дружні стосунки та взаємоповагу.
Матеріал: Промінчики, «сонечко» (жовте коло).
Хід гри: Психолог роздає дітям сонячні промінчики перетворюючи їх на сонячних дітей. Діти стають навколо «сонечка» і по черзі починають розповідати про свого товариша, який стоїть поруч, який він «сонячний» хлопчик чи дівчинка. Наприклад: «сонячний» хлопчик щирий, чуйний, хоробрий, відданий, товариський; «сонячна» дівчинка м’яка, ніжна,ласкава, чуйна, лагідна і т. д. І після цих слів кладе промінчик до сонечка. Після того, як утворилося справжнє сонечко, запропонувати дітям «Сонячний хоровод».
Вправа «Якби я був»: Учасникам пропонується проасоціювати себе з яким-небудь предметом, явищем і т.д.
Арт-терапевтична вправа «Монотипія».
Дітям пропонується намалювати щось на папері гуашшю, потім віддрукувати малюнок на інший папір. Слід звернути увагу дітей на те, як змішуються кольори, які нові кольори виходять, як змінюється малюнок. Далі психолог пропонує дітям домалювати монотипії фарбами, фломастерами або олівцями до якого-небудь образу, зробити рамку для картини, що вийшла, придумати назву картини і невелику історію про неї.
За результатами проводиться обговорення:
Які почуття ви відчували в процесі роботи? Що ви хотіли, щоб у вас вийшло? Що вийшло в результаті? На що схоже зображення? Чи подобається вам результат? Що хочете виправити? Дайте назву роботі.
Далі психолог пропонує створити на ватмані групову монотипію і спільно домалювати її до будь-якого образу.
Обговорення: Чи вийшло створити єдину картину? Чому? Придумайте назву зображенню. Яка ваша участь у створенні картини? Які почуття викликає картина?
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 3.
Домашні заготовки
Мета: розвиток уяви, креативності, вчити дітей створювати малюнок за допомогою штампа.
Необхідні матеріали: шаблони банки, фарби, будь-які овочі, фрукти розрізані повздовж, клей-олівець, тесьма, релаксаційна музика.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «У нас з тобою спільне ...»: учасникам пропонується кинути м'яч будь-якій дитині з кола і назвати те, що їх об'єднує.
Вправа «Подарунок по колу»: учасники по колу дарують один одному один і той же подарунок (невербально). У підсумку порівнюються той подарунок, який дарував перший учасник з тим подарунком, який отримав останній учасник (за принципом «Зламаний телефон»).
Арт-терапевтична вправа «Домашні заготовки».
Кожній дитині роздається роздрукований та вирізаний шаблон банки. На столі стоїть тарілка із різними овочами та фруктами розрізаними повздовж. Діти обирають будь-який овоч або фрукт, намащують його фарбою і роблять штамп на банці. При штампуванні використовуються різні кольори. Після того, як фарба висохне, кожна дитина приклеює тесьму на кришку банки.
Обговорення: Придумайте назву своїм домашнім заготовкам. Чи подобається вам результат? Чому обирали такі кольори? Розкажіть, що закривають ваші мами та бабусі.
Рефлексія. Обговорення заняття. Діти діляться враженнями і думками про заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 4.
Робота з «чарівною» речовиною.
Мета: спонтанне самовираження, розслаблення, розвиток варіативності мислення, креативності.
Необхідні матеріали: манна крупа, кольоровий картон, скло, кольорова крейда (для фарбування манки), вологі та сухі серветки, посудина з водою для миття рук, рушники для витирання рук.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «Плутанина»: Учасники, стоячи в колі, заплутуються, тримаючись за руки один з одним. Ведучий повинен їх розплутати так, щоб вийшов круг.
Вправа «Настрій».
Мета: створення позитивного емоційного фону, атмосфери доброзичливості, довіри, спільності.
Діти сідають у коло і пересипають один одному із рук в руки «чарівну» речовину (манку), висловлюючи при цьому побажання групі. Це може бути побажання гарного настрою всім присутнім, комусь окремо (якщо учасники групи вже знайомі) або самому собі.
Арт-терапевтична вправа «Робота з «чарівною» речовиною».
І етап. Індивідуальна робота
У кожної дитини є набір кольорової манки і кольорового картону. Кожному з присутніх пропонується вибрати картон потрібного формату і манку вподобаного кольору і пограти з цим матеріалом на аркуші картону будь-якими способами. При цьому місце, положення в просторі кабінету і кількість часу кожна дитина має право визначати сама.
За результатами проводиться обговорення:
Які почуття ви відчували в процесі роботи? Що ви хотіли, щоб у вас вийшло? Що вийшло в результаті? На що схоже зображення? Чи подобається вам результат? Що хочете виправити? Дайте назву роботі.
ІІ етап. Колективна робота.
Діти розглядають роботи один одного і потім об'єднуються в одну групу.
Психолог надає скло потрібного формату і розташовує його на площині зручним для дітей чином. Кожен з дітей використовує манку того кольору, яким він уже працював на попередньому етапі або обирає новий. Кольори манної крупи при взаємодії групи не повинні збігатися.
Учасникам пропонується взаємодіяти один з одним за допомогою цього матеріалу. Сюжет, задум і способи роботи заздалегідь не обговорюються.
Обговорення.
Чи сподобалося вам працювати з «чарівною» речовиною? Чи зобразили ви те, що хотіли? Чи сподобалося вам працювати разом? Чому? Як можна назвати ваш спільний витвір?
Діти знову звертаються до «чарівної» речовини, з якою працювали на етапі настрою. Психолог пропонує кожному взяти частинку цієї речовини, «зарядженої» гарним настроєм групи і проговорити вголос, як він чи вона почувають себе саме у цю мить, чого вони позбулися і що натомість отримали.
Рефлексія. Обговорення заняття. Діти діляться враженнями і думками про заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 5.
Неіснуюча тварина
Мета: розвиток креативності, уяви, розвиток сенсорно-перцептивної сфери, актуалізація почуттів, розвиток уяви, швидкості, гнучкості, асоціативності мислення, творче самовираження.
Необхідні матеріали: борошно, вода, сіль харчова, чашка для замішування тіста, клейонка, зубочистки, стеки.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «Вироби з тіста»: діти по колу називають вироби, які виготовлені з тіста, не повторюючись.
Вправа «Пластилін і скульптор». Учасники діляться на пари: скульптор + пластилін. Скульпторам пропонується зліпити з пластиліну якесь почуття: радість, смуток, злість, образа, любов, захоплення і т.д. Решта вгадують, що за відчуття представлено.
Арт-терапевтична вправа «Неіснуюча тварина».
Дітям пропонується приготувати тісто за наступним рецептом: змішати склянку борошна, склянка солі і воду (кількість за потребою).
Наступним етапом виступає «знайомство» з тістом, вивчення його властивостей, гра з ним.
Потім дітям пропонується зліпити неіснуючу тварину, яку вони собі уявляють.
Обговорення: Що або кого ти зліпив? Чи подобається тобі твоя робота?
Дай характеристики своїй тваринці.
Рефлексія. Обговорення заняття. Діти діляться враженнями і думками про заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 6.
Неіснуюча тварина
Мета: розвиток креативності, уяви, розвиток сенсорно-перцептивної сфери, актуалізація почуттів, зняття психоемоційного напруження, розвиток уяви, креативності, творче самовираження.
Необхідні матеріали: фігури з тіста, виліплені на минулому занятті, гуаш, пензлі, баночка з водою.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «Тінь»:
Мета: Розвивати спостережливість, внутрішню свободу.
Хід гри: Дорослий «мандрівник», дитина - «тінь».
Мандрівник іде через поле, а за ним, на два-три кроки позаду його «тінь», яка намагається скопіювати рухи мандрівника. Потім міняються ролями.
Вправа «Якого кольору настрій»: діти по колу називають колір свого настрою.
Арт-терапевтична вправа «Неіснуюча тварина».
Дітям пропонується розфарбувати фігурки, які вони зліпили на минулому занятті.
Обговорення: чи змінилося твоє ставлення до фігурки з минулого заняття? Як саме?
Далі дітям необхідно скласти колективну казку, в якій були б присутні всі ці тваринки.
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 7.
Лялька з фольги
Мета: самовираження, розвиток творчого мислення, уяви, актуалізація почуттів, зняття психоемоційного напруження, розвиток оригінальності мислення.
Необхідні матеріали: фольга харчова, серветки, аркуші паперу, ручки, релаксаційна музика.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «Море хвилюється раз ...»: учасникам пропонується на рахунок «три» завмерти в образі якоїсь тварини. Ведучий повинен спробувати відгадати, яку тварину зобразили діти
Гра «Секретик»
Мета: навчати спостережливості, увазі до чужих мімічних та динамічних проявів – «читання з обличчя», формувати емпатійність.
Хід гри:
Діти сидять у колі. Руки, складені долонькою до долоньки, на колінах. Дорослий передає «секретик» так, щоб ніхто не помітив у кого в руках він залишився. Діти здогадуються (за виразом обличчя, динамікою тіла) де «секретик». Гра продовжується до виявлення схованого. Хто «погорів» - водить. Запитати у дітей, як вони здогадалися у кого «секретик». Привернути увагу дітей до того, що по обличчю, рухах можна «читати», як по літерах у книжці. Для цього потрібно бути уважним до оточуючих.
Арт-терапевтична вправа «Лялька з фольги».
Кожному учаснику пропонується зробити з фольги і серветок лялечку - себе. Фольга - дуже гнучкий матеріал. В якості одягу можна використовувати серветки.
Після цього проводиться обговорення: Чи подобається вам, яка вийшла лялька? Які асоціації вона у вас викликає? Чим вона схожа на вас?
Далі учасникам пропонується скласти казку про ляльку (за бажанням дітей).
Рефлексія. Обговорення заняття. Діти діляться враженнями про заняття.
Щоденник настрою.
Ритуал прощання.
Заняття 8.
Чарівні трубочки
Мета: зниження рівня тривожності, творче самовираження, розвиток креативності.
Необхідні матеріали: розведені гуашеві фарби, пензлики, трубочки для коктейлів, тонований папір, рідке мило, ємкість з водою, вологі та сухі серветки.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «Чудове намисто»
Мета: навчати дітей груповій взаємодії, розвивати «відчуття «ліктя», емоційний позитив, розуміння того, що «моя перемога» залежить від узгоджених дій оточуючих.
Хід вправи:
Дорослий - в центрі кола. Навкруг нього (він – шия), щільно притулившись один до одного, кружляють «намистинки» - дітки.
Дорослий «розстібнув намисто». «Намистинки» розбігаються. Гра закінчується тоді, коли «намисто» збереться повністю біля іншої «шиї» (дитини). Дорослий милується кожною намистиною, радіє, що ні одна не згубилася, що намисто ціленьке. «Намистинки» прощаються традиційним: «Дякую тобі, друже, що ти був поряд.»
Гра «Підводники»
Ми всі чарівним чином перетворюємося на водолазів. Для цього слід навчитися дихати, щоб як можна довше знаходитися під водою. Займаємо зручну позу, закриваємо очі, уявляємо, що ми на морі, пірнаємо: робимо глибокий вдих і затримуємо дихання, роздивляємося водорості, рибок тощо. Виринаємо з води – спокійно видихаємо. Робимо кілька таких «занурень», між якими дихаємо спокійно.
Арт-терапевтична вправа «Чарівні трубочки».
І етап. Індивідуальна робота «Оживляємо пляму».
Дітям пропонується на аркуш паперу нанести широким пласким пензликом кілька крапель гуашевої фарби, розведеної до стану сметани. Потім взяти соломинку і спрямувати її нижній кінець у центр плями. Сильно подути у соломинку і роздути фарбу у різні боки від центру. Плямою можна керувати, перетворюючи її на задуманий образ за допомогою струменя повітря. За бажанням можна з'єднувати плями різних кольорів, нанісши поруч кілька крапель різних фарб і подувши на них через соломинку. Потім домалювати пензликом створений з плями образ.
За результатами проводиться обговорення:
Які почуття ви відчували в процесі роботи? Що ви хотіли, щоб у вас вийшло? Що вийшло в результаті? На що схоже зображення? Чи подобається вам результат? Дайте назву роботі.
ІІ етап. Колективна робота.
Психолог роздає дітям пластикові пляшки з отворами у кришках. Пляшки заповнені водою із фарбою. На столі знаходиться ватман. Дітям потрібно розпилювати фарбу на аркуш. Потім пензликами домалювати картину.
Обговорення.
Чи сподобалося вам працювати з фарбами у такий спосіб? Чи сподобалося вам працювати разом? Чому? Що у вас вийшло у результаті роботи? Як можна назвати ваш спільний витвір? Які почуття викликає загальна картина?
Рефлексія. Обговорення заняття. Діти діляться враженнями і думками про заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 9
Наші долоньки
Мета: розвивати вміння дітей відображати на склі свій внутрішній стан, вчитися розпізнавати власні почуття і почуття інших людей, помічати їх, говорити про них, ділитися з ними.
Необхідні матеріали: креативна дошка, гуаш, пензлі, сухі та вологі ганчірочки для витирання фарб на склі, посудини з водою для миття рук, ганчірки для витирання рук, релаксаційна музика.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «Місток з олівців»
У кожної дитини в руках по два олівці, їм необхідно в парах скласти місток, опираючись своїми олівцями на олівчики іншої дитини.
Рухлива гра «Піаніно на колінах»
Діти сидять рядочком, руки на коліні сусіда справа та зліва. Потрібно, щоб кожна рука натиснула на клавішу-коліно по порядку. Хто забарився чи «зіграв ноту» зарано – вибуває з гри.
Арт-терапевтична вправа «Моя душа».
Психолог. Діти, давайте сядемо колом. Опустіть руки, розслабте їх, заплющте очі. Дихайте повільно і слухайте себе (протягом 2 – 3 хвилин звучить мелодія звуків природи). Розплющте очі. Кожен із вас зараз прислухався до себе, і тільки ви знаєте, що відбувається у вашій душі. Як гадаєте, я знаю, що зараз у ваших душах? (Діти висловлюють свої думки.)
Психолог. Я не знаю, але зможу дізнатися про це, якщо ви мені дозволите. Пропоную всім охочим відобразити свій внутрішній стан за допомогою фарб на склі, показати те, що відбувається зараз у ваших душах. Діти, підійдіть до скла і намалюйте долонями картину «Моя душа». (Психолог підготував фарби різних кольорів. Діти самостійно добирають фарби і малюють пальцями. Після закінчення цього процесу психолог разом із дітьми розглядають малюнки.)
Психолог. Діти, хто хоче розповісти, які відчуття відобразив на склі. (Діти розповідають, показують піктограми емоцій, відображують мімікою, жестами свій стан. Руки дітей не вимиті.)
Психолог. Психолог з дітьми обігрує сюжет майбутнього малюнка за допомогою різних іграшок, предметів, а потім безпосередньо створюється зображення. Малюють діти пальчиками, долоньками, кулачками, стоячи по обидва боки мольберта. Вправа проводиться під релаксаційну музику.
Обговорення: Чи сподобалося вам малювати на склі? Як би ви назвали цю картину? Хто з вас кому допомагав чи заважав? Що хотілося б домалювати, змінити?
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 10
Чарівна ниточка
Мета: зняття психоемоційного напруження, розвиток уяви, креативності.
Необхідні матеріали: фарби, папір, зігнутий навпіл по вертикалі, пензлик, відрізок грубої нитки (40см), серветки, тарілочка, релаксаційна музика.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Дихальна вправа «Повітряна кулька»
Наші легені це кулька, коли ми вдихаємо – надуваємо кульку, а коли видихаємо – вона здувається. Надуваємо кульку найбільшу, яку можемо, не даємо їй здутися кілька секунд і здуваємо повільно.
Гра «Товариш ниточка»
Мета: формування емпатійності, візуалізації невидимого зв’язку між людьми.
Хід гри:
У психолога в руках клубок з нитками. Він запитує дитину: «Як ти себе почуваєш?». Дитина відповідає, замотує нитку на палець і ставить своє запитання кому їй заманеться. Коли всі діти будуть в мереживі ниточок, гра закінчується. Психолог пропонує подумати, що сталося б, якби пролунала команда: «Розбіглися». «А чому був би такий результат? Що нас стримує? Що потрібно зробити, щоб виконання цієї команди не завдало нікому болю?..» Діти підводяться до висновку, що всі ми з’єднані «невидимими ниточками» і потрібно бути дуже уважним, щоб не завдавати кривди та болю один одному.
Арт-терапевтична вправа «Чарівна ниточка».
Психолог пропонує дітям покласти аркуш перед собою. Потім покласти нитку в тарілочку і намастити її гуашшю улюбленого кольору, залишаючи кінчик (7см) чистим.
Розкласти нитку на правій половині аркуша, утворюючи петлі. Чистий кінчик має лишатися за межами аркуша. Накрити нитку лівою половиною аркуша і обережно витягнути нитку. Далі потрібно відкрити аркуш і домалювати деталі за бажанням дитини.
Обговорення. Що ви хотіли, щоб у вас вийшло? Що вийшло в результаті? На що схоже зображення? Дайте йому назву. Чому ви обрали саме цей колір? Чи подобається вам результат? Що хочете виправити?
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 11
Метелик
Мета: розвиток творчого мислення, креативності, уяви, оригінальності, асоціативності мислення, творче самовираження, допомогти дитині висвітити її особисті переживання.
Необхідні матеріали: аркуші паперу формату А4, фломастери; матеріали для виготовлення колажу: газети, журнали, книжки, фарби, олівці, фломастери, клей ПВА, ножиці; музичний програвач, музичні записи.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Гра «Веселий хоровод»
Мета: формувати емпатійність, навички роботи в команді, групової узгодженості у діях, відчуття радості від співпраці.
Хід гри:
Діти стоять взявшись за руки. Дорослий пропонує виконати вправи не втративши цілісності. Діти повинні пройтись навшпиньки до центру кола і назад. Пройтись навприсядки, стрибаючи на одній ніжці, повернувшись спиною до центру кола. Після виконання вправ поговорити з дітьми про те, що їм допомагало, а що заважало виконувати завдання. Висновки.
Релаксаційна вправа «Дерево»
Діти стають в коло на деякій відстані один від одного. Кожен сильно натискує п’ятками на підлогу, руки стискує в кулаки, міцно стиснувши зуби. Ведучий каже, звертаючись до кожного: «Ти – могутнє, міцне дерево, у тебе міцне коріння, і ніякі вітри тобі не страшні. В складних життєвих ситуаціях, коли на душі «шкребуть коти», хочеться плакати або битися, - стань сильним і міцним «деревом», скажи собі, що ти сильний, у тебе все вийде, і все буде добре!».
Арт-терапевтична вправа «Метелик».
Психолог дітям роздає папір із зображенням метелика.
Можна попросити дітей закрити очі. Під медитативну музику психолог розповідає казку.
В одній чарівній країні на величезному квітковому лугу живуть метелики снів. Вдень вони найчастіше сплять, затишно влаштувавшись в бутонах квітів. Але з настанням ночі метелики прокидаються і розлітаються по всьому світу. Кожен метелик поспішає відвідати свою дитину.
У метеликів снів дивовижні крила. Одне крило метелика світле. Воно пахне квітами, літнім дощем і солодощами. Це крильце покрито різнобарвними порошинами добрих і веселих снів, і якщо метелик змахне над дитиною цим крильцем, то їй всю ніч сняться добрі і приємні сни.
Але у метелика є й інше, темне крильце. Воно пахне болотом і покрито чорним пилом страшних і сумних снів. Якщо метелик змахне над дитиною темним крилом, то вночі їй присниться неприємний або сумний сон.
Кожній дитині метелик снів дарує і добрі, і страшні сни.
Постарайтеся згадати свої найприємніші сни (пауза), а тепер - найстрашніші сни. Відкривайте очі.
Візьміть аркуш з намальованим силуетом метелика. За допомогою кольорових олівців, фарб, фломастерів та інших засобів: вирізок із газет, журналів, книжок, кольорового паперу, шматочків тканин, камінчиків на одному крилі постарайтеся відобразити зміст свого страшного сну, а на іншому крилі - зміст приємних снів. У кольорі висловіть своє ставлення до своїх снів. Намалюйте обличчя метелика.
Після виготовлення колажу дитина представляє свою роботу.
Обговорення. Ваші почуття та переживання в процесі виконання вправи? Чи подобається вам те, що вийшло? Чому ви використовували саме такий матеріал, колір? Чи вдалося вам перемогти свої «нічні страхи»?
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 12
Малюємо музику
Мета: зняття тривожності, емоційної напруги, розвиток уяви, фантазії, гнучкості, оригінальності, асоціативності мислення, формування вміння усвідомлювати власний стан, почуття, емоції.
Необхідні матеріали: фарби, пензлі, альбом для малювання, музика, що передає різні настрої.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Гра «Хто попався?»
Мета: формувати емоційний позитив. Вчити тактильній толерантності у стосунках.
Хід гри:
Гравцеві зав’язують очі хустинкою. Його завдання – знайти вказану дитину. Під час «шукання» він повинен здогадатися, хто «попадає» до його рук. Гра завершується, коли всі спробували наосліп впізнати товариша. Завершити зустріч слоганом: «Дякую тобі, друже, що ти був поруч».
Вправа «Звуки»: Які звуки викликають у вас приємні відчуття? Які викликають страх? Які неприємні? Які звуки викликають цікавість? Можна назвати або зобразити.
Арт-терапевтична вправа «Малюємо музику».
Проводиться бесіда про музику: Яка музика подобається вам? Яку музику слухаєте, коли вам сумно? Коли радісно? Чому?
Дітям включається музика, що передає різні настрої. Після прослуховування, кожен повинен намалювати те, що йому навіяла ця музика (настрій, враження, щось конкретне або абстрактне).
Обговорення після кожної мелодії: Що ти зобразив? Чому саме це? Які почуття у тебе викликала мелодія? Чия ще картина схожа на твій настрій після мелодії?
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 13
Веселка
Мета: творче самовираження, зняття емоційної напруги, підвищення самооцінки, розвиток креативності, оригінальності мислення.
Необхідні матеріали: аркуші паперу, акварель, пензлі, ганчірочки для витирання рук, баночки з водою.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «Об'єднайтеся у пари»: ведучий називає ознаку, за якою діти повинні об'єднатися у пари (наприклад, за кольором волосся, за кольором очей, одягу і т.д.). Наприкінці психолог повинен назвати таку ознаку, щоб об'єднати всіх в одну групу (наприклад, хто любить їсти морозиво).
Вправа «Дзеркало»: діти діляться по парах, в якій хтось буде дзеркалом, а хтось ведучим. Ведучий робить якісь рухи, а дзеркало одночасно намагається повторити. Потім учасники міняються ролями.
Арт-терапевтична вправа «Веселка».
Психолог підводить дітей до заняття таким чином: як ми тільки що рухалися, хаотично, не знаючи, хто куди потрапить, так і фарби наші будуть сьогодні хаотично розпливатися по мокрому листу, відбиваючись на аркуші, як ми відбивалися в дзеркалі.
Психолог пропонує дітям намочити половинку аркуша водою, а потім додати різнокольорових плям (створюємо веселку). Потім малюнок накривається сухою половиною аркуша і зображення друкується.
Далі автор кожної картини дає їй назву і ділиться враженнями про отриманий малюнку.
Обговорення: Чи подобаються вам ваші картини? Як вони називаються? Хотіли б ви, щось підправити? Як?
Далі дитині дозволяється змінити свою картину.
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 14
Морський пляж
Мета: створити умови для корекції розвитку когнітивної та емоційної сфери, через навчання малювання піском на склі.
Необхідні матеріали: столи для пісочної анімації, кварцовий пісок; музика «Звуки моря»;
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «Що я люблю робити».
Один з вас вибере щось, що він дуже любить робити, і почне без слів показувати це нам. А ми всі уважно будемо дивитися, що він хоче повідомити нам, але поки що будемо мовчати. А як тільки виступаючий завершить свою пантоміму, ми почнемо висказувати наші здогадки, і виконавець повідомить нам, хто ж правильно відгадав. Після обговорення виступає наступний. (Психолог перший починає гру)
Психогімнастика
Зробіть глибокий вдих, потім видих, ще раз вдих - видих. Уявіть, що ви на морському пляжі. Світить яскраве сонце. Воно пестить вас ніжними променями. Ви мружитися, підставляєте щоки, носик. Вам тепло і радісно. Посміхніться ж сонечку.
Прислухайтеся. Ви чуєте шум прибою, шелест хвиль. Навколо багато піску. Ви босоніж йдете по піску. Ніжкам приємно, вони провалюються в пісок. Пісок м'який теплий, місцями навіть гарячий. Він просочується крізь пальці. Ви робите крок, ще раз крок, і ще крок за кроком. На піску залишаються сліди. Вам добре і спокійно. Ви крок за кроком йдете вперед, до моря.
А ось і море, синє і велике. Ви стоїте на березі. Хвилі набігають вам на ноги і знову віддаляються, набігають і віддаляються. Вам приємно стояти на мокрому піску. Ви дивитеся удалину і бачите маленьку точку. Вона наближається до вас все ближче і ближче. Ось уже видно, що це припливла рибка. Рибка не проста - а золота.
Ви нахиляєтеся і розглядаєте її. Вона така маленька, гарна. У неї є плавники і яскравий хвостик. Маленький рот, очі, виблискує луска. Рибка дивиться на вас і підморгує. Привітайте її. – «Привіт рибка!». Ви тихо шепочете рибці своє заповітне бажання. Рибка слухає. Але ось вона повернула хвостиком і попливла. Ви махаєте їй рукою. Бувай, рибка!
Пора повертатися. Ви розвертається і йдете назад ... Зробіть глибокий вдих, видих, вдих, видих. Відкрийте очі. Поверніть голову наліво, потім направо. Ось і дитячий садок. Ми на місці!
- Ну що, дітки, побачили себе на пляжі? Розкажіть, хто що бачив?
Арт-терапевтична вправа «Морський пляж».
Підійдіть до столів. Столи ці не звичайні. Стільниця скляна з підсвічуванням, помацайте долонькою. Скло холодне і гладке, а на склі жменька піску. Малювати будемо піском, а допоможуть нам в цьому долоньки і пальчики рук.
- Спочатку помацайте пісок. Який він приємний. Його можна пересипати, розмазати по склу, зібрати в купку, брати дрібкою - спробуйте! Малювати можна як однією рукою, так і двома відразу.
- Для нашої картинки треба розподілити пісок по всій стільниці. Дивіться, як я це роблю, і повторюйте за мною. Затисніть кулачки і крокуйте ними по піску. Топ- топ, топ, топ! Домалюємо пальчики, ось так! - Вийшли сліди на піску. Тепер одним пальчиком малюємо коло - це сонечко, друга рука допомагає вам. Пальчиками малюємо промінчики, оченята. Сонечко посміхається нам. Ось так! Далі намалюємо море. Двома пальчиками проведіть хвилясті лінії з одного боку, потім повторіть це іншою рукою Ось так! Це морські хвилі Молодці! Здорово! Тепер ребром долоні зробимо овал. Це тулуб рибки. Зайвий пісок приберіть в сторону. Зверху і знизу пальчиком намалюйте плавники, з боку красивий хвилястий хвіст. Відмінно! Залишилося, тільки оживити нашу рибку. Знайдіть місце для ока, і на це місце дрібкою насипте пісок, круговими рухами - пальчиком намалюйте очі, губи ... Ось, так! На тулубі рибки мізинчиком намалюйте луску. Подивіться, яка симпатична рибка вийшла! Можете ще раз прошепотіти їй своє побажання. Я думаю, рибка обов'язково його виконає. У вас вийшли відмінні піщані картинки з морським сюжетом. Ви молодці! Дітки, подивіться на свою золоту рибку. Розгляньте і помилуйтеся малюнками своїх друзів.
Обговорення: Що сподобалося в роботі? Що б хотілося змінити? Що здалося складним?
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 15
Кольоровий світ
Мета: розвинути творчі здібності дітей, фантазію, смак; виховувати акуратність в роботі, посидючість.
Необхідні матеріали: папір, фарби гуаш (6 кольорів), пензлі, баночка для води, зубна щітка, простий олівець.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «Комплімент»: У ведучого в руках м'яч. Він кидає його одному з учасників, попередньо назвавши його по імені, і каже йому комплімент. Зловивши м'ячик дякує за комплімент словом «спасибі». Потім кидає його іншому, попередньо назвавши його по імені, і каже свій комплімент. Бажано, щоб м'яч побував у кожного.
Обговорення: Які емоції відчуває людина, почувши комплімент на свою адресу, і як це сприяє зближенню людей. Що вам було приємніше: слухати комплімент або говорити його?
Вправа «Будуємо фігуру»: Учасники, закривши очі і взявшись за руки, по сигналу ведучого повинні побудувати позначену фігуру (коло, трикутник, квадрат).
Арт-терапевтична вправа «Кольоровий світ».
Сьогодні ми з вами намалюємо «кольоровий світ», але у незвичайний спосіб. Беремо аркуш паперу, кладемо перед собою. Зубною щіткою у лівій руці наберемо трохи фарби, а олівцем будемо проводити по поверхні щітки – швидкими рухами, по направленню від себе. Бризки полетять на папір. Потім змиваємо фарбу зі щітки, і обираємо іншу. І знову наносимо на папір. Використовуємо кількість фарби і кольори за бажанням.
Обговорення: Що вам вдалося зобразити? Що сподобалося в роботі? Що б хотілося змінити?
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 16
Казкова країна
Мета: самовираження, підвищення впевненості в собі, розвиток творчого мислення, креативності.
Необхідні матеріали: набір ляльок для лялькового театру, ширма.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «Я - казковий герой»: Учасникам пропонується представити себе у вигляді казкового героя і зобразити його мовчки. Решта повинні відгадати, якого героя зобразив учасник. Далі учасник пояснює, чим йому подобається цей герой?
Щоб дістатися до казкової країни нам необхідно пройти уявний шлях.
Вправа «Уявний шлях»
Діти виконують рух по тексту разом з психологом.
Ми йдемо по землі. Земля буває різна. Вона буває суха і мокра, гаряча і холодна. На землі бувають і трава, і пісок, і шишки, і навіть скло. А в чарівному лісі все постійно змінюється. Ось зараз ми йдемо по зеленій м'якій траві, вона приємно пестить нам ноги! А тепер раптом у нас під ногами пісок. Він стає все гарячішим і гарячішим. Він просто обпікає ноги. Ой! Подивіться, раптом випав сніг, і ми йдемо тепер по м'якому, пухнастому, але дуже холодному снігу. І знову все змінилося в лісі. Тепер ми йдемо по осінньому лісі, а під ногами у нас шарудять сухі листочки. І ось ми вийшли до лісового болота. І тепер ми йдемо по болоту. Наші ноги засмоктує, ми їх насилу пересуваємо, силою витягаємо з болота. Але ось ми вийшли з болота і знову побігли по лісовій доріжці. У нас під ногами голочки, шишки, сучки. Вони лоскочуть і поколюють наші ноги.
Ой, що це? Крапельки? У казковій країні пішов дощ. Це казковий дощ. Він дає силу і змиває втому. Давайте підставимо йому наші руки й обличчя. Вдих - видих, вдих - видих! Трошки постоїмо під чарівним дощиком і відпочинемо. Вдих - видих, вдих - видих, вдих - видих.
Ось ми і дісталися до нашої чарівної казкової країни.
Арт-терапевтична вправа «Ляльковий театр»
Психолог пропонує дітям з набору ляльок вибрати вподобану їм. Надівши ляльку на руку, кожен повинен представити свого героя іншим, розповісти невелику історію про його життя.
Після того, як всі представили своїх героїв, діти діляться на 2 команди і протягом деякого часу придумують історію зі своїми героями.
Потім одна група стає глядачами, а інша акторами, і починається театр імпровізації. Актори йдуть за ширму і показують свій ляльковий спектакль.
Після кожної вистави відбувається обговорення. Питання глядачам: Який за характером був кожен герой? Питання акторам: Чи сподобалося грати свою роль? Що б ти змінив? Чи схожий твій герой на тебе, його дії на твої дії в реальному житті?
Потім актори стають глядачами, а глядачі, навпаки, акторами.
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 17
Кольорові спогади
Мета: розвиток самосвідомості, підвищення впевненості в собі, особистісний розвиток, розвиток креативності, формування довіри один до одного, здатності до емпатії, розвиток оригінальності, асоціативності мислення, творче самовираження.
Необхідні матеріали: релаксаційна музика, скляні пляшки, баночки (бажано, біле прозоре скло), сіль «Екстра», кольорові крейдочки, аркуш паперу або таця, лійка, стрічечки, клаптики тканини, намистинки, інші прикраси.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «Скринька переживань».
«Діти, я сьогодні принесла невеличку скриньку. Пропоную відправити її по колу, щоб зібрати наші неприємні переживання і турботи. Ви можете розповісти про це пошепки, але обов’язково у цю скриньку. Потім я її заклею і заберу, а разом з нею зникнуть і ваші неприємні переживання».
Вправа «Сумно-сумно…»
«Діти, сідаємо на стільчики, які стоять колом. Коли я буду говорити вірш:
Сумно-сумно так сидіти,
Один на одного глядіти,
Чи не час нам прогулятись
І місцями помінятись, –
треба всім піднятися і помінятися місцями, тобто пересісти на інший стільчик. Всім зрозуміло? Тоді - один, два, три, гру почали!»
Коли діти міняються місцями, психолог прибирає один стільчик. Цю гру можна грати до тих пір, доки не залишиться сама спритна дитина. Діти, які вибувають з гри (не встигли зайняти місця і стільчика їм не вистачило), стають суддями: слідкують за дотриманням правил гри.
Арт-терапевтична вправа «Кольорові спогади».
Психолог пропонує заповнити скляну пляшечку або баночку кольоровою сіллю, яку діти приготують самостійно. Інструкція психолога: насипте 2-3 столові ложки солі на аркуш паперу або тацю. Покладіть на купку солі шматочок крейди і починайте качати його, притискаючи долонею. Коли сіль стане кольоровою, зсипте її в приготовану посудину за допомогою лійки. Сіль можна насипати купкою або рівним шаром. Так само пофарбуйте сіль в інші кольори та насипайте шарами в посудину, поки не наповните її. Не забувайте додавати й білого «снігу». Тепер закрийте посудину кришкою і прикрасьте її. Можна обв'язати поробку стрічечкою чи обгорнути зверху клаптиком яскравої тканини.
Після проводиться обговорення: чому саме такі кольори ви обрали? Чи подобається вам ваш витвір? Кому ви його подаруєте?
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Заняття 18
Ганчіркові ляльки
Мета: розвиток самосвідомості, творче самовираження, розвиток креативності, зниження рівня тривожності.
Необхідні матеріали: клаптики тканини (світлий і темний), тесьма, стрічки різнокольорові, кольорові нитки, ножиці.
Хід заняття:
Щоденник настрою.
Ритуал вітання.
Вправа «Чарівний обруч»
Дорослий пропонує дітям стати в коло, у центрі якого лежить обруч. Психолог пояснює, що цей обруч чарівний і кожен, хто стане в нього
перетворюється на веселого цуцика ( злу пантеру, сумного зайчика, здивовану
кізочку). Під відповідну музику діти почергово виконують ролі.
Вправа «Продовж речення»
Дітям пропонується продовжити речення, у якому дається опис емоційного
стану персонажів, зображених на предметних та сюжетних картинках. Після
розглядання картинки пропонується гра «Я почну, а ти продовж речення».
«У цього зайчика свято. Він… (веселий). На його мордочці…(посмішка). Його очі…(сяють від радості). Вони схожі…(на сонечко з проміннячками). Зайчик з радості плескає…(у долоні) і стрибає…(на одній лапці)».
«Цей ведмедик сумний. На його мордочці немає…(посмішки), очі…(сумні). Лапки…(лежать на колінах). Він сумно опустив…(плечі) і тихо сидить…(на стільці). Грати йому…(не хочеться)».
«Мальвіна дуже здивувалася. Її очі…(широко відкриті),руки( притиснуті до щік, до грудей). Вона викрикнула від несподіванки…(«Ах!», «Ох!», «Оце так!») і навіть злегка…(присіла)»
«Цей гном сильно злякався.Його очі…(широко відкриті). Від страху він сильно (тремтить). Руки…(притиснуті до грудей).
«Карабас дуже розсердився. Його очі…(дивляться зі злістю, зіщурені). Він стиснув…(кулаки), тупотить…(ногами) і голосно кричить…(«Я вам покажу!»).
Арт-терапевтична вправа «Ганчіркові ляльки».
Психолог розмовляє з дітьми про ганчіркові ляльки, яких у давнину виготовляли наші предки, про традиції виготовлення ляльок (використання червоних ниток, непарна кількість вузликів).
Дітям, під керівництвом психолога, пропонується виготовити ляльки «День-ніч». Розповідається історія цих ляльок: вони були призначені для захисту будинку від злих духів. Днем захищала світла лялечка, а вночі темна. Обидві ляльки зв'язуються однієї ниточкою.
По завершенню роботи психолог пропонує поглянути на ляльок з іншого боку: як на різні сторони особистості (ті, що подобаються, і ті, що не дуже). Дітям пропонується назвати власні позитивні якості (світла сторона), і негативні якості (темна сторона).
Після завершення роботи проводиться обговорення: Чи подобається вам робота? Як вам здається, чому ляльки пов'язані однією ниточкою?
У ролі порадника, який підкаже як виправити негативні якості, може виступити іграшка «Зайчик на пальчик», яку діти виготовляють під керівництвом психолога. В давнину зайчика на пальчик батьки робили дітям, щоб їм не страшно було залишатися вдома одним, щоб поруч завжди знаходився порадник.
Після завершення роботи проводиться обговорення: Чи подобається вам робота? Як його звати? Якими якостями він володіє? Яку пораду він може дати?
Рефлексія. Обговорення заняття.
Заповнення щоденників.
Ритуал прощання.
Література
Аляб'єва Е.А. «Психогімнастика у дитячому садку», ТЦ «Сфера», М., 2005р.
Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк, книга для учителя / Л.С. Выготский . – 3-е изд . – М.: Просвещение. – 1991. – С. 92.
Зінкевич - Євстигнєєва Т.Д. «Практикум з казкотерапії», СПб, «Мова», 2006р.
Капська О.Ю., Мирончик Т.Л. «Розвиваюча казкотерапія для дітей», СПб. «Мова», 2006 р.
Кисельова М. В. «Арт-терапія в роботі з дітьми»: Керівництво для дитячих психологів, педагогів, лікарів та фахівців, що працюють з дітьми. - СПб. Мова, 2006р.
Копитін А.І., Корт Б. «Техніки аналітичної арт-терапії», СПб, Мова, 2007р.
Копытин, А.И. Основы арт-терапии / А.И. Копытин . – СПб.: Лань, 1999. – С.
Лебедєва Л.Д. «Практика арт-терапії: Підходи, діагностика, система занять», СПб, Мова, 2008р.
Малдер Л.Д. Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Генезис, 2007, - 143 с.
Погрібняк Н.В. Казкотерапія як технологія емоційно-вольового розвитку дитини. //Пріоритетні напрями роботи дошкільної ланки освіти на 2008-2009 навчальний рік: методичний аспект. Випуск сьомий / За науковою редакцією К.Л. Крутій. – Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2008. – С. 233- 252.
Ферс, Г. М. Тайный мир рисунка: исцеление через искусство / Г.М. Ферс .– СПб.: Европейский Дом, 2000. – С. 176; ил.
