Аңлатма язуы.
Эш программасы төп гомуми белем бирү учреждениеләрендә татар телен укытуны И.Л.Литвинов,Э.Р.Садыйкова,Л.И.Гарипова «Татар теле.Татарский язык.» дәреслеге нигезендә оештыру өчен тәкъдим ителә. Ул “Башлангыч гомуми белем бирүнең Федераль Дәүләт белемен бирү стандарты”на1, “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле һәм әдәби уку” предметыннан программасы»на2 һәм Казан шәһәре Авиатөзелеш районы “37 нче гимназия” гомуми белем бирү муниципаль автономияле учреждениесенең уку планына нигезләнеп, ДЕНИСОВА Г.Р.тарафыннан төзелде. Программада шәхесне рухи-әхлакый яктан үстерү һәм тәрбияләү концепциясенең һәм универсаль уку гамәлләрен формалаштыру программасының төп положениеләре исәпкә алынды.
Федераль Дәүләт стандартларында белем бирү системасының төп үсеш юнәлеше – системалы-эшчәнлекле юнәлеш, ә системаны барлыкка китерә торган төп компонент – нәтиҗә: шәхси, метапредмет, предмет нәтиҗәләре дип билгеләнелә, ягъни рус телле балаларга татар теле укыту системасының барлык компонентлары: программалар, укыту-методик комплектлары, дәрес процессы, контроль, идарә итү, белем күтәрү – бар да бер максатка – нәтиҗәгә хезмәт итә.
Татар теле укытуның максаты җәмгыять тарафыннан куелган социаль заказ белән билгеләнә. Татарстан Республикасында белем бирү системасының төп бурычы – иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле, ике дәүләт телендә һәм чит телләрдә иркен сөйләшеп аралашучы билингваль (полилингваль) шәхес тәрбияләү.
Башлангыч мәктәптә рус телле балаларга татар теле һәм әдәбиятын укыту максатлары берничә аспектны үз эченә ала: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.
Шуннан чыгып, 4 нче сыйныфта укучы рус балаларына татар теле һәм татар әдәбияты укытканда, түбәндәгеләр максат итеп куела:
Эш программасы балалар бакчасында һәм 1, 2, 3 сыйныфларда татар теленнән өйрәнгәннәрне эзлекле һәм системалы рәвештә дәвам итүне күздә тота.
Чит тел буларак татар телен укыту түбәндәге компетенцияләрне үстерүгә юнәлтелгән булырга тиеш:
Программа түбәндәге өлешләрдән тора: аңлатма язуы, укыту предметына гомуми аңлатма, укыту предметының укыту планында тоткан урыны, укытуның метапредмет, предмет һәм шәхси нәтиҗәләре; укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә таләпләр, бәяләү нормалары, мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары, календарь-тематик план.
Рус телендә урта гомуми белем бирү мәктәбенең 4нче сыйныфында татар телен өйрәнү И.Л.Литвинов, Э.Р.Садыйкова, Л.И. Гарипова тарафыннан төзелгән дәреслек буенча алып барыла. Дәреслектә сөйләм материалы һәм аралашу ситуацияләре укучыларның яшь үзенчәлекләренә туры килә. Сөйләм материалы аңлаешлы, аның күләме чамаланылган, грамматик материал лексика белән эзлекле бәйләнгән. Дәреслек эчтәлегенә укучының иҗади фикер үсешен формалаштыруга юнәлтелгән материал салынган. Бу исә үзләштерелгән конструкцияләр аша сөйләмгә, теләсә нинди контекстка һәм лексик тематикага чыгу мөмкинлеге бирә.
Рус балаларына татар теле укыту, ана теле укыту белән беррәттән, аларның филологик белемнәрен киңәйтә һәм коммуникатив культурасын үстерә.
Уку планы нигезендә 4 нче сыйныфта татар телен өйрәнүгә атнага 3 сәгать (барлыгы 105 сәгать) бирелгән.
Төп белем бирү баскычында татар теле һәм әдәбиятын укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.
Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.
Төп гомуми белем бирү баскычын төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:
Эш программасы 4 нче сыйныф укучыларының шәхси үзенчәлекләрен исәпкә алып төзелде. Сыйныфта сәләтле балалар да бар, шуңа күрә укучылар материалны белем дәрәҗәләренә карап һәм үз темпын саклап үзләштерәчәк. Татар теле һәм әдәби уку предметын укыту программасының эчтәлеге укучыларга дифференциаль якын килүне күздә тота. Бу татар теле һәм әдәбиятын өйрәнүдә килеп чыккан кыенлыкларны вакытында бетерергә һәм тел өйрәнүдә тагын да алга китәргә мөмкинлек бирә.
укытучы әйткән сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә алу.
гаилә – көнкүреш һәм уку хезмәтенә бәйле темаларга яки сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә сочинение яза алу;
аерым сүзләрне, җөмләләрне, бәйләнешле текстны үзгәрешләр кертеп яза алу.
Чит телләр укыту методикасында белемнәрне контрольгә алу өчен “коммуникативно-достаточный уровень – аралашу өчен җитәрлек дәрәҗә; коммуникативно-недостаточный уровень – аралашу өчен җитәрлек булмаган дәрәҗә” төшенчәләре яши (В.П.Беспалько). Әгәр үзләштерү дәрәҗәсе 0,7 коэффициентыннан югары булса, аралашу өчен җитәрлек дәрәҗә дип санала һәм укучыга “4”, “5”ле билгеләре куела; әгәр үзләштерү дәрәҗәсе 0,7 коэффициентыннан түбән булса, аралашу өчен җитәрлек булмаган дәрәҗә дип санала һәм укучыга “3”, “2”ле билгеләре куела. Ягъни, үзләштерү коэффициенты 0,7 булса – “3”ле, 0,8-0,9 булса – “4”ле, 0,9 – 1 булса – “5”ле билгеләре куела.
Үк = а : р, кайда Үк – үзләштерү коэффициенты, а – дөрес үтәлгән биремнәр саны, р – барлык биремнәр саны.
Әйтик, сүзлек диктанты 20 сүздән тора. Укучы 5 хата җибәрә. Аның үзләштерү коэффициенты 15:20 =7,5. Ул “4”ле билгесе ала ала.
Әйтик, укучыларның сөйләшә алуын тикшерү өчен 5 ситуатив күнегү бирелде. (Позови друга кататься на лыжах) Укучы 4 күнегүдә сөйләм бурычын дөрес аңлап, аралаша алуын күрсәтте. Аның үзләштерү дәрәҗәсе коэффициенты 4:5 = 0,8 була. Ул “4”ле билгесе ала.
Әйтергә кирәк, чиреклек, еллык билгеләре нинди дә булса грамматик категорияне үзләштерү дәрәҗәсе белән генә билгеләнми, ә программада күрсәтелгән темалар буенча укучыларның диалогик, монологик сөйләмгә чыгу дәрәҗәләре белән билгеләнә.
1. Татар теленең фонетик үзенчәлекләрен, татар теленә хас булган фонемаларның дөрес әйтелешен гамәли үзләштерү.
2. Татар телендә сүз басымын дөрес куя белү.
3. Актив үзләштерелгән лексик берәмлекләрне дөрес язу.
4. Алынма сүзләрне, антоним, синонимнарны, омонимнарны сөйләмдә урынлы куллану.
5. Өйрәнелгән грамматик, лексик материаллар нигезендә мөстәкыйль рәвештә күнегүләр эшли белү.
6. Язмача эшләрне грамоталы башкара белү.
7. Җөмлә, диалог төзи белү күнекмәләрен ныгыту.
Литвинов, И.Л. Татар теле = Татарский язык. 4 сыйныф : рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен д-лек / И.Л. Литвинов, Э. Р. Садыйкова, Л. И. Гарипова; [ рәссамы Светлана Ибраһимова].– Казан: Татар. кит. нәшр., 2014. – 143 б. : рәс. б-н.
1. Укыту фәннәре буенча эш программалары: татар теле: методик тәкъдимнәр. Төп гомуми белем мәктәбе. – Казан: ДБО “Белем сыйфаты мониторингының республика үзәге”, 2013. – 116 б.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – Москва, 2010 // mon.tatarstan.ru: сайт Министерства образования и науки РТ. URL: http://mon.tatarstan.ru/rus/info.php?id=189761
3. Хәйдәрова Р.З., Фәтхуллова К.С., Әхмәтҗанова Г.М. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы. – Казан, 2013 // mon.tatarstan.ru: сайт Министерства образования и науки РТ. URL: http://mon.tatarstan.ru/rus/programmy.htm
| Дәрес № | Дәрес темасы | Сәгать са ны | Эчтәлек элементлары | Көтелгән нәтиҗә | Эш төрләре (формалары) | Контроль төрләре | Дата |
| Метапредмет | Предмет | Шәхси | план | факт |
| Беренче чирек |
| 1 | Тартык һәм сузык авазлар | 1 | Тартык һәм сузык авазлар ны, аларның үзенчәлекләрен искә төшерү | Эш тәртибен аңлап, уку эшчән леген оештыра белү
| Тартык һәм сузык авазларны сөйләмдә дөрес куллануларына ирешү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбияләү
| Уку, тәрҗемә итү, күнегүләр эшләү |
| 1-6.09 |
|
| 2 | Исемнең күплек саны | 1 | Исем сүз төркеме; кем? нәрсә? сораулары; күплек сан кушымчалары | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбап ларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү | Исемнең күплек санын искә төшерү, ныгыту | Ярдәмчеллек, башкаларга карата игътибарлы булу | Әңгәмә, тәрҗемә итү,җөмләләр төзү |
| 1-6.09 | |
| 3 | Исемнең берлек санда тартым белән төрләнеше | 1 | Исемнең берлек санда тартым кушымчалары | Эш тәртибен аңлап, уку эшчән леген оештыра белү, башка ларның фикерен тыңлый белү | Исемнең берлек санда тартым белән төрләнешен кабатлау | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру | Күнегүләр эшләү , ситуацион уен |
| 1-6.09 |
|
| 4 | Исемнең күплек санда тартым белән төрләнеше | 1 | Исемнең күплек санда тартым кушымчалары | Эш тәртибен аңлап, уку эшчән леген оештыра белү, башка ларның фикерен тыңлый белү | Исемнең күплек санда тартым белән төрләнешен кабатлау | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | Күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү, җөмләләр төзү | Мөстә кыйль эш | 8-13.09 |
|
| 5 | Хәзерге заман хикәя фигыль | 1 | Нишли? соравы, -а/-ә, -ый/-и кушымчаларын аера белү, гамәли кулланырга өйрәтү | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; парларда эшли белү | Хәзерге заман хикәя фигылен җөмләдә һәм сөйләмдә дөрес куллануга ирешү | Башкаларга карата түземлелек, кайгыр тучанлык кебек хисләр форма лашты ру | Җөмләләр төзү, дәреслек белән эш, күнегүләр эшләү | Фронталь сорау | 8-13.09 |
|
| 6 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы (-мый/-ми юклык кушымчалары) кушымчаларын аера белү | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне план лаштырырга өйрәнү | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын искә төшерү,ныгыту | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбия ләү
| Дәреслек белән эш, күнегүләр эшләү, биремнәр үтәү,диалог оештыру. | тест | 8-13.09 |
|
| 7 | Үткән заман хикәя фигыль | 1 | Нишләде? соравы, -ды/-де кушымча ларын сөйләмдә куллану күнекмәләрен системалаштыру | Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, тиешле мәгълүматны сайлап алу | Фигыльләрнең билгеле үткән заман форма сын язма һәм сөйләм телендә актив куллана алуларына ирешү | Дуслык мөнәсәбәте булдыру | Әңгәмә, күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, парлап эшләү | Индиви дуаль бирем | 15-20.09 |
|
| 8 | Үткән заман хикәя фигыль нең юклык формасы | 1 | Билгеле үткән заман хикәя фигыленең -ма/ -мә юклык кушымчалары | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, әңгәмәдәшең нең фикерен тыңлый белү | Фигыльләрнең билгеле үткән заман ның юклык форма сын язма һәм сөйләм телендә актив куллана алуларына ирешү | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү | Индиви дуаль тикшерү | 15-20.09 |
|
| 9 | Инфинитив | 1 | Нишләргә? соравы, -арга/-әргә,-ырга/-ергә, -рга/-ргә кушымча ларын дөрес язарга өйрәтү | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, әңгәмә дәшең нең фикерен тыңлый белү | Биремнәрне дөрес үтәүлә ренә ирешү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбияләү
| Биремнәр үтәү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү | Сорау-җавап, индив. бирем | 15-20.09 |
|
| 10 | Диктант | 1 | Үзләштергән материалны тикшерү | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Алган белем нәрне тикшерү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбия ләү
| Мөстәкыйль эш | Диктант | 22-27.09 |
|
| 11 | Хаталар өстендә эш. Кадәр, соң бәйлекләре | 1 | -га/-гә, -ка/-кә +кадәр; -тан/ -тән, -дан/-дән, -нан/-нән + соң структуралары , аларны сөйләмгә кертү | Фикерләрне логик чылбырга салу, уку эшчәнлеген оештыра белү | Кадәр, соң бәйлекләрен җөмләдә куллана алуларына ирешү | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру
| Дәреслек белән эшләү, җөмләләр төзү. Тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү. | Схема буенча җөмлә төзү | 22-27.09 |
|
| 12 | Сыйфат ларның чагыштыру дәрәҗәсе | 1 | Нинди?, ниндирәк? сораулары, -рак/ -рәк кушымчалары | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; парларда эшли белү | Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен танып, алар белән җөмлә ләр төзи алуларына ирешү | Башкаларга карата түземлелек, кайгыр тучанлык кебек хисләр форма лаштыру | Дәреслек белән эшләү, рәсем буенча эш, тәрҗемә итү күнекмәләрен булдыру | Индив. бирем | 22-27.09 |
|
| 13 | “кушу”, “алу” төшенчәләре | 1 | -ка/кә,-га/-гә + -ны/-не + куша; -тан/-тән + - ны/ -не + ала структурасы | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбап ларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү | “кушу”, “алу” төшенчәләрен дөрес куллана алуларына ирешү | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыр тучанлык хисләрен тәрбияләү
| Дәреслек белән эшләү, күнегүләр эшләү
| Мисаллар язу, индив. бирем | 29.09-4.10 |
|
| 14 | Тартым категориясе. Кемнең/ кемнеке сораулары. | 1 | -ның/-нең, -ныкы/ -неке кушымчаларын дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен системалаштыру | Эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, пар ларда һәм күмәк эшли белү | Бирелгән үрнәк буенча сораулар бирә һәм җавап кайтара алуларына ирешү | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; | Күнегүләр эшләү, парларда эш (диалог төзү) | Сорау- җавап | 29.09-4.10 |
|
| 15 | “бүлү”, “тапкырлау” төшенчәләре | 1 | -ны/-не + -га/-гә, -ка/-кә + бүлә / тапкыр лый структурасы | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, әңгәмәдәшең нең фикерен тыңлый белү | “бүлү”,”тапкыр лау төшенчәләре белән танышып сөйләмдә дөрес куллана алуга ирешү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбия ләү
| Яңа лексика өстендә эшләү, күнегүләр эшләү | Мисаллар төзү, индив. бирем | 29.09-4.10 |
|
| 16 | Контроль күчереп язу | 1 | Мөстәкыйль рәвештә грамоталы итеп язу күнекмәләренә ия булу | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Укучыларның дөрес язу күнекмәләрен үстерү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбия ләү
| Мөстәкыйль эш | Күчереп язу | 6-11.10 |
|
| 17 | Хаталар өстендә эш.Сан. Тезмә саннар | 1 | Хаталарны булдырмау юнәлешендә эш. Ничә? соравын, тезмә саннар, аларның дөрес язылышы, аралашу максатыннан мөстәкыйль куллану | Тиешле мәгълү матны билге ләү,анализлау | Ничә? соравын, тезмә саннар ның дөрес язылы шын искә төшерү җөмләдә дөрес куллануга ирешү | Татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау | Уку, сорау – җавап, тәрҗемә итү | Күзәтү | 6-11.10 |
|
| 18 | Омонимнар. Сүзлек диктанты | 1 | Омонимнар, аның үзенчәлеге | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбап ларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү | Омонимнар белән танышу, сөйләмдә куллана алуга ирешү | Дуслык мөнәсәбәте тәрбияләү | Җөмләләр төзү, күнегүләр эшләү | Сүзлек диктанты (саннар буенча) | 6-11.10 |
|
| 19 | Җәенке һәм җыйнак җөмләләр | 1 | Җөмлә; җөмлә төрләре белән танышу | Җәенке һәм җыйнак җөмлә ләр турында мәгълүмат бирү | Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуга татар телен куллануга уңай караш булдыру | Әңгәмә, җөмләләр төзү | Мөстә кыйль эш | 13-18.10 |
|
| 20
| Сыйфат ясагыч кушымчалар | 1 | -лы/-ле, -сыз/ -сез сыйфат ясагыч кушымчалары | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, әңгәмә дәшең нең фикерен тыңлый белү | -лы/-ле,- сыз/ - сез исем ясагыч кушымчалары турында мәгълүмат бирү | Дәреслек белән эшләү, күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү, таблиц белән эшләү | Яңа сүзләр ясау Сорау - җавап | 13-18.10 |
|
| 21 | Ясалма сыйфатларның җөмләдә кулланышы | 1 | -лы/-ле, -сыз/ -сез кушымчалары ярдәмендә җөмләләр төзү,сөйләм оештыру | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, әңгәмә дәшең нең фикерен тыңлый белү | -лы/-ле,- сыз/ - сез исем ясагыч кушымчалары турында мәгълүмат бирү | Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуга татар телен куллануга уңай караш булдыру | Дәреслек белән эшләү, күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү, таблиц белән эшләү | 13-18.10 |
|
| 22 | Сыйфат ясагыч кушымчалар (ныгыту) | 1 | -лы/-ле,-сыз/-сез кушымчалары | Мөстәкыйль рәвештә белем ала белә, фикерне төгәл итеп җиткерү | Исем ясагыч кушымчаларын сөйләмдә дөрес куллануга ирешү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбияләү | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү | Мөстә кыйль эш | 20-25.10 |
|
| 23 | Антонимнар | 1 | Капма – каршы мәгънәле сүзләрнең җөмләдә кулланышы, дөрес язу күнекмәләрен сиистемалашты ру | Дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерә | Антонимнарны җөмләдә дөрес куллануга ирешү | Туган илеңә карата мәхәббәт тәрбия ләү | Күнегүләр эшләү, сорау - җавап | Индив. бирем | 20-25.10 |
|
| 24 | Синонимнар | 1 | Мәгънәләре бер төрле, ә язылышлары төрле сүзләр, аларның сөйләмдә куллануның үзенчәлекләре | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбап ларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү | Синонимнарны сөйләмдә дөрес куллануга ирешү | Гаиләгә, туган нарга карата җылы мөнәсәбәт булдыру | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү | Сорау - җавап | 20-25.10 |
|
| 25 | Морфо логия.(Кабатлау) | 1 | Тартым категориясе, исем ясагыч кушымча лар, синоним, антоним сүзләр | Тиешле мәгълү матны табу, билге ләү, сөйләм берәм лекләрен логик тәртипкә салу | Алган белемнәрен ныгыту, камил ләштерү | Дуслык мөнәсәбәте тәрбияләү | Күнегүләр эшләү, сорау – җавап, тәрҗемә итү |
| 27.10-1.11 |
|
| 26 | Контроль эш | 1 | Исем ясагыч кушымчалар, антоним, омоним, синоним сүзләр | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Алган белемнәрен тикшерү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбияләү | Мөстәкыйль эш | Контроль эш | 27.10-1.11 |
|
| 27 | Хаталар өстендә эш. Ситуатив күнегүләр | 1 | Үз хаталарыңны аңлау. Өйрәнгән лексиканы кабатлау
| Фикерләрне логик чылбырга салу | Җибәрелгән хаталарын аңлап төзәтә алуларына ирешү | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыр тучанлык хисләрен тәрбияләү
| Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, диалог | Сорау - җавап | 27.10-1.11 |
|
| Икеиче чирек |
| 28 | Исем ясагыч кушымчалар | 1 | -лык/ -лек исем ясагыч кушымча сы, нинди? – нәрсә? соравы | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти, иптәшеңнең фикерен тыңлый белү | Исем ясагыч кушымчалар белән таныштыру, җөмләләр төзи алуга ирешү | Табигатькә карата мәрхәмәтле, сакчыл караш тәрбияләү | Кагыйдә, дәреслек белән эш, күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү, диалог төзү | Укытучы күзәтүе | 10 -15.11 |
|
| 29 | Ясалма исемнәрнең җөмләдә кулланышы | 1 | лык/ -лек исем ясагыч кушымча сы, нинди? – нәрсә? соравы | Исем ясагыч кушымчалар белән таныштыру, җөмләләр төзи алуга ирешү | Табигатькә карата мәрхәмәтле, сакчыл караш тәрбияләү | Кагыйдә, дәреслек белән эш, күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү, диалог төзү | Укытучы күзәтүе | 10 -15.11 |
|
| 30 | Исем ясагыч кушымчалар (ныгыту) | 1 | -лык/ -лек исем ясагыч кушымчаларны сөйләмдә куллануны камилләштерү | Исем ясагыч кушымчаларын сөйләмдә дөрес куллана алуларына ирешү | Дуслык мөнәсәбәте тәрбияләү, бер – береңә карата мәрхә мәтле булу | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү | Мөст. эш | 10 -15.11 |
|
| 31 | Сыйфат һәм исем ясагыч кушымчалар ны гомуми ләштереп кабатлау | 1 | -лы/ ле, -сыз/ -сез, -лык/ -лек кушымчалары, тамыр һәм ясалма сүз төшенчәсе | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; парларда эшли белү | Исем ясагыч кушым чаларын аера һәм сөйләм дә дөрес куллана алуларына ирешү | Күнегүләр эшләү, сүзтезмәләр төзү | Сорау -җавап | 17 – 22.11 |
|
| 32 | Бәйлекләр | 1 | Кебек, шикелле бәйлекләрен сөйләмгә кертү | Эш тәртибен аңлап, дөрес оештыра белү | Кебек, шикелле бәйлекләрен җөмләдә дөрес куллануга ирешү | Хайваннарга, җәнлекләргә карата сакчыл караш уяту | Дәреслек белән эш, күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү | Сорау - җавап | 17 – 22.11 |
|
| 33 | Директор контроль эше | 1 | Үзләштергән материалны тикшерү | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Алган белем нәрне тикшерү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбия ләү
| Мөстәкыйль эш | Контроль эш | 17 – 22.11 |
|
| 34 | Хаталар өстендә эш. Билгесез үткән заман хикәя фигыль | 1 | Нишләгән? соравы, -ган/ -гән, -кан/-кән кушымчалары | Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү | Билгесез үткән заман хикәя фигылен дөрес итеп сөйләмдә куллануга ирешү | Дуслык мөнәсәбәте булдыру | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү | Тәрҗемә итү | 24 – 29.11 |
|
| 35 | Сыйфатның артыклык дәрәҗәсе | 1 | Кып-, сап-, ямь-, зәп-, ап-, бик, иң кисәкчәләре. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти, иптәшеңнең фикерен тыңлый белү | Сыйфатның артыклык дәрәҗәсе турында мәгълү мат бирү | Башкаларга карата түземлелек, кайгыр тучанлык кебек хисләр форма лаштыру | Кагыйдә, күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү, сорау - җавап | Укытучы күзәтүе | 24- 29.11 |
|
| 36 | Сыйфатның артыклык дәрәҗәсен кулланып диалог төзү | 1 | Сыйфатны артыклык дәрәҗәсендә дөрес әйтергә, язарга һәм сөйләмдә кулланырга күнектерү | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; парларда эшли белү | Сыйфатның артыклык дәрәҗәсе турында мәгълү мат бирү | Башкаларга карата түземлелек, кайгыр тучанлык кебек хисләр форма лаштыру | Кагыйдә, күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү, сорау - җавап | Укытучы күзәтүе | 24- 29.11 |
|
| 37 | Сыйфат дәрәҗәләре (кабатлау) | 1 | Сыйфат дәрәҗәләренең дөрес язылышы, тәрҗемә итү үзенчәлеге | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти, иптәшеңнең фикерен тыңлый белү | Сыйфатның артыклык дәрәҗәсен сөйләмдә дөрес куллана алуга ирешү | Гаиләгә, туган нарга карата җылы мөнәсәбәт булдыру | Күнегү ләр эшләү, җөмләләр төзү, сорау - җавап | Мөстә кыйль эш | 1 – 6.12 |
|
| 38 | Сыйфат дәрәҗәләрен дөрес куллануны практикада ныгыту | 1 | Төрле дәрәҗәдәге сыйфатларны кулланып җөмләләр төзү | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; парларда эшли белү | Сыйфатның артыклык дәрәҗәсен сөйләмдә дөрес куллана алуга ирешү | Гаиләгә, туган нарга карата җылы мөнәсәбәт булдыру | Күнегү ләр эшләү, җөмләләр төзү, сорау - җавап | Хаталар өстендә эш | 1 – 6.12 |
|
| 39 | Тезмә сүзләр | 1 | Тезмә сүзләр, аларның язылышы, аларны җөмләдә дөрес билгеләргә өйрәтү | Үз эшчәнлегеңне планлаштыру, аны контрольдә тоту | Тезмә сүзләрне җөмләдә дөрес куллануга ирешү | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | Кагыйдә, дәреслек белән эшләү, җөмләләр төзү | Әңгәмә | 1 – 6.12 |
|
| 40 | Кушма сүзләр | 1 | Кушма сүзләр, аларның язылышы, аларны җөмләдә дөрес билгеләргә өйрәтү | Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, фикерне төгәл итеп җиткерү | Телдән һәм язмача сөйләм күнекмәләренә ия булу өчен кирәкле лингвис тик белемнәрне үзләштерү | Кызыл китапка карата кызыксыну уяту | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү | Укытучы күзәтүе | 8 – 13.12 |
|
| 41 | Парлы сүзләр | 1 | Парлы сүзләр, язылышы, тәрҗемә итү үзенчәлеге | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти, иптәшеңнең фикерен тыңлый белү | Парлы сүзләрне җөмләдә дөрес куллануга һәм дөрес язуга ирешү | Бер- береңә карата җылы мөнәсәбәт булдыру | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү | Карточка | 8 – 13.12 |
|
| 42 | Тезмә, кушма, парлы сүзләр (ныгыту). Сүзлек диктанты | 1 | Тезмә, кушма, парлы сүзләрнең үзенчәлеге | Тезмә, кушма, парлы сүзләрне аера һәм сөйләм дә куллана алуга ирешү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбия ләү
| Җөмләләр төзү, тәрҗемә итү, сораулар төзү Дәреслек б-н эш, биремнәр үтәү, диалог оештыру.
| Сүзлек диктанты | 8 – 13.12 |
|
| 43 | Иялек килеше. Я авазы | 1 | Кемнең соравы, я авазының калын һәм нечкә әйтелеше. Я авазы булган сүзләрне ишетеп язарга күнектерү,дөрес язылышын искәртү | Укудагы уңыш ларга, уңыш сызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Килеш кушым часын дөрес кулла нып, җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә алуларына ирешү | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру | Күнегүләр эшләү, транскрипция ясау, сүзгә сорау кую | Сорау - җавап | 15 - 20.12 |
|
| 44 | Вакыт төшенчәсе | 1 | Сәгать ничә? соравы. Вакыт төшенчәсе | Сәгать ничә? соравына дөрес җавап бирә алуга ирешү | Вакытның кадерен белүгә өндәү | Сәгать белән эшләү, җөмләләр төзү | Диалог | 15 – 20.12 |
|
| 45 | Бәйлек сүзләр | 1 | Алдында, артында, янында, астында бәйлекләрен сөйләмгә кертү | Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мөстәкыйль рәвештә эзләнү | Бәйлекләрне сөйләмдә иркен куллана алуга ирешү | Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуга татар телен куллануга уңай караш булдыру | Сорау –җавап, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү | Хикәя төзү | 15 – 20.12 |
|
| 46 | Зат алмаш лыклары. Контроль эшкә әзерлек | 1 | Зат алмашлыклары, берлек һәм күплек санда фигыльләр белән төрләнеше | Уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу | Зат алмашлыклары ның төрләнешен дөрес итеп җөмләдә куллануга ирешү | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, сорау - җавап | Индив. бирем | 22 – 27.12 |
|
| 47 | Контроль эш | 1 | Исем ясагыч кушымчалар, сыйфатның артыклык дәрәҗәсе, тезмә, кушма, парлы сүзләр, бәйлек сүзләр | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Алган белемнәрен тикшерү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбия ләү
| Мөстәкыйль эш | Контроль эш | 22 – 27.12 |
|
| 48 | Хаталар өстендә эш. Күнегүләр эшләү. Җөмләдә сүз тәртибе | 1 | Үз хаталарыңны аңлау. Татар һәм рус җөмләләрендә сүз тәртибе үзенчәлекләрен искәртү | Фикерләрне логик чылбырга салу | Җибәрелгән хаталарын аңлап төзәтә алулары на ирешү. | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыр тучанлык хисләрен тәрбияләү
| Күнегүләр эшләү, дәреслек белән эш | Сорау - җавап | 22 – 27.12 |
|
| III чирек |
| 49 | Таба бәйлеге
Аша бәйлеге | 1 | Таба бәйлеге, -га/-гә, -ка/-кә + таба структурасы | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти, иптәшеңнең фикерен тыңлый белү | Таба бәйлеге белән таныш тыру, дөрес итеп җөмләдә куллануга ирешү | Татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау | Карточкалар белән эш; артык сүзне табу; дөрес сүзләр кулланып, җөмләләрне тулыландыру; сорауларга уңай һәм инкарь җаваплар бирү; тәрҗемә итү күнегүләре; бирелгән терәк сүзләр белән текст, диалог төзү һ.б. | Укытучы күзәтүе | 12 – 17.01 |
|
| 50 | 1 | Аша бәйлеген сөйләмгә кертү | Аша бәйлеге белән таныш тыру, дөрес куллана алуларына ирешү | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | Күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү | Рәсем буенча эш | 12 – 17.01 |
|
| 51 | Бәйлекләрне гомумилләш тереп кабат лау | 1 | Таба, аша, белән, саен, шикелле, турында бәйлек ләрен сөйләмгә кертү | Дәрестә эш урынын мөстә кыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү | Бәйлекләрне җөмләләрдә һәм сөйләмдә дөрес куллана алуга ирешү | Җөмләләр төзү, тәрҗемә итү, сораулар төзү | Схема буенча җөмлә ләр төзү | 12 – 17.01 |
|
| 52 | Юклык алмашлыклары | 1 | Юклык алмашлыкларын (беркем, бернәрсә...) дөрес куллану | Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне форма лаштыру | Юклык алмашлыклары турында мәгълүмат бирү | Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуга татар телен куллануга уңай караш булдыру | Җөмләләр төзү, тәрҗемә итү, | Укытучы күзәтүе | 19 – 24.01 |
|
| 53 | Юклык алмашлыкларының диалогик сөйләмдә кулланышы | 1 | Юклык алмашлыкларын (беркем, бернәрсә...) дөрес куллану | Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне форма лаштыру | Юклык алмашлыклары турында мәгълүмат бирү | Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуга татар телен куллануга уңай караш булдыру | Җөмләләр төзү,диалог төзү, тәрҗемә итү | Укытучы күзәтүе | 19 – 24.01 |
|
| 54 | Исем ясагыч кушымчалар (-чы/ -че) | 1 | -чы/-че кушымча сы, кем булып эшли? структура сы | Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,рәсем буенча сораулар төзи белү | Яңа һөнәр исемнәрен сөйләмдә дөрес куллана алу | Һөнәр ияләренә карата кызыксыну уяту | Дәреслек белән эшләү, күнегүләр эшләү, диалог төзү | Сүзлек диктанты | 19 – 24.01 |
|
| 55 | Күрсәтү алмаш лыклары | 1 | Бу, моны, моның... күрсәтү алмашлыклары | Әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү | Күрсәтү алмаш лыклары турында мәгълү мат бирү, җөмләдә куллана алуга ирешү | Татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау | Кагыйдә, дәреслек белән эшләү, күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү | Индив. бирем | 26 – 31.01 |
|
| 56 | Күрсәтү алмаш лыкларының сөйләмдә кулланышы. | 1 | Бу, моны, моның... күрсәтү алмашлыклары | Әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү | Күрсәтү алмаш лыклары турында мәгълү мат бирү, җөмләдә куллана алуга ирешү | Татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау | Кагыйдә, дәреслек белән эшләү, күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү | Индив. бирем | 26 – 31.01 |
|
| 57 | Директор контроль эше | 1 | Үзләштергән материалны тикшерү | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Алган белем нәрне тикшерү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбия ләү
| Мөстәкыйль эш | Контроль эш | 26 – 31.01 |
|
| 58 | Хаталар өстендә эш. Теге күрсәтү алмашлыгы | 1 | Хаталарны аңлау. Теге күрсәтү алмашлыгы белән таныштыру | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти алу | Теге күрсәтү алмашлыгын төрле формада куллана алуга ирешү | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыр тучанлык хислә рен тәрбияләү
| Дәреслек белән эшләү, күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү, схема буенча эш | Сорау -җавап | 2 – 7.02 |
|
| 59 | Күрсәтү алмашлыкла ры (ныгыту) | 1 | Күрсәтү алмаш лыкларын аера белү | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Күрсәтү алмаш лыкларын сөйләмдә дөрес куллана алуларына ирешү | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү | Мөстә кыйль эш | 2 – 7.02 |
|
| 60 | Күрсәтү алмашлыкла рын кертеп диалогтк сөйләм үстерү | 1 | Күрсәтү алмаш лыкларын аера белү | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Күрсәтү алмаш лыкларын сөйләмдә дөрес куллана алуларына ирешү | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү | Хаталар өстендә эш | 2 – 7.02 |
|
| 61 | Килешләр (Б.к., И.к., Ю.к.)
Т.к. килеше | 1 | Баш, иялек, юнәлеш килешлә ре, мәгънәләре, сораулары | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап алу | Килешләр турында мәгълү мат бирү, килеш сорау лары белән таныш тыру, мәгънәләрен аңлауга ирешү, җөмләдә дөрес куллана белүләренә ирешү | Татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау | Кагыйдә, күнегүләр эшләү, исемнәрнең килешен билгеләү | Укытучы күзәтүе | 9 – 14.02 |
|
| 62 | 1 | Төшем килеше, мәгънәсе, соравы | Дуслык мөнәсәбәте булдыру | 9 – 14.02 |
|
| 63 | Килешләр (ныгыту) | 1 | Б.к., И.к. Ю.к, Т.к. килешләре, урнашу тәртибе, язылу варианты | Эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, парларда һәм күмәк эшли белү | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыр тучанлык хисләрен тәрбияләү
| Күнегүләр эшләү, исемнәрнең килешен билгеләү. Килешләр белән төрләндерү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү | Исемнәрне төрләндерү | 9 – 14.02 |
|
| 64 | Ч.к. килеше
У.в.к. килеше | 1 | Чыгыш килеше, сораулары, мәгънәсе | Килеш сорау лары белән таныштыру, мәгънәләрен аңлап, төрләндерә алу ирешү | Сорау - җавап | 16 – 21.02 |
|
| 65 | 1 | Урын – вакыт килеше, сораулары, мәгънәсе | Аерым темага карата сорауларга җавап бирә белү, үрнәк буенча эшли белү | Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуга татар телен куллануга уңай караш булдыру | Сүзләрне килешләр белән төрләндерү, сораулар кую | Төрләндерү | 16 – 21.02 |
|
| 66 | Төрле килеш формасындагы исемнәрнең сөйләмдә кулланышы | 1 | Ч.к., У.в. к. язылу варианты | Исемнәрне килешләр белән төрләндереп җөмләдә куллана алуларына ирешү | Сүзләрне килешләр белән төрләндерү, сүзләрнең килешләрен билгеләү | Мөстә кыйль эш | 16 – 21.02
|
|
| 67 | Диктант | 1 | Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язу белемнәрен тикшерү | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу | Дөрес язу күнекмәләрен үстерү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбияләү | Мөстәкыйль эш | Диктант | 23 – 28.02 |
|
| 68 | Хаталар өстендә эш. Теркәгечләр | 1 | Кадәр, соң, бәйлекләре чөнки, ә, ләкин теркәгечләре, алар янында тыныш билгеләре | Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне форма лаштыру | Бәйлекләрне, теркәгечләрне аера белергә һәм сөйләмдә дөрес куллануга ирешү | Гаиләгә, туганнарга карата җылы мөнәсәбәт тәрбия ләү | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү, схема буенча бирем | Индив. бирем | 23 – 28.02 |
|
| 69 | Кушма җөмлә | 1 | Кушма җөмлә, аның ясалу төре | Дәрестә эш урынын мөстә кыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту | Кушма җөмләләрне аера белә алуга ирешү | Башка кешеләргә карата игътибарлы булу | Җөмләләр төзү, тәрҗемә итү, схема буенча җөмләләр төзү | Сорау - җавап | 23 – 28.02 |
|
| 70 | Билгеле киләчәк заман фигыле | 1 | Нишләячәк? соравы, -ачак/ -әчәк кушымчалары | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап алу, аралашу сәләтен үстерү | Билгеле киләчәк заман фигыле турында мәгълүмат бирү | Туган илеңә, җиреңә карата кызыксыну уяту | Кагыйдә, дәреслек белән эшләү, уку, тәрҗемә итү, җөмләләр төзү | Күзәтү | 2 – 7.03 |
|
| 71 | Билгеле киләчәк заман формасындагы фигыльләрнең кулланылышы | 1 | Нишләячәк? соравы, -ачак/ -әчәк кушымчалары | Билгеле киләчәк заман фигыле турында мәгълүмат бирү | Туган илеңә, җиреңә карата кызыксыну уяту | Күзәтү | 2 – 7.03 |
|
| 72 | Билгеле киләчәк замандагы фигыльләрне кулланып киләчәккә план төзү. | 1 | Нишләячәк? соравы, -ячак/ -ячәк кушымчалары | Билгеле киләчәк заман фигыле турында мәгълүмат бирү,җөмләдә куллана алуга ирешү | Дуслык мөнәсәбәте булдыру | Тест | 2 – 7.03
|
|
| 73 | Билгеле киләчәк заман формасындагы фигыльләрнең монологик сөйләмдә дөрес кулланылышы | 1 | Нишләячәк? соравы, -ячак/ -ячәк кушымчалары |
| Билгеле киләчәк заман фигыле турында мәгълүмат бирү,җөмләдә куллана алуга ирешү | Дуслык мөнәсәбәте булдыру |
| Индив.эш | 9 – 14.03 |
|
| 74 | Билгеле киләчәк заман фигыленең зат-сан белән төрләнеше | 1 | Билгеле киләчәк заман фигыленең зат-сан белән төрләнеше (б.с., к.с.) | Эш тәртибен аңлап, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү | Билгеле киләчәк заман фигыленең зат-сан белән төрләнеше турында мәгълүмат бирү | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | Күнегүләр эшләү, зат – сан белән төрләндерү | Сорау - җавап | 9 – 14.03.
|
|
| 75 | Билгеле киләчәк заман формасындагы фигыльләрнең сөйләмдә дөрес кулланылышы. | 1 | Билгеле киләчәк заман фигыленең зат-сан белән төрләнеше (б.с., к.с.) | Эш тәртибен аңлап, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү | Билгеле киләчәк заман фигыленең зат-сан белән төрләнеше турында мәгълүмат бирү | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | Күнегүләр эшләү, зат – сан белән төрләндерү | Сорау - җавап | 9 – 14.03 |
|
| 76 | Билгеле киләчәк заман фигылен гомумиләштереп кабатлау. | 1 | -ачак/-әчәк, -ячак/ -ячәк кушымчалары, зат-сан төрләнеше | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Билгеле киләчәк заман фигылен җөмләдә һәм сөйләмдә дөрес куллана алуга ирешү | Татар телен куллануга уңай караш булдыру | Күнегүләр эшләү,җөмләләр төзү, зат – сан белән төрләндерү | Мөстә кыйль эш | 16 -21.03 |
|
| 77 | Контроль эш. “Билгеле киләчәк заман” | 1 | Билгеле киләчәк заман фигыле, килешләр, алмашлыклар | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Алган белемнәрен тикшерү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбияләү
| Мөстәкыйль эш | Контроль эш | 16 -21.03 |
|
| 78 | Хаталар өстендә эш. Күнегүләр эшләү. Кисәкчәләр | 1 | Үз хаталарыңны аңлау. Гына/ генә, кына/ кенә кисәкчәләре | Фикер ләрне логик чылбырга салу | Җибәрелгән хаталарын аңлап төзәтә алулары на ирешү | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыр тучанлык хисләрен тәрбияләү
| Күнегүләр эшләү, дәреслек белән эш | Сорау - җавап | 16 -21.03 |
|
| IVчирек |
| 79 | Изафә бәйләнеше | 1 | Изафә бәйләнешенең 2 төре, в хәрефе, авазы булган сүзләрнең әйтелешен гамәли үзләштерү | Әңгәмә дәшең нең фикерен тыңлый, аның белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру | Изафә бәйләнеше турында мәгълү мат бирү, җөмләдә һәм сөйләмдә дөрес куллануга ирешү | Казанның истәлек ле урыннары белән кызыксыну теләге уяту | Кагыйдә, күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү, транскрипция | Индив. бирем | 1- 6.04 |
|
| 80 | Изафә бәйләнеше (2 төре). [В][w] авазы. | 1 | Изафә бәйләнешенең 2 төре, в хәрефе, авазы булган сүзләрнең әйтелешен гамәли үзләштерү | Кагыйдә, күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү, транскрипция | Индив. бирем | 1- 6.04 |
|
| 81 | Изафә бәйләнеше (1 төре) | 1 | Изафә бәйләнешенең 1 төре | Дәреслек белән эшләү, тәрҗемә итү, җөмләләр төзү | Схема буенча җөмлә төзү | 1- 4.04
|
|
| 82 | Изафә бәйләнешенең кулланылышы (1 төре) | 1 | Изафә бәйләнешенең 1 төре | Әңгәмә дәшең нең фикерен тыңлый, аның белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру | Казанның истәлек ле урыннары белән кызыксыну теләге уяту | Дәреслек белән эшләү, тәрҗемә итү, җөмләләр төзү | Схема буенча җөмлә төзү | 6 -11.04
|
|
| 83 | Изафә бәйләнеше ( 3 төре) | 1 | Изафә бәйләнешенең 3 төре | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | Дуслык мөнәсәбәте булдыру | Дәреслек белән эшләү, тәрҗемә итү, җөмләләр төзү,сорауларга җавап бирү | Укытучы күзәтүе | 6 -11.04
|
|
| 84 | Изафә бәйләнешен ныгыту өчен күнегүләр эшләү( 3 төре) | 1 | Изафә бәйләнешенең 3 төре | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү |
| Дуслык мөнәсәбәте булдыру | Дәреслек белән эшләү, тәрҗемә итү, җөмләләр төзү,сорауларга җавап бирү | Укытучы күзәтүе | 6 -11.04
|
|
| 85 | Изафә бәйләнеше ( кабатлау) | 1 | Изафә бәйләнешенең 1,2, 3 төрләре | Үрнәк буенча эшли белү, уку хезмәтеңә бәя бирә белү | Изафә бәйлә нешле сүзтезмәләрен сөйләмдә дөрес куллануга ирешү | Татар телен куллануга уңай караш булдыру | Сүзтезмәләр төзү, тәрҗемә итү, җөмләләр төзү | Сорау -җавап | 13 -18.04 |
|
| 86 | Контроль күчереп язу | 1 | Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язу белемнәрен тикшерү | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Укучыларның дөрес язу күнекмәләрен үстерү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбия ләү
| Мөстәкыйль эш | Күчереп язу | 13 -18.04 |
|
| 87 | Хаталар өстендә эш. Билгеле, билгесез үткән заман хикәя фигыльләр (кабатлау) | 1 | -ды/-де , - ган/ - гән, -кан/ -кән, барлык кушымчалары; -мады/-мәде, - маган/- мәгән юклык кушымчаларын аера белү | Төп мәгълүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу | Билгеле һәм билгесез үткән заман хикәя фигы лен ситуа циягә карап аера белү һәм сөйләм дә дөрес куллана алуларына ирешү | Башка кешеләргә карата игътибарлы булу | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, зат – сан белән төрләндерү | Сорау - җавап | 13 -18.04 |
|
| 88 | Исем ясагыч кушымчалар (кабатлау)
Исем ясагыч кушымчалар кулланып күнегүләр эшләү | 1 | -лы/- ле, -сыз/-сез, -лык/-лек, -чы/-че исем ясагыч кушымчаларын гомумилләштерү | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру | Исемнән сыйфат сүз төркемен ясый алуларына ирешү | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | Сүзләр ясау, җөмләләр төзү, сораулар төзү | Карточка | 20 – 25.04 |
|
| 89 | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру | Исемнән сыйфат сүз төркемен ясый алуларына ирешү | Сүзләр ясау, җөмләләр төзү, сораулар төзү | Карточка | 20 – 25.04 |
|
|
|
Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү | Исем ясагыч кушымчалар ярдәмендә ясалма сүзләр ясый алуларына ирешү | Сүзләр ясау, җөмләләр төзү, рәсем белән эшләү | Мөстәк. эш |
|
|
| 90 | Сәгать ничә? төшенчәсе | 1 | Сәгать ничә?, Сәгать ничәдә?, кайчан? сорауларын дөрес куярга өйрәтү | Вакыт сораулары турында мәгълү мат бирү, сөйләм дә дөрес куллануга ирешү | Вакытның кадерен белү | Күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү, диалог төзү | Диалог | 20 – 25.04 |
|
| 91 | Алмашлыклар | 1 | Тартым алмашлыклары, кушымчалары | Эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау | Тартым катего риясен искә төшерү, җөмлә ләрдә дөрес куллануга ирешү | Башка кешеләргә карата игътибарлы булу | Кагыйдә, тартым белән төрләнде рү,җөмләләр төзү | Сорау - җавап | 27.04 – 2.05 |
|
| 92 | Директор контроль эше | 1 | Үзләштергән материалны тикшерү | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Алган белем нәрне тикшерү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбия ләү
| Мөстәкыйль эш | Контроль эш | 27.04 – 2.05 |
|
| 93 | Хаталар өстендә эш.Модаль сүзләр | 1 | Кирәк, мөмкин, ярамый модаль сүзләрен сөйләмгә кертү | Фикерләрне логик чылбырга салу | Модаль сүзләрен җөмләдә һәм сөйләмдә дөрес, камил куллануларына ирешү | Гаиләгә, туганнарга карата җылы мөнәсәбәт тәрбия ләү | Күнегүләр эшләү, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү | Укытучы күзәтүе | 27.04 – 2.05 |
|
| 94 | Бәйлек һәм бәйлек сүзләр, теркәгечләр (кабатлау) | 1 | Буенда, астында, өстендә, турында, кебек, өчен, белән бәйлек һәм бәйлек сүзләре, теркәгечләре | Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу калыбын төзү | Бәйлек һәм бәйлек сүзләр, теркәгечләр турында мәгълү матларны камил ләштерү | Ярдәмчеллек, кайгыртучанлык хисләрен тәрбия ләү
| Рәсем буенча җөмләләр төзү, тәрҗемә итү | Сорау - җавап | 4 – 9.05 |
|
| 95 | Сыйфат дәрәҗәләре (кабатлау) | 1 | Гади, чагышты ру, артыклык дәрәҗәләре | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | Сыйфат дәрәҗә ләрен аера һәм таный белә алуларына ирешү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбия ләү
| Таблица буенча эшләү, җөмләләр төзү | Индив. бирем | 4 – 9.05 |
|
| 96 | Билгеле киләчәк заман фигыле | 1 | - ачак/ -әчәк, - ячак/- ячәк кушымчалары | Эш башкару ысулларына һәм шартла рына анализ ясау, классификация ләү өчен уртак билгеләрне билгеләү | Билгеле киләчәк заман фигылен,зат – сат белән төрләнешен сөйләмдә, дөрес куллануларына ирешү | Туган илеңә, җиреңә карата кызыксыну уяту | Күнегүләр эшләү, фиг –рне зат – сан белән төрләнде рү, җөмләләр төзү | Сорау - җавап | 4 – 9.05 |
|
| 97 | Билгеле киләчәк заман фигыленең зат – сан белән төрләнеше | 1 | Билгеле киләчәк заман фигыле, зат – сан белән төрләнеше | Табигатьнең матур лыгына соклану хисе тәрбияләү | Мөст. эш | 11 – 16.05 |
|
| 98 | Килешләр (кабатлау) | 1 | Килеш сораула ры, килеш кушымчалары | Укудагы уңыш ларга, уңыш сызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Килеш белән төрләндергән исемнәрне, та ный алу һәм сөйләмдә дөрес куллануга ирешү | Башка кешеләргә карата игътибарлы булу | Күнегүләр эшләү, исемнәрне килеш белән төрләнде рү,җөмлә ләр төзү | Җөмлә ләрдә килеш ләрне билгеләү | 11 – 16.05 |
|
| 99 | Килеш кушымчаларын кабатлау өчен күнегүләр эшләү | 1 | Килеш сораула ры, килеш кушымчалары | Укудагы уңыш ларга, уңыш сызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Килеш белән төрләндергән исемнәрне, та ный алу һәм сөйләмдә дөрес куллануга ирешү | Башка кешеләргә карата игътибарлы булу | Күнегүләр эшләү, исемнәрне килеш белән төрләнде рү,җөмлә ләр төзү | Җөмлә ләрдә килеш ләрне билгеләү | 11 – 16.05 |
|
| 100 | Еллык директор контроль эше | 1 | Сыйфат дәрәҗәләре, сүз ясалышы, билгеле киләчәк заман, исемнең килешләр белән төрләне ше,алмашлык төркемчәләре | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү | Алган белемнәрен тикшерү | Төгәллек һәм пөхтәлек тәрбия ләү
| Мөстәкыйль эш | Контроль эш | 18 – 23.05 |
|
| 101 | Хаталар өстендә эш.Күнегүләр эшләү. Сүз ясалышы (кабатлау). | 1 | Үз хаталарыңны аңлау. Тамыр, ясалма, тезмә, кушма, парлы сүзләрне гомумилләштерү | Фикерләрне логик чылбырга салу | Җибәрелгән хаталарын аңлап төзәтә алулары на ирешү. Сүз ясалышын сөйләмдә актив куллануга ирешү | Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыр тучанлык хисләрен тәрбияләү
| Күнегүләр эшләү, дәреслек белән эш | Сорау - җавап | 18 – 23.05 |
|
| 102 | Үткәннәрне кабатлау.Ситуатив күнегүләрне тәрҗемә итү | 1 | Сүз ясалышы, килешләр | Коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикереңне төгәл итеп җиткерү | Алган белемнәрен камилләштерү | Дуслык мөнәсәбәте булдыру | Күнегүләр эшләү | Әңгәмә | 18 – 23.05 |
|
1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.-Москва,2009//mon.tatarstan.ru:сайт Министерства образования и науки РТ.URL:һttp://mon.tatarstan. ru/rus/info.php?id=189761@page=2
2 Фәтхуллова К.С., Хәйдәрова Р.З. Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле Һәм әдәби уку предметыннан программа (1-4 сыйныфлар).- Казан, 2011 // mon.tatarstan.ru:сайт Министерства образования наук РТ.URL:http://mon.tatarstan.ru/rus/info.php?id=2040@page=2
363
104 689 
