Русский язык_4 класс_рабочая программа

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ НОО

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5 им. Ю. А. Гарнаева

с углубленным изучением отдельных предметов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ (КУРСУ)

Русский язык

4 «Б» КЛАСС

НА 2020 -2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Черепкова Оксана Анатольевна

учитель начальных классов

2020

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса на уровне

начального общего образования составлена на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014 г., с изм. от 02.05.2015 г.) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015 г.)

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 с изменениями);

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009г. № 373»;

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Рабочая программа к курсу «Русский язык» для 4 класса в 2-х частях составлена на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной (Сборник рабочих программ для начальной школы «Перспектива». (Л. Ф. Климанова и др. Изд. М.: «Просвещение», 2017). Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2017г. Рабочей тетради: Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной «Русский язык» для 4 класса в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2019 год (УМК «Перспектива»). Ориентирована на формирование опыта предметно – практической деятельности.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

• формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка.

Задачи программы:

• развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

• обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

• развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа.

Место предмета в учебном плане.

Авторская программа авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной рассчитана на 136 часов: 4 часа в неделю. По учебному плану школы – 136 часов: 4 часа в неделю. С учетом календаря праздничных дат, расписанием учебных занятий школы, годового учебного графика программа будет пройдена за 131 ч. Программа будет пройдена за счет уплотнения и обобщения учебного материала и часов, выделенных на повторение.

Таким образом, программа будет пройдена полностью.

Планированные результаты учебного предмета.

Личностные результаты

Ученик научится:

 осознавать свою гражданскую идентичность, свою этническую принадлежность в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

 уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, истории, родному языку, осознавать ответственность человека за общее благополучие;

 осознавать роль языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

 осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

 проявлять интерес к изучению родного языка;

 понимать значимость позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию;

стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

 понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком; относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

 доброжелательно относиться к собеседникам;

 уважать чужое мнение;

 положительно относиться к школе, ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности;

 формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

 осознавать причины успеха в учебной деятельности, производя самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимая обоснованность оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

 ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

 ориентироваться в своем поведении на общепринятые моральные нормы;

 понимать чувства других людей и сопереживать им;

 ориентироваться на здоровый образ жизни;

 понимать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

 испытывать и выражать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

 стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного;

 осознавать потребность в использовании справочной литературы;

 стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Ученик получит возможность:

 осознать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

 выработать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

 понимать установку на здоровый образ жизни и реализовать её в реальном поведении и поступках;

 научиться осознавать искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 понимать чувства других людей и сопереживать им, совершать поступки, направленные на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Ученик научится:

 систематизировать и обобщать полученные знания;

 принимать и сохранять учебную задачу;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий;

 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

 оценивать свои успехи в учебной деятельности;

 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

 различать способ и результат действия;

 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;

 работать со знаково-символической формой представления учебного материала; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

 работать со справочной лингвистической литературой;

 понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

 строить сообщения в устной и письменной форме;

 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

 задавать вопросы;

 контролировать действия партнёра;

 использовать речь для регуляции своего действия;

 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

 понимать основы смыслового восприятия художественных познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

 находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

 определять тему и главную мысль текста;

 делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

 вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

 сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

 понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

 понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

 понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

 пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

 соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

 формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

 сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

 составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

 высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

 оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

 на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

 участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;

 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

 устанавливать аналогии;

 владеть рядом общих приёмов решения задач;

 создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.

Ученик получит возможность научиться:

 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

 самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

 осуществлять сравнение, сериацию (разбиение на группы) и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

 продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

 с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

 использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

 работать с несколькими источниками информации;

 сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

 делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

 составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном;

 сопоставлять различные точки зрения;

 соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

 в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение. Текст.

Ученик научится:

 использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;

 определять цели, тему, способы и результаты общения;

 контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

 расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);

 составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

 использовать формулы речевого этикета в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, дома, в магазине, в театре и т. д.);

 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

 выражать собственное мнение и аргументировать его;

 составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;

 распознавать типы текстов: повествование, рассуждение, описание;

 определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;

 озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

 составлять план текста, делить текст на части;

 составлять собственные тексты разных типов;

 списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

Ученик получит возможность научиться:

 определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);

 развивать диалогическую и связную монологическую речь;

 создавать тексты по предложенному заголовку;

 подробно или выборочно пересказывать текст;

 пересказывать текст от другого лица;

 составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

 анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

 анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

Язык как средство общения

Фонетика. Графика. Орфография. Лексика.

Ученик научится:

 объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

 понимать роль письменности в истории человечества;

 систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);

 различать звуки и буквы;

 характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

 делать звуко-буквенный анализ слов;

 находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

 безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

 писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

 проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;

 объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;

 выявлять слова, значение которых требует уточнения;

 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

 пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).

Ученик получит возможность научиться:

 соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

 самостоятельно находить ответ при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.;

 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

 подбирать примеры с определённой орфограммой;

 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

 оценивать уместность использования слов в тексте;

 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (Морфемика)

Ученик научится:

 разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;

 объяснять написание частей слова;

 различать изменяемые и неизменяемые слова;

 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Ученик получит возможность научиться:

 выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

 использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Морфология

Ученик научится:

 распознавать грамматические признаки слов;

 относить слова с учётом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);

 различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматические);

 доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Ученик получит возможность научиться:

 проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

 находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, имена числительные и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Имя существительное

Ученик научится:

 определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных;

 верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

 разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, одушевлённость/неодушевлённость, принадлежность к именам собственным или нарицательным, склонение, падеж и число.

Ученик получит возможность научиться:

 употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

Имя прилагательное

Ученик научится:

 выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

 верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;

 разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число.

Ученик получит возможность научиться:

 определять различия в употреблении падежных форм имён прилагательных с вариативными окончаниями (-ой — -ою, -ей — -ею).

Местоимение

Ученик научится:

 определять лицо, число и падеж личных местоимений;

 правильно писать местоимения с предлогами;

Ученик получит возможность научиться:

 правильно образовывать падежные формы личных местоимений;

 употреблять местоимения в собственной речи;

 редактировать тексты с некорректно использованными местоимениями.

Глагол

Ученик научится:

 определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм;

 грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

 определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем времени;

 изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

 верно ставить глагол в начальную форму;

 обосновывать написание -тся и -ться в глаголах;

 писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

 верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

 разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

Ученик получит возможность научиться:

 трансформировать тексты, изменяя грамматические формы глагола (время, число, лицо).

Служебные части речи

Ученик научится:

 объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);

 без ошибок писать их с другими частями речи.

Ученик получит возможность научиться:

 редактировать предложения и словосочетания с неверно употребленными предлогами.

Синтаксис

Словосочетание

Ученик научится:

 выделять словосочетание в предложении;

 определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Ученик получит возможность научиться:

 составлять словосочетания разных типов;

 распространять предложение словосочетаниями.

Предложение

Ученик научится:

 различать предложение, словосочетание, слово;

 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

 классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

 определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

 выделять предложения с однородными членами;

 находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

 сравнивать простые и сложные предложения;

 ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Ученик получит возможность научиться:

 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

 различать простые и сложные предложения;

 находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

Содержание учебного предмета, курса.

Раздел 1. Повторяем - узнаём новое(17 ч.)

• Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч.)

Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы

общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники,

группа, коллектив). Качество речевого общения: выразительность, информатив-

ность, логичность, правильность речи.

• Цель речевого общения ( 2 ч)

Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

• Речевая культура. Обращение (6 ч)

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

• Текст как речевое произведение (5 ч)

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов.План текста: простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления,объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии

• Контрольная работа. Работа над ошибками . (2 ч.)

Раздел 2.Язык как средство общения (34 ч.)

• Средства общения ( 8 ч)

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

• Предложение (3 ч )

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.

• Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

• Предложения с однородными членами (3 ч)

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

• Простые и сложные предложения ( 3 ч)

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.

• Словосочетание (2 ч)

Различия между словосочетанием, словом и предложением.

• Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч.)

• Слово и его значение (6 ч)

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.

• Проверочная работа по лексикологии. Работа над ошибками (2 ч)

Раздел 3.Состав слова (14ч.)

• Состав слова. Однокоренные слова(12 ч)

Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов -ек и -ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

• Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)

Раздел 4.Слово как часть речи (64ч.)

• Слово как часть речи (4 ч).

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление).

• Имя существительное ( 18 ч)

- Повторяем, что знаем (2 ч)

Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные.

- Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа (10 ч)

Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения (кроме имён существительных на -мя, -ий,-ие, -ия).

- Склонение имён существительныхво множественном числе (3 ч).

Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа).

- Разбор имени существительного как части речи. (1 ч)

Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

- Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч.)

• Имя прилагательное ( 8 ч)

- Повторяем, что знаем (1 ч)

Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных

по родам, числам, падежам.

- Склонение имён прилагательных (4 ч)

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их

проверки. Образование имён прилагательных.

- Разбор имени прилагательного как части речи (1 ч)

- Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)

• Местоимение (6 ч)

- Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи (2 ч)

Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

- Правописание личных местоимений с предлогами (2 ч)

- Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)

Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

• Глагол. (22ч.)

- Повторяем, что знаем (2 ч)

- Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

(спряжение) ( 4 ч)

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.

- I и II спряжения глаголов ( 9 ч)

Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения

глагола.

- Правописание глаголов на -тся и -ться (2 ч)

Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу.

- Глаголы-исключения ( 3 ч)

Написание окончаний в глаголах - исключениях I и II спряжений.

- Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)

• Имя числительное. (3ч.)

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и

порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и состав-

ные. Употребление числительных в речи.

• Наречие (3ч.)

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Раздел 5.Повторение изученного за год (7 ч).

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты.

Тематическое планирование.

Приложение№1.

Календарно-тематическое планирование.

(4 часа в неделю 136 часов)

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Для обучающегося:

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2017г.

2. Рабочей тетради: Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной «Русский язык» для 4 класса в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2019г.

Для учителя:

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2017г.

2. Рабочей тетради: Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной «Русский язык» для 4 класса в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2019г.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка. Методическое пособие. 4 класс. – М.: Просвещение, 2018г.

4. CD «Русский язык». 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной.

Учебно-методическая литература:

1. Интерактивные контрольные тренировочные работы-4 класс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2015.

2. Интерактивные контрольные тренировочные работы-4 класс. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2015.

3. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2015.

4. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2015.

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Руководитель ШМО Заместитель директора

МОУ школы №5

Варламова О.А. по УВР

Буланова Н.Н.

_____________________

______________________ «______»____________

«______»______________