САБАКТАРДЫН ТЕХНОЛОГИЯЛЫК КАРТАСЫНЫН ҮЛГҮСҮ ( башталгыч класстар үчүн)

Тема

Салам мектеп! Кептин өнүгүү деңгээлин аныктоо

Педагогикалык максат

Окуучулар арасында ырааттуу кептин өнүгүү деңгээлин аныктоо үчүн шарттарды түзүү

Сабактын түрү

Этаптуу, диагностика

Пландаштырылган натыйжалар (маанилүү)

Позитивдүү баарлашуу эрежелерин сактаңыз; учурашканда, коштошкондо, сураганда сылык сөздөрдү колдонуу; конкреттүү предметтик деңгээлде «мектеп», «окуучу», «байланыш», «таанышуу» деген сөздөрдүн маанисин түшүндүрүү; "Эмне үчүн окуу керек?" деген суроого жооп берүү; окуучунун позициясын, ата-энесинин, досторунун мектепке болгон мамилесин аныктоо

Жеке натыйжалар

Алар мектепте окуу процессинде жүрүм-туруму позитивдүү сүйлөп, билим алууну каалашат, мектеп жөнүндө адекваттуу түшүнүккө ээ болушат,

Универсалдуу окуу иш-чаралары (мета предмети)

Регулятивдик: алар тарбиялык тапшырманы кабыл алышат жана сакташат, мугалимдин баасын адекваттуу кабыл алышат, тапшырмага жана аны ишке ашыруунун шарттарына ылайык өз аракеттерин пландаштырышат.

Когнитивдик : жалпы билим берүү - маалымат алуу жана берүү жолу катары байланыш процессин түшүнүү; окуя, кубулуш жөнүндө ырааттуу жана логикалык түрдө айтуу; суроолорго жоопторду түзүү; план боюнча аңгемелерди, жеке тажрыйбасынан, сюжеттик сүрөт боюнча объектинин сүрөттөлүшүн, иш-аракеттин сюжеттик өнүгүшү менен сүрөттөрдүн топтомун түзүү; логикалык – алар «байланыш», «таанышуу», «мектеп», «окутуу» түшүнүктөрүнүн мааниси жөнүндө, сүйлөөдөгү сылык сөздөрдүн колдонулушу жөнүндө, тарбиялык иш-аракеттердин зарылдыгы жөнүндө ой-пикирин түзүшөт.

Коммуникативдик : маектешинин позициясын (бирөө сүйлөп, башкалары кунт коюп угат), башкалар менен өз ара аракеттенүүнүн конструктивдүү ыкмаларын эске алууга багытталган коммуникативдик-сүйлөө аракеттерин курат.

Теманын негизги мазмуну, түшүнүктөр жана терминдер

Мектеп, окуучу, баарлашуу, таанышуу. Сыпайы сөздөр

Билим берүү ресурстары

1. «Балалык» программасын өздөштүрүү деңгээлдеринин комплекстүү диагностикасы В.И.Логинова тарабынан редакцияланган: диагностикалык журнал. Даярдоо тобу / автор-комп. Н.Б. Вершинина. - Волгоград: Мугалим, 2011.

2. Өнүгүү деңгээлдерин комплекстүү диагностикалоо «Бала бакчада тарбиялоо жана окутуу программалары», ред. М.А.Васильева, В.В.Гербовой, Т.С.Комарова: диагностикалык журнал. Даярдоо тобу / автор-комп. Н.Б. Вершинина. - Волгоград: Мугалим, 2011

Сабак кадамдары

Формалар, методдор, методикалык техникалар

Мугалимдин ишмердүүлүгү

окуучулук ишмердүүлүк

Түр жана форма

контролдоо

уланып жаткан

аракеттер

Түзүлгөн

 көндүмдөр

1

2

3

4

5

6

I. Сабактын башталышын уюштуруу.

Класстын жана жабдуулардын даярдыгын текшерүү; сабак үчүн эмоционалдык маанай

Фронталдык.

Оозеки.

Сүйлөшүү

Окуучулардан салам.

- Балдар, жылуусуңарбы? Класста жарык барбы? Сиз үчүн коңгуроо кагылдыбы? Сабак бүттүбү? Сабак жаңы эле башталдыбы? Окууну каалайсызбы?

Ошентип, сен отура аласың!

- Сабакка даярдыгын текшерүү

Мугалимдерге салам айт. Мугалимдин суроолоруна жооп бер. Алардын жумуш ордун иретке келтириңиз, столдун үстүндө жеке окуу куралдарын текшериңиз

Кызыгууну жараткан кызыктуу суроолорго эмоционалдуу жооп беришет

Фронталдык.

Оозеки жооптор

II . Темалардын жана максаттардын байланышы.

Окуучулардын максатка, тарбиялык жана когнитивдик иш-аракеттерге мотивациясын жана кабыл алуусун камсыз кылуу.

1. Табышмактарды табуу.

2. Маселелер боюнча сүйлөшүү

Фронталдык.

Эвристикалык. Оюн учуру (табышмактар)

- Табышмактарды тап:

1. Үй турат:

Ага ким кирген болсо,

Ошондо акыл пайда болот.

2. Биринчи китеп

Бардык балдар үчүн:

Окуганда - кыйнайт,

Үйрөнгөндө - жагат.

3. Жаңы үйдү колго алып,

Үйдүн эшиктери кулпулуу.

Бул жашоочулар кагаздан,

Баары абдан маанилүү.

Табышмактарды тап.

1. Мектеп

2. АЛИППЕ

3. Портфолио жана окуу китептери

Табышмактардын маанисин түшүнүү

Фронталдык.

Оозеки жооптор

- Сандалган сабактар кимге керек?

- Окуучулар кимдер?

- Окуучуларга.

- Мектепке барган балдар

Аң-сезимдүү жана ыктыярдуу сүйлөмдөрдү оозеки түрдө куруу

Фронталдык.

Оозеки жооптор

- Балдар, мектепке эмнеге келдиңер? Сиз эмнени үйрөнгүңүз келет?

- Ал эми бүгүн биз сиздердин буга чейин билгендериңизди эстеп, биринчи “АЛИППЕ” окуу китеби менен таанышабыз. Сиздин апаларыңыз жана аталарыңыз, чоң аталарыңыз жана чоң энелериңиз, космонавттар жана окумуштуулар биринчиден ушул окуу китебин окушкан.

Суроого жооп берет

III . Жалпысынан

билүү жана системалаштыруу

Тема боюнча алдыңкы билимдердин интегралдык системасын калыптандыруу

Дене тарбия

Жеке.

Оозеки.

Сүйлөшүү, окуучулардын аңгемелери (дидактикалык көнүгүүлөр)

- 1-сентябрь окуучулар, мугалимдер, ата-энелер үчүн чоң майрам. Сиздер үчүн бул мектептин биринчи күнү, биринчи коңгуроо, биринчи окуу китеби жана биринчи сабак.

- Мектепке сени ким алып келди?

- Ким узатды?

- Тынчсыздандыңбы жана эмне үчүн?

- Өтүп бараткандар кантип тосуп алып, узатышты?

- Алгачкы окуу күнүңүз тууралуу айтып берсеңиз

Мугалимдин суроолоруна жооп бериңиз, биринчи окуу күнү жөнүндө сүйлөшүңүз

Өз оюн оозеки сүйлөмдүн же чакан тексттин деңгээлинде түзүшөт, сүйлөө жөндөмүнө ээ болушат

Жеке.

Дидактикалык көнүгүүлөрдүн натыйжалары диагностикалык картага жазылат (1, 2-тиркемелерди караңыз)

Коллективдуу. Практикалык

Мугалим сөздөрдү сүйлөп, кыймылдарды көрсөтөт:

Мына биз колубузду жайып,

Таң калгандай.

Жана бири-бирине жерге

курга таазим!

Ийилген, түздөлгөн

Алар эңкейишти, түздөлүштү.

Төмөндө, ылдыйда, жалкоо болбо,

Жүгүнүп, жылмайып

Баштапкы позиция - буттун ийинин туурасы. Кыймылдарды жасоо менен ыр айтуу

чарчоо алдын алуу

Коллективдуу. Туура көнүгүү

Коллективдуу.

Оозеки.

Маектешүү, мугалимдин аңгемеси

1. Байланыш эрежелери.

- Жолукканда бири-бириңерге эмне дейсиңер?

- Саламдашуу, коштошуу, суроо, ыраазычылык билдирүүдө кандай сылык сөздөрдү колдонуу керек?

2. Сабакта жүрүм-турум эрежелери.

- Келгиле, сабакта жүрүм-турум эрежелери менен таанышалы. (Сүйлөшүү элементтерин колдонуу менен эрежелерди айтат.)

3. Туура туура келүүнү билүү

- Саламатсызбы.

- Салам,

салам рахмат.

Сабактагы жүрүм-турум эрежелери боюнча мугалимдин суроолоруна жооп берүү

Тарбия ишинде эрежелерди сактоо (туура

отуруу, жооптун алдына колун көтөрүү, жооп берип жатканда ордунан туруу, катуу жана так жооп берүү, мугалимди угуу жана анын көрсөтмөлөрүн аткаруу, жолдошторунун жоопторун угуу)

Коллективдуу.

Демонстрация
(сценарий)

Фронталдык.

Оозеки.

«Азбука» менен иштөө, мугалимдин аңгемеси

Шарттуу белгилер, алардын «АЛИППЕ»менен иштөөдөгү ролу жана окуу китебинин элементтери менен таанышуу (мукаба, титулдук баракча, иллюстрациялар, фляпка).

Окуу китеби менен иштөөнүн эрежелери: кылдаттык менен ачыңыз, барактарыңызды буруңуз, бүктөбөңүз, бирок кыстарманы колдонуңуз ж.б.

Алар «АЛИППЕ» тарабынан жетекчиликке алынат
; окуу китебинин элементтерин, шарттуу белгилерин атагыла жана көрсөт, алардын маанисин жана ролун түшүндүр. «Азбука» менен иштегенде китепти колдонуунун эрежелерин колдонушат.

Алар билим берүү маселесин чечүү үчүн символикалык каражаттарды колдонушат. Чакан оозеки монологдорду түзүңүз, аңгеменин логикасын «тутуңуз».

Фронталдык.

Мугалимдин байкоосу, оозеки жооптору

Дене тарбия

Коллективдуу. Практикалык

Менин аркам түз

Менин аркам түз

(ордунда басып, колдору артта) ,

Мен эңкейиштерден коркпойм

(алдыга ийүү) :

Түз, ийилип

(артка таянуу, түздөө) ,

Кыймылдарды жасоо менен ыр айтуу

Чарчоонун алдын алуу иштерин жүргүзүү. Сергек жашоого багытталган, сергек режимди карманыңыз

Коллективдуу. Туура көнүгүү

Айлануу

(дене айланат).

Бир эки үч төрт.

Үч, төрт, бир, эки

(алдыга эңкейип, түздөө) .

Мен сыймыктануу менен басып келем

(дене айланат) .

Мен башымды түз кармайм

(алдыга жылдырып, түздөп) ,

Мен эч жакка шашпайм

(ордунда басып, колдору артта) .

Бир эки үч төрт

(дене айланат),

Үч, төрт, бир, эки

(ордунда басып, колдору артта) .

Мен дагы жүгүнө алам.

(жүгүнүү жана түздөө).

Жана отуруп, эңкейип,

(чөгөлөп, алдыга ийилип) ,

Мен алдыга жана артка кайрылам!

(Торсону оңдон солго бурат.)

О, түз артка

(алдыга эңкейип, түздөш) !

Бир эки үч төрт

(дене айланат),

Үч, төрт, бир, эки

кундеру, физкультурага активдуу катышышат

IV. Билимди контролдоо жана өзүн өзү текшерүү.

Топ.

Оозеки.

Сүйлөшүү.

- Иллюстрацияны кара. Сиз окуучу болуп калдыңыз. Жашооңузда эмне өзгөрдү? Досторуңуз менен талкуулаңыз

Сүрөттү кара, суроого жооп бер

Алар окуя жөнүндө ырааттуу
жана логикалык түрдө айтып беришет,

Топтук, жекече.

Билимдерди жана иш-аракеттердин ыкмаларын өздөштүрүүнүн сапатын жана деңгээлин ачуу, аларды оңдоону камсыз кылуу

Иллюстрациялар менен иштөө (окуу китеби, 4-бет)

мисалдын негизинде жашооңузду өзгөртүү

Сүрөттүү аңгеме (1, 2-тиркемелерди караңыз)

Жеке.

Эвристикалык.

Сүйлөшүү

- Эмне үчүн: “Окуу дайыма пайдалуу” дешет?

Суроого жооп бер

Алардын пикирин формулировать, түшүнүктүү билдирүүлөрдү түзүү

Жеке.

Оозеки жооп

Жеке.

Практикалык.

Дидактикалык көнүгүү (окуу китеби, 4-бет)

- Сандыктагы буюмдарды бир сөз менен кантип атаса болот? Ал эми сумкадагы буюмдар?

- Сандыктагы оюнчуктар, сумкада окуу куралдары

Белгиленген критерийлер боюнча классификацияны жүргүзүү

Жеке.

Дидактикалык көнүгүү

V. Рефлексивдүү-баалоочу.

Сиздин жүрүм-турумуңузду чагылдыруу үчүн мобилизация. Өзүн-өзү жөнгө салуу жана кызматташуу принциптерин өздөштүрүү

Фронталдык.

Оозеки.

Жалпылоочу баарлашуу.

Практикалык.

Көнүгүү "Тортту кооздоо"

- Сабакта эмне кылдык?

- Эмне жакты?

- Кимди мактай аласың?

- Сабактагы ишиме канааттандым - кызыл.

- Мен жакшы иштедим, бирок андан да жакшыраак иштей алам - жашыл.

- Иштен майнап чыккан жок, мен өзүмө ыраазы эмесмин – өңү көк

Мугалимдин суроолоруна жооп берүү, көнүгүүлөрдү аткаруу

Алардын сабактагы активдүүлүгүнө баа берүү

Фронталдык, жекече.

Оозеки жооптор, көнүгүү

Vi. Үй тапшырма

Үй тапшырмасын аткаруунун максатын, мазмунун жана ыкмасын түшүнүүнү камсыз кылуу

Топтук, жекече.

Оозеки, практикалык.

Долбоор (чыгармачылык тапшырмалар)

– Окуучу болдуңуз, мектеп азыр экинчи үйүңүз. Сиз биринчи окуу китебин - «АЛИППЕ»окуу керек. «Мектеп», «Мен окуучумун», «Эл алиппеси», «Окуу тууралуу макал-лакаптар», «Окуу жөнүндө макал-лакаптар», мектеп темасында табышмактар ​​(5-сабак үчүн) деген темада ата-энең менен ойлонуп, чыгармачылык (долбоор) жаса.

Алар алдын ала тапшырманы угат, аны такташат. Алар мугалим же ата-энелери сунуштаган темалардын ичинен теманы тандап алышат, өздөрү ойлоп табышат

Топто иштөөнү үйрөнүңүз
. Кабыл алуу жана окуу тапшырмасын сактоо: долбоорду даярдоо

Топ. Чыгармачылык иш

Эмне
изилденип жатат?

Дидактикалык оюндар,
көнүгүүлөр, суроолор

Диагностикалык тапшырманын мазмуну

Баалоо критерийлери

бир

2

3

4

Когеренттүү кепти өнүктүрүү

Окуя, кубулуш жөнүндө ырааттуу
жана логикалык түрдө айта билүү, суроолорго жооп берүү

1. Маселелер боюнча сүйлөшүү

Суроолор :

- 1-сентябрь окуучулар, мугалимдер, ата-энелер үчүн чоң майрам. Сиздер үчүн бул мектептин биринчи күнү, биринчи коңгуроо, биринчи окуу китеби жана биринчи сабак.

- Мектепке сени ким алып келди?

- Ким узатты?

- Тынчсыздандыңбы жана эмне үчүн?

- Өтүп бараткандар кантип тосуп алып, узатышты?

- Алгачкы окуу күнүңүз тууралуу айтып берсеңиз

3 упай – суроолорго жооп берет, жоопту талашып, жеке тажрыйбасынан факты, окуя жөнүндө ырааттуу жана логикалык түрдө айтып берет.

2 балл – мугалимдин суроолоруна каалоо менен жооп берет, жөнөкөй сүйлөмдөрдү көп колдонот; анын жообун ар дайым талаша албайт.

1 упай – бардык суроолорго жоопту билбейт, өз жоопторун талашпайт

2. Жомок
жана табышмак жазуу

Тапшырма : Сүрөттү карагыла . Сиз окуучу болуп калдыңыз. Жашооңузда эмне өзгөрдү? Окуя түзүү. Окуучу жөнүндө табышмак ойлоп табыңыз

3 упай - өз алдынча жонокой, жомок, табышмак түзсө; лингвистикалык экспрессивдүүлүк каражаттарын колдонот; негизги адабий жанрларды айырмалайт; ой жүгүртүү сыяктуу кептин формасын эркин колдонот.

2 упай – чоң адамдын жардамы менен аңгеме менен чыгат; бири-бирине жакын жанрларды айырмалоо кыйынга турат: аңгеме менен жомок; бойго жеткен адамдын жардамы менен пикирлерин талашып, сөздүн мындай формасын далил катары колдонот.

1 упай - аңгеме түзө албайт, жанрларын айырмалай албайт; далилдүү сөздөрдү колдонбойт

Сөз байлыгын өнүктүрүү

Сюжеттик картинанын, окуянын сюжеттик өнүгүшү менен сүрөттөрдүн топтомунун негизинде аңгемелерди түзө билүү

1. Дидактикалык көнүгүү «Жомок айтып бер».

Жабдуулар :

жомоктогу сюжетти чагылдырган сүрөт («Каз-ак куулар», «Чоркандын буйругу менен»)

Суроолор :

- Иллюстрациялар алынган жомокторду атагыла.

- Окуяны жандантуу, иллюстрациянын негизинде аңгеме түзүү

3 балл – иллюстрациядан жомоктун сюжетін оңой калыбына келтирет, сөз байлыгы жакшы.

2 балл – чоң адамдын жардамы менен иллюстрациянын сюжетін түзөт.

1 балл – чоң адамдын активдүү жардамысыз тапшырманы аткара албайт. Сөз байлыгы начар

2. Дидактикалык көнүгүүдөн ангеме түз.

Материал : сюжеттик сүрөт, сүрөттөр топтому

аракеттенүү сюжеттик өнүгүшү менен.

Мисалы : "Жазда жаратылыштын ойгонуусу" сюжеттик картинасы (4 сүрөт):

1) топурактан өнүп чыккан;

2) жалбырактары пайда болду, өнүп өсөт;

3) биринчи бүчүр пайда болгон;

4) гүл гүлдөдү

Милдеттери :

1) Сюжеттик сүрөт боюнча аңгеме түзүңүз.

2) Сүрөттөрдү ырааттуу окуя түзө тургандай кылып жайгаштырыңыз.

Үлгү суроолор жана тапшырмалар :

«Мына, биздин бөлмөдө да бөлмө өсүмдүктөрү бар. Бул өсүмдүктөр эмне деп аталат?

- Биз башынан эле топурак менен эмне кылдык, кантип отургуздук, байкадык, сугардык, жалбырактарды кантип сүрттүк, жерди кантип жумшарттык, кантип чачтык?

3 упай – жеке тажрыйбасынан план боюнча аңгемени түзүү оңой, сюжеттик сүрөт боюнча, иш-аракеттин сюжеттик өнүгүшү менен сүрөттөр топтому. Комплексти колдонот

жана татаал сүйлөмдөр.

2 упай - кыймылдын сюжеттик өнүгүүсү менен сүрөттөрдүн топтомунун негизинде аңгеме түзөт; сюжеттик сүрөттүн негизинде аңгеме түзүүдө кыйналат; сүйлөмдөр, адатта, жөнөкөй.

1 балл – чоң адамдын активдүү жардамысыз тапшырманы аткара албайт. Сөз байлыгы начар

Кептин грамматикалык жагын калыптандыруу

I. Колдонуу жөндөмдүүлүгү

кепте түрдүү типтеги татаал сүйлөмдөр

1. «Сүрөттөрдө эмне болуп жатканын жана эмне үчүн айтып бер» дидактикалык көнүгүү.

Материал : сүрөттөр

күндүн жана эрип жаткан муздун сүрөтү менен; жамгырда кол чатыр, асманда булутчан кыздар

Тапшырма : сүрөттү карап, сунуш киргизиңиз (же сунушту улантыңыз):

- Муз эрийт, анткени...

- Кыз кол чатырдын астына кирет, анткени ...

3 балл – өз алдынча татаал сүйлөмдөрдү түзөт.

2 упай – татаал сүйлөмдү түзүүдө кыйынчылык табат, бирок сүйлөмдү аягына чыгаруу тапшырмасы ал үчүн оор эмес.

1 балл – татаал сүйлөм түзө албайт

2. «Сүйлөмдү бүтүр» дидактикалык оюну.

Материал : сюжеттик сүрөттөр, алардын жардамы менен бала татаал же татаал сүйлөмдөрдү түзө алат. (Сүрөттүн сюжети төмөнкүчө болушу мүмкүн: сыртта жаанчыл аба ырайы; жазда канаттуулардын келиши; оюнчук дүкөнү)

Тапшырма : сүрөттөрдү карап, сүйлөмдөрдү аягына чыгарууга аракет кыл:

1) Апам кол чатырын алды, анткени (сыртта жамгыр жаап жатат).

2) Жаз алды келди, жана (канаттуулар учуп келиштин).

3) Биз оюнчуктар дүкөнүнө барабыз эгер (мага жаңы оюнчук сатып алуу үчүн).

4) Куурчакка көйнөк тигип берем, эгер (кездемени берсеңиз).

5) Биз төшөккө барып жатабыз, качан (түнкүсүн). жана башкалар.

3 балл – тапшырманы өз алдынча аткарат, ар кандай типтеги татаал сүйлөмдөрдү оңой түзөт.

2 упай - сүйлөмдөрдү курууда аз сандагы каталарды кетирет же айрым учурларда аны аягына чыгарууда кыйынчылык жаратат.

1 балл – тапшырманы аткара албайт, мугалимдин көрсөтмөлөрүн түшүнбөйт

II. Билим

үн, муун, сөз, сүйлөм жөнүндө

1. «Сүйлөм түз» дидактикалык көнүгүү.

Милдеттери:

1) Сунуш кылынган сөздөрдөн сүйлөм түзүңүз.

3 балл – «үн», «муун», «сөз», «сүйлөм» түшүнүктөрүн айырмалайт. Сүйлөмдөгү сөздөрдү, сөздөгү тыбыштарды, муундарды ырааттуулук менен атайт. 

Материал : тилкелер, чекиттер сунуштун контурун түзүү үчүн.

2. Сөздөгү муундардын бөлүнүшү.

3. Сөздө берилген тыбышты бөлүп көрсөтүү

Сөздөр : гүлдөр, балдар, сугаруу.

- Бул сунуштун схемасын түзүңүз.

2) Кайсы бир сөздү чаап, канча муун бар экенин айт.

3) Белгилүү абалда берилген тыбыш менен сөздү атагыла.

Мисалы , гүлдөрдү сугарып жаткан балдар сүйлөмүндө [г] тыбышынын башында турган сөздү атаңыз. (Жана башкалар.)

2 балл – “үн”, “муун”, “сөз”, “сүйлөм” түшүнүктөрүн жакшы ажыратат. Сөздүн башында берилген тыбыш менен сүйлөмдөгү сөздөрдү жаңылбастан табат. Тыбыш сөздүн ортосунда же аягында турган сөздөрдү табууда кыйынчылык. Муун жөнүндө түшүнүк начар калыптанган.

1 балл – “үн”, “муун”, “сөз”, “сүйлөм” түшүнүктөрүн өтө начар түшүнгөн. Чоң адамдын активдүү жардамысыз эч кандай тапшырманы аткара албайт. Көптөгөн каталарга жол берет

P / p No.

баланын Ф.И

Когеренттүү кепти өнүктүрүү

Кептин грамматикалык жагын калыптандыруу

Жалпы упайлар / өнүгүү деңгээли

Сунуштар

чеберчилик

айтуу логикалык

жооп

суроолорго

чеберчилик

түзүү

окуялар

чеберчилик

кайра айтып берүү

билим

үн, муун, сөз, сүйлөм жөнүндө

кепте татаал сүйлөмдөрдү колдоно билүү

кепти өнүктүрүү, жалпыланган сөздөрдү туура колдоно билүү

жана түшүнүктөр

бир

2

3

4

5

6

7

сегиз

9

10

бир

2

3

4

5

...

25